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1、4 日月水火教学目标：1. 通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8 个生字。2. 会写“日、田”等4 个字和捺、点 2 种笔画。3. 初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。教学重点：初步了解象形字的构字特点，识记生字。【教学难点】按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。教学建议：一、识字写字1. 识字。本课 8 个生字均是日常生活中常用的字，学生并不陌生。 其中“日、水、山、石”是翘舌音，教师要借助不同的语境、不同的方式，重点指导学生读准字音。（1）拓展语境正音。可引导学生联系生活语境来认读，在不同语境中读准生字。如，“日”本义是指太阳，直接与太阳相关的词有“日光、日出”等，根据

2、“日”延伸表示时间的词有“日记、日期”等。又如“石”，可以借助图片认读正音，如“沙石、鹅卵石”，了解用石头做的物品有“石凳、石墙”等。（2）交际沟通正音。“山、水”与风景有着密切联系。可引导学生说说自己家乡的山水。如， “我的家乡有一座玉皇山，特别秀丽。”“杭州西湖水碧绿碧绿的，非常美丽。”借助日常交流进行正音。还可以利用多种方法帮助学生理解字义，识记字形。（1）生活识字。“日、月、水、火、山、石、田”这7 个汉字与生活联系密切，有的学生学前已认识， 教学中可以引导学生联系已有的生活经历，说说在什么地方看到过这些字，还可以让会认的同学教大家认读。“禾”，城市的孩子见过的不多，也较少单用，可以出

3、示图片来帮助理解。（2）字理识字。借助图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的8个象形字结构比较简单， 在图片的帮助下学生容易理解和识记。教学中可以重点引导学生观察图画， 发现字形与字义之间的联系，在图文对照中理解字义， 结合字义识记字形，了解象形字的构字规律。如“日”，可以先出示实物图画，让学精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - -

4、，说一说；接着出示汉字“日”，根据图片的意思知道“日”指的就是“太阳”， “太阳”也可以用一个“日”字来表示。学有余力的话还可以出示 “日”字演变过程的不同字体，了解“日”字的演变过程，使学生进一步了解字义，识记字形，最后通过组词等方式，在运用中进一步理解字义。（3）游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3 组，分发 3组卡片，请学生找到相应的“朋友”，说说“朋友”间的相似处。启发学生发现汉字与图画之间的联系。 可以告诉学生， 有一些汉字就是从图变化而来的。我们看到字就可以想到这一事物，了解字的意思，这些字就是象形字。可以用熟字组成新词的方法，引导学生巩固生字，如“日月、水手、山石、

5、水田、火山、山地、田地、上山”。2. 写字。教学时要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。结合“日、田、禾、火”的书写，认识笔画捺、点，可先用卡片认识笔画并指导写法。“日”与“田”可以引导学生通过比较，发现它们在字形上的区别。“日”窄窄长长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上大下略小。本课 4

6、 - - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - -教师示范捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔，再顿笔改变方向，向右轻轻提起。教师示范点：从轻到重，向右下行笔，最后重按回笔。教师可以根据归类朗读课文。 教师带读时， 可以在行与行之间留有停顿，也可以采用师生接读的方式，如“日-月”“水-火”，让学生在读中感受这些事物之间的联系。2. 理解运用。本课生字既是典型的象形字， 又是生活中常用的汉字。 教学时，在学生充分观察图画的基础上， 启发学生自己发现汉字与图画的关系，从而理解字义；还可以充分利用学生的生活经验，说说在哪儿见过这些字； 也可以让学生尝试组成词语说句

7、子。 在运用中进一步巩固识字效果。如：日日出爸爸带我看过海上日出。月月儿弯弯的月儿像小船。还可以在同一个句子中用上同一行的两个字，体现两者的关系，如：田里的禾苗绿油油的。山上有一块圆圆的大石头。3. 课后练习。课后练习又列举了“兔、鸟、竹、羊、木、网”6 个象形字，引导学生借助已有的学习基础， 运用观察、 想象等方法自主学习，

教学过程：(注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。)

一、复习激趣导入，明确主要教学目标。

1. 听写以下生字。(听写后，PPT呈示正确答案，同桌互改互纠。)

口 二 一 目 三 手 四 五 耳 上 下

(二)激趣导入，明确主要学习目标：

导语：同学们，我们通过学习三篇课文，已经会认读了20个字宝宝了，还会写11个字宝宝。今天。我们继续学习这个单元的第四篇识字课文，再认识一些字宝宝，好吗?请看老师板书课文题目。

(三)板书课题，要求学生留心观看。(板书：④ 日月水火)

导语：这个课题的4个字宝宝，同学们已经会认读的，自由轻声读一读课题，看看自己会读吗?

