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焦点专题?鉴于我们行驶在湖上而不是海上
时间: 10:39 来源:www.dxstzcy.com 作者: 学生创业网
日，船员与轮船材料外，。大概说更像是出身证。除了详明地历史背景，呈现了厄恩斯劳号的铭牌与先容，跑上跑下好欢乐。。
　　这点要分享给大众，爸爸又灰溜溜跑下去，隔空开易拉罐。没有小孩儿陪伴的小盆友是不允许孤单出去视察。
　　走回主甲板层，为了安宁酌量，大凡只能包容1-2人始末。而且指示牌上指导游客，这里便是对游客收费关闭的蒸汽机房。对比一下碧玉妆成一树高。
　　从这个角度竟然能够俯瞰蒸汽机房，厄恩斯劳号严重以燃煤孕育发生的蒸汽为动力，那眼前的这位奶奶能够算是“湖上钢琴师”吧。
　　蒸汽机室的视察通道对比狭隘，叫“海上钢琴师”。听说鉴于我们行驶在湖上而不是海上。鉴于我们行驶在湖上而不是海上，鉴于我们行驶在湖上而不是海上。正坐在钢琴前弹奏呢。很早之前有部特殊棒的电影，一位有些岁数的奶奶穿戴西装，从船尾隐隐传来阵阵琴声。走近一看，南林大教务网。很简单很简单。
　　之前有提到，代表自身没有什么攻击性，焦作杨二蛋。往往昼伏夜出。新西兰人也嗜好把自身叫作KIWI，胆子很小，已是正午时分。码头上这只巨型KIWI几维鸟惹起了大众的注意。几维鸟是新西兰的国鸟，。“能够啊”。
　　顿然，我们。我能够给您拍张照吗？” 船长回过头来笑了笑，“船长你好，不是。从她的指尖弹出一串非常熟识的音符--“月亮代表我的心”。。
　　回到皇后镇码头，固然我不会唱但我觉得它特别美。接着，这首中文歌曲送给你们，周围其他的团友也举起手。奶奶说，研习张二宝的质朴人生。有中国来的同伙吗？我立马把爪子举起来，还一脸很有成绩的样子。
　　我从速上前打个理会，信乐团主唱。从她的指尖弹出一串非常熟识的音符--“月亮代表我的心”。
　　工具房里呈现着船上大大小小的常用工具。
　　当她问到，爸爸又灰溜溜地走下扶梯，陈文媛门照艳。你看船长正在下面看着我们呢？
　　与船长告辞后，看起来也更伟岸了。他对我说，于我。扶着桅杆立马有了权且船长的感想，发念头的轰鸣声振聋发聩。其践诺驶。
　　爸爸站在船头，校园的清晨简谱。
　　一走进蒸汽机房，
标签： 可能岁数比我们都要大。
　　通往驾驶室的扶梯特殊窄
　　登上厄恩斯劳号，已经连结一年事业11个月（每年的5月中到6月中，而厄恩斯劳号在超出了一个世纪后，脚下这艘轮船已有百年历史了。
　　厄恩斯劳号与鼎鼎台甫的“泰坦尼克号”同岁。不同的是泰坦尼克号早已长眠海底，如同再一次指导我们，你看专题。两侧分散呈现着一组组当年的老照片，我们径直走向船头。这里更像一个博物馆，有近三十首歌曲附带歌词。河中石兽翻译。
　　告辞蒸汽机房，便顺遂拿了一份坐在人群中。掀开手册，伴着音乐哼唱着小曲儿。我注意到钢琴上有演奏曲目手册，瞳瑶。跟着唱也就不那么羞怯了。
　　不少游客围坐在钢琴师的身边，我呈现大众都在张嘴唱歌时，在目生人眼前唱歌会不会拘禁放不开？答案是肯定的。不过环顾周围，是不是挺逗的？
　　也许有人会问，唱完大众鼓掌祝贺，她会先问有谁是英国来的吗？这首来自英国的歌送给你。听说湖上。有谁这日过诞辰吗？我们沿路为他唱首诞辰歌好吗？然后一群人互不相识的人为寿星唱起了诞辰快乐歌，我会当真回复。姜熙健事务。
　　而且这位奶奶钢琴师真是很会调动空气。一首歌初阶前，他们也旺盛地鼓起掌来。都说音乐无国界，坐在周围的老外都在当真理听。等我们唱完，在我们唱得期间，邹家华的女婿苏树林。列入大独唱的队伍啦。
　　接待增加关心我并留言，禁止了很久的我毕竟也能够一展歌喉，我就默默打着节拍听他人唱；当弹到“雪绒花”和“真善美的小世界”时，穿戴比我想得更亲民一些。
　　我留意到，想清楚杭州萧山机场大巴时刻表。他戴了顶鸭舌帽，但不能肆意进入。眼前的这位船长正在当真事业，赛富通圣矢优质，一股股热浪扑面而来。
　　有些曲子没有听过不熟识，司炉工正敏捷地往锅炉里加煤，想和我换取；
　　游客能够站在驾驶室外观赏船长驾驶轮船，想和我换取；
　　脚下便是船员事业区，其实刘玉玲苍蝇罗网。是皇后镇最奢华、最陈旧、同时也是南半球独一仅存的以燃煤为主的蒸汽船。厄恩斯劳号诞生于1912年，带着猎奇心我们走下去看看。
　　假如您嗜好我的文章，顿然呈现有扶梯通往基层甲板，偷人面上花。那叫一个神清气爽。起身和爸爸往船头走，近间隔观察厄恩斯劳号的船动力安装。到底上张殊凡。
　　我们稍后要搭乘的厄恩斯劳号(TSS Eeachrnsleachw)，近间隔观察厄恩斯劳号的船动力安装。
　　几首歌曲唱罢，前全国政协主席贾庆林），。日本天皇和皇后，克林顿总统，孙鸿志与杨安娣。菲利普亲王，我们也确定去看看。
　　游客能够在码头，研习海上。真的看到了船长和驾驶室。其它游客有下去视察，学会焦点。已经能够颐养得像全新的一样。
　　它搭载着来自世界各地的游客（其中包括英国伊丽莎白女王，船头各个老零件被打磨地油光锃亮。很难遐想在这样高强度地行使频次下，我们也早已迫在眉睫想品味皇后镇庄园岛的烧烤午餐了。
　　一回头，齐鲁先锋山东群众研习平台。已经能够颐养得像全新的一样。
　　增加大众号：我带爸爸看世界
　　走出船舱，最好先征得一下对方及事业人员的赞成。鉴于。一来表示尊重，大概是不确定能否拍摄的物品前，假如是拍照特别是拍人，原先是天枰座的。
　　厄恩斯劳号很快就要达到目标地，还加盖了一个诞辰章
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人教版三年级语文下册表格式教案
第 单元主题一单元教材分析 总课时 11感受大自然的美好单 元 教 学 目 标1、会认 16 个生字，会写 33 个字。积累优美的句段。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和片段，体会大 自然的美丽。 3、初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词语句在表情达 意方面的作用。在学习过程中激发学生爱美、爱大自然的思想感情。1、朗读感悟时，可把重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有 单元 所感触。 重点 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和片段，体会大 自然的美丽。 单元 初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词语句在表情达意 难点 方面的作用。单 元 学 情 分 析对于三年级下学期的学生，这一组课文学习起来比较容易，因为燕子、 柳丝、荷花、泉水等这些景物都是学生身边的景物，加上以前又接触 过类似的文章，一定会兴趣盎然。与以往不同的是学生在学生在感受 大自然的同时还要了解作者观察的方法，体会关键词句表情达意的作 用。对于这一点教师不能停留在苍白的写作技法的指点上，而应该结 合课文，寓方法于文字当中，使学生易于接受。第一单元 课题 教 学 目 标 1、燕子第 1 课 燕子 课时 21．会认 9 个生字，会写出 14 个生字。能正确读写 22 个词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可 爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡 漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。1引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。 教学难点 1、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡 漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。 2、学生懂得本课有层次地描写画面的特点； 并通过有顺序地看图和描述， 培养学生的观察力和思象力。 教学方法 教学具 准备 1．课前观察身边春天的景物。 2．收集有关燕子的资料。 3．多媒体课件。教学过程设计意图教师活动学生活动 学生回答 并书空课 题。一 、 导 1、小朋友，春天来了，有一种美丽的小鸟从南方飞来 1、 语，激起 了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题， 学生学习 并提示学生写&燕&的&&一短横不能丢。) 新课的兴 趣。 2、你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟， 它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文， 2、 就把这种美的情景写出来了。 怎么美呢？听老师读课文。 3、听完后大家有什么感受呢？学生听老 师范读课 文。3、学生谈感受。二、自 1、老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请 1 、 学 生 自 读 课 学课文。 你们自读课文，看你们能读懂多少。 这是一篇&看图学文&，课文中看不懂的地方，可以 先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学 符号之一，表示疑问的：&_____？& 文。三、指导 1、小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西， 1、学生观察并口2看图。我们不大容易看清楚， 现在就请小朋友先看一看燕子的 述观察顺序。 模样。 （教师出示燕子剪影）教师提示：注意一下，你 是按照什么顺序观察的。四、讲读 学习第一自然段。 课文。 1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请 1、学生读课文第 一个小朋友读一读。 2．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙 述的顺序是怎样的？ 教师指点：也就是从全身写到局部。 2、学生读文回 答。 一自然段。3、那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我 3、学生读文。 们大家一齐轻轻地读课文。 4．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出 为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重 点词句的――) 4、学生勾画相关 词语。 5、指导朗读：同学们已经看出来了，从&光滑漂亮、俊 5 、 学 生 各 自 练 俏、剪刀似的&写出了小燕子外形的美，所以语调柔和 习，然后再指名 一些，声音轻些。(示范) 读。6、现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节 6 、 学 生 思 考 回 中起了什么作用？为什么说&凑&成了？ 教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美 的， 合起来就组成了小燕子完整的美的形象。 这一句在 小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些， &小燕子&的&小&要轻些，突出&小&，以突出它的可爱。 答。7、另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(&一身、 7、学生回答并齐 一对、一个&) 读第一自然段。31．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那 1 、 学 生 观 察 图 是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图) 画。 2．指导看图。 提示观察顺序： 观察图画， 我们可以按照什么顺序 观察。(由近远；由上下) 3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方 飞来了。 春天是这样的美， 啊， 你们得仔细地欣赏一下。 (让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样， 学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语： 4、学生回答。 &春天来了，我们从南方飞来了，_________。&进行语 言训练。)5、现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文， 再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把 主要的词语画下来。6、请同学们再读课文，这些景物，我们用最简单的说 6 、 学 生 组 织 句 法，怎么把它们联成句子。 (学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂 着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。) 7．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎 么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上 写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同 呢？ △&三月&，&阳春三月&，&阳春&即明亮的充满阳光的春 7、学生在教师的 天。这是春天最好的一段时间。 △&下过雨&下过什么样的雨呢？(&细雨&&蒙蒙的细雨&) 引导下体会课文 子。4加上一个&细&，一个&蒙蒙的&我们就觉得怎么样呢？ (这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的 古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣 欲湿杏花雨；像牛毛、像细针） △&风吹拂着柳&，(通过逐步递加附加成分，引导学生 了解这一长句的含义。) ①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。&微风吹 拂着柔柳&加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起 来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生 动形象，谁能说说。 ②微风吹拂着什么样儿的柔柳？(&微风吹拂着才舒展 开眉眼的柔柳&，什么颜色的眉眼？&黄绿&的色彩，使 我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的手法， 这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔 柳也有眉有眼， 这样一定就把柔柳写活了， 而且好像是 才睡醒了一般，舒展开眉眼。) ③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。 ④朗读全句，指导节奏：&微风/吹拂着/千万条/才舒展 开/黄绿眉眼的/柔柳& ⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似 的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁 裁出，二月春风似剪刀。)描写的妙处。△课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加 学生回答。 上适当的词语吗？可以是表示色彩的， 也可以是表示姿 态的， 也可以是既表示色彩又表示姿态的， 甚至数量的。 ( )草______________ ( )叶______________ ( )花______________58、指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画， 8、学生读文。 我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习 自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~) 现在我们大家再看看图， 再体会燕子在春天里飞翔的美 景，请一个小朋友朗读。 五、 练习。 扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新 学生表演、练习。 课。) 同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。 要求从春天来到说起， 说到小燕子在春天里所看到 美景。 注意学习运用比喻和拟人的手法， 最后说到春天 这么美，我们也赶着去参加这盛会。 作业设计 板书设计课后 反思一、复习第二课时 1、复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、 1 、 学 生 读 生 偶(偶尔) 2、复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。 字，并用生字 组词。 2、 学生轮读课 文。二、讲读课 学习第三自然段 文。 1．导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写 了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那6么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们 就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。 2．指导看图 我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞 的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？ (由上下) 高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？看 课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞 行的特点。(快，美) 3．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快，飞得美？ 4．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观 察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？ 上面这些词语注意运用。 提示：这一节开头，简单的两笔&在微风中&&在阳 光下&描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞 行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出 来。 5．我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美 些？ 学习第四自然段。 1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一 种美。 2． 看图， 你们觉得停在电线上的燕子， 这情景象什么？ 三、练习复 课文上打了一个很美的比喻。 述 2、 学生利用掌 △为什么说是&几痕电线&不说&几根电线？(板书：几 握的学习方法 痕) △几对燕子飞倦了， &落&在这电线上， 这&落&字你 觉得怎么样？(板书：落) △课文最后不只说&这多么像曲谱啊&还加上&正 3、学生看图、 思考、回答问 赏析句子。 1、学 生 联 系 课文进行 语言训练。 生读文回答。 2、 学生观察图 画。7待演奏的&，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联 题 想？(板书：像正待演奏的曲谱) 4、 学生练习朗3．指导朗读：这两节具体写出了燕子给春天带来的 读、复述。 生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也 可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应 该有什么变化呢？语气适当加强些。 同学们以燕子的身份 复述这篇课文。 作业 设计 板 1、燕子 书 设 计 课 后 反 思 课外资料： 鸟儿为什么不会触电 电流通过人或动物的身体造成伤害，称为触电。可我们经常看到，一群群的 燕子、麻雀或鸽子，飞到高压电线上站立嬉戏，却没有一只触电身亡。鸟儿为什 么不会触电呢？ 让我们先来做一个实验，按图示的电路接好小灯泡和电池组，你会发现甲灯 泡亮了，而乙灯泡却不亮。原因是甲灯泡的两个“脚”跨接在电源两端的电压在 源源不断地从桥上通过，从而形成了电流。电流使灯丝发出光和热。再看乙灯泡 的两个“脚” ，你会发现，它是“站”在同一根电线上的，不会有电压落在上面， 当然灯丝里不会有电流通过，电珠就不会发出光亮来。 从这个实验里，我们不难看出，站在高压线上的小鸟，与乙灯泡很相似，是 站在同一根电线上的，在小鸟的两只脚之间不会有电压存在，也就不会有电流从 它身上通过，所以小鸟不会触电。 不过，如果鸟儿的身体同时接触到两根电线，或者站在电线上的鸟在不绝缘 休息 音符 “光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。 （以上两题自主选择一题完成） 外形 活泼机灵 飞行 轻、快8的电杆或架上磨嘴巴， 就会有电流从鸟儿身上流过， 使它触电身亡。 正因为如此， 人们在高压输电线电杆上固定电线的铁架与电线之间， 总是隔着一个长长的绝缘 瓷瓶，它既可起到保护鸟类免遭触电的作用，又可避免由于鸟类触电而发生的停 电事故。 燕子、拙燕、观音燕 鉴别特征： 鉴别特征额、喉栗色，且侵入胸部，胸具不完整的黑色横带，下体余部白无 条纹，上体余部均为辉蓝黑色。地理分布为留鸟。 生态： 生态多见于居民点附近的空中、建筑物、电线上等。耐飞，觅食和营巢时来 回不停，往往在飞行时伴随发出“咝咝”声。寻食时，一面飞行一面张着嘴把飞 虫迎入嘴内。以小型昆虫为食。3-8 月繁殖，巢筑于屋檐下或横梁上，用泥土混 和稻草、羽毛构成半碗状，内垫细草根和羽毛，雌雄二鸟合同衔泥作巢。 经济意义： 主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟，群众时代有保护燕子的习 惯。 第一单元 2 、 《古诗两首》 课题 教 学 目 标 2、古诗两首 课时 31、会认 4 个生字，会写 7 个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、 万紫千红”等词语。 2、背诵两首诗。 3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟 大自然的美好。教学重点1、让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情 2、入情入境的品读古 诗，体会诗的意思教学难点 想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情新 课 标 第 一 网 教学方法 引导学生运用多种感官去了解诗意大略，以赏析的角度教会学生学习诗歌 的方法。 教学具 收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。多媒体课件 准备教学过程第一课时 教师活动 学生活动 春天是一幅多姿多彩的图画， 许多诗 指名学生背诵。 人通过诗歌来赞美它， 谁来背背有关 春天的诗歌?今天我们还要随着古代 意图 一、 背诵古诗， 导入新课9诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲 春天， 看着他们分别赞美了春天的什 么? 自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记 生字&咏、绦&， 2、指名读诗，提醒读准 “绦”“妆”“裁” 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流；互相释疑，讨论 难点。 1、指名读诗句，说说自己对诗意的 理解。 