拥有一个好的标题，你的文章就成功了一半。在信息的汪洋中，不做标题党，如何让你的商品推广文章脱颖而出，这里有些小技巧可以参考：

01.在标题中明示你推荐的商品类型：羽绒服OR靴子，家具OR手机……

02.在标题中具象化你的读者/用户/购买人群：小个子女生、胖MM、宝妈、商务人士、时尚潮男、健身人士、宅男……

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02.  正文必须有针对问题的答案，且与商品关联性强

03.  一般配合技巧、攻略、种草类文章使用

留悬念的标题会引起读者的好奇心，提高文章的点击率，但正文需要有对悬念的解释和回答，才能让读者跟随你的推荐，产生购买的欲望，否则用户产生负反馈，将影响你文章的曝光。同时留悬念需要注意尺度，过于耸动的词汇可能会判定为标题党，影响审核及文章发布。

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01.  将商品最大的功能亮点明示在标题中

02.  从读者/用户/消费者角度去描述功能特点，体现商品的物超所值：一物多用、提高效率、帮助入眠……

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优质的商品文章除了取个好标题，在正文、图片、排版上也要精心雕琢，如下这些基本要求可以遵循。

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第1篇：同位角、内错角、同旁内角教学反思四篇

上完这堂课，自己就很失望。因为学生一个问题答不上来就乱了方寸，实在惭愧。这节课的教学反思我主要说一下不足之处。

1.课前检测题设计的不够精巧。如能再复习一下对顶角、互余、互补的知识会更好一些。另外检测形式可以是多样的（例如口答，抢答等），不应局限在纸面上，浪费不必要的时间。

2.展示学习目标环节，忽略了初一学生的认知能力。应该做一下简单的解读，更能促使学生真正的了解目标。当然对于本节知识，同学们是完全陌生的，所以如果把学习目标放在学完本节知识之后的小结中一并落实，效果会更好一些。

3.自学检测部分，没能放手。应把表现的机会留给同学们，不能因为第一个同学答不出就乱了方寸，自己去讲。另外自学检测题目设置顺序影响了学生的接受能力，应该由浅入深，渐进式提出问题。例如：⑴先让学生找出图中的同位角，内错角，同旁内角；⑵教师给出一对角，让学生说出是什么位置关系；⑶找出指定角的同位角，内错角，同旁内角；⑷找出指定的一对角是由哪两条直线被哪条直线所截得的什么角。这样学生会更容易掌握。

4.练习设计太少，这节课应该让学生在练中学，在练习后自己总结方法，而不是直接将方法灌输给同学们。自己总结的方法才是最实用的方法。

5.在例题解析环节，除了应注重学生说，还应注重学生写，最后再由教师板演纠正，规范，这样学习效果会更

第2篇：同位角内错角同旁内角教学反思

相交直线所成的角这一节是在研究“平面上直线位置关系”的基础上发展而来的，是本章的重点章节之一。本节所讲的同位角、内错角、同旁内角的相关概念和结论非常重要，它们的推导是初中阶段“含而不露”地渗透推理论*的开始，这些概念和结论也是以后进一步学习平行线的*质和判定、三角形、四边形的重要基础。从某种意义上讲，起着里程碑式的作用，为体现新课程理念和学生开展数学探究提供了很好的素材。因此这一节无论在本章还是以后的学习中都起着十分重要的作用。

七年级的学生有着强烈的好奇心和好胜心，可塑*极大。良好的开端是成功的一半，几何开头的几节课教学的好坏，对今后有着极为关键的影响，所以教师正确的引导就显的尤为重要。我们在课堂上要通过各种手段激发学生的求知欲，增强学生的自主学习和自信心，坚持以学生为本，将课改新理念落实到课堂教学中。

本节课首先通过三根细棒的摆放自然、直接的引入了新课，然后又设立5个问题，让学生通过自己尝试学习，充分发挥学生的积极*、主动*和创造*。这些问题设计的目的是深化教学重点，使学生看书更具有针对*，避免盲目*，学生互相评价可以增加讨论的深度，教师最后评价可以统一学生的观点，学生在议议评评的过程中明理、增智、培养归纳总结的能力。而后，通过双手的比划，让学生既动手又动脑，实验体会，在活动中加深

第3篇：初一下册数学《同位角、内错角、同旁内角》教案

课型：新授课  备课人：徐新齐 审核人：霍红超

1.理解三线八角中没有公共顶点的角的位置关系，知道什么是同位角、内错角、同旁内角.毛

2.通过比较、观察、掌握同位角、内错角、同旁内角的特征，能正确识别图形中的同位角、内错角和同旁内角.

同位角、内错角、同旁内角的特征

1.指出右图中所有的邻补角和对顶角？

2.图中的∠1与∠5，∠3与∠5，∠3与∠6是邻补角或对顶角吗?

若都不是，请自学课本p6内容后回答它们各是什么关系的角?