个体尝试读。指名读(相机指导：停顿，不拖音。)齐读。

(五)小结：课题我们读好了，接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字，学习朗读。

1.(PPT示课文没有象形字的图画)出示任务：观察图画，想一想，图画上画的是什么?分别用“这是*。”或者“那是*”说一说。

个体观察说话，同桌互说互纠。

2.反馈指导。(1. 注意普通话正音。2.相机指导用课文的单音节词表示，如，太阳――日;学生说对的双音节词，要板书在黑板副板书位置，并读一读，以鼓励生活中识字和扩大识字量。)

预设：(1.学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。)

例如：这是日。那是月。 这是水，那是火。 这是山，那是石。这是田，那是禾。

3.小结：同学们生活知识真丰富。对了，这8幅图画，分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾。

(二)了解象形字，认识8个象形字和8个会认读的字。

导语：随着生产生活的需要，我们的古人刚开始是将这些事物画成图画与别人交流的，但是，慢慢地慢慢地，随着交流的需要，图画越画越简单，变成了用线条把 这些事物的形象、轮廓或局部描画出来，造出了最早的字(PPT示课文8个象形字)――象形字。这8个事物，古人就造出了这8个象形字来表示。

2.一一对应，认识8个象形字。

(1)出示任务：请同学们观察这8个象形字的形状，猜想一下，它们分别表示的是什么事物?给它们找找朋友，按象形字的顺序，说说它表示的事物图画的序号。

个体观察说，同桌交流。

顺序是：2、6、1、7、5、4、8、3。

3.认识8个会认读的字。

(1)出示任务：随着时间的推移，古人为了书写方便快捷，象形字的线条逐渐变成了各种笔画，象形字也就变成了现在我们要学习的字的模样了(PPT示8个会认读的字)。你们会读这8个字吗?读一读。

指名读，相机正音。个体再读，指名读检查。

4. 8个会认读字的音难字教学。

(1)出示任务：刚才我们已经尝试读准了8个生字宝宝，下面请你翻开课本11页，看着课文的图画和象形字，把这8个字宝宝读给同桌听，注意把字宝宝的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个生字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

指名汇报帮助同学读准的字。

音难字：翘舌音：日、水、山、石。

(三)会认读的字认字的初步评价。

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(1)我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

(2)我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

(四)有节奏朗读课文。

1.出示任务：请同学们一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这8个字宝宝。

个体尝试击掌有节奏读文。

指名击掌读文，相机指导。

3.一齐击掌有节奏朗读课文。

(五)口头组词，继续学习8个会认读的字。

1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这8个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友，组成词语呢?(贴出字卡)

个体思考后，同桌交流。

(1)逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

(2)如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

(3)将学生组的词语带读一、两遍。

(4)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。通过刚才的组词，我们进一步了解了这8个字宝宝的意思。

(一)(PPT示题目内容)出示任务：通过刚才的学习，同学们知道了象形字是用线条描画事物的形象、轮廓或局部造出来的字，也学习了由8个象形字发展到现代的汉字，了解了这三者的关系。那么，你能不能根据这些知识，仿照例子，把图画、象形字和现在的字连起来呢?

个体猜想连一连，同桌交流。

(二)反馈指导。(以象形字为顺序，先连图画，再连字;具体见PPT。)

(三)小结：象形只是古人造字的其中一种方法，以后，我们还会学到其他的造字法，除了知道汉字有象形字外，还会知道其他的造字法和其他的字。通过刚才的学习，你们真的能把课文的8个字认下来吗?

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字。(方法见上。)

1.复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。

(1)导语：我们已经了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手――田字格。(PPT示田字格)谁能说说田字格表示各个方位的名称?

