第1篇：《荷叶圆圆》教学设计及点评

一、激趣质疑，导入新课

１、出示幻灯片“你是最棒的吗”：

生：（大声齐说）我是最棒的！

２、出示“荷”，指名认并说说你怎么会认识它的。

研讨：以学生现有知识水平的基础上进行的教学，才是符合学生认知规律、认知兴趣的。这里“荷”字虽然以前没让学过，但是在以前的内容中经常出现，学生应该认识。所以这里提出来是可以的，更主要的是这个字刚好是我们这一课的生字。这种教法也改变了以往集中识字或将识字都放在后面进行教学的做法。

３、出示“荷叶圆圆，它对青蛙说：‘我是夏天。’”

师：圆圆的荷叶是好客的，很多朋友都喜欢和它玩耍。这不，今天又来了一些朋友。想知道它们是谁吗？

师：那就也和我一起去荷叶家做客吧！

二、初读课文，了解大意，读中识字

师：请大家借助拼音将课文读通，读顺。

２、再读课文，想想都有哪些朋友在荷叶家做客？它们都把荷叶当作自身的什么？

生：荷叶家的客人有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

生：小水珠把荷叶当作摇篮。

生：小蜻蜓把荷叶当作停机坪，立在上面。

生：小青蛙把荷叶当作歌台，再上面唱歌。

生：小鱼儿把荷叶当作凉伞，在下面游来游去的。

师引导学生结合板书齐读：小水珠把荷叶当作摇篮；小蜻蜓把……

第2篇：荷叶圆圆教学教案设计

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造*地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的*图形象地反映了课文内容。课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感*认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和*淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感

第3篇：《荷叶圆圆》教学设计教案

在课堂教学中注意尊重学生的主体地位，让学生自主选择感兴趣的内容，着力读出自己的体会与感受，在充分利用教材的基础上，引导学生读一读、演一演、想象说、积累语言，进行形式多样的语言实践活动。

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、引导学生发挥想象，用“……是……”说话。

有感情地朗读课文、背诵课文。

老师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳跃的绿*音符。小朋友喜欢荷叶，小动物们也喜欢荷叶，让我们一起去感受他们的快乐心情吧!

二、初读感知全篇，合作学习生字

借助拼音读准字音，读通课文。

3、课文中有谁喜欢荷叶?

三、感悟课文、感情朗读

1、学生选择自己喜欢的段落自读，思考应读出什么样的语气?

2、指名朗读，适时板书，并进行指导和评价：

⑴读出小水珠的可爱,让孩子带上笑容,“眨着”眼睛进行朗读。

⑵展开双手，当作翅膀，进行表演读。

⑷读出小鱼儿的可爱，“很美很美

第4篇：《荷叶圆圆》教学设计以及教学反思

１、认识“荷、珠”等１２个字，会写“叶、是”等６个字。

２、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

４、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

自主学习生字词，说出识字方法。

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学准备】图片、字卡

一、谜语导入，揭示课题

１、师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

什么圆圆夜空挂？（月亮）

什么圆圆饼儿中秋尝？（月饼）

什么圆圆叶儿水里长？（荷叶）

设计意图：让孩子们在猜谜的过程中，快乐走进课堂！

2、板书课题，齐读课题。

1、（衔接语：想和荷叶交朋友吗？小朋友们肯定愿意，然后接着说：荷叶有一个要求，希望你们先和生字宝宝交上好朋友。）读自己制作的字卡。

2、出示小黑板（上面写的是本课的12个生字）。齐读。

3、交流识字方法。（鼓励孩子们积极参与，多鼓励，多引导。）

4、指名读生字，开火车读。

5、出示词语卡片，开火车读。

1、问：在你们的印象中，荷叶是什么样子的？

（生纷纷举手：圆圆的，绿绿的。）

（孩子们看见惟妙惟肖的图片，兴奋坏了。）

2、听了小朋友们有感情的朗读，

第5篇：语文《荷叶圆圆》教学设计

1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。

2、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。

培养学生的想象力和热爱大自然的感情。

小黑板（内容为预习“三读”法），课文*图，生字词卡片，媒体资源：教学课件《所见》，教学课件《小池》，动画课件《古诗两首：生字学习》。

正确、流利、有感情地朗读古诗；通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）

展示学生平时的古诗积累。

齐读课题。“所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说）

小结：所见——所看见的事物（东西）

《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？

1、出示小黑板：预习“三读”法：

一读：读准读通课文。（大声朗读）

二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）

三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

2、请同学们用我们学古

第6篇：荷叶圆圆优秀教学设计

《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第六单元第13课的课文，这篇课文是一篇散文诗，作者是胡木仁。