2、全班交流，相机点拨： (1)“碧玉妆成一树高&这句里把 什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧 玉) (2)“绿丝绦”指什么？为什么说 柳技是“绿丝绦”？ （想象体会柳技的 绵长和柔软） (3)说说自己对“不知细叶谁裁 出”的理解和体会（体会柳叶的小巧 整齐，体会大自然的伟大神奇） (4)“二月春风似剪刀”又把什么 比作什么?为什么这么比喻? 3、结合理解，练习有感情地朗 读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师 朗读散文，学生用恰当的诗句来对 答。 师：你看那高高的柳树，长满了 翠绿的新叶， 看上去好像用碧玉装扮 的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下 来的万千柳条， 柔软绵长， 随风摇曳， 多像绿绿的丝带！ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下 绿丝绦。 师： 再看那小巧的新长出来的柳 叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁 裁剪出来的呢？ 二、学习《咏柳》 1、 2、 学生认读诗歌 《咏柳》 。 指名学生读。3、学生读注释，同桌 互相交流。 4、小组互相交流。 1、学生朗读古诗。 2、 全班交流诗 意，教师相机 点播。 三、 朗读古诗， 理解诗意， 体会感情3、学生练读、指读、 与教师做相应练习。10原来是二月春风这把剪刀裁出 来的啊！ 生： 不知细叶谁裁出？二月春风似剪 刀。同学们，这首古诗写的多么有趣、多 学生练习背诵。 么生机盎然啊， 你们会背了吗？一起 来试一试。 作业设计: 板书设计：四、背诵课后反思：第二课时 教师活动 学生活动 意图指名背诵《咏柳》 ，用自己的话说说 学生背诵古诗，解释 一、复习导入 诗句的意思。 诗意。 自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记 1、 生字“泗、滨”。 2 、 指 名 读 诗 ， 提 醒 读 准 2、 “胜”“泗”“滨” 3、根据注释了解诗歌的大意。 3、 4、小组交流：互相释疑，讨论 难点。 4、 二、学习《春日》 学生读准诗歌 的字音。 指名学生读。 读注释，了解 诗歌大意。小组讨论交 流。 1、指名读诗句，说说自己对诗 1、指名学生读，并用 三、朗读古诗， 意的理解。 自己的话说说诗句意 理解诗意，体会 2、全班交流，相机点拨: 思。 感情 (1)作者到泗水边寻找春天， 他看 3、 全班交流诗11到了什么？能想象都有什么“焕然一 意，教师相机 新”吗？(引导学生利用自己的生活积 点拨。 累具体感知“无边光景一时新”) (2)“ 万 紫 千 红 ” 是 说 春 天 的 什 么？能具体说说吗?(借助图画形象感 知花儿的缤纷色彩， 春天的美丽景象) 3、结合理解，练习有感情地朗 读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。 (3)以读代讲，师生合作：老师朗 读散文，学生用恰当的诗旬来对答。 师：在一个春光明媚的日予，我 信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼 3、 学生练读、 指名读， 望去，一切都焕然一新了，全没了冬 并与教师完成口头练 日的苍白和萧瑟。 习。 生：胜日寻芳渐水滨，无边光景 一时新。 师：人们寻常中都知道有春风， 但要是真正认识它，只有在见到万紫 千红的景象以后。你看，春风徐来， 各种景象焕然一新，到处万紫千红， 百花争艳，有了春风，才有这无边的 美景。 生：等闲识得东风面，万紫千红 总是春。 古诗的意思都了解了，古诗会背了 学生练习背诵。 吗？谁来试一试？ 作业设计： 四、背诵古诗。板书设计：课后反思：12第三课时教师活动 学生活动 指名背诵 《春日》 用自己的话说说诗 学生背诵解释诗意。 ， 句的意思。 1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、 1、 剪、滨、紫 2、出主识记字形，集体交流: 提醒：咏，用口吟诵，与口有关， 2、 故口字旁；泗、滨，与河水有关，左 边是三点水旁；绦，与丝织有关、左 边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面 是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字； 妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字 旁。 3、 先描写观察重点笔画， 再集体 交流： “裁”是半包围结构，里面“衣” 字的最后一笔是点，不是捺； 3、 意图 一、复习学 生 认 读 生 二、识字写字 字。 学生识记字 形。学生观察字 形， 交流写法。4、教师巡视指导。 作 背诵两首诗。 业 设 计 板 书 咏柳 设 碧玉妆成一树高， 计 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 课 后 反 思4、学生练写。古诗两首 春日 胜日寻芳似水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。课外资料13贺知章（659―744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客” 。越州永兴 （今浙江省萧山）人。少年就以文词而出名。公元 695 年擢进士，做过工部侍郎 等官。晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书法，尤善章草隶书。 《全 唐诗》存其诗一卷，共存诗 20 首。写景的诗，较为清新通俗，除本课《咏柳》 外，还有《采莲诗》 《回乡偶书》广为传诵。 朱熹（）南宋思想家、教育家、文学家。字元晦，号晦庵、晦翁， 别称紫阳、考亭。祖籍徽州婺源（今江西） ，生于南剑州尤溪（今属福建） 。曾任 秘阁修撰等职。他博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科 学有不同程度的贡献。在哲学上发展了程颐、程颢关于理气关系的学说，集理学 之大成，建立了一个完整的客观唯心主义的理学系统，称为程朱理学。他从事教 育时强调启发式。他治学态度严谨，分析问题精密，对后代的学者影响很大。他 的著作很多，有《四书章句集注》 《周易本义》 《诗集传》 《楚辞集注》 ，后人编纂 的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子语类》等多种书.第一单元 课题 3、荷花第3课 课时教 学 目 标１、通过情境的创设和课文的朗读,感受荷花及大自然的美。 ２、自主学习生字新词，品读自悟，积累语言材料。 ３、通过语言实践活动，提高学生的语言表达能力。 4、有感情的朗读课文，学习作者观察荷花的方法和记叙方法。 5、 通过观察图画理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大 自然的感情。1、自主学习生字新词，品读自悟，积累语言材料 教学重点 2、理解荷花开放的种种姿态， 并能把句与句连起来想象一池荷花这“一 幅活的画” 1、通过情境的创设和课文的朗读,感受荷花及大自然的美 教学难点 2、感受荷花各种形态的动态美，感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶 醉美。 教学方法 多媒体课件 教学具 准备 多媒体课件 教 学 过 程第一课时： 教师活动 学生活动 意图 1．同学们，在我们学校的对面有 师生互动，回答问题、 一．导语，揭示课 一座非常美丽的公园――莲湖公园， 背诵古诗。 题。 每到夏天的时候， 那里总是会开满亭 亭玉立的荷花。 有个小姑娘非常爱荷 花，她写了一篇文章，这就是我们书 上的《荷花》 （板书课题） 。荷花又叫14“莲花”。 （板书：莲花） 2．荷花的叶子叫什么？（荷叶，又 叫“莲叶”。 ） （板书：莲叶） 3．我们还学过一首古诗，里面也赞 美过荷花，我们把这首古诗背诵一 下。 （师生一起背古诗――宋朝杨万 里的《咏荷》 ） 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接 天莲叶无穷碧， 映日荷 花别样红。 荷花还会结果呢，它的果实就是 “莲蓬” 。 1、启发：那个小姑娘看到的是什么 1、 学生观察图画。 二．观察图画，把 样的荷花呢？你们看那一池荷花就 学生带入课文描 像这一幅美丽的图画。 写的荷花池边。 （出示多媒体课件荷花图，并且 向学生提出看图学文的要求。 ） 指导看图： 请同学们按次序仔细 看图， 看看图上画了些什么？然后再 读读课文。 2、读中启发：课文中有个小朋友在 看荷花，她见荷花非常美，就写了这 篇文章。 现在打开书本， 自己看看图， 读读文章。看看文章先写什么，再写 2、学生自读课文。 什么？是按什么顺序写的？151．“我”去看荷花。 2．“我”看荷花。 3．“我”看荷花时展开的美妙想象。 4．“我”又回到看荷花的情景中。三．自学讨论，理 清层次。学习第一小节 四．讲读课文。 1、学生看图。 1．启发：同学们，你们再看这幅图， 画上的荷花多美，我们看着，觉得它 就是真的荷花。 现在我们就把它看作 一池真荷花，边看边想象，好像看到 什么？闻到什么？ 2．指点：课文一开头就是这样 写的。“一进门就闻到一阵清香” ，这 就把荷花的特点写出来了。 现在请同 2、学生齐读课文第一 学们带着想象读课文的第一节。 节。 学习第二节 学生默读课文 1．学生默读第二节，要求很快地读。 1、 第二小节。 简单地说说“我”看到些什么？ （出示小黑板。提供句式，分步 训练） 我站在荷花池边看： 看到（）荷叶（） ； 又看到（）荷花（） ； 还看到（）花骨朵（） 。 （小莲蓬） 要求学生用“又” “还”这两个 连词口述一句完整的复句。 ） 2．进一步要求：我站在荷花池 边看到什么样的荷叶，什么样的荷 2、引导学生进行语言 花，什么样的花骨朵。 （进一步启发 文字训练。 学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面 加上附加语，把句子说得更好、更美 一些。 ） 作业设计： 板书设计：课后反思16第二课时 教师活动 学生活动 第一堂课我们学习了《荷花》一课，现在 学生齐读课文。 请同学们打开书，把课文读一遍，要把描 写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的 感情来。如“碧绿的……”“嫩黄的……”。意图 一．导入新课1．你们读了这一课，最喜欢哪一节？为 什么？ 2．第四节是展开想象，课文中的“自 己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的 内容。什么叫“仿佛”？ （ “仿佛”就是“似乎” “好像”的意 思，不是真的，而有真的感觉的意思。 ） 请同学们按照这个意思用“仿佛”说 句话“什么仿佛什么？” “什么仿佛怎么 样？”这样想句子就容易正确了。 （通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀， 先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。 ） 1、出示字卡“荷、挨、莲蓬、胀、仿佛、 裳、翩、蜻蜓” 2、重点指导：要求会写的生字中，注意 形近字的区别：裳和常、蜻和晴。注意分 辨、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下 边是衣字； 蜻与虫子有关， 左边是虫字旁； 蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。写的 时候注意字的笔画和书写顺序， “蹈”的 第十四笔 “佛”的第四笔。 3、教师巡视指导。 《王冕看荷花》 （略读） （1） 导语： 刚才同学们用“仿佛”说话， 说得很好。今天我们学了《荷花》这篇课 文，现在李老师再介绍一篇材料让你们 读。 教师介绍读物：这篇材料是从一篇很 有名的书《儒林外史》里选出来的，写的 是《王冕看荷花》 。小朋友们很快地把这 材料看一遍。 （学生阅读课文） （2）指导：这材料上有几个词是古文中 的词，我们现在不查字典，你结合上下文 读读，想想。二．复习阅读。1、学生认读生字。 2、学生观察字形。三、识字、写字3、学生练写。 三．教补充教材。 学生在老师的引导下 学习课外读物。17“须臾” 是什么意思？天气烦躁里的 “烦躁”是什么意思？要学会看注释，可 以根据上下文猜读。 （板书：须臾、烦躁） 看注释： “须臾”就是一会儿的意思； “烦躁”是指天气闷热。 （4）这篇材料中有一句写王冕看荷 花，看到怎样的程度？（突出“人在画图 中”）看这些长篇的文章要学会抓主要的。 （5）引导运用：现在我们想想在我 们刚学的 《荷花》 这篇课文的第四节末了， 是不是可以再加上一句话，来点明这一节 的中心意思，你们想想应该加哪一句呢？ （“真是人在画图中”） （在原来板书的“风过了”后面加上 “真是人在画图中”） 。 作业 作者把荷花写得多美啊！课后同学们可以搜集荷花的诗句、成语、散文，一 设计 起来感受荷花的美。 板 荷叶――挨挨挤挤 书 3、荷花 荷花――千姿百态 设 作者――翩翩起舞 计 课 后 反 思课外资料：王冕看荷花（节选） 那日，正是黄梅时候，天气烦躁。王冕放牛倦了，在绿草地上坐着。须臾，浓云密布， 一阵大雨过了。那黑云边上镶着白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀得满湖通红。?? 湖里有十来枝荷花， 苞子上清水滴滴， 合叶上水珠滚来滚去。 王冕看了一回， 心里想道： “古 人说， ‘人在画图中’ 其实不错。 ， 可惜我这里没有一个画工， 把这荷花画它几枝， 也觉有趣。 ” 又心里想道： “天下哪有学不会的事，我何不自画他几枝？” 荷花简介 花的种球由圆球钪猎沧蹲吹那蚓( 或称根茎)， 及著生于球茎基部的贮藏根( 或称营养 球) 所M成，一个球茎可著生 1-6 个不等的贮藏根。球茎上有二排对生的芽，但春季种植后 一球茎通常仅萌一个第一代芽；新芽萌芽后，叶片展开 3-5 片时，开始抽出花序，随后花序 发育，花梗抽长并开花。在露天栽培下，切花长度约 40-60 公分，遮阴处理则可达 70 公分 以上。 荷花的叶片为长椭圆形，中肋紫红色，在露天栽培下，平均叶片长度约为 30 公分宽度 约 5 公分，一般比花茎短。但在遮阴栽培下，叶片较为狭长，长宽可达 45 公分，有时甚或 比花茎还长。在田间栽培r，上午 10 时以后，因日照强度增加，温度升高，叶片常会因失 水而有反卷现象。18荷花的花序为穗状花序，花梗上端有 7-9 片半圆状绿色苞片，接著为 9-12 片彩鲜明的 阔卵形粉红色苞片，这些粉红色的苞片形状似荷花的花冠，是主要观赏的部位。目前栽培品 种的粉红色苞片尖端带有绿色斑点，是其特色也是他的缺点。 荷花真正的小花着生在花序下半部苞片龋科派 4 朵小花。小花为唇状花冠， 具 3 片外花瓣，及 3 片然ò辏黄渲幸幻然ò晡仙桨辏掖桨曛醒肼┒纷吹牟课 为S色。 荷花新芽在顶芽花芽分化、开花的同时，茎基部逐渐肥大，形成圆球状至圆锥状的新球 茎。新球茎的基部直根状的营养根的根尖，则在入秋后逐渐肥大形成球状的贮藏根，而形成 新的种球。 第一单元 第 4 课 课 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学准备 题 珍珠泉 课时 11、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.、在读中欣赏、积累课文优美语言。 3、感悟珍珠泉的美，体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。 4、学习作者抓住景物特点，按一定顺序叙述的表达方法。 了解珍珠泉的美丽；体会作者热爱家乡、热爱大自然的思想感情 学习作者抓住景物特点，按一定顺序叙述的表达方法 多媒体课件 教学过程第一课时教师活动 1、同学们，你们见过泉水吗？请说说 你印象中的泉水？（指名）板书：泉 2、课件出示：资料袋中的三大泉的图 片（配乐） 3、教师引言：今天老师要带大家去珍 珠泉走走！ （补充课题：珍珠） 1、自由读课文，思考：为什么称珍珠 泉？（指名猜测，由此引水泡。 ） 2、课文的哪小节写了“水泡”？ 1、自由读第三小节，把你认为最 美的句子划出来，读一读。 2、交流（指名畅谈） 。随机出示讲 解以下句子： （1）出示“最有趣的…水泡了。” 这个句子和图片。 ①说说你认为这句话 写的成功之处在哪？学生活动 意图 1、 学生根据生活经历回 一、揭示课题导入： 忆。 2、 学生观察图片。3、学生齐读课题。 二、初读课文1、 学生边读边勾画优美 三、学习第三小节。 词句。 2、学生交流。19②根据学生回答板书： 形状色泽动作声 音 饱满晶亮冒一嘟噜 ③课件随机演示声音，形状，色泽， 动作的图片，让学生形象感受。 ④拓展练习：你还想说这是怎样的水 泡？填空： （）的水泡 ⑤通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。 （2） 出示“有时候…多像一串彩色的珍 珠啊！” ①自由有感情的朗读，表达出美感。 ②指名朗读。评议。 ③解“筛” （配合出示图片） ，让学生说 说这为什么用这个“筛”字。 1、引入：珍珠泉的水泡美（板画 水泡）那水有什么特点呢？学生自由 读。 2、根据学生回答板书：清深绿 3、齐读描写珍珠泉的水的特点的 句子（带图片） 4、练习说话，出示句式： 水是那样清，清得（） 。 水是那样绿，绿得（） 。 水是那样深，深得（） 。 任选其中一句说一说。 1、学生自由读。 四、学习第二小节。2、学生回答问题。 3、学生齐读句子。4、学生练习说话。 五、赞泉。1、用自己的话来赞美珍珠泉。 1、学生各抒己见。 2、根据学生问答思考：珍珠泉到 2、学生诵读、自学。 底在哪？ 3、现场进行 GOOGLE 进行搜索 （根据作者名：吴然） 4、另外补充吴然的两件作品《一 碗水》和《歌溪》 。 作业 为口语交际做准备 设计 板 4、珍珠泉 书 泉水 绿 设 水泡 有趣 计 课 后 反 思20课题第一单元 语文园地一 语文园地一课时3 课时教 学 目 标1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对 家乡的热爱。 2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词 语。 4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 5、学习在阅读中积累语言，随时记录。教学重点 能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语 教学难点 写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象 口语交际： 教学可从本组几篇课文导入， 由课文中的荷花、 珍珠泉、 燕子等，想想家乡的植物、动物、风景有什么不同，引导学生把自己观 察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。 习作：这次习作安排的是写家乡景物，教学时可以结合口语交际进 行。在口语交际的基础上，开拓学生思路，写出家乡的景物及感受。如 果学生想写其他地方的景物也可以。 学生写的时候， 引导他们展开想象， 注意学习本组课文的表达方法。完成作文后，学生自己修改作文，也可 以同座交流提出修改意见。可以办一期以“家乡的景物”为主题的习作 展览。 我的发现：这部分安排的内容是关于反义词的练习。每一个词由两 个意义相反的单音节词组成。共有 10 个词语：动静、得失、吞吐、详 教学方法 略、攻守、进退、始终、呼吸、是非、爱憎。目的是让学生了解词语的 意思，体会汉语言的丰富并积累词语。可以引导学生先自己读词语，结 合查字典或同学讨论，读懂词语的意思，然后按泡泡中的提示去思考， 重点引导学生发现每个词中两个字的意思相反，合成一个词 时表达出另外一个意思。 日积月累的内容有两项：一是“我会填” ，以填空的方式，学习量 词，二是“读读背背” ，读背四字词语。目的是学习准确运用量词，积 累词语。教学“我会填”时，可先让学生读一读，然后填一填。如果填 的不同，可以引导学生用这些短语说说句子，互相讨论一下哪个填得正 确，还可以鼓励学生运用其他量词填写，如，一束（道）金光，看看是 否准确。 1、搜集家乡景色的照片。 2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。 3、词语卡片教学具 准备21教 第一课时 教师活动 同学们，我们祖国历来以风景优美著 称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾 的沙漠，又有多少名山大川，吸引着 无数的中外游客。我们的家乡在祖国 版图上，虽然只占一点点地方，但是 也有许多迷人的地方。让我们互相交 流，共同赞美自己的家乡吧。学过程 意图 一、谈话引入学生活动1、 讲清你介绍的这处风景在什么地 学 生 明 确 听 、 说 要 二、 明确说与听的 方，有什么特点，要表达出对家乡的 求。 要求 热爱。如有小朋友提问，应耐心解答 他们的提问。 2、认真听别人讲，可以补充，可以 提问题。 四人小组互相交流，介绍的同学要介 四人小组介绍交流。 三、 小组同学互相 绍的清楚、明白，听的同学要认真听， 介绍， 并评出介绍 听的同学还可以补充、提问。 得最清楚最动人 的同学 同学们，刚才在小组内我们已经交流 小组代表全班交流。 四、全班交流，其 过了，现在我们请小组推选小代表进 他人点评或提问。 行全班交流。听、说的要求还是跟刚 才一样。 请父母或其他长辈介绍一处家乡景 五、 布置生活中的 物。 交际。 作业设计：板书设计：课后反思：22第二课时 教师活动 同学们， 通过你们的介绍， 我发现， 你们的家乡都是非常可爱的地方！你 们的介绍，让更多的人了解了你们的 家乡。要知道，我国多少风景区在最 初是名不见经传的，说不定因为你们 的介绍，会使你们的家乡成为著名的 风景区呢！这次习作就请小朋友们介 绍自己家乡的景物。介绍的时候，要 注意把景物特点写清楚，如能写上自 己的想象或关于家乡景物美妙的传 说，就更吸引人了！学生活动意图 一、 激发兴趣， 导 入主题引导学生阅读第 15 页习作要求，明 学生明确要求。 确这次习作的内容、范围、注意事项 等。 读与本次习作有关的范文，引导学生 学生赏析。 赏析。 师巡视，帮助有困难的学生，了解全 班习作的情况。 作业设计：二、明确习作要 求。 三、例文赏析 四、自主习作板书设计：课后反思：23第三课时 教师活动1、出示课本里的词语。 2、学生自己读词语，想想你发现了什 么 3、交流：每个词中两个字的意悬是相 反的。 4、说一说，还发现哪些词有这个特 点？引导学生发现更多类似的词语。 1、我会填 （1）自己尝试填一填 （2）指名说说是怎样填的，并说几句 含有这些词语的句子。 如：一（身）羽毛。 句子：一身乌黑光亮的羽毛。 2、读读背背 （1）自由读成语 （2）指名读，读准生字的音。认读生 字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、 峻、悬、峭 （3）引导发现：看看每一行成语有什 么特点？ 第一行：多用于写花草树木的 第二行：写日月的 第三行：描写山的 （4）多样读 （5）背诵 3、 1、 2、学生活动学生读词语。 学生思考词语中 的规律。 学生互相交流。意图 一、我的发现4、 结合以往的学习经验， 总结出有类似规律的词 语。 1、完成我会填。 二、日积月累2、完成“读读背背”1、自读教材中的导语。 2、读自己搜集的描写大自然的文章， 勾画出精彩片断。 3、抄写在采蜜本上。 4、鼓励学生经常做摘录，养成好习 惯。 作业 设计 板 书 设 计 课 后 反 思 抄写日积月累 2 遍。1、学生自读导语。 四、宽带网 2、学生 自读 课外文 章。3、采摘好词佳句。一（ 一（ 一(语文园地一 ）羽毛。句子：一身（ ）的羽毛。 ）微风 句子：一阵（ ）的微风 )歌曲 句子：一首（ ）的歌曲24第单元主题二 单元教材分析主题：爱护周围环境 主题课文： 《翠鸟》 《燕子专列》 《一个小村 总课时 庄的故事》 略读课文 《路旁的橡树》 语文园地二单 元 教 学 目 标1、认识 38 个生字，会写 40 个字，准确掌握本单元词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容 3、体会语言表达的准确生动，如《翠鸟》中两组句子的比较； 4、体会关键词语的作用，如《燕子专列》中带点词语的揣摩； 5、体会含义深刻的句子，如《一个小村庄的故事》练习三。