1.如图⑴，将木条，与木条c钉在一起，若把它们看成三条直线则该图可说成"直线和直线与直线相交"也可以说成"两条直线，被第三条直线所截".构成了小于平角的角共有个，通常将这种图形称作为"三线八角"。其中直线，称为两被截线，直线称为截线。

2.如图⑶是"直线，被直线所截"形成的图形

（1）∠1与∠5这对角在两被截线ab,cd的，在截线ef的，形如""字型.具有这种关系的一对角叫同位角。

（2）∠3与∠5这对角在两被截线ab,cd的，在截线ef的，形如""字型.具有这种关系的一对角叫内错角。

（3）∠3与∠6这对角在两被截线ab,cd的，在截线ef的，形如""字型.具有这种关系的一对角叫同旁内角。

3.找出图⑶中所有的同位角、内错角、同旁内角

第4篇：《同位角、内错角、同旁内角》的说课稿

1、《同位角、内错角、同旁内角》是人教版新课标实验教材初中数学七年级下学期第五章《相交线与平行线》的第一节第三课时内容。

由于角的形成与两条直线的相互位置有关，学生已有的概念是两相交直线所形成的有公共顶点的角（邻补角、对顶角等）即两线四角，在此基础上引出了这节课：两直线被第三条直线所截形成的没有公共顶点的八个角的位置关系——同位角、内错角、同旁内角。研究这些角的关系主要是为了学习平行线做准备，同位角、内错角、同旁内角的判定恰恰是后面顺利地学习平行线的*质与判定的基础和关键。这一节内容起到了承上启下的作用：

两线四角承上三线八角启下平行线的判定和*质。

由于本节课只有一课时，主要让学生理解同位角、内错角、同旁内角的概念，明确构成同位角、内错角、同旁内角的条件。所以，教学目标体现在：

1、明确构成同位角、内错角、同旁内角的条件，理解同位角、内错角、同旁内角的概念。

2、结合图形识别同位角、内错角、同旁内角。

3、通过变式或复杂图形找出同位角、内错角、同旁内角，培养学生的识图能力。让学生找到在千变万化的图形中的不变之处，能够抓住概念的重点。

1、从复杂图形分解为基本图形过程中，渗透化繁为简，化难为易的化归思想，从图形变化过程中，使学生认识几何图形的

第5篇：《同位角、内错角、同旁内角》说课稿

说课有利于提高教研活动的实效，写好说课稿是说好课的前提，下面是初中数学《同位角、内错角、同旁内角》说课稿范文，仅供参考!

1、《同位角、内错角、同旁内角》是人教版新课标实验教材初中数学七年级下学期第五章《相交线与平行线》的第一节第三课时内容。

由于角的形成与两条直线的相互位置有关，学生已有的概念是两相交直线所形成的有公共顶点的角(邻补角、对顶角等)即两线四角，在此基础上引出了这节课：两直线被第三条直线所截形成的没有公共顶点的八个角的位置关系——同位角、内错角、同旁内角。研究这些角的关系主要是为了学习平行线做准备，同位角、内错角、同旁内角的判定恰恰是后面顺利地学习平行线的*质与判定的基础和关键。这一节内容起到了承上启下的作用：

两线四角承上三线八角启下平行线的判定和*质。

由于本节课只有一课时，主要让学生理解同位角、内错角、同旁内角的概念，明确构成同位角、内错角、同旁内角的条件。所以，教学目标体现在：

1、明确构成同位角、内错角、同旁内角的条件，理解同位角、内错角、同旁内角的概念。

2、结合图形识别同位角、内错角、同旁内角。

3、通过变式或复杂图形找出同位角、内错角、同旁内角，培养学生的识图能力。让学生找到在千变万化的图形中的不变之处，能够抓住概念的

第6篇：《同位角、内错角、同旁内角》初中数学说课稿

1、《同位角、内错角、同旁内角》是人教版新课标实验教材初中数学七年级下学期第五章《相交线与平行线》的第一节第三课时内容。

由于角的形成与两条直线的相互位置有关，学生已有的概念是两相交直线所形成的有公共顶点的角(邻补角、对顶角等)即两线四角，在此基础上引出了这节课：两直线被第三条直线所截形成的没有公共顶点的八个角的位置关系——同位角、内错角、同旁内角。研究这些角的关系主要是为了学习平行线做准备，同位角、内错角、同旁内角的判定恰恰是后面顺利地学习平行线的*质与判定的基础和关键。这一节内容起到了承上启下的作用：

两线四角承上三线八角启下平行线的判定和*质。

由于本节课只有一课时，主要让学生理解同位角、内错角、同旁内角的概念，明确构成同位角、内错角、同旁内角的条件。所以，教学目标体现在：

1、明确构成同位角、内错角、同旁内角的条件，理解同位角、内错角、同旁内角的概念。

2、结合图形识别同位角、内错角、同旁内角。

3、通过变式或复杂图形找出同位角、内错角、同旁内角，培养学生的识图能力。让学生找到在千变万化的图形中的不变之处，能够抓住概念的重点。

1、从复杂图形分解为基本图形过程中，渗透化繁为简，化难为易的化归思想，从图形变化过程中，使学生认识几何图形的

第7篇：《同位角、内错角、同旁内角》优质说课稿范文

1、《同位角、内错角、同旁内角》是人教版新课标实验教材初中数学七年级下学期第五章《相交线与平行线》的第一节第三课时内容。

由于角的形成与两条直线的相互位置有关，学生已有的概念是两相交直线所形成的有公共顶点的角（邻补角、对顶角等）即两线四角，在此基础上引出了这节课：两直线被第三条直线所截形成的没有公共顶点的八个角的位置关系——同位角、内错角、同旁内角。研究这些角的关系主要是为了学习平行线做准备，同位角、内错角、同旁内角的判定恰恰是后面顺利地学习平行线的*质与判定的基础和关键。这一节内容起到了承上启下的作用：

