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重油和油砂开发技术新进展:中加重油和油砂技术交流会论文集
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商品名称：
重油和油砂开发技术新进展:中加重油和油砂技术交流会论文集
石油工业出版社
&&其他参考信息（以实物为准）
&&装帧：平装
&&开本： 16
&&语种：..
&&出版时间：日
&&版次：第1版
&&页数：413
&&印刷时间：..
&& 内容简介
&& 作者简介
综 合 篇中国石油海外重油油田开发技术现状与挑战中国稠油开发技术中国重油加工技术面临的挑战与机遇全球重油与油砂资源潜力与勘探方向中国、加拿大油砂资源特征对比 实验和方法篇重油驱替新技术室内探索火驱辅助重力泄油实验研究气体辅助SAGD开采超稠油技术——气体选择GAS—SAGD开采超稠油技术研究SAGD生产规律理论预测模型新探索双水平井蒸汽辅助重力泄油注汽井筒关键参数预测方法及应用SAGD过热蒸汽输送系统热力分析及优化技术研究采注比对边底水稠油蒸汽驱效果的影响研究低渗透稠油油藏实施超临界注汽探讨毛管压力一测井综合评价原始含油饱和度方法在GB稠油油田中的应用 地质和油藏篇委内瑞拉M区块和加拿大麦凯河区块油藏储层特征与评价技术委内瑞拉重油带M区块超重油油藏整体水平井冷采开发优化奥里诺科重油带M区块油藏地质特征及开发效果分析直井和水平井约束地震反演隔夹层预测技术及其应用夹层对SAGD开发效果的影响非均质超稠油油藏双水平井SAGD油藏工程优化设计天然气气水交替驱提高深层稠油油藏采收率研究稠油油藏注蒸汽开发后期转火驱技术研究与应用直井水平井侧向组合火驱技术研究注蒸汽后期稠油油藏转火驱先导试验跟踪数值模拟技术在火驱动态管理中的应用 钻采工艺篇分支水平井工艺在沈北潜山裂隙高凝油油藏中的应用SAGD水平井磁导向钻井技术研究一超稠油热采井套管损坏防治技术——以辽河油田曙一区杜84块为例稠油热采井套损原因分析及防治措施风化壳对油田套损的控制作用地热自平衡井筒降黏技术探讨 地面集输和污水处理篇辽河油田稠油蒸汽驱和SAGD开采集输与处理关键工艺技术电场分离技术在超稠油预处理工艺中的应用蒸汽驱真空隔热油管研究稠油开发采出水处理与回用技术研究油田含油污泥的处理途径高含硅稠油污水回用热采锅炉的实验研究采用二级气浮与活性污泥和固定化曝气生物滤池工艺处理稠油废水的中试研究 重油改质篇委内瑞拉超重原油和加拿大油砂沥青加工利用现状委内瑞拉超重油改质技术研究超重油动态造粒降黏技术研究中国油砂分离工艺技术研究进展重油开发油(泥)砂分离处理技术研究与应用加工劣质重油的减黏裂化技术设计与应用加工稠油的延迟焦化技术开发与应用
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从教学计划看中加教育体制的差异
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从教学计划看中加教育体制的差异
& 　加拿大是留学的热门国家，加拿大的教育也是全球领先，对于一直从事教育工作的我来说，能有机会亲自来到这个向往已久的国度，零距离接触先进的教育体系真的是非常珍惜。教育体系及其衍生的相关问题具有很强的专业性和综合性，鉴于篇幅有限，暂且把满溢的思想冲击放下，这里仅从教学计划这个点，来谈谈本人对中加教育体制差异的思考。　　　　一、中加两国课程教学计划的制订　　　　先看一下中加两国课程教学计划出炉的一般流程（这里以A课程为例）：　　　　在我国，教学计划的制订要部分受到市职教教研室的限制，如必须开设的课程、课时数、基础课和专业课所占的比例、必须参加的考证等等。应该说我国教学计划的制订受政府调控和引导的程度要比加拿大多一些。教学计划的审批虽然最终环节在市教育局，但由于众所周知的原因，一般学校审批通过的教学计划就可以成为最终执行的教学计划。而加国教师告诉我们，在他们这里真正审批教学计划的人也不是行业专家或者一线教育者，所以一般他们制订出的教学计划就是最终版本。由此可见，就教学计划的制订流程而言，中加两国并没有太大的分别。　　　　