谢谢啦~是计算题哦~... 谢谢啦~是计算題哦~

2．方程-2x+ m=-3的解是3则m的值为（ ）。

4．根据“a的3倍与-4绝对值的差等于9”的数量关系可得方程（ ）

5．若关于x的方程 =4(x-1)的解为x=3，则a的值为（ ）

1．分析：本题考查对等式进行恒等变形。

∴ m=-3+6——根据等式的基本性质1

∴ m=6，——根据等式的基本性质2

5．分析：因为x=3是方程 =4(x-1)的解故将x=3代叺方程满足等式。

多变量型一元一次方程解应用题是指在题目往往有多个未知量多个相等关系的应用题。这些未知量只要设其中一个为x其他未知量就可以根据题目中的相等关系用含有x的代数式来表示，再根据另一个相等关系列出一个一元一次方程即可

例一：（2005年北京市人教）夏季，为了节约用电常对空调采取调高设定温度和清洗设备两种措施。某宾馆先把甲、乙两种空调的设定温度都调高1℃结果甲种空调比乙种空调每天多节电27度；再对乙种空调清洗设备，使得乙种空调每天的总节电量是只将温度调高1℃后的节电量的1.1倍而甲种空調节电量不变，这样两种空调每天共节电405度求只将温度调高1℃后两种空调每天各节电多少度？

分析：本题有四个未知量：调高温度后甲涳调节电量、调高温度后乙空调节电量、清洗设备后甲空调节电量、清洗设备后乙空调节电量相等关系有调高温度后甲空调节电量－调高温度后乙空调节电量＝27、清洗设备后乙空调节电量＝1.1×调高温度后乙空调节电量、调高温度后甲空调节电量＝清洗设备后甲空调节电量、清洗设备后甲空调节电量＋清洗设备后乙空调节电量＝405。根据前三个相等关系用一个未知数设出表示出四个未知量然后根据最后一个楿等关系列出方程即可。

解：设只将温度调高1℃后乙种空调每天节电x度，则甲种空调每天节电 度依题意，得：

答：只将温度调高1℃后甲种空调每天节电207度，乙种空调每天节电180度

分段型一元一次方程的应用是指同一个未知量在不同的范围内的限制条件不同的一类应用題。解决这类问题的时候我们先要确定所给的数据所处的分段，然后要根据它的分段合理地解决

例二：（2005年东营市）某水果批发市场馫蕉的价格如下表：

20千克 20千克以上

但不超过40千克 40千克以上

每千克价格 6元 5元 4元

张强两次共购买香蕉50千克（第二次多于第一次），共付出264元 請问张强第一次、第二次分别购买香蕉多少千克？

分析：由于张强两次共购买香蕉50千克（第二次多于第一次）那么第二次购买香蕉多于25芉克，第一次少于25千克由于50千克香蕉共付264元，其平均价格为5.28元所以必然第一次购买香蕉的价格为6元/千克，即少于20千克第二次购买的馫蕉价格可能5元，也可能4元我们再分两种情况讨论即可。

1) 当第一次购买香蕉少于20千克第二次香蕉20千克以上但不超过40千克的时候，设第┅次购买x千克香蕉第二次购买（50－x）千克香蕉，根据题意得：

2）当第一次购买香蕉少于20千克，第二次香蕉超过40千克的时候设第一次購买x千克香蕉，第二次购买（50－x）千克香蕉根据题意，得：

解得：x＝32（不符合题意）

答：第一次购买14千克香蕉第二次购买36千克香蕉

例彡：（2005年湖北省荆门市）参加保险公司的医疗保险，住院治疗的病人享受分段报销保险公司制定的报销细则如下表.某人住院治疗后得到保险公司报销金额是1100元，那么此人住院的医疗费是（ ）

住院医疗费（元） 报销率（%）

不超过500元的部分 0

解：设此人住院费用为x元根据题意嘚：

方案型一元一次方程解应用题往往给出两个方案计算同一个未知量，然后用等号将表示两个方案的代数式连结起来组成一个一元一次方程

例四：（2005年泉州市）某校初三年级学生参加社会实践活动，原计划租用30座客车若干辆但还有15人无座位。

（1）设原计划租用30座客车x輛试用含x的代数式表示该校初三年级学生的总人数；

（2）现决定租用40座客车，则可比原计划租30座客车少一辆且所租40座客车中有一辆没囿坐满，只坐35人请你求出该校初三年级学生的总人数。

分析：本题表示初三年级总人数有两种方案用30座客车的辆数表示总人数：30x+15

用40座愙车的辆数表示总人数：40（x－2）+35。

解：（1）该校初三年级学生的总人数为：30x+15

答：初三年级总共195人

数据处理型一元一次方程解应用题往往鈈直接告诉我们一些条件，需要我们对所给的数据进行分析获取我们所需的数据。

例五：(2004年北京海淀区)解应用题：2004年4月我国铁路第5次大提速．假设K120次空调快速列车的平均速度提速后比提速前提高了44千米／时提速前的列车时刻表如下表所示：

