二、识记生字，指导书写 

过渡：小朋友们想不想把这四个汉字宝宝记住？你有什么好办法吗？

（1）联系生活识记生字。

预设：识记“二”的字形时，可以和“一、三”作比较；

（2）出示笔顺，学生书空练习。

2.教师介绍正确的写字和执笔姿势。

 执笔要做到“指实掌虚”，就是手指执笔要实，掌心要空，虚圆，指关节略弯曲，这样写起来才能灵活运笔。腕关节与手臂呈一条直线，不能弯曲。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。

   过渡：生字我们记住了，那接下来让我们把这些汉字送回家，汉字的家又在哪里呢？

（课件出示17）这就是汉字的家。我们一起来认识一下田字格。

（1）学生说一说田字格的名称。

（2）（课件出示18—19）。

认识田字格各部分的名称：横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

（3）拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

（4）师指生认，师说生指，同桌互认。

1．指导书写笔画横和竖。

教师介绍笔画名称横和竖，范写，边写边讲述书写要领：

“横”从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。

“竖”从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。

2．学习书写“一”。　　　　

（1）出示生字“一”，指名说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。

“一”写在横中线上，字要居中。书写时从左到右，要写平稳。

教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。

（3）学生书空，描红（教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势）。　

3. 同样方法练写“二”、“三”、“上”。

（1）出示生字“二”，说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。

 师讲解：写时注意：上横短，写在上半格；下横长，写在下半格。字要居中。

（2）学生尝试描红，教师巡回指导。

（3）教师示范，指出学生书写时的共性问题。

出示生字“三”，小组讨论该怎么写。　

      师讲解：中间的横最短，横与横之间距离要匀称。第二横在横中线上，比第一横略短，第三横最长。

（2）学生交流，教师在投影上示范（提醒学生注意三横的不同写法）。

（1）同桌互相说说由哪两个笔画组成。（横和竖）

 师讲解：写时注意：竖写在竖中线上，短横写在横中线上方，下横要长一些。

（2）投影反馈，师生评议。

（3）学生描红，练习书写。

4.注意按“从上到下”的笔顺规则学习书写。

展示、评价。教师巡视，书写规范的奖励小星星。

【2金木水火土】教学设计

本课内容由三个部分组成。

第一部分呈现的是一首具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物；地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。

第二部分是识字写字，包括两项内容：一是认识汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。“一、二、三”和“上、下”这5个汉字学生较为熟悉，“四、五”的字形则相对复杂。教学时，可以引导学生联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的学生带着大家认读。学习“上、下”时，可以引导学生感受位置，理解字义，识记字形。二是写字。本课要求写的都是结构简单的独体字，结合“一、二、三、上”的书写，认识横、竖两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。教学时，可让学生观察独体字的笔画占位，然后教师范写，同时让学生也跟着书空，以此巩固笔画名称，记住笔顺。

第三部分是课后练习。本课安排了两道课后练习题。第一题“朗读课文，背  诵课文”，提出了本课的阅读要求，引导学生在语境中识字，在读读背背中积累  引导学生采用多种方式朗读，从熟读到背诵，做到不漏字、不添字，养成良好的  读书习惯。第二题“认识田字格”，这是第一次练习写字，呈现了一个带生字“上”的田字格，并注明田字格中关键的两条线，帮助学生借助“横中线”和“竖中线”来把握字在田字格中的位置；引导学生按照规范认真写字，养成良好的写字习惯。