指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。

(2)诵读《田字格拍手歌》

2.(PPT示写字姿势图)说说并练习执笔姿势和写字姿势。

3. 指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领，并用手指在书桌上按要领书写。

4. 以“三”和“目”字为例，分别指名说说“从上到下”和“先外后里再封口”的笔顺要求。

(二)指导写“日、田”。

1.(PPT出示教科书“日”“田”田字格学写部分)出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。

日：笔画数：4;笔顺：竖、横折、横、横。

田：笔画数：5;笔顺：竖横折、横、竖、横。

3.出示任务：观察“日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。

个体观察思考，同桌交流。

4.分别反馈指导。反馈一个，范写一个;边范写边提示。

日：竖从左上格右下方起笔，左下格左上方收笔;横折的折与竖中线的距离与竖几乎相等;里面的短横不碰右边的折;横之间等距。

田：竖从左上格中间靠下起笔，左下格左上方收笔，稍斜;横折横到右上格中间靠下转折，横稍斜，折到右下格左上方收笔;里面的短横两边都不碰，竖从横折的横中间起笔，即写在竖中线;三横斜度相同，距离相等。

5.学生先描后写。(学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。)

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

(三)认识笔画“捺”“点”，和笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，指导写“禾、火”。

1.认识、书写笔画“捺”“点”。

(1)(PPT出示教科书“禾”“火”田字格学写部分)导语：这两个个字分别出现一个新的笔画，它们叫做“捺”和“点”。“捺”和“点”怎么写才能写好呢?看老师写。

(2)范写“捺”，边写边解说书写要领――起笔轻入，直向右下方运笔，逐渐加力，到收笔点停住，笔尖平行于底边向右边快速提离纸面。

(3)学生在桌面用食指按要领尝试写“捺”。

(4)范写“点”，边写边解说书写要领――轻入往下按，收笔笔尖朝落笔处提起，使点显得饱满。

(5)学生在桌面用食指按要领尝试写“点”。

2.了解、书写四种“撇”。

(1)导语：这两个字里出现了四种“撇”的写法，分别是“禾”字的平撇和撇，“火”字的点撇和竖撇。(PPT示本课出现的四种“撇”)

(2)复习练写“平撇”。

导语：平撇在学写“手”字的时候已经学过了，也知道了书写的要领：先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。平撇，写得短一些，平一些。

范写后，学生在纸上练写。

导语：“撇”的书写要领，与平撇相同，只不过不能平，要运笔向斜左下方。

范写后，学生在纸上练写;反馈指导后再写。

导语：“点撇”的书写要领，与撇相同，都要运笔向斜左下方，但要短。

范写后，学生在纸上练写;反馈指导后再写。

导语：“竖撇”的书写要领，与撇相同，但是，是像写“竖”那样向下稍向左运笔，写到一半时再运笔向斜左下方。

范写后，学生在纸上练写;反馈指导后再写。

3.认识笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的笔顺。

(1)提问：请同学们尝试数一数“禾”和“火”，分别有多少个笔画，是什么笔画?(预设：“禾”，有五个笔画，笔画有：平撇、横、竖、撇、捺。“火”，有四个笔画，笔画有点、点撇、竖撇、捺)

导语：“禾”和“火”字，分别出现了两个新的笔顺,――“先横后竖”“先撇后捺”。

(2)认识“先横后竖”“先撇后捺”。

导语：(以“禾”字为例)“先横后竖”是说一个字里有笔画横和笔画竖交叉写的话，要先写横，然后写竖。(学生跟老师读一次“先横后竖”。) “先撇后捺”是说一个字里有笔画撇和笔画捺的话，要先写撇，然后写捺。(学生跟老师读一次“先外后里再封口”)

范写“禾”，边写边解说笔画和笔顺;然后学生分别边说边书空。

范写“火”，边写边解说笔画和笔顺;然后学生分别边说边书空。

(1)出示任务：观察“禾”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。

个体观察思考，同桌交流。

(2)反馈指导后范写，边范写边提示：平撇从右上格靠左中间起笔，到左上格靠右中间下方收笔;横从横中线左边上面中间靠右起笔，到右上格横中线上方中间靠左收笔，稍斜;竖要压在竖中线，过下方一半收笔;撇和捺要舒展，收笔都比竖稍高一点。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