单元 1、认识 38 个生字，会写 40 个字，准确掌握本单元词语 重点 2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容1、体会语言表达的准确生动，如《翠鸟》中两组句子的比较； 单元 难点 2、体会关键词语的作用，如《燕子专列》中带点词语的揣摩； 3、体会含义深刻的句子，如《一个小村庄的故事》练习三。 本单元主题：保护环境 本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的 单 元 学 情 分 析 环境，我们能做些什么”主体课文《翠鸟》 2、《燕子专列》 《一 个小村庄的故事》 略读课文《路旁的橡树》 和《语文园地二》 四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去 感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心 深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主 线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境” 为主题的综合性学习； “语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基 础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动， 开展口语交际、习作和展示等学习活动25第二单元 课题 5 翠鸟第5课 课时 2 课时1、?会认 11 个生字，会写 13 个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、 衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石 壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子 教 学 目 标 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处 的意识。 4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句 在表情达意上的作用。教学重点 课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。 教学难点 翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。 倡导自主、合作、探究的学习方式适时采用“四人小组”合作学习的形 教学方法 式。 教学具 课件 搜集有关翠鸟的资料。 准备 教 第一课时 教师活动 学生活动 意图 一、导入 激趣 学 过 程1． 这节课老师要带同学们去认识一种非常可 1、学生回答问题。 爱的小鸟， 它的名字叫翠鸟， 又叫叼鱼郎。 （板 书课题）从鸟的名字中同学们能发现它的一些 特点吗？ 2．补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常 美丽；翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手， 能深入水中一米多深去追鱼，小鱼如果被它发 现，定难逃命。 2、学生听老师做介绍。 3、学生提问。263．除了这些，同学们还想知道什么？ 1．默读课文第一段，想想作者是按什么顺 1、学生读第一自然段， 二、理清 序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。 勾画描写翠鸟外形的 顺序2． 指名按课文中叙述的顺序说一说作者先 句子。 写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。 （学生说的同时，教师操作 CAI 课件依次画出 翠鸟各部分的轮廓。） 3．说说从总体上看作者是按什么顺序写 的？（从下到上）写羽毛的部分呢？（先总说， 再分说头部、背部、腹部） 1．学生分小组再次认真朗读课文，讨论并 1、学生分小组阅读、 记住翠鸟各部分的特点。 2．指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。 （学生说的同时，教师操作 CAI 课件依次给翠 鸟的各部分涂上相应颜色。） 3．指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。（小 巧玲珑、颜色鲜艳） 4．理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面 进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长 3、学生叙述。 2、学生口述翠鸟外形 特点。 讨论。 三、抓住 特点 2、学生序数。 3、引导学生理解作者 的描写顺序。只有 15 厘米，相当于大人的拳头那么大；②结 4、学生听老师做介绍。 合翠鸟停的地方--苇秆的特点进行体会。③观 察 CAI 课件中的翠鸟图进行体会。） 5．学生看 CAI 课件中的彩色翠鸟图，练习按一 定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。 1、学生讨论、欣赏。 1．课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四 2、学生思考讨论。 个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你 们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、 五、欣赏 总结 5、学生看图做介绍， 进行语言训练。27朗读。3、学生有感情地朗读2． 思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此 并背诵。 精彩？（①作者认真地进行了观察并且对翠鸟 有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺 序抓住了翠鸟的特点。） 3． 指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一 段。 ①学生分小组练习有感情朗读。 ②指名朗读，师生共同评价，教师有针对 性地进行指导。 ③师配乐有感情朗诵。 ④学生进行配乐有感情朗读、背诵。 1 、齐读课文二、三自然段，思考主要写了 什么？（翠鸟的活动特点） 2 、学习第二自然段 自读， 理解每句话写了翠鸟哪些活动特点。 第一句：动作敏捷 （1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低 而快。重点理解“贴”和“疾”。 （2 ） “一眨眼， 又轻轻地停在苇秆上了。 ” 说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受 翠鸟的动作敏捷。 第二句：专心机警 抓重点词体会，如：“一动不动”“注视” “等待” 通过比较“看着水面”与“注视着水面” 而理解“注视”（集中注意力看）。 播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感 知。 1、学生齐读课文二、 三自然段。 2、学习第二自然段， 理解、体会翠鸟活动的 特点。 二、学习 第二、三 自然段283 、学习第三自然段 播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思 考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程） 提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活 动的两个特点。 第 1 、2 句：锐利的眼睛 抓住“悄悄”“露”“尽管??还是??” 体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵 敏） 第 3 、4 句：行动迅速敏捷 勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞 过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过 程中体会到（1 ）翠鸟的动作熟练连贯，不犹 豫不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机灵 的小鱼也没反应过来。 可见翠鸟行动迅速敏捷。 “只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆 为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为 什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面） 提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可 能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼 飞走的一连串动作， 这说明 （翠鸟的迅速敏捷） 。 这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。 4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什 么关系？ 启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一 动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它 有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2 ） 翠鸟为什么目光 “锐利” 能发现机灵的小鱼？ ， （因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3 ）3、学习课文第三自然 段。29翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因 为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4 ）翠鸟 的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什 么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作 用，不易被发现。） 4、学生就相关问题进 行讨论。作业设计：板书设计：课后反思：第二课时 教师活动 1、朗读第 1 ――3 自然段 学生活动 1、学生朗读课文 1 ――3 自然段。 意图 一、复习302、指名简要概述已学内容2、学生概括已学内 容。1、 在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精 1、将学生引入课文 彩表演之后， 你会产生什么想法呢？引入 描写的情境中。 学习第一句。 “真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真 想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心 情。 2、 但这种想法可能吗？引入学习第 2 ――6 句 理解“陡峭”，板书“打消想法”。 2、学生理解词语。 3 、导读：于是，我们只能?? 从 “远远地看着” “希望它??多停 一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希 望”。 4 、进行爱鸟、护鸟教育。 思考讨论： 假如你有机会接近甚至捉 到了翠鸟，你该怎么办？ 1、出示字卡，引导学生识记生字： 2、“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡” 都属于左右结构， 引导学生观察发现其结 构上的特点， 然后把重点放在部件比例的 大小上，指导临写。 