汉语言文学专业教育实习总结（实习班主任）
编辑点评：为人师者，不仅仅要做到传道授业解惑，还要以自己的言传身教潜移默化地影响学生。实习生们在实习学校很注重自己的举止言行和待人接物，以期对学生产生良好的影响。 [1] 教育实习总结（1）[2]
教育实习是高等师范学校师范生教育的一个极为重要的实践性教学环节。为了使文学院2006级汉语言文学专业的学生具有熟练运用中文专业的基本理论、基本知识和基本技能进行中学语文教学的能力；为了使即将面临就业的在校大学生了解当前中学基础教育现状，逐步掌握现代教育教学理论和教学理念，培养良好的职业道德；为了使他们将来能更好地从事中学教学、教研工作，我院于日至日组织中文专业名学生，开展了为期40天的教育实习工作。在院领导、实习指导老师及全体同学的共同努力下，实习工作开展得顺利圆满，受到实习学校的好评。总结本次实习工作，有以下几方面的特点：
一、计划周详，准备充分
实习准备工作是实习工作的基础环节，关系到整个实习工作能否顺利开展。文学院参加本次实习的共有331名同学，其中268名学生分别安排在15个市县的27所学校进行教育实习，63名学生进行自主实习。我院提前于上学期就开始着手各项准备工作：联系实习学校、确定实习时间和地点、落实实习分组、拟订实习计划、安排微格培训和考核方案，保证实习工作有条不紊地进行。
二、领导重视，管理到位
文学院的领导高度重视本次实习工作。首先，重视前期准备工作。日，召开了2006级汉语言文学专业教育实习动员大会，会议由文学院党委副书记顾凌主持，文学院副院长杨柏岭做动员报告。会上，杨院长和顾书记对全体指导教师和所有同学提出了殷切希望和严格要求，明确了实习的目的和任务，希望全体同学能以端正积极的态度投入到实习中去，通过自己的努力取得良好成绩，鼓励他们要发扬文学院的优良传统、表现出文学院学子的良好素质。会后，全体指导老师与同学们就教育实习的具体工作进行了分组讨论。
2月27日、30日，文学院副院长杨柏岭、张树文又分别组织召开了各实习小组组长、实习指导教师会议。杨院长根据微格训练和考核的反馈情况进行分析，激励各组成员到实习学校后能发扬优势，提升水平；张院长就车辆安排、安全保障等问题作了细致的交待。准备工作的层层落实，促进了实习工作顺利开展。
其次，注重过程管理。学院要求所有实习指导老师必须进行过程跟踪管理，指导老师亲自送实习生去实习学校、亲自接学生回校，至少去实习学校听一次课，实习期间要与实习生保持联系，了解实习生工作、生活各方面的情况；自主实习的同学因为分散在各地，无法统一管理，但学院并未因此放松对自主实习同学的指导和管理，指导教师要通过电讯方式与实习生保持密切联系，及时帮助他们解决实习中遇到的难题。
学生实习期间，文学院党委书记李守鹏、副院长杨柏岭、副书记顾凌在百忙中抽出时间，带领相关辅导员分批到各实习学校看望实习生，检查实习工作。领导老师们马不停蹄地从一所学校赶到另一所学校，争取与所有在外实习的同学进行交流并了解情况。老师们关切地询问实习生们的生活状况和实习状态，叮嘱他们要协调好工作和生活，注意身体和安全；更激励他们一定要珍惜机会，大胆实践，展现文学院学子的良好素质和风貌。领导老师的来访使实习生们倍加振奋，他们纷纷表示将不负众望，努力学习、积极实践，表现出最好的状态。此外，领导们还与实习学校的教务部门进行了沟通，主要是了解实习学校对我院实习生各方面表现的评价，听取反馈意见。实习学校的老师们对实习生的认真好学的态度，吃苦耐劳的精神给予了很高的评价，对学校的实习工作和学生的教学实践提出了很有价值的建议。
4月11日实习生全部返校以后，按照实习工作相关文件的精神和院领导的指示，各个小组的指导老师带领本组同学对实习工作进行了总结和评议，总结经验，提出建议，为以后更有针对性、更顺利地开展实习工作留下了宝贵的感性经验和理性认识。
领导重视是实习工作得以顺利进行的重要保证和坚强后盾，使得整个实习过程的指导、管理与监控得以有效进行。
三、全力付出，收获颇丰
中文专业的教育实习任务主要包括两大方面，一是通过语文课堂教学实习明确语文学科的教学任务和要求，培养从事中学语文教学的能力；二是通过班主任管理工作实习明确班主任的工作任务和要求，培养自己从事班主任教育和管理工作的能力。从整体来看，各所学校的实习生都按质按量或超质超量地完成了本次教育实习任务，有一些实习小组还能积极开拓思路，在实习工作的不同环节大胆创新，形成了实习工作中的亮点。
（一）态度端正，积极参与
本次教育实习虽然各所学校情况各不相同，但是无论在哪所学校，无论是集体实习还是自主实习，每位实习生都表现得非常认真，为了锻炼、提高自己实际教学和班级管理的能力，始终以端正的态度全身心地投入到实习的每一个环节中。
1、校内培训，一丝不苟