二、中加两国专业课教师的概况　　　　教学计划的制订和执行都需要教师这个载体，所以教学计划的制订是否合理、执行是否到位都与教师有着密切的联系。我们来比较一下中加两国专业课教师的主要情况（以A行业为例）：　　　　非常明显，由于多方面的原因，加国专业课教师基本上都是行业内人员，且是具备较高水平的人员，这在学生学习、实训乃至就业等多方面都提供了非常肥沃的土壤。无需多言，在我国大力发展职业教育的今天，在强调“以就业为导向”的当今社会，如果没有对行业深刻了解，且具备相当行业背景的教师，怎么能保证教学的高质量，怎么能培养出企业需要的人才，怎么能实现学生的顺利就业？在师资力量上，我国与加国的差距是非常大的。　　我国大部分企业对教育并不热心，同时企业人员也不屑到学校上课。通过了解，加拿大行业从业人员十分热衷在学校做兼职教师，这与我国的现实情况是截然相反的。究其原因，主要有以下两个方面：　　1.加拿大是高福利国家。加拿大人民无需为了温饱、医疗、教育乃至房产等勉为其难地从事自己并无兴趣的工作，所以不少企业人员到学校做教师的确是出于兴趣。也因为如此，加拿大教师在上课时普遍抱有很高的激情。　　2.加拿大学校对兼职教师提供的待遇优厚，每小时的报酬要比教师在企业工作所获得的报酬高很多，这自然也是一个很好的解释。　　　　三、中加两国教学计划的执行方式　　　　我们对比一下中加两国教学计划的执行方式（仍然以A课程为例）：　　1.加拿大教学计划的执行方式　　　　可以看到，加拿大教学计划的执行是相当严格的。教学计划对于教师、学生、政府三方完全透明，教师不能，也不敢偏离教学计划，因为后果很严重。我国教学计划执行现状与加拿大教学计划执行方式相比，非常明显缺少了监督这个环节。没有监督，至少造成以下几个问题：　　1.教师在制订教学计划时比较随意。因为教师们知道，也许自己写的这个教学计划根本没有人去看，或者即使有人看也没有人去检查教学过程是否是教学计划中所列出的，教学目标是否达成等等。　　2.教师在执行教学计划时不甚严格。教学过程中，并没有人对照教学计划中列出的内容进行检查，学生并不知道老师该上什么，该上到什么程度，即使学期结束时教学计划并没有完成也无所谓，那么教师自然可以随心所欲一些。　　3.教师对教学计划是否修订并不关心。一份无人关心的教学计划，自然不用去关心它适用与否。　　4.学生对教学计划是否执行一无所知。实际上学生对某门课程的教学目标是什么，通过学习应当达到什么技术水平等等均蒙在鼓里。实际上这也为教师不严肃地对待教学计划提供了条件。　　5.学校教务处部门的监管力量过于薄弱和形式化。我国学校的教学管理人情味比较浓，经常名为“抽查”，其实都会提前通知，教师们自然就可以根据情况“造”出符合要求的教学计划。即使是真正发现有教学计划执行不利的个案（大多数情况下这是普遍现象），处罚力度也很轻，达不到促使教师改进的效果。　　监督只是一种手段，通过有效的监督固然可以对教学质量的提升起到作用，但依据中国国情往往是“上有政策、下有对策”。我相信大部分的中国教师都“造”过材料，甚至因为花了很多时间和精力在“造”上，具有了非常高超的“造”的水平。所以加强监督只是一方面，我们还要更深层次地找原因。　　四、我国教学计划现状的成因分析　　作为一个从事一线教育工作的教师，我非常能体会我国教师对待教育工作的热爱和付出的巨大努力。中国的教师是十分辛苦的，甚至可以说是全世界最辛苦的教师，所以我们的教师绝对不会在主观上潦草对待教学计划。通过对加拿大教育体制的了解，我大致分析出以下几个原因：　　1.教师写不出来。我们在师范学院里学习的时候就知道“如果要给学生一滴水，自己就要有一桶水”，而现状是由于客观原因（绝非教师本人的原因），我们的绝大部分教师没有行业从业经验，换句话说就是一个门外汉，让一个门外汉来写专业性非常强的教学计划，质量怎么可能得到保证？以计算机类课程为例，教师对课程教学目标是否能达到企业标准无从知晓，上课时也只能找本软件教程上软件操作方法，在授课过程中摸着石头过河，有的时候一门课程上完了都说不上来自己教了什么，学生也搞不清楚自己学了什么。这真是当前职业教育既无奈又可悲的现实。　　2.行业对教育不甚关心。自己写不出来，就希望行业内人士伸出援手，不少学校在制订教学计划时都迫切需要企业人员的参与。