(1)出示任务：观察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。

个体观察思考，同桌交流。

(2)反馈指导后范写，边范写边提示：点在横中线左上格右下方起笔，刚过横中线收笔;点撇从右上格左下方起笔，距离竖中线和横中线交叉位置一点点收笔; 竖撇从竖中线上方中间靠上起笔，运笔压竖中线稍向左，过横中线向左下方舒展;捺在竖中线和横中线交叉位置贴着竖撇起笔，到右下格中间提笔要向右舒展。

示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。

六、总结：(总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)

(一)向家长汇报朗读课文。

(二)请家长用字卡考考自己对8个生字宝宝的认读。

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1、学会本课4个生字。能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。

2、认识3个新笔画：“横折钩”“竖钩”“横撇”；能按笔顺规则书写本课生字。

3、继续认识田字格，能依照田字格里的范字写字。

分清“水”的笔画，按笔顺规则正确书写“火”字。

图，生字卡片，田字格黑板。

设计思路：本课学习五个象形字，教学2课时，本课时重在感悟汉字音形义三位一体的特点，建立汉字与实际物体的联系。让学生结合生活实际和运用已有的知识学习两个生字，掌握学习生字的方法，向学生渗透一些汉字造字的常识，激发学生对汉字的兴趣。

教学目标：学会本课生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义。认识“横折钩”能按笔顺律，依照田字格的范字书写。看图识字、联系生活实际，自主识字的方法。激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点：培养学生正确的写字习惯。

教学难点：清楚工整的书写生字

1、抽卡片指名说笔画名称：一丨丿丶。

2、抽卡片开火车读字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

1、教师范写笔画，说出各笔画名称。

3同桌互相记笔画名称和写法。

（1）出示图，说说图上画了什么？（太阳——日）

（2）观察古代象形字与图有什么相同之处。

（3）师述：古时候人们写的“日”字与太阳的样子相似，所以叫象形字，经过长期演变，现在写成“日”。

（5）根据笔画笔顺跟随表自己记忆字形，指名，互相记字形。

（6）结合图形想一想“日”指的是什么？（太阳）

（7）联系生活实际说一说有“日”的词语或句子。（红日、今日、明日、生日、十月一日……）

（1）出示图，说说图上画了什么？（月亮）

（2）比较古代象形字与图有什么相同之处。

（3）出示“月”，指名领读字音。

（4）学生自由、指名、互相记字形。

（5）结合图形想一想“月”指的是什么？

（6）联系生活实际说一说有“月”的词语或句子。（月球、月光、六月、月饼……）

1抽卡片开火车读“日”“月”。

1、学生观察田字格里的范字，说说怎样写。

（2）“月”，第一笔“撇”的上半部分是直的，运笔到一半时才向左下方拉出，两个“横”的起笔在“撇”的上部，“横折钩”的钩不要挑得太大。

这节课我们学会了3种笔画和2个生字。

教学反思：本课学生对课件演示汉字的演变过程很感兴趣，增强了学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。

教学目标：学会本课2个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义。认识“竖钩、横撇”能按笔顺规

律，依照田字格的范字书写。学生看图识字、联系生活实际，自主识字的方法。激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点：培养学生正确的写字习惯。

教学难点：清楚工整的书写生字。

1、抽卡片指名说笔画名称：亅フ

2、开火车读生字：日、月。

3、小组读声、韵母：shhuoui

（1）出示图，说说图上画了什么？（水）困

（2）比较古代象形字与图有什么相同之处。

（3）出示“水”，指名领读字音。

（4）学生自由、指名、互相记字形。

（5）提问：“水”的第三、四笔各是什么？

（6）结合图形想一想“水”指的是什么？

（7）联系生活实际说一说有“水”的词语或句子。（河水、海水、自来水、喝水……）

（1）出示图，说说图上画了什么？（大火）

（2）观察图与古代象形字、现代汉字的相同之处。

（3）出示“火”，指名领读字音。

（4）学生自由、指名、互相记字形。

（5）提问：“火”的第一、二、三、四笔各是什么？（丶丷火）

（6）结合图形想一想“火”指的是什么？

（7）联系生活实际说一说有“火”的词语或句子。（火山、大火、着火、火苗……）

1、抽卡片开火车读生字。

1、学生观察田字格里的范字，说说怎样写。

“火”，写“点”和“小撇”时要给中间的两笔留出空当。

这节课我们学会了2个生字。

教学反思：本课重点指导两个汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。