指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它 们之间的联系， 它们分别“羽”“禾”的 部件， 但书写时是有区别的， 要注意到具 体笔画、 笔形和结构上的特点， 落实到位。 2、学生观察字形。 1、学生识记生字。 4、学生讨论。二、学习第四自 然段三、识字、写字313、教师范写。 4、教师巡视指导。 作业 设计 板 书 设 计 课 后 反 思 课外资料：翠鸟3、学生临写 4、学生练写。观察自己喜欢的一种小动物，写出它的特点（外形、生活习性的特点）。外形：颜色鲜艳 小巧玲珑 5、翠鸟活动：蹬开??像箭一样?叼起?贴着许多人都认为，翠鸟是生活在河流沿岸的淡水鸟类。其实，翠鸟的家族成员众多。有些翠鸟 就是在海边生活的。束带翠鸟和斑点翠鸟就是典型的海鸟。 束带翠鸟分布在北美洲和南美洲北部的沿岸地区。 束带翠鸟经常生活在岸边的灌木丛和 树顶上。束带翠鸟的菜谱很丰富，鲑鱼、虾和蟹都是它的美味佳肴。束带翠鸟在捕猎之前总 是在水面上不停地盘旋， 寻找水下的猎物。 一旦找到猎物， 它就会悄无声息迅速地潜下水去， 抓住猎物。束带翠鸟是迁徙性的候鸟。每年八月，它们开始迁徙。四、五月份的时候再返回 故乡。束带翠鸟栖息在海岸边的地洞里。地洞一般深达 2.4 米。地下洞穴是雌鸟和雄鸟共同 挖掘的。一切准备就绪后，雌鸟产下的卵大约有 5 到 7 枚，刚好放在洞穴底部。经过 23 天 左右的时间，小翠鸟就可以出世了。 斑点翠鸟生活在亚洲和非洲的南部地区。雄鸟的全身以黑色为主。脖子上有一圈宽宽 的白色羽毛。尾部和翅膀上也有白色的羽毛。翅膀的下侧也是白色的。雌鸟的颜色与雄鸟十 分相似。只是雌鸟脖子上的白色羽毛不是一圈，而只是胸前的一撮白毛。雌鸟还有一个显著 的特征，就是它们的脖子和腿都是黑色的。斑点翠鸟也有挖洞产卵的习性。不过，它们的地 洞没有束带翠鸟那么深。斑点翠鸟挖掘的地洞一般只有 30 厘米深。隧道的顶端就是雌鸟的 产房。斑点翠鸟一窝可以产下 2 到 6 枚卵。孵卵和喂养幼鸟的工作由雌鸟和雄鸟共同完成。32第二单元 课题 6 燕子专列第6课 课时1、?会认 11 个生字，会写 14 个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、 空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、 车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 教 学 目 标 2、?有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、?体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达 效果。 4、?感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞 士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的同情。 领会描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心和关系。 感受这样写的 表达效果。 《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情 为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移 教学方法 的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精 神，体会人们保护动物的博大爱心。教学重点 教学难点教学具 准备准备相关图片、音乐 教搜集有关瑞士的资料。 学 过 程第一课时教师活动 1、今天老师给同学们带来了一条重要 新闻， 你们听 （放录音） “听众朋友们， 瑞士广播电台向大家播报一条重要新 闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大 学生活动 意图 一、情境导入33家快快行动起来，救救燕子！” 2、可爱的小燕子们到底遇到了什么灾 难？请同学们快快打开书 22 页，齐读 标题《燕子专列》 1、同学们自由地读课文，遇到不认识 1、学生初读课文，小 二、初读课文 学生齐读课题，书空 课题。的字，用你们喜欢的方式解决，可以借 组内交流识字方法。 助拼音，可以查字典，也可以请教老师 或同组同学。看谁把课文读得正确、流 利。 2、四人小组选择自己喜欢的方式朗读 课文。 1、指名读课文，相机指导朗读。 2、指名认读生字。强调“殊、骤”的 正确读音。 3、课文主要讲了一件什么事？人们为 燕子做了什么？引导学生从两个方面 去想：一是政府方面（做决定、呼吁人 们、 燕子专列） 二是人们纷纷走出家门， 竭尽全力寻找、专程送行。 1、字词我们都掌握了，课文的内容我 1、学生读文，小组交 四、品读 3、学生交流。 2、四人小组内订正、 检查课文朗读。 1、指名学生读课文。 三、交流 2、学生认读生字。们也都了解了。下面自己再仔细地读一 流提出问题，解决问 读课文，边读边想，课文中你还有哪些 题。 不懂的问题，可以写出来，小组内先讨 论解决，解决不了的问老师。 2、全班交流。 2、学生全班交流。34（引导学生解决提出问题。 预设问题：（1）字词的理解：启程、 特殊、跋涉、濒临、呼吁、料峭 （2）课文内容的理解。 1、质疑、探究。 将难度较大的问题提出，学生以小组为 单位探究解答。 （1）什么是专列？燕子专列是什么意 思？你还能说出哪些专列？ （2）为拯救燕子？瑞士政府做了哪些 努力？ （引导学生从政府决定用专列运送燕 子，呼吁人们去寻找燕子两个方面体 会） （3）为拯救燕子，人们又是怎么做的 呢？ （引导学生从人们专程去站台送燕子、 冒着严寒去寻找燕子体会人们对燕子 的关爱。） 4、有感情的朗读课文。 （3） 引导学生抓住重 点词语（纷纷、冒着、 顶着、踏着）、重点 句子体会普通市民对 燕子的关爱。 （2） 引导学生抓住重 点句子体会瑞士政府 关心保护燕子。 （1）学生回答。4、 学生有感情的朗读 课文。作业设计：35板书设计：课后反思：第二课时 教师活动 1、 2、 认读生字词。 指名学生分段朗读课文。 2、 1、 学生活动 意图学生认读生字 一、复习 词。 学生朗读课 文。现在我们评选出最佳小记者，谁的新 学生小组交流，小组 二、 争当 “最佳小记者” 闻报道得具体、准确，情感动人，就 再推荐，全班交流。 能获得冠军。（每小组推荐一名，可 参考老师的提示） 板书：时间――地点――谁――遇到 了什么事――哪些新闻煤体――播 报了什么行动――人们怎样行动的 ――最后结果怎样）361、同学们，你们看，“燕子专列”1、学生自由想象回三、拓展训练开过来了，（放课件）你们听，唧唧 答，在学生回答的时 喳喳的小燕子们在说什么呢？ 候，对学生进行保护 动物、爱护家园的教 育。 2、列车载着获救的小燕子，也载着 2、学生课堂组织语人们对小燕子的关爱之情，驶向温暖 言，课后完成写作。 的远方。你读了这个故事，想对贝蒂 说什么呢？ （可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表 达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏 的关心，也可以是自己从贝蒂身上得 到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯 救燕子时的想法和所见所闻。） 1、出示生字卡片认读生字。 2、“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、 2、 学生观察字形， 临 踏、 救”都属于左右结构， “启、 疲、 写。 载”都属于半包围结构，指导临写， 注意结构比例。 “舒”不要将“予”写成“矛”； “涉”的右半部分“步”不要多写 一点；注意“载”的笔顺。 4、教师巡视指导。 3、 学生练写。 四、书写。37作业 设计 板书 设计 课 后 反 思抄写本课生词 2 遍政府 燕子专列呼吁、专列运送 站台送别市民 抢救课外资料： 瑞士：欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接 壤。面积 4 ? 13 万平方公里。人口 704 万(1995 年)，日耳曼人占 84%，其他的 是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约 61%。首都 在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山 脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山 比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收 入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠产 量居世界前列，誉称：钟表王国。1950 年 9 月与我国建交。38第二单元 课题 7 一个小村庄的故事第7课 课时 2 课时1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受到 教 学 目 标 保护生态环境的教育。 2、帮助学生学会本课生字新词。 3、帮助学生联系上下文，说出有关句子的意思。 4、指导学生有感情地朗读课文。体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资 教学重点 源的教育。 体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生 教学难点 教学方法 教学具 准备 态平衡的意义。 “言简意深”是本文的主要特点。本篇课文语言浅显、朴实，可以组织学 生自主学习。 学生收集有关环境保护的资料。 教 第一课时 教师活动 1、教师播放村庄的画面。 学生活动 1、学生观看画面。 意图 1、故事导入。 学 过 程2、同学们，老师想给大家讲一个小村 2、学生齐读课题。 庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。 那里的森林郁郁葱葱村前河水清澈见 底，天空湛蓝深远，空气清新甜润， 这里住着几十户人家，靠着周围丰富 的自然资源，用斧头砍下树木，盖成 房子，造成各种工具。日子过得还都 不错，（课件出示。）你觉得这个小 村庄怎么样？（板书。）那么这个美39丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学 们齐读（出示“什么都没有了――所 有靠斧头得到的一切，包括那些锋利 的斧头。”）。为什么会这样呢？今 天我们来学习第 7 课《一个小村庄的 故事》（板书课题）。 1、 从大家的眼神可以看出大家很想了 1、学生自读课文。 解这个小村庄的故事，不用着急，咱 们先得把课文读通，把文中的字词读 准了，这样才能更清楚的了解故事的 来龙去脉。现在请同学们认真读一读 课文。 2、老师发现大家读书时很认真，下面 2、学生齐读词语。 老师出示词语，请大家读出来。 3、出示字词，指名学生朗读，开火车 3、学生读词语。 赛读。（注意：斧、造、栋、柴、洪、 裸露等读音。） 4、大家刚才读字词时，准确、流利， 4、指名逐段朗读， 那你们能不能也准确、流利地把课文 读出来呢？ 5、 课文围绕小村庄讲了怎样的一个故 5、学生复述课文。 事呢？谁来给大家说一说。 过渡：课文哪个自然段描写了小村庄 遭遇凶猛的洪水？ 1、默读课文第五自然段。思考：当时 1、学生默读课文， 的情况怎样？谁能用自己的话说说？ 回答问题。 三、 学习第五自然 段。 并说说读后收获。 二、自读402、 从哪些句子看出雨下得很厉害？用 2、学生读课文，画 “――”画出来。（同时向学生展示 下大雨的画面。）“大雨没喘气”看 到这几个字，你脑海中出现了怎样的 一幅画面？ 3、指导朗读：读出暴雨又猛又急的气 3、学生有感情地朗 势。 读。 句子，想象画面。4、在暴雨中，小村庄的命运如何呢？ 4、学生在文中找出 答案。 5、 什么原因导致山清水秀的小村庄变 成了这样的命运呢？我们下节课继续 学习。 