《斑羚飞渡》教学案例(（已发表）)
学习——质疑——重构
——《斑羚飞渡》教学案例
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&山东鱼台县教体局&&李明哲
（初稿发表于《语文学习》2014年第10期）&&&&&&&
备课之际，恰看到李卫东先生《今天怎样教小说》（语文教学通讯.2010.6/B）：“解读这篇小说（《斑羚飞渡》——笔者注）就应遵从小说阅读的审美规律，读出故事背后的真正内涵。反之，以物理学、动物学的科学态度去坐实求证，必会方枘圆凿、扞格不入。”对此观点我很难同意。一个不争的事实是：本文故事情节是经不起推敲的。不管这个“小说阅读的审美规律”有多么的高深莫测，“谎话”（虚构的故事情节）应该说得圆，这是再简单不过的道理了。解读这篇小说，只要不忽略语文的这个“体”，不管调动再多的学科来考证，那都是“用”。“以物理学、动物学的科学态度去坐实求证，必会方枘圆凿、扞格不入”，但是，以反物理学、反动物学违背常识的反科学态度去构思故事情节难道是应该允许的吗？如果“故事”这个基石坍塌了，那么，“故事背后的真正内涵”又赖以什么而存在呢？
面对《斑羚飞渡》这个文本，教什么，是我思考的重点。若文本处于亚健康甚至疾病状态，那么作为教师的职责首先是正本清源，而不是领着学生在病态的文本中陶醉。一个文本如果在思想情感价值观念等大是大非上有问题，大方向错了，就算它“言语形式”再好，那也不过是锦绣的垃圾。而《斑羚飞渡》正是这样的一个文本，作者构思故事情节，编者对入选教材文本的处理，显然都有欠考虑的地方，这是一笔可以利用的重要的教学资源。课文是“伪”故事，其中的“道”和“情”是虚假和伪善的，人文教育目标是难以达成的。
我的教学构想是：先学习文章的长处，品味言语表达的精妙，理解创作者的本意；然后批判阅读，让学生自己读书，自由发言，谈感受、提问题；最后，也是最重要的，质疑文本的着力点，不是故事，而在于写作。这是动物小说，故事是虚构的，这是无疑的。教学的重心，就不能着力在故事本身是否真实上，而应是言语表达上，写作方法上——写作上有什么缺陷？为什么备受质疑？怎样修改表达效果能更好？教学这类文章，把主要精力倾注在文本所描写的对象上（写的什么），而不是对所描写对象的描述上（怎样写的），这恐怕是有问题的。
这样，教学思路就是：学习——质疑——重构。
第一部分：学习文本
师：课前老师已经安排了预习，我们对课文已经有了一个初步的了解，这篇文章讲了一个什么故事，你能用一句话概述吗？
（学生概述）
师：了试以年轻斑羚为第一人称，
（学生复述）
师：“试跳成功”是本文描写最细腻、最精彩，也是最触动心弦的一段。默读本段，在脑海里勾画出飞渡的情景。然后画出斑羚飞渡的示意图。
（学生活动。老师收取学生画的示意图。）
师：镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。
（过程略）
师：你喜欢不喜欢这篇课文？你喜欢课文的什么地方？课文的这个地方为什么好？先请喜欢的同学发言。
生：老斑羚牺牲自我为下一代搭建生命之桥的精神令人感动。
……（其余学生发言略）
师：在震惊的同时，你还想到什么？你还有什么疑问？再读课文，把你的想法随时写在书页的边上。老师希望无论是喜欢还是不喜欢这篇课文的同学，都要认真来做。
（学生阅读批注。）
第二部分：质疑文本
[屏显]发现之旅
师：我们换一个角度，说说你的不喜欢，或者说说在读这篇文章的时候你最想问的是什么问题。大家可以畅所欲言。
生：猎人们为什么对斑羚围而不打？
生：彩虹难道只有六米宽？斑羚能看得见身边的彩虹吗？
生：我觉得彩虹出现得太“突然”了，前文并没有说狩猎队是冒着雨或者是在雨后追围，缺少伏笔，情节显得太突兀了。
生：我不相信就只有一对斑羚对接失败。
生：斑羚怎么可能会有这样高的计算能力和这样高的智商？
生：猎人们是打猎来的。“我”是狩猎队的一员，但是，你看“我”多么悠闲，“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，……”他们为什么突然就不再猎杀斑羚了呢？为了欣赏一幕老斑羚舍生救小斑羚的悲剧，而让自己徒劳一场？
生：如果说前面“我”看得目瞪口呆，忘了放枪，到最后伤心崖上只剩下镰刀头羊的时候，“我”也应该如梦初醒了，这时候为什么还不开枪？镰刀头羊又为什么会主动地选择自杀呢？
生：第2段“伤心崖是戛洛山的一座山峰……隔河对峙的两座山峰……”这句话明显存在语病。
生：第3段“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声”，第10段“每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨”，不太谐调。
生：课文描写的“斑羚飞渡”简直是一种绝技，而这群斑羚事先未曾练习，完成如此高难动作，配合得竟这么完美，实在让人难以相信。
师：同学们目光犀利！有些破绽连老师都没有发现呢。
这是作者的原文——（我把事先打印好的原文发给学生。）