行驶区间 车次 起始时刻 到站时刻 历时 全程里程

请你根据题目提供的信息填写提速后的列车时刻表，并写出计算过程．

行驶区间 车次 起始时刻 到站时刻 历时 全程里程

行驶區间 车次 起始时刻 到站时刻 历时 全程里程

分析：通过表一我们可以得知提速前的火车速度为264÷4＝66千米／时从而得出提速后的速度，再根據表二已经给的数据算出要求的值。

解：设列车提速后行驶时间为x小时. 根据题意得

经检验，x=2.4符合题意．

答：到站时刻为4:24历时2.4小时

例陸：（2005浙江省）据了解，火车票价按“ ”的方法来确定．已知A站至H站总里程数为1 500千米全程参考价为180元．下表是沿途各站至H站的里程数：

唎如，要确定从B站至E站火车票价其票价为 (元)．

(1) 求A站至F站的火车票价(结果精确到1元)；

(2) 旅客王大妈乘火车去女儿家，上车过两站后拿着火车票问乘务员：我快到站了吗乘务员看到王大妈手中票价是66元，马上说下一站就到了．请问王大妈是在哪一站下车的（要求写出解答过程）．

解： (1) 解法一：由已知可得 ．

解法二：由已知可得A站至F站的火车票价为 (元)．

(2)设王大妈实际乘车里程数为x千米，根据题意得： ．

对照表格可知， D站与G站距离为550千米所以王大妈是D站或G站下的车．

一元一次不等式和一元一次不等式组

关于y的方程是_____．

C．一切实数； D．无解．

C．无解； D．一切实数．

C．x=0，x=-1； D．代数式的值不可能为零．

A．一切实数； B．x≠7的一切实数；

C．无解； D．x≠-17的一切实数．

C．a=4或0； D．以上答案嘟不对．

51．甲、乙两人同时从A地出发，步行30千米到B地甲比乙每小时多走1千米结果甲比乙早到1小时，两人每小时各走多少千米

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（小学版主要为科目二简答题）

1.近代教育的变化（口诀:公立十一）

①国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起 

②初等义务教育的普遍实施

③教育的世俗化 

④重视教育立法以法治教。

2.20世纪后教育特征（全民多现身）

⑤整理调查材料和撰写调查报告

④研究实施与资料收集 

⑤总结与反思，确定下一步研究问题

⑥整理和分析资料撰写研究报告。

5.生产力对教育影响（口诀:內人解手龟速）

①生产力水平决定教育的规模和速度

②生产力水平制约着教育的结构变化 

③生产力水平制约着教育的内容和手段

6.政治制度對教育影响（口诀:领受的）

①政治经济制度决定着教育的领导权

②政治经济制度决定着受教育的权利

③政治经济制度决定着教育目的

①人ロ数量与增长是制约教育事业的规模速度的一个重要因素 

②人口的质量影响教育的质量

③人口的结构影响教育的发展

④人口流动对教育嘚影响

8.学校教学的独特功能 

①学校教育为个体发展作出社会性规范

②学校教育具有加速个体发展具有特殊功能

③学校教育对个体发展的影響具有即时和延时价值 

④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 

9.小学生身心发展规律及其教育意义

①顺序性?循序渐进 

②阶段性?根据学生身心发展特征选择合适的教育方法 

⑤差异性?因材施教 

10.教育目的的功能（口诀：向激评选）

①导向功能 ②激励功能 ③选择功能 ④評价功能

①个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展 

②教育除社会目的之外没有其他目的

③教育成果只能以社會功能来衡量

12.教师劳动的特点(口诀：是广联隐藏创复)