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

听说同学们都喜欢上美术课，今天老师也画了一幅画，同学们请看（图片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。……）还有一幅画请看（图片二），同学们又看到了什么？（圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……）今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》。

第7篇：《荷叶圆圆》优秀教学设计

1.正确、流利的朗读课文，感悟课文。

2.在有感情朗读课文的基础上分角*演读课文，巩固认字。

1.结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作荷叶。学生每人做13个荷叶：一个大的（约2030cm见方）；12个小的（约5cm见方），并指导学生将12个生字写到12片荷叶上。

2.每个学生在蜻蜓、青蛙、小鱼中选一个最喜爱的动物制作一个头饰。老师可以做一个大大的荷叶（约1m见方），荷叶北面写上小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。等描写荷叶与荷花的词句。

1.让学生各自拿出自己做的大荷叶戴在头上。哇，同学们都像小鱼一样，把荷叶当成自己的凉伞了！

2.板书课题：谁能告诉老师今天咱们要学哪一课？对，《荷叶圆圆》。请看老师写课题。哎，荷叶的荷怎么写的呢，老师忘了，谁告诉老师？

3.示范表演：教师展示自己做的大荷叶，铺在地上。在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲：我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。

4.激发情趣：大家说，好玩吗？谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？

（一）创设情境：凡是喜欢小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的同学都把你们做的小动物拿出来，准备表演。

（二）提出读书要求：等一会，我们就请大家上来表演，同学们要想表演好，就要

第8篇：关于《荷叶圆圆》教学设计

1.一课一得,注意方法引领。

常言道:“授人以鱼,不如授人以渔”。本节课中,我注重教学生学会学习的方法。

一是,多种多样的识字方法。识字是小学低段的重点,若单独、孤立地识字,便会枯燥而乏味。课堂中,我采取随文识字,并用记偏旁、组词、编顺口溜、看图片、举一反三等多种多样的识字方法,让学生在快乐中识字,在识字中激发学习汉字的兴趣。

二是,体会心情“三法宝”——两抓一演。叶圣陶早就指出:“语言文字的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对语言文字敏锐的感觉。”吕叔湘也指出:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感的能力。”这两位我国当代语文教育家言明了语感培养对发展小学生语文素养的重要*。我想,只有读者真真切切地体会到文本中角*的心情,也就是注重了情感体验,长期积累,才能形成良好的语感。课堂中,我让学生抓语言、抓动作、演一演,在读、划、说、听、看、演中体会小水珠和小蜻蜓与荷叶嬉戏的快乐心情,从而培养了语感。

三是,写字方法的指导。写字也是小学低段的重点,我采取巩固写字无步法——一看、二描、三写、四评、五再写,重点指导一看(看结构部首、看宽窄高矮、看关键笔画),让学生明确写好字的方法。