在校内进行的微格培训和考核阶段，同学们按照指导老师的要求，仔细研究教材和教学大纲，准备教案，进行微格训练；根据微格教学中出现的问题和不足对教案内容和教学安排进行反复的修改。有的小组在完成了学院规定的训练任务之外还主动加强了练习强度。如旌德中学的实习生们在指导教师夏家顺老师的建议下在常规训练之外上了完整的一堂课，并进行师生共同点评；夏老师还请其他组教学水平较高的同学在本组上课，进行观摩交流；还有很多小组自发组织了多次组内试讲，大家互相评议，以促进教学水平的不断提高。
2、谦虚为学，迎难而上
进入实习学校以后，各实习小组按常规都是先开始一周的见习，了解班级各方面情况，同时为课堂教学认真准备教案；然后再进行语文课堂教学和班主任管理工作的实践。在教学环节，实习生们表现出了谦虚好学、迎难而上的良好品质。见习期间，他们坚持课前自己预习，上课认真听，下课虚心问的原则，向实习学校的优秀教师虚心请教教学方法和技巧。在初次登台授课的经历中，几乎每个同学都在实践教学中发现了自己所存在的问题，然而正是这些难题激发了他们与任课老师交流的主动性；促使他们更努力地完善、提高自己。
他们严肃认真地对待每个环节，为了准备一节课，他们尽量运用多种手段广泛地查找、搜集资料，丰富自己的教学设计，备课手稿写出来之后，他们都会提前将教案交给各自的指导老师审阅，虚心听从指导老师的建议，根据指导老师的意见及时做出修改，有时一节课的内容会修改两到三次，面对任课老师的严格要求，实习生们都虚心接受，努力做到最好。在正式走上讲台前，实习生们还利用备课教室、寝室等场所进行试教，组内同学互相听课、共同评课；正式上课时，大家也会主动邀请同学前来听课，以提出宝贵的意见，在这样的浓厚的学习氛围里，大家获得了共同提高。由于准备充分，大部分实习生都能够流畅的讲完课程。在经过一次次积累、一次次改进之后，很多同学的课堂教学都有了明显的进步，有的还产生了很好的效果，获得了师生的一致好评。
通过课堂教学实习，让实习生们发现了自己专业知识和技能的不足；认识到把书本上学到的教育规律从理论转化到实际，中间还有很长一段距离，明确了如果立志做一名中学老师，自己在今后的学习道路上应该努力的方向。实践的磨练也坚定了实习生们的信念和信心，只要有针对性的加以训练，有朝一日也可以成为受学生钦佩、爱戴的优秀教师。
3、班级管理，尽职尽责除了进行课堂教学实习，实习生们还要进行班主任实习。班主任工作实习的目的就是要在所在班级的班主任与任课老师的指导下，主动地将所学的专业知识和教学理论转化为基本技能，应用到具体的教学实践中去，在实践中进一步巩固基础理论、专业知识，培养并提高独立工作能力。在本次实习中，实习生们的班主任工作具体包括以下几方面任务：
第一：批改周记，深入班级，了解学生。实习班主任首先要了解班级学生具体情况。有的实习学校要求学生们按时写周记，实习生们在实习之初首先做的工作就是批改所在班级学生的周记，随时了解他们的思想状况。除了通过周记了解学生之外，实习生们通过多种渠道深入班级、贴近学生，增加对学生的了解。有的利用课间或晚自习的时间与学生交流；有的通过给学生做电子档案、学生手册、学生综合评价表和学生基本情况表等工作间接了解学生的基本情况；还有的向原班主任询问了解情况。
第二：常规管理工作。实习班主任在实习期间每天都要和原班主任一样严格做到&五到位&工作，即早读、课间操、午读、活动课、晚读五到位。下自习后还要到学生宿舍检查学生的宿舍卫生和休息情况。实习生们早已习惯了大学校园里相对自由的作息和学习生活，但实习老师的身份让他们很快就调整了自己的状态，严格遵循实习学校的作息时间，班主任的职责和为人师者以身作则的要求时刻提醒着他们需注意自己的言行举动的示范性。
第三：课外活动。实习班主任还要组织协调好学生参加各种文体活动，并负责学生的安全。各组实习生都利用自己的人才资源，先提出活动策划方案，获得原班主任同意后，组织了诸如篮球赛、辩论赛、语文知识竞赛、诗歌朗诵比赛等丰富的课外活动。既增强了所带班级学生的集体荣誉感和奋勇拼搏、团结协作的精神，也充分锻炼了自己的才能，同时还巩固了和班级学生之间的感情。
第四：主题班会。按照要求，每位实习老师都要结合班级的实际情况开一次主题班会。各实习小组根据所带班级的实际情况组织了不同主题的班会。班会主题都是围绕着与中学生的人生观、价值观、道德教育、情感教育密切相关的话题进行的。通过主题班会的召开，不仅锻炼了学生们的语言表达能力，也使实习老师们对学生有了更进一步的了解，和学生的距离也渐渐缩短，取得了很好的效果。
第五：个别教育工作。任何实习学校任何班级都会有情况特殊的学生，有的是学习成绩落后，压力过大；有的是学习意识淡薄，过于懒散；有的是同学矛盾、有的是家庭特殊原因。虽然时间、精力有限，但是实习老师们还是通过直接或间接地方式对状态不好的学生进行个别教育，有的现身说法，用自己的亲身经历鼓励他们确立学习目标，明确人生方向，从而帮助他们鼓起克服困难的勇气，树立良好的学习状态，找到行之有效的途径。这些工作琐碎而难以看到明显效果，但是通过这些个别教育工作，让实习生们更深刻地感受到教师所承担的压力和重任，对他们而言，也是一种对职业信念的考验。