读过原文你明白了吗？哪些“漏洞”在作者的原文中根本就不存在？
生：那个病句是编者误删照成的。
生：原来没放狗去咬，也没开枪射杀，在原文的第7、8、20、22自然段中另有原因。
生：镰刀头羊为什么会主动地选择自杀，这在原文的第34自然段中写的很清楚。
师：老师读课文的时候，有一个重大发现——再读课文第2、9自然段——（生读）
[屏显]前文说过，“隔河对峙的两座山峰相距约六米”。而后文提到，老斑羚“处在跳跃弧线的最高点”时，离“对面山峰”只“剩下（的）最后两米路程了”，这就是说，这时老斑羚已经跳跃了四米。对于抛体运动来说，最高点所在的铅垂线也就是抛物线的对称轴了。如果这只老斑羚跳到最高点时已经跳过了四米，没有半大斑羚的话，如果不是“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下”，&老斑羚在下半段当然还会继续运动四米，后面剩下的两米的跨跃就是轻而易举的事了，那么老斑羚自己单跳就总共能跳八米远了。如果不是要飞在半大斑羚下方，照顾到让半大斑羚蹬着自己，老斑羚的运动轨迹也不用比半大斑羚的低平了，跳得高才能跳得远（这个高是有一定限度的，当跳的方向与地面成四十五度高度角时，跳得最远），岂不还要超过八米！而据作者前文交代，“能一跳跳过六米宽的山涧的超级斑羚还没有生出来呢”，这不明显的矛盾吗？
[屏显]图解斑羚飞渡（随机抽样学生画的示意图，并逐个投影，分析。得到的结论是：凡符合课文的，均试跳失败；凡试跳成功的，均不符合课文。）
师：作者确实是写错了。
第三部分：重构文本
师：本文行文上的错误主要就在这一句上：“当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点”，而根据力学抛体运动的原理进行科学的推论，得到的结论是：老斑羚至少能跳八米远。这是作者表达不慎造成的。大家能不能帮作者修改一下？
生：把“刚好处在跳跃弧线的最高点，”删除。
师：嗯，有道理！删除后读一读，“当它的身体出现在半大斑羚蹄下时，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样”，前后句衔接的更好了。
生：把第9自然段仅有的一个数据“但已足够跨越剩下的最后两米路程了”中的“两米”删除。
师：哦，模糊化处理，真聪明！作者原文中有没有其它漏洞？怎样弥补？
生：我注意到“吃了一惊”“震惊”“目瞪口呆”，还有几个“没想到”，这说明“我”们真的受感动了，既然如此，“我”们何不放下屠刀？只要离开了斑羚群，斑羚们自然就不用进行自杀式的逃渡了。
生：既然没有这样做，就说明震惊和感动都是假的。原文第3、7、22自然段中写的很清楚——在屠夫的眼里，只有钱财，没有生命。
师：说得真好！作者的主观意图，是赞扬斑羚们自我牺牲的精神，但是，客观上作者是在描述一个猎杀野生动物的犯罪事实，可是，作者笔触中丝毫没有谴责这种罪行的意味，我们看不到人类对自身行为的反思，通篇找不到一点人类忏悔的影子，对人性中的残忍、伪善和凌弱没有丝毫的忏悔和鞭挞，反而对不健康的审美格调有着过度的渲染，在伪善中美化了这种犯罪行为。
实际上，作者并没有那么邪恶，这可能是作者在构思时的疏漏所致。文本的主观意义与客观意义陷入了悖论，恐怕这也是作者所始料不及的吧。那么，怎样修改才能避免上述这些问题呢？
生：把“我”写成一个意外的目击者。
生：还可以换成第三人称，用谴责的态度来写。
师：真聪明！这些办法都很好。这堂课，李老师听到了大家与众不同的言说，从同学们这里收获了很多我没有想到的值得回味的东西。谢谢大家。
“文学作品”不是万灵的遮羞布。让学生知道什么叫做好的文字，什么叫不好的文字，对于语文课程来说，难道还有比这更重大的事情吗？（王尚文语）
小说作为一种文学体裁，虽然不必要求所写的内容是在现实生活中真实地发生过，而可以进行适当的艺术虚构，但是，情节可以虚构，却不可以虚假，不能明显违反物理定律，不能违背科学。事实就是事实，不容歪曲。不能为了那点可怜的文学魅力，否认常识，消解了教育大义。一篇文章在最关键的节点上虚构，在最重要的节点上造假，其实就是胡编乱造，其结果就是使整个作品也失去了信度。
在文学创作层面，虚构的故事情节中，其实有着严格的符合自身的逻辑。它必须接受事实性和客观性的制约，不符合生活发展的必然逻辑，生活中不可能发生的事情，文学中也不应该有。文学虚构并不意味着可以任意虚构，没有“真”做基础，道德说教势必沦为伪善。可惜，《斑羚飞渡》一文，作者没有将“谎话”说圆。《斑羚飞渡》描述的是一个“必然不会发生的”事件，这个虚构至少在技术上是不过关的。虚构要自洽，要把故事讲“圆”，逻辑要严密，不要有明显的漏洞才好。
《教师教学用书》上说，“我们可以把它当作一篇动物小说来读，抛开表层的缀饰（艺术虚构），体会文章震撼人心的力量来源。”而文章在关键情节的描写上出现了纰漏，那“文章震撼人心的力量”又源从何来呢？就更不要说教育意义了。真实，才是艺术的生命。毕竟文学真实与生活真实不应差距过大。