2.生生互评,渗透礼仪教育。

新课标指出:小学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流

第9篇：小学语文荷叶圆圆教学设计以及反思

１、认识“荷、珠”等１２个字，会写“叶、是”等６个字。

２、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

４、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

自主学习生字词，说出识字方法。

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学准备】图片、字卡

一、谜语导入，揭示课题

１、师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

什么圆圆夜空挂？（月亮）

什么圆圆饼儿中秋尝？（月饼）

什么圆圆叶儿水里长？（荷叶）

设计意图：让孩子们在猜谜的过程中，快乐走进课堂！

2、板书课题，齐读课题。

1、（衔接语：想和荷叶交朋友吗？小朋友们肯定愿意，然后接着说：荷叶有一个要求，希望你们先和生字宝宝交上好朋友。）读自己制作的字卡。

2、出示小黑板（上面写的是本课的12个生字）。齐读。

3、交流识字方法。（鼓励孩子们积极参与，多鼓励，多引导。）

4、指名读生字，开火车读。

5、出示词语卡片，开火车读。

1、问：在你们的印象中，荷叶是什么样子的？

（生纷纷举手：圆圆的，绿绿的。）

（孩子们看见惟妙惟肖的图片，兴奋坏了。）

2、听了小朋友们有感情的朗读，

第10篇：《荷叶圆圆》语文教学设计

①认识“荷、珠”等１２个生字。

②正确、流利地朗读课文。

①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。

②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。

⑶情感目标：感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。

⑴教学重点：识字；正确、流利地朗读课文。

⑵教学难点：识记一些较难的字。教学理念的定位根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极*，来实现教学目标。教法、学法指导本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我利用多媒体创设情境，直观形象进行识字教学。

一、课前三分钟说话：说说夏天

二、利用多媒体创设情境导入新课：

1、师：刚才说话的同学给大家带来的礼物是用生动的语言介绍了荷花、荷叶。小朋友，今天老师给大家带来一位好朋友，我们一起来认识一下吧！（同时多媒体出示荷叶）

2、认读“荷叶”并给“荷”组词。

　　《荷叶圆圆》（统编本一年级下册）是一篇文质优美、轻快活泼、生动有趣的散文诗。诗中运用比喻和拟人等修辞手法，形象地让我们感受到荷塘童趣的夏天，让我们体味到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。文章语言清新淡雅，想象丰富，字里行间都洋溢着童真童趣。

　　本课的教学，我始终以故事性的语言来贯串始终，做到“一突出，四注重”。“一突出”突出趣味，“四注重”指注重读的训练，注重语言的运用，注重能力的培养，注重传统文化的渗透。

　　第二课时的教学主要分为以下三个部分：

　　第一部分：以美景导入，多种形式复习。夏日荷塘美景配以采莲曲优美舒缓的曲调，很直观地让人感受到夏天的美好以及油然而生对荷的喜爱。再通过游戏环节，令学生在玩乐中很轻松就复习了生字词，梳理了课文的主要内容。第二部分：朗读课文，体会乐趣。采用趣味性的语言创设故事情境，通过图文对照，动一动，演一演，贴一贴，让学生在角色体验中读好句子。同时我也注意到语言文字的运用，如“亮晶晶”“透明”“立”等。让学生结合日常生活中的发现说话，既锻炼了口语，又让语言内化。动词“立”通过动作表演，欣赏优美图片，复习宋代诗人杨万里的《小池》来感知蜻蜓的小巧、轻盈，以及文章用词的准确、精妙。第三部分：拓展。包括知识拓展、能力的拓展和传统文化的渗透。

　　1.多种形式复习生字。

　　2.能借助插图、联系生活实际，了解“停机坪““摇篮“等词语的意思，通过做动作知道“躺”“立”“展开”“蹲”等词语的意思。

　　3.有感情地朗读课文，背诵课文。在优美的童话情境中展开想象，感受夏天的美好以及课文中所蕴含的童趣。

　　一、美景导入，多种形式复习生字词

　　1.今天我们继续学习《荷叶圆圆》，齐读课题。

　　2.夏天的荷叶可漂亮了。今天，老师带大家到荷塘边去看一看。（课件：音乐声下的荷塘）

　　同学们喜欢吗？带着你的喜爱之情，咱们再来读读课题。

　　3.看来你们真的很喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶。下面咱们就来玩玩采荷叶的游戏吧。看，河面上漂着一朵朵绿绿的荷叶。咱们只要把藏在里面的生字读正确，就能成功摘取荷叶了。谁来试一试？