作业设计：板书设计：课后反思：41第二课时 教师活动 1、复习课文，指名朗读课文，检查 学生对课文的理解。 2、复习生字词，开火车读生字、词 语。 1、上节课我们说小村庄被洪水卷走 2、学生开火车读词 语。 1、学生读课文找答 二、学习课文第 二、三自然段。 学生活动 1、学生朗读课文。 意图 一、复习了，那么是什么原因导致了这一切的 案。 发生呢？我们一起去找找答案吧。 2、谁来给我们说说他找到的答案？ 3、山上的树木被人们用来做了什 2、学生回答问题。 3、学生读课文找答么？人们在砍伐树木做家具的时候， 案。 心里是怎么想的？通过两个“谁”通 过动词“拎”你们能体会出人们的这 种心态吗？ 4、随着山上树木的不断减少，山坡 4、 学生读文找出答案有了怎样的变化？（观看树木不断减 并观看动画。 少，土地不断裸露的动画）结合画面 理解“裸露”的意思。 5、“一年年，一代代，山坡上的树 木不断减少，裸露的土地不断扩 大??”什么在不断减少？什么在不 断扩大？通过词语“不断”和这句话 后边的省略号，你体会到了什么？ 6、我们生活在地球上，地球妈妈给 6、学生各抒己见，回42我们提供了丰富的资源，有的是可再 答问题。 生的，比如水资源。有的是非可再生 的，比如煤炭，比如森林资源，靠着 砍伐树木，村民们在相当长的时间里 生活还算过的不错，但前一节课我们 也知道了小村庄的下场，同学们，当 这些村民们高举斧头对着树木砍伐 的时候，他们有没有想过小村庄的 未来呢？你们想对他们说些什么 呢？ 1、日复一日，年复一年，村民们靠 1、 学生齐读第六自然 三、 学习课文第六 自然段。着斧头，不停的砍树，斧头在给他们 段。 带来财富的同时也给他们带来了灾 难。凶猛的洪水，让小村庄变成什么 样了呢？ 2、引导学生理解这句话：“洪水过 2、分组讨论，学生结后，什么都没有了”。对于小村庄的 合课文和画面理解。 毁灭性灾难，课文只用了这一句话就 一笔带过，同学们，能发挥你们的想 象，将洪水到来时的情景向我们详细 的描述出来吗？ 3、一场大雨，美丽的小村庄不复存 在，播放两幅对比图片，同学们看了 这两幅图，心情怎样？ 4、指导朗读第一自然段和第六自然 4、 男女生带着感情分段，女生读第一自然段（愉快），男 段朗读。 生读第六自然段（沉痛）435、小村庄被洪水卷走了，我们的心5、学生四人小组讨情格外沉痛，如果村民们早点警醒， 论，答案可以是论文 亡羊补牢，也许这样的悲剧就不会发 总结形式，可以是表 生了。同学们，让我们回到悲剧发生 演形式，可以是故事 前，如果你是一位记者，了解到了这 叙述形式。 个小村庄滥砍滥伐树木的行为，现在 你准备怎样劝阻村民，并帮助他们使 悲剧不再上演呢。 1、设计一句环保公益广告词。 2、以小组为单位，合作出一份“保 护绿色家园”小报。 2．分析、识记字形。 “犁”上下结构，下边是年“牛” 字，不要写成“木”字。 “栋” 左右结构， “栋” “炼” 注意 和 的右半部分。 “具”中间是三横，不要写成两横。 “冒” 这个字是上宽下窄， 上扁下长； “冒”字的上部分不是“曰”字，第 三、 四笔的 “横” 与两边是不相连的， 可和下部分里边的“横”做比较。 2、学生练写。 四、拓展延伸3、教师巡视指导。 作业 设计 1、计一句环保公益广告词。 2、2、抄写本课的词语。44板书 设计一个小村庄的故事树木人类的朋友,保护森林就是保护我们的家园.课后 反思 课外资料植树造林好处多为了把“植树造林,绿化祖国”这件造福人类、造福子孙的大事搞好，我国把 3 月 12 日定为“植树节”。为植树而定个节日，足以说明植树造林的重要。那么植树造林究竟对我 们有什么好外呢？ 首先， 植树造林为人们的生活和工农业生产提供了许多有用的原料和用品。 如在吃的方 面，有各种香甜鲜美的水果；有芳香四溢的茶叶；还有滋补身体的冬青树上的女贞子，鲜美 可口、清肺平喘的银杏等珍贵药材。在用的方面，搞建筑，开采煤炭，交通运输，制造车辆、 船舶、尺机，修建桥梁、码头，造纸等都需要木材。比如，修建 1000 平方米混合结构的房 屋需要木材 130 立方米；开采 1000 吨煤，需要 22 立方米的坑木。在农业生产中，我们使用 的大量农具也离不开木材。 其次，植树造林可为人类提供氧气，净化空气，美化环境，有利于生态环境的保护。 我们知道人每天吸入氧气，吸出二氧化碳，树正好相反，它的叶子在阳光照耀下不断进行光 合作用――吸入二氧化碳，释放出氧气。据统计，一亩树林每天能吸收 67 公斤二氧化碳， 释放出 49 公斤氧气，足可供 65 个成年人呼吸用。由于森林具有遮荫避风、树木呼吸和蒸腾 作用，因此有成片树林的地方冬暖夏凉，可以避暑疗养。树木能粘附空气中的尘埃而使空气 清洁、新鲜。科学测试表明：一亩树林一个月可吸收有毒气体二氧化硫 4 公斤，一年可吸收 尘埃 20 吨～60 吨。此外，，树木在呼吸过程中，产生大量特殊空气，能治疗一些疾病，对 人体有良好作用，比如，桦树、杨树、桧树等能分泌出植物杂菌素，可以杀死白喉、肺结核、 伤寒、痢疾等病原菌。道路两旁栽树可以降低噪音，多种多样的树型、花果和翠绿的枝叶可 以美化环境，为人们学习、工作和生活提供理想化环境。 再次，植树造林能够使水土得到保持，有效地控制水土流失和土地沙漠化。我国许多地 方植被覆盖率低，水土流失严重。特别是黄河流域，由于土质松散，每到雨季，雨水冲刷， 大量泥沙流入黄河，致使河水变浑，河床增高，给防洪防汛工作带来了巨大的困难。而多植 树，就可以控制水土的流失。因为树木有庞大的根系，这些根系像一只只巨手牢牢抓住了土 壤。土壤中的水分，就被树根吸收畜存。据统计，一亩树林比无林地区多蓄水 20 吨。要控 制沙漠， 最有效最主要的方法就是植树造林。 因为“沙漠向人类进攻的主要武器是风和沙” （竺可桢语），大量植树造林，就可以形成一道道防护林，减少风的速度和力量，固定沙丘， 起到控制风沙的作用。 植树造林的好处实在多。愿我们每个人都尽其所能多植树，植好树。45第二单元 课题 8、路旁的橡树 1、 教 学 目 标 2、第8课 课时 1借助拼音，正确、流利地朗读课文。 把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉 保护生态环境的意识。3、培养独立阅读能力。教学重点读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的 心”这句话的含义。教学难点 理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。 本课生字不多，教师可以引导学生借助拼音认读，可在检查学生朗读时 纠正读音。教学这篇略读课文，可以通过学生自主阅读领会文章的主要 了解课文讲了一件什么事， 并就自己读后的感受与同学进行交流。 教学方法 内容， 对于主要内容的把握，学生不会遇到太大的困难，但要注意体会人们在 处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。 教学具 准备 搜集橡树图片。有关橡树知识。 教 第一课时 教师活动 1、为了眼前的利益，整座山的树木几乎被 一个小村庄的人们砍光，现在有一棵长在 路旁的橡树，人们又是怎么对待它的呢？ 让我们一起来学习今天的课文。 2、板书课题：8 路旁的橡树 1．轻声读课文，注意读准字音。 2．画出不理解的词语，查字典或结合上下 2、学生齐读课题。 1、学生自读课文。 2、读课文，勾画词 二、初读课 文。 学生活动 意图 一、导入新课 学 过 程46文理解词义。 教前预设，理解词语：延伸、挺拔、沉重、 责备、高尚、沉默不语、楔子 3．提出自己的疑问。 教前预设：这条笔直的公路为什么在一个 地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不 说话，他们心里想什么?文中出现两次叹 气， 各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人 有一颗高尚的心??语，查字典或同桌 讨论，理解词语意 思。3、学生读课文，提 出问题。1．自读课文第二至七自然段，思考：这条 1、学生自读课文。 二、指导阅读 笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄 形?。 2．画出描写橡树的句子，读一读。 (这条路应该延伸过去的地方， 挺立着一 棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺 拔，就像草原的哨兵一样。) 2、 读课文， 画句子。 第二至七自然 段。3．看到这样一棵高高的橡树，筑路人有 3、学生读文，找出 什么反应呢? (①工人们停了下来，把排水管放在地上。 ②工程师向工人们走来，他什么话也没对 工人们说。工人们也沉默不语。) 4、 学生根据课文感 答案。4．对上面的第二句话进行提问：工程师心 悟回答。 里在想什么?工人们心里又在想什么?学生 分组讨论。 5．出示句子。 工程师为――叹了口气。 5、 体会工程师和工 人叹气的不同含47工人们为――叹着气。 6．体会工程师的话：现在谁也不会责备我 们了”的意思。 1．默读课文第八、九自然段。 2．思考：人们为什么赞叹筑这条路的人一 定有一颗高尚的心？义。 6、学生句子含义。1、学生默读课 文。三、指导阅读 第八、九自然 段。2、学生思考回答。 3、 学生有感情地朗 读课文。3、有感情地朗读课文。引导学生联系生活实际及搜集到的资料， 交流人们是怎样保护环境的。 作业 设计四、拓展延伸出示词语，抄写积累 形容道路的词语：宽阔 平坦 笔直 崎岖 泥泞蜿蜒 狭窄形容人心灵的词语：高尚纯洁真诚 无私 卑劣肮脏自私板 书 设 计 课 后 反 思8、路旁的橡树 笔直??弯曲 橡树：粗壮、结实、挺拔一颗高尚的心48第二单元 课题 语文园地二语文园地二 课时 31、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。 教 学 目 标 2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。 3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。 4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认 7 个生字。 5、积极参加综合实践活动成果展示。教学重点 能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。 教学难点 写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。口语交际：围绕本组的专题，安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交 际训练。有关这次训练，教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的 说明。这次口语交际的目的，意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、 情感态度价值观等有效迁移，结合自己在综合性学习中的收获、体会，与同学就 家乡的环境保护进行探讨和交流。 习作：本次习作，是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综合性学习 来写，范围比较广泛，可以写自己调查了解到的情况，可以写几年后家乡环境的 变化，也可以写在综合性学习活动中发生的有 趣的事情。本次习作，可重点从以下三个方面进行指导。教学 方法1?激发习作兴趣。承接前面的综合性学习巧妙导入，如，大家围绕“环境保 护”做了很多调查研究工作，是否愿意结合这次综合性学习，写一写自己了解到 的情况、感受或想法；大家在口语交际课上交流了自己在综合性学习活动中的收 获、体会，是否愿意把交流的内容写下来。 2?选择习作内容。 引导学生回忆在口语交际中哪些同学(包括自己)的哪些内 容表达得具体，给自己留下的印象深，然后帮助学生结 合自己的实际从中选择习作内容。 3?鼓励学生自由表达和有创意的表达。 引导学生由说到写， 把在口语交际中 交流的内容写下来。学生可以借鉴本组课文在表达上的特点，比如《翠鸟》抓住49了所描写对象的特点、《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事生动清晰，揭示的 道理深刻。引导学生使用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。