这篇小说本身也绝不是什么经典文本，况且也经过了编者的二次加工，所以，破绽百出，经不起细致推敲。这恰是教学的资源。试想，教学本文，如果我不给学生设置认知上的冲突，不给学生提供“干扰信息”，估计学生学了这篇课文只不过是重温了一个感人的动物故事而已，除了感动还是感动，思想上、认识上不会跨越雷池半步。试问：就这个文本来说，是思维缺席糊里糊涂地就被感动地稀里哗啦重要呢，还是提高用第三只眼看问题的科学的思辨能力重要呢？
“隔靴搔痒赞何益？入木三分骂亦精。”把教材奉为“圣经”从不对课文说不的教参态度，实在不是文本解读正确的科学的态度。文本不是盲目尊崇跪拜的对象，世上没有永恒的真理、绝对的权威和不可逾越的山峰。我们的学生严重缺乏批判思维能力，这种教学可以启发此种思维。把对文本的话语权还给学生，让学生用自己的眼光去审视教材，与作者与编者与文本平等对话，这样才能造就思想独立、人格健全的人。
共用两课时，修善作者行文是本课的落点。关于编者删改和解读上的问题，拟安排在课外让学生自主探讨。问题与环节还算简约集中。不足是：总体控制，局部自由；总体封闭，局部开放。
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第27课(斑羚飞渡)答案卷
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人教版七年级语文下：《斑羚飞渡》练习题（含答案）
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人教版七年级语文下：《斑羚飞渡》练习题（含答案）
作者：佚名 文章来源： 点击数： 更新时间： 10:12:08
七年级下期语文能力提升一课三练试题及答案（第27课）
27.斑羚飞渡
【积累?感知】
一.给加点字注音
狩猎＿＿＿对峙＿＿＿山涧＿＿＿逞能＿＿＿炫目＿＿＿媚态＿＿＿悲怆＿＿＿娴熟＿＿＿
二.形似字注音组词
湛（&& ）＿＿＿& 弧（&& ）＿＿＿& 缭（&& ）＿＿＿& 绚（&& ）＿＿＿
勘（&& ）＿＿＿& 狐（&& ）＿＿＿& 燎（&& ）＿＿＿& 殉（&& ）＿＿＿
勘（&& ）＿＿＿& 孤（&& ）＿＿＿& 潦（&& ）＿＿＿& 询（&& ）＿＿＿
&&& &&&&嘹（&& ）＿＿＿& 峋（&& ）＿＿＿
三.词语填空
目＿＿＿口呆& &&&&一＿＿＿不染 &&&&&＿＿＿然不同 &&&&&进退＿＿＿谷
眼＿＿＿缭乱& &&&&略＿＿＿一筹 &&&&&＿＿＿不从心& &&&&心甘＿＿＿愿
这叫声与我平时听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。
五.整体感悟课文后回答
1.本文写了一个什么样的感人故事？读后，你受到了哪些启发？
2.文中穿插了几处“我”的想法和反应，有什么作用？
3.文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，试分析其意义。
4.“彩虹”在课文中出现多次，试分析其意义。
【体验?探究】
六.课内语段阅读
山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。
它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
绝大部分老斑羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时，大概力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊。
我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。
我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。
最后伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
它走了上去，消失在一片灿烂中。
1.用文中一个词语概括“我”目睹老斑羚们从容走向死亡的心理感受。
2.文中多次写到“我”的感受有什么作用？
3.从描写的角度看，第⑤段是从＿＿＿＿表现老斑羚那震撼人心的献身精神。
4.找出文中议论的句子，并说说其作用是什么？
5.文段①、⑥都写了桥，都运用了比喻的手法，其作用分别是什么？
6.请展开想象的翅膀，写一段话，展示镰刀头羊成功指挥飞渡后，独自孤零零地站在山峰上时的心里感受。
七.深入探究下列问题
1.在本文中，人类扮演了怎样的角色？
2.课文描写“斑羚飞渡”的奇迹是真实发生的吗？
【实践?拓展】
八.阅读下文，回答问题
藏羚羊跪拜
①这是听来的一个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘坐穿过藏北无人区时总会不由自主地要想起这个故事的主人公――那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。