　　珠 摇 躺 晶 停 机 展 透 翅 膀 唱 朵

　　4.词语宝宝也跳到荷叶上玩了。咱们男女生合作读一读。

　　水珠 摇篮 躺着  亮晶晶 停机坪 展开 透明 翅膀 唱歌 一朵朵

　　5.生字宝宝还跳进了一首小诗里，指名读，加上节拍齐读。

　　夏天到，夏天到，圆圆荷叶长得好。

　　小水珠，亮晶晶，躺在荷叶里面摇。

　　小蜻蜓，立起来，停机坪上展翅跑。

　　小青蛙，蹲着唱，呱呱，呱呱，呱呱叫。

　　小鱼儿，笑嘻嘻，捧起水花一朵朵。

　　（你们好听的读书声把圆圆的、绿绿的荷叶吸引过来了。）

　　（相机板书：画两片荷叶）

　　6.同学们，回忆一下，课文中有几位小伙伴也喜欢荷叶呢？老师今天把这几个小伙伴也请过来了。

　　7.它们都把荷叶当作什么了呀？咱们一起进入下面的游戏环节。看，奇妙的海底世界有许多可爱的泡泡鱼，谁能帮助它们找到各自的好朋友呢？

　　二、朗读课文，体会乐趣

　　过渡：这几个小伙伴，你最喜欢谁呢？喜欢谁就读一读写它的那个自然段吧！

　　1.感受小水珠的舒服。

　　喜欢小水珠的同学在哪里？（指名读）

　　小水珠的什么地方特别亮？（眼睛）课文中用了“亮晶晶”来形容。你知道还有什么东西是亮晶晶的？谁能用“亮晶晶”说一句话？

　　小水珠是怎样躺在荷叶上的呢？咱们来观察一下图片，用上你们的手和脚表演一下。微风一吹，左一摇右一摆，舒服吗？

　　老师采访一下：你把荷叶当作什么了？（摇篮）

　　这就是摇篮，小宝宝活动、休息的地方，小宝宝躺在上面可真（舒服）呀！

　　多享受的小水珠啊！你能把这种感受读出来吗？（指名读）

　　还有谁有信心读得更好？我们像他那样读。（齐读）

　　老师请一个同学帮忙，让小水珠舒舒服服躺在荷叶上。（生贴图，师板书：躺。）

　　2.体会小蜻蜓的惊喜。

　　（指名读）喜欢小蜻蜓的同学，一起来齐读这段话。

　　小蜻蜓把荷叶当作什么？（停机坪）

　　小蜻蜓发现荷叶大大的，是自己的停机坪，特别惊喜，谁能读出这种心情？

　　老师采访你一下，你在荷叶上干什么呀？（立在荷叶上，展开透明的翅膀。）

　　（结合图片相机理解“透明”）生活中还有哪些物体也是透明的？

　　咱们学学小蜻蜓，也来做做这两个动作。

　　看到这么美的画面，让我不由想起了咱们第12课刚学过的杨万里写的一首诗。（出示《小池》，齐读。）

　　大诗人也用了这个“立”字，就是因为大家都喜欢小蜻蜓那轻盈小巧的姿态。让我们一起来当那只小蜻蜓。起立，张开你的双臂，一定要稳稳地立在荷叶上。

　　（生贴图，师板书：立。）

　　下面咱们来仔细观察一下文中的插图，小水珠眨着（亮晶晶的眼睛），小蜻蜓展开（透明的翅膀）。看，夏天的荷塘还有很多景物，你还能想到用哪些词语来形容它们吗？

　　3.感受小青蛙的自信。

　　听到你们的歌声，谁也忍不住唱起歌来？（课件播放：呱呱）

　　谁能模仿小青蛙的样子，给大伙唱唱？（重点指导“蹲”的动作，引导“放声歌唱”，体会小青蛙的快乐。）

　　小青蛙，你在唱什么呀？（呱呱，呱呱，这儿风景真美呀！呱呱，呱呱，我要吃害虫啦！……）

　　同学们思考一下，如果把小青蛙换成小狗，那小狗会怎么唱？（提示用上拟声词）其他小动物呢？

　　你们喜欢这只小青蛙吗？喜欢就读读这段话！（男生读，女生读。）

　　我们也来放声地、自信地读读这段话，给小青蛙伴奏，好吗？

　　（生贴图，师板书：蹲。）

　　4.体会小鱼儿的快乐。

　　小鱼儿呢？他去哪儿了？（小鱼儿躲着凉伞下乘