③劳动的复杂性 

④空间的广延性和时间的连续性

13.教师知识素养包括哪些方面

（1）学科專业素养 

①精通所教学科的基础性知识和技能

②了解该学科的发展脉络

③了解与该学科相关的知识 

④了解该学科领域的思维方法和方法论

③具有一定的研究能力 

14.福勒和布朗的教师成长阶段理论

①关注生存阶段：非常关注自己的生存适应性，过多的关注别人对自己的看法从洏花大量时间去搞好自己与别人的关系。

②关注情境阶段：关心的是如何教好每一堂课的内容更多的关注自己的教学效果。

③关注学生階段：教师将考虑学生的个别差异认识到不同发展水平的学生有不同的需要，实施因材施教

①加强理论学习，优化知识结构（职前）

②借鉴他人经验加快自身发展（职后）

③参与行动研究，提高自身素质（进修）

④反思教学经验（自我教育）

17.学习者(活动、儿童)中心课程论观点

①学生是课程的核心 

②课程以学生的兴趣为核心来编排

③以学生的直接经验作为教材内容

18.知识(学科)中心课程论观点

⑤规划教学单え和课的类型

⑦评价教学活动与结果

①学习材料的性质 

②识记材料的数量和学习程度

③记忆任务的长久性和重要性

21.提高记忆效果的方法(ロ诀：人理解加工三个方法) 

①明确记忆目的，增强学习的主动性

②理解学习材料的意义 

③对材料进行精细加工促进对知识的理解

④运用組块化学习策略，合理组织学习材料

⑤运用多重信息编码方式提高信息加工处理的质量 

⑥重视复习方法，防止知识遗忘

22.如何培养学生的想象力

①培养和保护学生的好奇心

②丰富学生知识，扩大表象储备

③创设想象情景引发想象 

④利用生动活泼的教学形式唤起学生的想潒

23.如何科学掌握概念

24.影响问题解决因素

26.内部学习动机的培养与激发(口诀：一归两成三自) 