第六：家访。由于实习生所在的实习学校大多实行住宿制，而实习的时间也很有限，家访这一部分工作更多地是通过电话方式，紧密结合个别教育开展的。通过电话与家长交流沟通，提出一定的培养建议，以促进学生全方位的更好的发展。
几乎每一位实习生的班主任实习都是贯穿整个实习过程始终的，实习生们与中学生年龄差距不大，在求学经历上也有很多相似，心理状态比较接近。因此，相对而言，他们与学生能够较好地沟通交流，实习学校的学生们对他们也感到很亲近，这是他们做班主任工作的优势所在。但通过多方面的观察和交流，实习老师们也发现仅仅依靠相近的年龄、相似的经历是远远不够的，班主任工作在看似平凡普通的的外表下有着非常高的技术要求和艺术要求，必须在对学生充分了解、尊重的基础上灵活运用教育规律，在多种教育方式的合力下才能有好的效果。班主任实习让大家切身体会到班主任老师工作的艰辛和繁重，在教育管理学生的实践中他们积累了一些宝贵的经验，有不少工作也受到了原班主任的肯定和赞许，但是他们都明白，距离一个优秀班主任的目标，他们还有很长的一段距离要走。
（二）大胆实践，亮点突出
实习生们在认真完成常规任务之外，还充分发挥创造性，结合实习工作需要和自己的思考、自己的特长，在多个工作环节进行了大胆的开拓和创新，获得了实习学校老师和学生的好评，也取得了较好的效果。
1、团结协作，集体备课
本次实习，各实习小组充分发挥了团结合作的力量。为了能提高编写教案的能力，更好地把握课文的重难点，更好地驾驭中学语文课堂，有不少实习组都采取了集中备课评课的方式。如宣城二中的实习生在组长姜玥同学的带领下，尝试了行之有效的集体备课评课的方式。他们确定了三个步骤来进行集体备课：个人粗备&&集体备课&&个人细备。首先，组长提前通知组员在集体活动前认真研读大纲和教材，详细分析课程，明确重难点、形成大致的教学构思；集体备课时，组长做主题发言，组员们各抒己见，充分讨论，形成争鸣，根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教学方法，并针对各人的不同特点提出改进教学的建议；接下来就是撰写详细的教案，根据集体备课的备课提纲和各班的学生情况，形成教案。这样，在集体智慧的成果里再融入自己的教学风格，最终形成关于某一教学内容的最优秀的教学设计。最后注意收集反馈信息，进行总结和反思。下课后，把上课时所遇到的问题提出来，寻求最佳解决方案，供以后借鉴。
集体备课对中学教育来说并不是新事物，但是对还没正式走出校门的实习生来说，仍是一种很有意义的尝试。实习生们经过多次集体备课的体验，也总结了它的优势所在：第一，集多人智慧和经验于一炉，有利于优化教学设计；第二，有利于教师在高起点上发展，便于扬长避短，有利于提高教学水平和业务水平；第三，促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境。集体备课充分发挥集体智慧，有利于集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，对实习小组教学质量的整体提高意义重大。
2、积极思考，改进教学
不仅仅是实习生们端正的态度、工作的投入受到了实习学校领导和老师的肯定，还有他们在向班主任和任课老师学习的同时，积极思考，寻求新思路，努力提高自己教学管理水平的强烈意识也给老师们留下了深刻的印象。在教学中，实习生们根据实习学校的状况和学生的整体水平调整各自的教学设计和教学方法，尝试以多样的方式活跃课堂气氛，促进教育管理。如有的学校多媒体设施比较齐全，实习生们充分利用多媒体设备，以制作精美的课件辅助教学，综合调动学生各方面的感知能力，提高教学效果。有的学校设备比较传统，实习生们在组织教学的过程中一样积极思考如何兼顾知识性和趣味性。通过引导、提问、交流、展示教具等方式激发学生的学习兴趣。他们还仔细研究班级里学生的特点，注意因材施教，有的要重基础、重引导，有的要重趣味、重气氛，尽量做到在充分发挥学生学习主动性的前提下，提高教学效果。
为人师者，不仅仅要做到传道授业解惑，还要以自己的言传身教潜移默化地影响学生。实习生们在实习学校很注重自己的举止言行和待人接物，以期对学生产生良好的影响。
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笔者认为小学语文教学应以创新方法为主，也就是说把更多的时间用在感受语言、体验语言、审美语言的方法技巧上，本文对此进行了简要述说。