可能是因为企业对我们的毕业生早已失去了信心，所以对学校制订教学计划并无多大兴趣，也不愿意花时间精力来参与。就算我们千方百计找关系，花大价钱找来了寥寥几位的行业专家，提纲挈领聊上几句，又怎么能和加国身兼企业从业人员和专业教师双重身份的人士研讨出的教学计划相比？学校本是向企业输送人才的摇篮，但由于多年来我们教育上的欠缺，目前校企双方缺乏一种互相信任、互相合作的意识和状态，使得职业教育的教学质量得不到有效的发展。　　3.多方支援力量尚欠。我们的教育主管机构和教师早已意识到这样下去不是办法，企业的人不愿意进来，我们就把教师送出去。于是“送教师下企业”这句口号喊了很多年，近期的职称评定条例也把“企业实践经历”作为必备条件之一。可问题就出在“送”和“下”这两个字。“送”就意味着要学校联系企业，安排企业接受教师顶岗实践，这本身就听着别扭（究其原因无非是教师自己找不到岗位）。“下”明显把教师的地位放在了企业之上，似乎企业就是应该为我们教育服务的，而在现实情况中，这是行不通的。归纳起来就一句话，“企业凭什么要接纳教师做短期顶岗实践”？现在是市场经济，企业是要讲究经济效益的。一个一直在学校里打转的教师，就是个新手，到了企业里不但不能干活，还要有人来“传帮带”；因为好歹是教师的身份，企业还不敢把你怎么样；好容易带出来一点能做些事情了，短期顶岗实践结束了。企业似乎从中得不到什么好处，不甚热心自然就顺理成章了。
&&& 4.无关事务过于繁杂。中国教师的忙碌是出了名的，可一年到头忙了什么，教师们往往都说不上来，忙得连最基本的教学质量都忽视了。作为肩负监督重任的各级教育管理部门，往往由于须应付的事情太多，对于教学计划执行情况之类只能抽查，而无法做到全面监管。在这里绝无政府部门不作为之意，作为从事教科研工作的一线教师，对教育管理部门为了推进教育事业做出的实事好事是了然于胸的，只能说觉得比较无奈。　　其实，在教育的很多难点上中加两国也是很相似的，比如最突出的学生就业难和就业对口率低的问题，加拿大教师也觉得很无奈。中国改革开放已经三十余年，中国与世界教育先进国家的学习、沟通、合作也已有很长时间，我是个从教不足10年的教师，但我也经历了我国教育工作者为了改进现行教育体制中的一些弊端而付出的巨大努力。比如我们引进了选修课和学分制，我们花大代价搞校企合作，我们自己出钱安排教师到企业实践等等。但不得不承认，由于国情等各方面的原因，我们的改革也遇到了很大的阻力。别人的东西再好，也要适合自己家的需要才行，经过多年的摸索和总结，再加上这么多优秀的教育工作者们，相信我们一定可以走出一条具有“中国特色”的职业教育之路来。（发布时间:）求cad论文及其格式_百度知道
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1　引言　　CAD技术的不断发展和完善，使其对产品及零件的描述越来越接近于现实，二维CAD对产品及零件的描述已达到和超过了人工设计的水平。80年代末以来，我国进口了不少世界一流的CAD/CAM软件，这些软件在国民经济建设中、在跟踪国际先进技术发展趋势促进我国科技进步的工作中，起到了突出的作用。但我国绝大部分中小企业还没有能力使用几十万元甚至上百万元一套的CAD软件，大部分工程技术人员主要使用的还是AutoCAD这类价格便宜的软件，大部分积累下来的工程技术资料是二维形式的。即使在拥有先进的CAD/CAM软件的厂家，由于台套数不足，也仍然采用“两条腿”走路的方法。本文将从一般的CAD软件出发，研究从CAD图形数据中获取加工工艺信息的方法，并选择其中一种进行较详细的实验性研究。对中小企业实现CAPP、计算机生产管理提供参考。2　CAD中工艺信息的表示方法　　由于加工生产的需要，希望CAD的数据中能包含足够的加工工艺信息，如尺寸及其精度、形位公差、表面粗糙度等几何精度要求，材料、热处理、装配等技术要求。为达到CAD信息集成的目的，一种流行的方法是，在构造特征时就加入相应的工艺信息，并用一个标准的中性格式如STEP标准来描述［1］。我国大多数中小企业的计算机工程设计，就是用AutoCAD软件设计完成的。　　