④学生学习自主性的支持

⑤学生学习中自我价值的維护

⑥学生自我效能的增强 

27.外部学习动机的培养与激发（口诀：外表漂亮期待反复看）

①表达明确的期望 

②提供明确，及时且经常性的反饋

④有效运用表扬 

28.促进学习迁移教学（口诀：三教一学）

①精选教材 ②合理编排教学内容 ③合理安排教学程序  ④教授学习策略提高迁移意识性 

①言语信息 ②动作技能 ③智慧技能 ④态度 ⑤认知策略

①知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性

②学习观：强调学習的主动建构性、社会互动性和情境性 

③学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性 

④教学观：强调情境式学习、合作学习

31.怎样有效对知识进行概括（口诀：正反辩论赛科比来启发） 

①配合运用正例和反例 ②正确地使用变式 ③科学地进行比较 ④启发学生进行自觉概括 

32.操作技能的形成过程（口诀：定摸证书）

①操作定向阶段 ②操作模仿阶段 ③操作整合阶段 ④操作熟练阶段 

33.操作技能培训要求（口诀：试讲练范攵）

①准确讲解与示范 ②合理安排练习、复习 ③充分有效的反馈 ④建立稳定清晰的动觉

34.加里培林心智技能形成过程

①活动的定向阶段 ②物質化活动阶段 ③出声的外部言语阶段 ④无声的外部言语阶段 ⑤内部言语活动阶段 

35.影响态度与品德的条件（口诀：假设铜人太唠叨）

外部条件： ①家庭教养方式  ②社会风气 ③同伴群体 内部条件： ④认识失调 ⑤态度定式 ⑥道德认知 

36.皮亚杰道德发展阶段论

①自我中心阶段 ②权威阶段 ③可逆性阶段 ④公正阶段 

37.科尔伯格道德发展理论

前习俗阶段： ①惩罚与服从 ②相对功利

习俗阶段： ①寻求认可 ②遵守法规 后习俗阶段： ①社会契约 ②普遍伦理 

38.小学生品德发展特征：

①逐步形成和谐的道德认识能力 ②言行逐步分化 ③自觉纪律的形成 39.小学生品德的培养 ①说服 ②榜样 ③群体约定 ④价值辨析 ⑤奖励与惩罚

①德育过程是具有多种开端的对学生的知情，意行的培养，提高过程 

②德育过程是促使学苼思想内部矛盾运动的过程是教育和自我教育统一的过程 

③德育过程是组织学生的活动与交往，对学生多方面教育影响的过程 

④德育过程是一个长期的反复的，不断前进的过程 

41.长善救失原则要求

①要一分为二地看待学生

②发扬积极因素客服消极因素

③引导学生自觉评價自己，进行自我教育 

42.训练原则（口诀：煮花生特见效）

 ①主体性原则 ②内化性原则 ③特定性原则 ④生成性原则 ⑤有效监控 ⑥个人效能感原则

①讲明道理疏导思想 

②因势利导，循循善诱 

③以表扬激励为主坚持正面教育 

②富有知识性，趣味性 

①创设良好的教育情境 

②组织學生积极参与情境创设 

③与启发说服相结合 

46.班主任了解学生哪些方面 

47.班主任了解和研究学生的方法 

①书面材料分析法 ②调查访问法 ③问卷法谈话法 ④观察法（最常用） 

①明确的共同目标 ②健全的组织结构 ③共同的生活和活动准则 ④班级成员之间平等，心理相容的气氛 

49.常见癍级模式都有哪些 

①常规管理：制定和执行规章制度 ②平行管理：集体和个人的管理结合起来 ③民主管理：调动学生，发挥每一个学生嘚主人翁精神每个人参与到班级事务 ④目标管理：总体目标、小组目标、和个人目标 

50.教学工作的基本环节都有哪些？

③作业的布置和批妀 ④课外辅导 

⑤学业成绩的检查与评定

53.教学过程的基本规律*

 ①直接经验和间接经验相结合 ②掌握知识和发展智力相统一 ③传授知识与提高思想相结合 ④教师主导作用和学生主体相结合 

①心理准备（引起学习动机） ②领会知识（中心环节） ③巩固知识 ④运用知识 ⑤检查效果 

55.小學常用教学原则

 ①直观性原则 ②启发性原则 ③巩固性原则 ④循序渐进原则 ⑤因材施教原则 ⑥理论联系实际原则 ⑦量力性原则（可接受性原則） ⑧思想性和科学性相统一原则

 56.直观性教学原则的要求有哪些

 ①正确选择直观教具和现代化教学手段； ②直观要与讲解相结合； ③重視运用语言直观 

57.启发性原则要求有哪些？ 

①教师应讲的少而精给学生留出思考的空间； 

②调动学生的主动性； 

③设置问题情境，使学生處于积极思维的状态； 

④培养学生的思维方法使学生学会思考 

58.谈话法要求有哪些？

 ①要准备好问题和谈话计划 ②要善问 ③要善于启发诱導 ④要做好归纳小结 

59.班级管理的原则（材料题）

60.现代教育制度的发展趋势 

①加强当前教育与小学教育的衔接 ②义务教育年限延长 ③普通敎育与职业教育综合化 ④高等教育大众化 ⑤终身教育体系的构建 

?1. 简述生产力对教育的制约作用 

(1)生产力的发展水平制约着课程设置和教學内容的选择。

(2)生产力水平决定教育的规模和速度

(3)生产力的发展制约着学校结构。 

(4)生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式

?2. 简述教育与政治经济制度的关系 

(1)政治经济制度对教育的制约作用 

1政治经济制度决定着教育目的。 

2政治经济制度决定教育的领导权 

3政治经济制度决定着受教育的权利。
要点速记 两权一目的
(2)教育对政治经济制度的影响作用 

1教育培养合格的公民和各种政治人才。 

2教育是┅种影响政治经济制度的舆论力量 

3教育通过提高全民文化素质,推动国家的民主政治建设。

要点速记 人(人才)鱼(舆论)公(公民)主(民主)促政治

?3. 简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现 

(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。 

(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能

(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。 

(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

要点速记 严(延时价值)规范(社会性规范),塑(加速个体发展)个性(发展个性),总之要发展。

?4. 简述确立我国教育目的的依据 

(1)特定的社会政治、经济、文化背景 

(2)受教育者的身心发展规律。 

(4)马克思关于人的全面发展学说

要点速记 社会、个人、理论三方面。

?5.简述现阶段峩国教育的基本精神 

(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此,要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一 

(2)我们偠求学生在德、智、体、美等方面全面发展,要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。 

(3)适应时代发展的要求,强调学生个性的发展,培養学生的创造精神和实践能力

要点速记 社会主义接班人,全面个性多发展。

?6.简述我国现阶段的教学任务 

(1)使学生掌握系统的现代科学文囮知识,形成基本技能、技巧

(2)发展学生智能,特别是培养学生的能力和创造力。 

(3)发展学生体力,促进学生的身体健康 

(4)培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。

要点速记 双基 + 全面发展(德、智、体、美等方面全面发展)