②那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚步难以到达的角落。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。
③当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚穿长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动。那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪斜挂在他的身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。那些磕长头去拉萨朝圣的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。
④枪杀和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的杈子枪是发生了这样一件事以后――应该说那天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见两步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头。丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎人，不被藏羚羊打动是情理之中的事。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。
⑤那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？这是他十几年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里躺在地铺上他也久久难以入眠，双手一直颤抖着……
⑥次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身子为自己下跪。
⑦天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
⑧老猎人的开膛破腹半途而停。
⑨当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪……
⑩从此，这个老猎人……
1.从文中找出能表现主题的一句话。
2.根据上下文，推断文中加点词的意思。
（1）凤毛麟角：
（2）忐忑不安：
3.指出下列语句运用的人物描写方法。
（1）一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚穿长统藏靴的老猎人……（　　　　）
（２）他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪（　　　　）
４.第④段中“杀生和慈善在老猎人身上共存”在全文结构上起着什么的作用？
５.第④段中藏羚羊“跪了下来”，并且流出了“长泪”是为什么？
６.第⑨段中，老猎人在掩埋了藏羚羊的同时，也埋掉了杈子枪，这是为什么？
７.展开合理想像，为故事续写了一个结尾，交代老猎人的去向。（９０字左右）
五.1.老斑羚为了拯救种群的自我牺牲精神。要爱护野生动物。& 2.找出一处，略作分析即可。& 3.第一次，面对绝险之境，头羊也一筹莫展。第二次，找到拯救种群办法时的信心。第三次，为自己即将走向死亡而悲伤。& 4.彩虹是虚幻的，美丽的。虚幻而美丽的东西，可以给人带来幻想、希望，让人陶醉其中，产生精神上的迷恋、依赖。美丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的对比，镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。
六.1.震惊& 2.揭示全文中心。& 3.侧面& 4.②③段主要是议论，揭示斑羚为保护种群的自我牺牲精神。& 5.前者表现斑羚那种视死如归的力量震撼人心，后者的作用是讴歌赞美斑羚的献身精神。& 6.略。
八.1.天下所有的慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。& 2.①比喻稀少而可贵的事物。②心神不定。& 3.①外貌描写 ②心理描写& 4.承上启下& 5.乞求猎人留下自己的孩子的一条命。& 6.在神圣的母爱面前，老猎人良心受到谴责，他内疚，悔恨，决心不再杀害无辜的生灵。& 7.略。
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斑羚飞渡同步练习及答案
&&&&&&&&&&★★★
斑羚飞渡同步练习及答案
作者：佚名 文章来源： 点击数： 更新时间： 11:11:57
、积累与运用
1．给加点字注音
狩猎________&&&&&&&&&&&&&&& 对峙________&&&&&&&&&& 逞能________&&&&&&&&&& 炫目________