两线四角承上三线八角启下平行线的判定和*质。

由于本节课只有一课时，主要让学生理解同位角、内错角、同旁内角的概念，明确构成同位角、内错角、同旁内角的条件。所以，教学目标体现在：

1、明确构成同位角、内错角、同旁内角的条件，理解同位角、内错角、同旁内角的概念。

2、结合图形识别同位角、内错角、同旁内角。

3、通过变式或复杂图形找出同位角、内错角、同旁内角，培养学生的识图能力。让学生找到在千变万化的图形中的不变之处，能够抓住概念的重点。

1、从复杂图形分解为基本图形过程中，渗透化繁为简，化难为易的化归思想，从图形变化过程中，使学生认识几何图形的

第8篇：小学数学内错角同位角教学设计

1．理解同位角、内错角、同旁内角的概念．

2．结合图形识别同位角、内错角、同旁内角．

1．通过变式图形的识图训练，培养学生的识图能力．

2．通过例题口答“为什么”，培养学生的推理能力．

从复杂图形分解为基本图形的过程当中，渗透化繁为简，化难为易的化归思想；从图形变化过程当中，培养学生辩*唯物主义观点．

通过“三线八角”基本图形，使学生认识几何图形的位置美．

1．教师教法：尝试指导，讨论评价、变式练习、回授．

2．学生学法：主动思考，相互研讨，自我归纳．

三、重点、难点、疑点及解决办法

同位角、内错角、同旁内角的概念．

在较复杂的图形中辨认同位角、内错角、同旁内角．

引导学生讨论归纳三类角的特征，并以练习加以巩固

第9篇：《探索内错角、同旁内角的平分线的位置关系》说课稿

探索内错角、同旁内角的平分线的位置关系。

本节教材是学生了解掌握平行线的判定和*质的基础上，设计的一节拓展内容，它不仅是探究对顶角和邻补角的平分线的位置关的拓展和延伸，也很好的训练了学生的逻辑思维能力推理能力，提高学生的探索和归纳能力，因此，本节教材对学生掌握几何*起到了承前启后的作用。

依据教材的内容和大纲要求以及新课改理念，我确定了以下教学目标。

①直观感知内错角、同旁内角的平分线的位置关系。

②学生能利用内错角、同旁内角的数量关系判断两直线平行。

培养学生动手*作、观察、分析的能力，推理论*及学习的能力，培养学生的创造*思维和逻辑推理能力

（4）情感目标：体现了知识来源于实践，而又运用于生活，同时渗透转化的思想。

学生在自主探索、验*内错角、同旁内角的平分线位置关系的过程中有许多困难，依据学生现有的实际能力和认知能力，我把本节课的重点确定为：内错角、同旁内角的平分线位置关系的探索和*，也是本节课的难点。

教师的责任之一是把人类已知的科学知识创造条件转化为学生的真知，教学又是引导学生指导知识转化为能力的一种形式。因此在本节课的教学中，我以学生为中心，教法上采用启发、引

第10篇：三角形内角和教学反思

《三角形的内角和》在学生学习了三角形的特征以及三角形分类的基础上，进一步研究三角形三个角的关系。让学生猜测-质疑-验*得出“三角形的内角和等于180°”，引导学生观察、实验、猜测，逐步培养学生的逻辑推理能力。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要”，上课开始，我通过观察长方形的内角和连接对角线把它分成两个直角三角形让学生猜测三角形的内角和是180°，然后质疑：那是不是所有的三角形的内角和都是180°呢？这个问题一抛出去马上激发学生的学习

热情。接着就让学生来验*三角形的内角和。验*过程分两部分来进行，先通过量一量、算一算的方法让学生验*各类三角形的内角和，一是加深对三角形内角和的理解就是三个内角的度数之和，二是让学生在小组内通过动手*作、记录、观察，验*三角形的内角和是否为180°。之后我组织学生在全班汇报交流，没有以小组的形式展示，给学生交流的空间太小没有达到小组合作的真正目的。再让学生通过拼一拼、折一折的方法来发现各类三角形的三

个内角都可以拼成一个平角，从而得出三角形的内角和的确是180°的结论。汇报展示这个环节只是口头叙述的形式描述验*的结果，若先还原原图，再展示验*过程与结果效果更佳。

探究新知是为了应用，这节课在练习的安排上，我注意把握练习层次，共安排三个层次，由易到