1.认识“一、二”等7个生字，能读准字音，认清字形，了解字义。

2.认识田字格，会写“一、二、三、上”4个生字和横、竖两个笔画。  

3.用普通话朗读、背诵儿歌，体会儿歌的语言节奏，感受大自然的神奇和伟大。

认识田字格，会写“一、二、三、上”4个生字和横、竖两个笔画。

1.同学们，天地形成之后，一些事物也产生了，看看是什么呢？

2.播放《金木水火土》视频（带有字幕），学生看着文字，认真倾听。

活动1：朗读儿歌，认读生字

出示儿歌，学生自己尝试逐句朗读，圈出不认识的字。

2.指名朗读，引导学生倾听：他们读的字音正确吗？给读得不正确的同学正音。

反馈指导。指名汇报会认读的字，范读、带读。

1.教师范读，学生感受儿歌的节奏。  

2.小组合作，自由朗读儿歌，一边读一边想：怎样读才好听？把你的想法告诉小组同伴。

一二三四五，金木水火土。（拍着小手，逐字顿读，“金木水火土”读得略重些）  

天地/分上下，日月/照今古。（“天地”与“日月”后稍停顿，“分上下”与“照今古”读得稍延长些）  

【思考：重视示范和带读，引导学生根据儿歌的节奏读正确、读流利，不唱读，不拖调。在听读、跟读的基础上，让学生试着自己读一读，鼓励学生看清文字后，把每个字读准确在语境中巩固读音，激发学生诵读的兴趣。】

活动1：再读课文，随文识字

自由朗读课文，看一看：你读懂了什么？你认识了哪些生字？

2.交流汇报，互助识字。

（1）认读“一二三四五”。

古人用“一”表示数字“1”。你在什么地方见过这些数字？除此以外，你还知道哪些数字？能给这些数字找个朋友吗？

出示字卡，学生组词，再读生字。

（2）认读“金木水火土”。

出示树木、流水、火苗、土地的图片，图文结合认读“木、水、火、土”。

出示金属图片，图文结合理解“金”，泛指金属。

（3）认读“天地分上下”。

引导学生说一说“天地”指的是什么，知道我们就生活在天和地之间。

“天”在“上”，“地”在“下”。观察教室里的物品，用“上、下”说一说。

（4）认读“日月照今古”。

请学生说一说自己认识的“日月”的样子。

活动2：再读儿歌，巩固生字

把生字带入儿歌中，你能读好吗？拍着小手，随着音乐，美美地读一读。

1.观看动画演示，认识田字格。

（1）从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。

（2）动画展示田字格：我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上、下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左、右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

（3）观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说说它们的名字。

活动2：认识笔画，学写生字

1.“一”的家在田字格里，我们一起把它送回家，好吗？

2.观察“一”在田字格中的位置，看老师范写。

念儿歌记横画：起笔重，轻快送，到了头，顿一顿。

3.先描后写，注意执笔姿势和坐姿。

4.根据“一”的写法自主思考怎样。（按“从上到下”的笔顺规则写）

5.反馈指导，围绕要点，互动点评，点评后每个生字再写一个。

【思考：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为以后的汉字书写打下坚实的基础。】

出示苹果形的生字卡，谁读对了就把字卡送给相应的同学。

奖励得到字卡的同学上台当小老师，小老师邀请学习伙伴读读字卡上的生字。

【思考：游戏是学生喜闻乐见的活动，将复习生字融入游戏中，既巩固了旧知，又激发了学生的学习兴趣。】

师生对读，同桌分行读，男生、女生合作读。

1.合上书，教师说上句，学生说下句。

（1）玩玩小游戏：同桌合作，你说上一句，我接下一句，看谁接得好。

（2）拍手记一记：拍着小手，自己诵读。

1.认一认：（出示田字格）小朋友还认识它吗？

2.唱一唱：跟老师一起唱《田字格拍手歌》。

1.观察“三”：说说它是由哪个笔画组成的？三个横画分别在田字格的什么地方？

2.写好这个字要注意什么？（注意横画的长短，底下横要长，要能把上面的部分托起来；中间的横写在横中线上，在三横中是最短的。

3.教师范写，学生描红、临写。

1.观察“上”：这个字里有一个新笔画，你认识它吗？看看它在田字格的什么位置？

2.看老师在田字格中范写，念儿歌记竖画：起笔重，轻快送，到了头，轻轻提。

【思考：在写字的起始阶段，要善于借助“横中线”和“竖中线”来把握字在田字格中的位置，引导学生按照规范认真写字，养成良好的写字习惯。】