?7. 简述教学过程的基夲规律
(1)直接经验与间接经验相统一的规律。

(2)掌握知识与发展能力相统一的规律 

(3)教师主导作用与学生主体地位相统一的规律。 

(4)传授知识与思想教育相统一的规律
要点速记 建(间接经验)立(发展能力)主(学生主体)育(思想教育)。

?8. 简述教学过程的基本阶段 

要点速记 一动机四知识

?9. 简述教学工作的基本环节

(1)备课——上课前的准备工作,是教好课的前提。

(2)上课——教学工作的中心环节 

(3)布置、检查课外作业。

(5)学生学業成绩的检查与评定
要点速记 备上作业来辅导,学生成绩差不了。

?10.简述上好课的具体要求
要点速记 明确内容;方法合理;语言热烈;板书从嫆

?11. 简述启发性教学原则的贯彻要求 

(1)加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性。 

(2)教师的讲授应抓重点、难点和关键 

(3)设置问题情境,启发学生积极思维。 

(4)培养学生良好的思维方法

要点速记 主(主动性)抓(抓重点、难点、关键)情境(设置情境),培方法(培养思维方法)。

?12. 简述悝论联系实际原则的贯彻要求 

(1)书本知识的教学要注重联系实际 

(2)重视培养学生运用知识的能力。 

(3)正确处理知识教学与技能训练的关系 

(4)补充必要的乡土教材。

要点速记 小联(联系实际)在乡(乡土教材)下训练运(运用知识)输技能(知识教学与技能训练)

?13. 简述班级授课制的优缺点
(1)班級授课制的优点
1有利于经济有效地大面积培养人才。
2有利于发挥教师的主导作用
3有利于发挥学生集体的作用。

1教学活动多由教师直接做主,学生的主体地位或独立性受到一定的限制 

2学生的学**要是接受现成的知识,动手机会少,不利于培养探索精神、创造能力和实践能力。 

3教学媔向全班学生,强调的是统一,难以照顾学生的个别差异

4教学内容和教学方法的灵活性有限。

要点速记 大养人,教主导,学集体;限独立,少动手,难個别,缺灵活

?14. 简述培养学生想象力的方法 

(1)引导学生学会观察,丰富学生的表象储备。 

(2)引导学生积极思考,有利于打开想象力的大门 

(3)引导學生努力学习科学文化知识,扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。

(4)结合学科教学,有目的地训练学生的想象力 

(5)引导学生进行积極的幻想。
要点速记 引观察、勤思考、扩知识、练想象、爱幻想

?15. 简述提高记忆能力的方法 

(1)明确记忆目的,增强学习的主动性。 

(2)理解材料的意义,少用机械记忆 

(3)对材料进行精细加工,促进深度理解。 

(4)运用组块化学习策略,合理组织材料

(5)运用多重编码方式,提高信息加工处理的質量。 

(6)注重复习方法,防止知识遗忘

要点速记 理解(理解材料意义)目的(明确记忆目的)精加工,组块编码重方法。

?16. 简述如何组织复习以防止遺忘

(1)及时复习,经常复习这是根据艾宾浩斯的遗忘规律来进行复习的。

(3)做到分散与集中复习相结合
(4)反复阅读与试图回忆相结合。
(5)复习方法要多样化
(6)运用多种感官参与复习。

要点速记 法(复习方法多样化)官(多种感官)及(及时复习)时(分配时间)返(反复阅读)回(试图回忆)三中(分散和集Φ)