悲怆________&&&&&&&&&&&&&&& 娴熟________&&&&&&&&&& 坠落________&&&&&&&&&& 苍穹________
参差________&&&&&&&&&&&&&&& 湛蓝________&&&&&&&&&& 磐石________&&&&&&&&&& 恍惚________
2．解释下列词语
①进退维谷：
②一尘不染：
③迥然不同：
④秩序井然：
3．形似字注音组词
湛（&&& ）________&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 弧（&&& ）________
勘（&&& ）________&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 狐（&&& ）________
堪（&&& ）________&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 孤（&&& ）________
缭（&&& ）________&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 绚（&&& ）________
燎（&&& ）________&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 殉（&&& ）________
潦（&&& ）________&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 询（&&& ）________
嘹（&&& ）________&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 峋（&&& ）________
4．词语填空
目________口呆&&&&&&&&&&& 粉身________骨&&&&&& 毫无________问&&&&&& 坚定不________
沉________有力&&&&&&&&&&& 略________一筹&&&&&& ________不从心&&&&&& 眼花________乱
5．给下面的一段话加上合适的标点
昨天爸爸出差回来& 带回了新衣服& 袜子& 钢笔& 图书等许多东西& 爸爸把这些东西摊开& 对我说& 你喜欢什么& 我一件一件仔细看了一遍& 想了一下& 回答说& 我最喜欢& 十万个为什么& 这本书& 因为它能告诉我不少知识
6．下列句子没有语病的一项是（&&& ）
A．谁也不会否认李老师的上课水平在全校是出类拔萃的。
B．周末晚会的教室里回荡着同学们欢乐的笑脸和歌声。
C．不知为什么今天来看足球赛的人数比上一次几乎少了一倍。
D．杭州的阳春三月是一个美丽的旅游城市。
7．下列加点的词语运用不正确的一项是（&&& ）
A．我们班的张新喜欢学别人说话的腔调，学得惟妙惟肖。
B．小明制作的风筝真是与众不同，和其他人的一点都不一样。
C．期末考试总分我只比他低了一分，只能算略胜一筹吧。
D．镰刀头羊悲哀地叫了一声，表示自己的无能为力。
这叫声与我平日听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，声调虽然也保持了羊一贯的平和，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。
仿写：______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
二、课内阅读
①试跳成功。紧接着，一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。
②山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。
③它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
④绝大部分老斑羚都用高超的跳跃技艺，帮助年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时，大概力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊。
⑤我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。
⑥最后伤心崖上只剩下那只成功指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。
⑦它走了上去，消失在一片灿烂中。
9．老斑羚在什么情况下，甘心选择死亡？（用原文回答）
答：________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
10．用一个词语概括“我”目睹老斑羚们从容走向死亡的心理感受。