在AutoCAD中记录或描述加工工艺信息，是以三种形式来实现的，即“TEXT”或“MTEXT”(文本标注形式)、“DIMENSION”(尺寸标注形式)以及“ATTRIB”(属性形式)，其中“TEXT”或“MTEXT”形式较为简单，“DIMENSION”形式较为复杂，下面就其数据格式进行分析［2，3］。　　假设在CAD的设计图纸上有一个线性水平标注的尺寸及其公差，如图所示，其基本尺寸为：15mm，下偏差为：-0.011mm，上偏差为：-0.006mm。表1及表2分别表示了该尺寸的DXF表示形式及IGES表示形式。图　水平标注尺寸　　对于用DXF文件表示的尺寸，表1仅列出了关键的部分。组码0表示图元的类型，组值“TEXT”表示为文本；组码8表示图层名为“0”层；组码1表示标注的尺寸等。其中对于获取加工工艺信息而言，最重要的组码是“0”和“1”。首先要找到组码0的组值为“TEXT”的图元，然后再从组码1中获取基本尺寸、下偏差或上偏差(如表1中加黑的斜体字)。表1　DXF文件格式　　对于用IGES文件表示的尺寸，表2仅列出了我们感兴趣的部分，其中加黑的斜体字分别为基本尺寸、下偏差或上偏差。 表2　IGES文件格式 　　另外，还有一种常用的数据表示形式，即AutoCAD数据库对象存储形式，其格式上接近于DXF格式，是以表的形式储存的。上一例子的AutoCAD数据库存储格式为：(-1.&&图元名；(0.“DIMENSION”)图元类型；(2.“*D0”)无名块名称；(1.“”)由用户键入的尺寸标注文本值等。该组数据中，最重要的是组码0和组码1的组值。由组码0的组值“DIMENSION”，可以确定是否找到了尺寸标注图元，由组码1可以直接读出标注的基本尺寸值。在本例中，标注时的基本尺寸值选用了AutoCAD的自动测量值，因此组码1的组值为空。　　对于用“TEXT”、“MTEXT”(文本标注形式)或“ATTRIB”(属性形式)记录或描述加工工艺信息的情况，其AutoCAD数据库存储格式较为简单，它们有一个共同的特点，就是在组码1后直接跟着相应的信息。 3　从CAD中获取工艺信息的方法3.1　方法的选择　　由以上分析可知，从CAD的图形中获取加工工艺信息，可以用两种方法来实现。第一种为离线的获取方式，即可以通过对STEP、DXF或IGES格式文件的处理，获取有关的加工工艺信息。虽然这三种标准的格式差别很大，但是都独立于CAD，可以在别的环境中处理信息。第二种为在线的获取方式，即不退出AutoCAD，直接从其数据库对象存储中获取有关的加工工艺信息。第一种方式有赖于STEP、DXF及IGES的不失真转换，否则会丢失信息；另外获取信息时较为盲目，只能全部获取，不能有选择地获取；操作实时直观性差。第二种方式能在AutoCAD下直观实时地获取数据；从理论上讲，凡是设计图上标注的信息都能获取；另外还可以进行有目的、有选择的信息获取。&/P&BR&3.2　方案的实施研究　　AutoCAD本身带有AutoLISP用户开发工具，LISP语言具有很强的符号处理和表处理功能，是建立专家系统的有力工具。　　(1)获取“TEXT”、“MTEXT”或“ATTRIB”图元中的数值　　获取“TEXT”、“MTEXT”(文本标注形式)或“ATTRIB”(属性形式)记录或描述的加工工艺信息的程序设计，其中设namet为实体名。　　(setq ent (entget namet))；获取图元数据　　(if (equal (cdr (assco 0 ent))“TEXT”);判别是否为文本　　(setq datum (cdr (assco 1 ent))))；是文本则提取数据　　若为“MTEX”或“ATTRIB”，则用其图元类型名代替程序中的“TEXT”即可。　　(2)获取“DIMENSION”图元中的数值　　对于“DIMENSION”形式的标注一种情况是，在尺寸标注时用户键入了尺寸值，其数据值就是跟在组码1后面的组值；另一种情况是，在尺寸标注时用户确认了尺寸测量值，则组码1后面的组值为空（“”），其数据值以“无名块”的形式隐含在“DIMENSION”图元中。无名块的结构与一般的块结构不同，不能用查找“INSERT”图元的方法访问。　　