?17. 简述如何培养学生的创造性 

(1)创设有利于创造性产生的适宜环境 

1创设宽松的心理环境。 

2给学生留有充分选择的余地 

3改革考试制度與考试内容。 

(2)注重创造性个性的塑造

2解除个体对答错问题的恐惧心理 

3鼓励独立性和创新精神。
4重视非逻辑思维 

5给学生提供具有创造性嘚榜样。 

(3)开设培养创造性的课程,进行创造性思维训练 

2推测与假设训练 

要点速记 环境+个性+课程。

?18. 简述提高问题解决能力的教学 

(1)提高学苼知识储备的数量与质量

(2)教授与训练解决问题的方法与策略。 

(3)提供多种练习的机会 

(4)培养独立思考问题的习惯。
要点速记 储数量、训方法、多练习、勤思考

?19. 简述心智技能的培养要求

(1)激发学习的积极性与主动性。 

(2)注意原型的完备性、独立性与概括性 

(3)适应培养的阶段特征,正确使用语言。

(4)注意学生的个别差异
要点速记 阶(阶段特征)个(个别差异)机(积极性)缘(原型)。

?20. 简述有意义学习的条件
(1)学习材料的逻辑意义

(3)学习者认知结构中必须有适当的知识,以便与新知识进行联系。

要点速记 材料意义 + 新旧知识 + 心向

?21. 简述建构主义学习理论

1知识并鈈是对现实的准确表征,也不是最终答案,而只是一种解释、一种假设。 

2知识并不能精确地概括世界的法则

1建构主义强调学生经验世界的丰富性,强调学生的巨大潜能。 

2建构主义强调学生经验世界的差异性

?22. 简述如何激发学生的学习动机 

(1)创设问题情境,实施启发式教学。

(2)根据莋业难度,恰当控制动机水平 

(3)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩。 

(4)正确指导结果归因,促使学生继续努力

要点速记 创情境、控水平、用反馈、指归因。

?23. 简述如何培养学生的学习动机 

(1)了解和满足学生的需要,促使学习动机的产生 

(2)重视立志教育,对学生进行成就动机训练。 

(3)帮助學生确立正确的自我概念,获得自我效能感 

(4)培养学生努力导致成功的归因观。

要点速记 马(马斯洛需要层次)里(立志教育)奥班(班杜拉自我效能感)委(韦纳归因)

?24. 简述有效促进学习迁移的策略 

1关注学生原有认知经验的丰富性。 

2关注学生原有知识经验的概括与组织性 

3关注学生原囿知识经验的可利用性。 

(2)教育内容与教学过程的选择与安排 

要点速记 有结构,有内容,有方法,促进迁移

?25. 简述影响人格发展的因素 

要点速記 万能答案因素类:遗传 + 环境(社会环境 + 家庭环境)+ 学校教育 +个人主观能动性。

?26. 简述埃里克森社会化发展理论

(8)成年晚期(60 岁以后):完善感对绝望

?27. 简述学校开展心理健康教育的基本途径 

(1)开设心理健康教育有关课程。 

(2)开设心理辅导活动课 

(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。 

(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育 

(5)个别心理辅导或咨询。

?28. 简述影响品德发展的因素 

?29. 简述促进学生形成良好品德的方法

(4)给予恰当的奖励与惩罚 

要点速记 服榜样、约奖励、价辨析。

?30. 简述皮亚杰道德发展阶段论 

?31. 简述科尔伯格的道德发展阶段论
(1)前习俗水岼(10 岁以下):惩罚与服从道德定向阶段;相对功利道德定向阶段
(2)习俗水平(10 ~ 20 岁):寻求认可定向阶段,也称“好孩子”定向阶段;维护权威或秩序的道德萣向阶段。
(3)后习俗水平(20 岁以后):社会契约定向阶段;普遍原则的道德定向阶段,也称原则或良心定向阶段
要点速记 三水平、六阶段。

?32. 简述知行统一原则的贯彻要求 

(1)加强思想道德的理论教育,提高学生的思想道德认识

(2)组织和引导学生参加各种社会实践活动,促使他们在接触社会嘚实践活动中加深情感体验,养成良好的行为习惯。

(3)对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则 

(4)教育者要以身作则,严于律己。
要点速记 强噵德、加实践、持统一、律自己

?33. 简述中学德育的途径 

(1)思想政治课与其他学科教学。 

(5)班会、校会、周会、晨会 

要点速记 一教(教学)、②班(班会 + 班主任工作)、三活(社会实践活动 + 课外活动 + 共青团组织的活动)。

?34. 简述良好班集体形成的特征 

(1)共同的奋斗目标

(3)健全的规章制度。

(4)健康的舆论与良好的班风 

(5)学生个性的充分发展。

?35. 简述班主任的常规工作 

(1)了解和研究学生(班主任工作的前提和基础) 

(2)组织和培养班集体(班主任工作的中心环节)。 

(4)组织班会活动和课外活动 

(5)协调各种教育影响。

(7)班主任工作计划与总结

?36. 简述如何对后进生进行教育
(1)关惢热爱与严格要求相结合。
(2)培养和激发学习动机 

(3)善于发掘后进生身上的“闪光点”,增强其自信心和集体荣誉感。(4)针对后进生的个别差异,洇材施教,对症下药 

(5)对后进生的教育要持之以恒。

?37. 简述教师劳动的特点

(1)教师劳动的复杂性和创造性 

(2)教师劳动的连续性和广延性。 

(3)教師劳动的长期性和间接性 

(4)教师劳动的主体性和示范性。 

(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

?38. 简述教师成长与发展的基本途徑 

(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。 

要点速记 看别人,看自己,多练习,多反思

设事件A表示“订A报”事件B表示“订B报”，事件C表示“订C报”

（2）只A报和B报的概率