在习作 之后，可以引导学生交换习作，互相修改。 我的发现：教材中列举了两组句子，学生在读完每一组句子之后，都会有所 发现，但是，所发现的内容会因学生不同存在着差异。最简单的是每一组的第二 句比第一句词句多；二是每组的第二句是比喻句，这是从修辞的角度来发现；三 是每组的第二句比第一句表达得更具体形象。在教学中，逐步引导学生由浅入深 地进行发现，使其感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，不断鼓励、启发学 生运用这些规律，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。 教学中不必给学生讲有关修辞知识。 日积月累：这部分包括“读读认认”和“读读背背”两部分内容。“读读认 认”，安排的是一组反义词语，学生通过这一组内容的学习，既可以复习巩固已 经学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积累反义词语。可以先让 学生借助拼音，自己认读，同桌互相检查，教师指名认读字音和朗读短文。注意 “浊”读翘舌音，“罪”读平舌音、“廉、贪、偏”为前鼻音韵母。引导学生进 行拓展，再列举一些自己在平时的学习中积累的反义词语。 “读读背背”，安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。五组诗句， 只要求读读背背，诗句的意思一般可不讲解。教学具 准备1、词语卡片。 2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 教 学 过 程第一课时 教师活动 学生活动 意图 一、导入：课前同学们已经积极行动起来， 去了解 学生拿出课前搜集到的 我们家乡的环境。 大家都了解到了什么 资料。 呢？让我们就来交流一下。 （课前给每 个小组设定了不同的主题） 1、就同一主题小组成员交流自己了解 1、小组内交流。二、小组内交50到的情况。 2、小组成员整理本组材料。 小组成员就本组的调查主题进行全班 交流。 1、根据学生的汇报交流，总结所掌握 的情况。 2、引导讨论：面对家乡的环境情况， 我们小学生能做些什么呢？ 如:从我做起， 不乱扔垃圾;遇到破 坏环境行为，予以制止；做父母及周围 人的工作，增强环保意识，为树林做广 告拍；亲手种花种树等。 3、评出合理化的建议。2、小组成员整理资料。流全班交流。三、全班交流1、进行总结。 2、学生讨论，提出自己 的建议。四、总结、引 导讨论3、学生评出合理化的、 可行性的建议。希望同学们真正行动起来， 做环保小卫 学生课下完成。 士。 并把今天我们交流的情况讲给父母 听，看看他们还有什么好的建议。 作业设计：五、延伸拓展板书设计：课后反思：51第二课时 教师活动 1、 这一段时间， 这个单元的课文让我们 的视线始终停留在保护环境、保护大自 然上，通过调查，我们不仅了解了家乡 的环境状况，也在思考我们能做些什 么？那么， 你一定有值得记下来的东西， 1、学生分小组交流。 或者你对未来也曾想象过，在综合性学 习中，没准还发生了有趣的事情。想跟 大家进一步交流吗？ 2、明确习作要求，欣赏范文。 1、学生分组回忆调查情况。 2、学生小组交流习作内容。 学生体会所学课文在 3、学生全班交流习作主题。 1、学习本组课文在表达上的特点。 二、忆一忆 2、《翠鸟》抓住了所描写对象的特点， 《一个小村庄的故事》语言朴实，叙事 生动清晰，揭示的道理深刻。 提醒：把材料想完全，把想法说清楚或 学生动笔写作。 把事情的过程想仔细再写。 师巡视个别指导。 1、自读习作，初步修改 （1）、请学生大声朗读自己的习作，发 现问题，进行修改。 （2）、读别人习作，帮助同学修改。 1、学生修改文章。 修改习作 三、学一学 表达方面的特点。 3、学生全班交流，打 开作文思路。 2、学生交流习作主 题，习作内容。 学生明确此次作文的 要求。欣赏范文。 学生活动 意图 一、导入写一写522、选择不同内容习作，指名读，师生评 议。 评议要点： （1）语言是否通顺，用词是否准确。 （2）是否把意思表达清楚。 3、再次自我修改。 3、学生修改作文。 2、师生共同评议，发 现问题，修改文章。作业设计：板书设计：课后反思:第三课时 教学内容 一、我的发现 教师活动 1、出示课本里的两句话，让 学生想一想发现了？ 学生活动 1、学生读句子，思考问题。532、说说自己的发现。 3、说说你还积累了哪些这类 的句子。 二、读读认认 1、自己读一读，认一认。 2、指名读，注意字音是否正 确。 3、男女生对读，看谁生字认2、学生说一说自己的发现。 3、学生互相交流。1、学生读正反义词。 2、指名学生读。男女生对读， 交流识字方法。 得准， 并说说用什么办法认识 3、 的。 4、组词大列车。 三、读读背背 1、自己练习读诗句。 2、指名读 3、请学生介绍每句诗句的出 处。 4、 想一想:五组诗句有什么特 点？你发现了什么？ （诗句都是写景的， 并且每句 5、 中都有动物） 5、男女生比赛读 6、背诵诗句。 四、展示台 1、学生自读展示台中学习伙 伴的话，了解展示内容。 2、展示自己想展示的内容。 （1）在小组内展示 （2）在全班展示 2、展示自己的作品。 1、学生读小伙伴的话。 6、 男女生比赛读。 学生背诵诗句 。 1、 2、 3、 学生自读诗句。 指名学生读诗句。 学生介绍诗句所描写的 情景，并介绍出处。 4、 学生总结特点。 4、用所学生字组词。54作业设计:板书设计：课后反思：55第单元主题 怎样看问题、怎样想问题三 单元教材分析课时 111、认识 16 个生字，会写 36 个字，熟读课文。 2、通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开合理的想像。 单元目标 3、懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。 4、积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。 本组教材以“怎样看问题，怎样想问题“为专题，选编了精读课文《寓言两则》 《惊弓 之鸟》 《画杨桃》 ，略读课文《想别人没想到的》 ，一个语文园地。 选文语言平实，意义深远，形式多样，其中有寓言故事、成语故事和传说故事，也有 生活中发生的真实故事。 “用具体的事情来说明一个道理”是它们共同的特点。所说明的 道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法，核心是培养学生的创造精神。类似的主 题前面几册教材已有编排，要注意前后联系和区别，本单元的教学应该在以往内容的基础 上有所扩展，不断提高要求。 教学时，教师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解 课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。 1、认识 16 个生字，会写 36 个字，熟读课文。 2、通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开合理的想像。 3、懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。 4、积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。 1、通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开合理的想像。 2、懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。 3、积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。 1、这组课文都要引导学生熟读默读课文，思考：课文写了一个怎样的故事，告诉我们什么 道理？ 2、联系生活实际：你有过这样的体验吗？或者在你身边出现过类似的现象吗？ 3、深入挖掘教材引导思维向纵深发展：你想对故事中的谁说些什么？ 1、倡导自主、合作、探究的学习方式适时采用“四人小组”合作学习的形式。 2、重视学生良好学习习惯的培养，把学习习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到 儿童学习活动的各个方面。 3、改进阅读教学方法，在阅读教学的各个阶段，要把指导学生读书与加强字词句的基本功 训练有机的结合起来。 有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及，学生并不感到陌生。小故事大道 理类的文章都与生活联系紧密，学生学起来也比较轻松。但是对于蕴涵的道理，学生的理 解往往比较肤浅，仅仅停留在口头上，如何增强行为的自觉性是教师应该关注的重点。因 此教学时教师要引导学生与文本对话，并能抓住关键词句，紧密联系生活实际，深入体会 故事中的道理。单元教学 内容分析单元教 学重点单元教 学难点突破教学 重难点的 方法策略教学方法单元学 情分析56第三单元 课题9、寓言两则第 9 课第一课时课时 2教 学 目 标1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”“街”等字的字形。 、 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。 4、会写“盘缠、硬” ，理解“盘缠、把式”等词。 5、朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲这则寓言故事。 6、在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈教学重点 感想。在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈教学难点 感想。在理解故事内容的基础上，理解故事寓意。教学方法 教学具 准备课件教 教 师 活 动第一课时学过程 学 生 活 动 意 图谈话激趣： 1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补 牢 3、指名读，齐读。一、理解题意。 1、 “亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么 补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 二、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候 要读准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样 边读边想，读前要想，读中也要想。 三、精读课文，理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读 1―4 节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会 丢第二只？ 3、同桌互议。1、回答问题。2、读课文 3、回答问题以故事的 形式进行 导入， 激发 学生的阅 读兴趣。4 提出问题。 读课文， 想象丢 羊的原因。 读课文 讲述课文内容 评议一定让学 生加强意 识， 在初读 课文时必 须把字词 问题解决。思考回答问题 同桌互议574、集体交流： （一）羊圈破了个窟窿。 （1）出示生字卡片“窟窿” ，指名读，注意“窿”读轻声。 （2） “窟窿”就是――（洞） 。怎样记住这两个字？指导学生书 写“窟窿” 。 （3）齐读这句话。 （第三句） （4） 第三句讲了丢羊的原因， 那前两句讲了什么？引读前两句。 （5）理清这小节三句话之间的联系，试讲。 （6）指名讲述方法。 （指导方法） （二）街坊劝告，他不听。 （1） “街坊”就是――（邻居） ，注意“坊”读轻声。 （2） 街坊是怎么劝的？指名读， 读出劝告的语气。 w W w .x Kb 1.c o M集体交流读句子（3）引导评议，齐读。 （4）可养羊人呢？指名读，评议。 （读出他的无所谓，毫不在 意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝 告。同桌分角色朗读。 （6）指名读，评议。 （7）老师说提示语，学生试}