获取用“DIMENSION”形式标注尺寸数据的方法有三种：直接提取法，其标注的尺寸是由用户键入的，可采用直接获取组码1后面的组值获得数据；“炸开”提取法，先用“EXPLODE”命令，使“DIMENSION”形式标注的尺寸图元“炸开”，分裂成单个的图元，这时基本尺寸、下偏差及上偏差的数据都变成“TEXT”形式的图元，然后再获取“TEXT”图元组码1后面的组值而获得数据；访问无名块提取法，利用tlbserach函数获取进入无名块的通道，再利用entnext函数获取无名块中的各个子图元，从“TEXT”的子图元获取组码1后面的组值而获得数据。　　第一种方法是有条件的提取法，有较大的局限性。第二种方法比较简便，可以与“TEXT”的标注方式统一处理；其缺点是破坏了原“DIMENSION”标注的结构，而且“无名块”的“炸开”将增大零件图的存储量，特别是会给以后的图形修改带来很大的麻烦。例如，对一项普通的尺寸标注而言，“炸开”后，尺寸线、尺寸界线、箭头等都将成为独立的图元实体。第三种方法编程较复杂，但保护了原“DIMENSION”标注的结构，尺寸数据仍然按无名块的结构方式储存，既获取了数据信息，又未增加存储量，是一个较好的方法。用第三种方法(利用tlbserach函数)编制的获取工艺信息的程序如下：(setq ent (car(entsel)))　　　　　　　；选择尺寸标注图元，并获得图元名(setq entt (entget ent ’(“ACAD”)))　　　　　　；获得图元定义表(setq named (cdr (assoc 2 entt)))　　　　　　；获取无名块的块名(setq head (tblsearch “BLOCK” named))　　　　　　；取出块头信息(setq entname (cdr (assoc-2 head)))　　　　　　；取出块中第一个子图元名(while (/=entname nil)　；若有子图元则继续　(setq ent (entget entname))　　　　　　；取出块中子图元的定义表　(if (equal(cdr (assco 0 ent )) “TEXT”)　　　　　　；判别是否为文本子图元　　(progn　；若为文本子图元则继续　　(setq datuml(cdr(assco 1 ent)))　　　　　　；提取文本数值(尺寸数值)　　(setq entname(entnext entname))　　　　　　；取出下一个子图元名　　(setq ent (entget entname))　　　　　　；取出子图元的定义表　　(if (equal(cdr(assco 0 ent))“TEXT”)　　　　　　；判别是否为文本子图元　　　(progn　；若为文本子图元则继续　　　(setq datum2(cdr(assco 1 ent)))　　　　　　；提取文本数值(下偏差)　　　(setq entname(entnext entname))　　　　　　；再取出下一个子图元名　　　(setq ent (entget entname))　　　　　　；取出子图元的定义表　　　(if(equal(cdr(assco 0 ent))“TEXT”)　　　　　　；是否为文本子图元　　　　(setq datum3(cdr(assco 1 ent)))　　　　　　；是，则提取文本数值(上偏差)　　　　)　；提取上偏差结束　　　　　)　　　)　；提取下偏差结束　　)　)　；提取尺寸数值结束(setq entname(entnext entname)))　　　　　　；取出下一个子图元名&/P&BR&　(3)尺寸精度的自动转化功能　　本研究中建立了尺寸精度的自动转化功能。在进行CAP时，人们更关心的是尺寸的精度等级而不是具体的数值。根据我国的标准公差规定，我们建立了尺寸精度的自动转化功能模块。该模块用AutoLISP语言设计，能在AutoCAD环境下运行，为实现CAPP提供了方便。4　结束语　　本文研究解决了在原CAD图形数据的基础上，获取加工工艺信息的方法，从中选择了在线的获取方式进行研究。在AutoCAD软件上进行了具体的实施实验，找出了实施中需要解决问题的关键点，为工厂在现有CAD技术资料中获取加工工艺信息、使现有技术资料得到充分的利用、实现CAPP提供了很好的参考。
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