【 abstract 】 this article through to in the teaching of primary school Chinese several typical the lesson, analyze, experience and reflection, puts forward the interaction between teachers and students, teaching technology and teaching activities, happy with literacy, sentence, change the sequence, situation and the role orientation &teaching method, is the new curriculum standard& nature and value of the innovation of the reflected the best method.
【 key words 】 S I T Oral communication
【摘要】本文通过对中的几个典型课文讲解、剖析、体会与反思，提出了&师生交互，与教学活动结合，快乐识字、句，变序，情境及角色定位&等教学方法，便是目前新的《课程标准》性质与价值得以体现的最佳的创新方法应用。
【关键词】课程标准；情境；交互；教学设计；口语交际
新的《语文课程标准》提出语文课程的性质与价值主要体现在：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值，体现了以语言审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与语言交际表达，尊重学生个体的不同说话体验与学习方式，以提高学生的表达审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身语言表达奠定良好的基础。语文课程的性质与价值把语言表达提到第一位，可见这是非常重要的。这只是因为义务教育阶段语文课的任务不是培养专门的文学人才。而是面向全体学生，使每一个学生的内心情感语言表达潜能得到开发并使他们从中受益。
我认为小学语文教学应以创新方法为主，也就是说把更多的时间用在感受语言、体验语言、审美语言的方法技巧上，如何去做？下面，我们便以三篇课文为例剖析、体会与反思。
一、《四个太阳》的讲解、剖析、体会与反思
《四个太阳》是人教版小学一年级下册的一篇充满通趣的课文。这篇课文闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画了四个不同颜色的太阳分别送给&夏，秋，冬，春&，表现了作者的美好心愿，抒发了对生活的热爱之情。
（一）通过教学，我对&师生交往，积极互动&的新课改精神有了更深的认识按照新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生全面发展的精神，教学的本质应是师生的互动交往。课堂上，我多运用具有童真童味的语言，并积极调动形体语言、表情语言的功能，与学生平等对话、交流，在肯定的目光、真诚的微笑等鼓励性评价共同作用下，营造出融洽的课堂氛围，使学生乐于积极投入活动之中。学习课文时，我尊重学生的选择，以学定教，各有侧重的引导学生感悟、理解课文的各段落，从而突破难点，生与生，师与生融为一体，使学生有想法可以随时发表，平等对话，无拘无束交流。
（二）使现代化教学技术与教学活动有机结合，渲染气氛，优化课堂教学，是新课程对我们的新要求课堂中，为让学生更深刻地领会这四个不同颜色的太阳带来的四个美丽的季节，特运用电教手段的优势来营造气氛。如第一小节：一幅火辣辣的太阳炙烤着大地的图片配有知了烦躁不安的叫声，在一瞬间变为绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。
（三）快乐识字新课程告诉我们应相信学生能够独立识字。在识字教学时，我采取随文识字的方式，先整体读文，在对各段文字做不同侧重的练习（绿太阳段里的生字让学生做动作，对比识记；红太阳段里的生字重点在于偏旁归类识记；彩色太阳一段中的生字侧重在方法识记；金色太阳段里词语的认读、运用）然后再让字、词、句回到课文里，这样有了语言环境的烘托，学生认识生字也就更容易。本节课中，无论用词说话，或是我问你答的游戏和学生自编的记字方法，都与学生生活实际密切结合。
游戏时师生合作、生生合作，使学生在快乐的游戏中合作学习。
二、《我想发明的机器人》的讲解、剖析、体会与反思
《我想发明的机器人》这一节口语交际课，是人教版三年级语文下册第六单元出现的教学内容.这个话题在前面的学习过程中已有铺垫，从《果园机器人》这课的学习自然引起。教学中借助学习《果园机器人》时收集到的有关机器人的资料，引导学生打开思路，说一说自己想发明的机器人是什么样的，有哪些本领。