答：_______________________________________________________________________
11．文段中概括描写斑羚飞渡时群体状态的句子是哪句？
答：_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
12．找出文中议论的句子，并说说其作用是什么。
答：________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
13．在文段中划出两处写到彩虹的句子，并分析其用意是什么。
答：_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14．第⑦段中镰刀头羊“走了上去，消失在一片灿烂中”是什么意思？这种写法有什么表达效果？
答：_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三、课外探究
阅读下面短文，回答问题。
窗台上挂起一只拳头大小的竹笼子。一只翠绿色的蝈蝈在笼子里不安地爬动着，两根又细又长的触须不时从竹笼的小圆孔里伸出来，可怜巴巴地摇晃几下，仿佛在呼唤、祈求着什么。
“怪了，它怎么不肯叫呢？买的时候还叫得起劲？真怪了……”一位白发老人凑近蝈蝈笼子看了半天，嘴里在自言自语。
老人的孙子和孙女，两个不满八岁的孩子，也趴在窗台上看新鲜。
“它不肯叫，准是怕生。”小女孩说。
“把它关在笼子里，它生气呢！”小男孩说着，伸出小手去摘蝈蝈笼子。
“小孩子家，别瞎说！'把笼子挂到小孙子摘不到的地方。然后又说：“别着急，它一定会叫的！”
整整一天，蝈蝈无声无息。两个孩子也差点把它忘了。
第二天，老人从菜篮里拿出一只鲜红的尖头红辣椒，撕成细丝塞进小竹笼里说：“吃了辣椒，它就会叫的。”他很自信。两个孩子又来了兴趣，趴在窗台上看蝈蝈怎样慢慢把一丝丝红辣椒吃进肚子里去。
整个白天，蝈蝈还是没有吱声，只是不再在小笼子里爬上爬下。夜深人静的时候，蝈蝈突然叫起来，那叫声又清脆又响亮，把屋里所有的人都叫醒了。
“听见了，它叫了，多好听！”老人很有点得意。
两个孩子睡眼，可还是高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响。
蝈蝈一叫就再也没有停下来，从早到晚，不知疲倦地叫，叫……它不停地用那清脆洪亮的声音向这一家人宣告它的存在。很快，他们就习以为常了。蝈蝈的叫声仿佛成了这个家庭的一部分。
蝈蝈的叫声毕竟太响了一点。在一个闷热得难以入睡的夜里，屋子里终于发出了怨言：
“烦死了，真拿它没办法。”说话的是孩子的父亲。
“爸爸，蝈蝈为什么不停地叫呢？”男孩问了一句，可大人们谁也不回答。于是两个孩子自问自答了。
“它大概也热得睡不着，所以叫。”
“不！它是在哭呢！关在笼子里多难受，它在哭呢！”
大人们只是静静地听着两个孩子的议论，只有白发老人，用只有自己能听见的声音叹息了一声……
早晨醒来时，听不见蝈蝈的叫声了。两个孩子趴在窗台上一看，小笼子还挂在那儿，可里面的蝈蝈不见了……
“它咬破了笼子，逃走了。”老人看着窗外，自言自语地说。
15．速读全文，将自己的理解填写在括号里。
本文的主体部分，从蝈蝈的________写到________再写到________，以此来展开故事情节。
16．浏览全文，在下面横线上填写自己的理解。
这篇文章以________为顺序，以________为线索来叙说故事，展开情节，表现人物。
17．品读文中第一段，说说你抓住了哪些词语来理解内容，感受情感。
答：_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
18．研读文章内容，写出作者借人物之口说出的最有情感表现力的两句话。
答：（1）____________________________________________________________________
（2）_______________________________________________________________________
19．赏析文章的结尾，你认为蝈蝈是“逃走”的吗？说说理由。
答：_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
20．体味这个故事，用简洁的语言点示作者的写作意图。
答：________________斑羚飞渡&1．Shòu& zhì& chěn& xuàn& chuàn& xián& zhuì& qión& cēn& cī& zhàn& pán& huǎn& hū&2．①进退都不好，形容处境困难。&②佛家称色、声、香、味、触、法为六尘，修道的人不为六尘所玷污，叫做一尘不染，泛指人品纯洁，丝毫没有沾染坏习气；也指环境非常整洁。&③形容差别非常大，非常不一样。&④有条理、不混乱的样子。&⑤甜而油腻；过于甜而使人腻烦。&⑥灿烂多彩。&
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