我采取灵活地组织课堂教学，创设最佳情境，让学生想说，敢说，爱说，会说的同时，完成了本节课的教学目标。通过口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解，也使我感受颇深：
1.口语交际活动是在教师和学生，学生和学生之间展开的互动式言语交流。
2.教学活动应在具体的交际情境中进行。
3.在交流互动中，教师要注意自己角色的定位，如果教师把自己当作是活动的组织者，那么交流中将很难形成生生之间的自然的互动交流。教师只有把自己当作活动中的一员，参与他们的交流，甚至为学生之间的互动引航，才能促成互动交际的达成。公务员之家
本节课，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我意想中的效果。
三、《司马光》的讲解、剖析、体会与反思
《司马光》一课是人教版一年级语文下册第五组中的一篇课文，本课讲的是司马光小时候的故事：他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸，遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。
本文具有很强的教育意义。本组课文的编排主题是：只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。
结合本课特点及一年级孩子的认知水平，我安排两课时完成本篇课文的教学任务。第一次试讲时，我将预先准备的教学设计调整为：第一课时：认识13个生字，会写4个生字，能正确朗读课文；第二课时：会写2个生字；流利、有感情地朗读课文；感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。在课堂上，我精心设计烘托气氛的导语，极力渲染。结果，学生似乎只是把体验当成游戏，这样感悟人物品格也就变得有点虚了。我感悟到，在语文课堂上，只有通过多层次的形式多样的读书，才能让学生入情入境，理解课文，产生情感共鸣，从而更好的积累语言。此外，我还认识到一年级学生年龄小，自控能力差，有意注意只有短短的十几分钟，而要让他们在四十分钟的课堂里做到专心听讲，不仅需要老师精心的教学设计吸引他们的注意力，还应在课堂始终贯穿教师精心、有效的组织。
于是，我再次调整了教学设计。第二课时从文章的中心人物司马光为切入点， 直接进入到重点段的学习，引导学生通过多层次多样的朗读，感悟人物品格，然后再引出其他小朋友惊慌的表现，与司马光的沉着冷静、机智勇敢形成鲜明对比，再次加深对人物的感悟，这样不仅能有效激起学生主动积极的思维活动，也能较好的突破本课的重难点。上完这节课，我感觉采用变序方法教学本课，比较好地完成了目标任务，较为成功。
教师的备课不仅要备课标、备教材，还要备好学生；教学设计不仅要体现教师要教什么，还要体现学生学什么，如何指导学生学。还要特别注重对学生读书的训练与指导，并加强课堂的动态交互性，让问题成为课堂的亮点。总之，充分利用&师生交互，教学技术与教学活动结合，快乐识字、句，变序，情境及角色定位等&教学方法，便是目前新的《课程标准》性质与价值得以体现的最佳的创新方法应用。
[1] XiaoYanJuan. New language course standard &next& double independent &/xxywjx/ of the classroom teaching of generative and conditionality [J]. Chinese and foreign teaching research, 2005 (12(责任编辑：教育论文发表网)
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第三届全区基础教育教学课题&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&实　施　方　案 &&&&&&&& 单 位：金凤区教研室　　　　 &&&&&&&& 课题名称：中学语文课堂教学中阅读教学有效性的研究与实践 &&&&&&&& 负责 人：高宝珍　李廷华　　　　　　　 &&&&&&&& 联系电话：5676802　　　　　　　 &&&&&&&& 立项时间：日 &&&&&&&& 立项管理单位：宁夏教育厅教学研究室 &&&&&&&&&&&&&&&&& 二0一一年 一 月 十一 日 &&&&&&&&&&&&&&&&&& 第三届全区基础教育教学课题 --- “中学语文课堂教学中阅读教学有效性的研究与实践”课题实施方案 &&& &一、问题的提出及成因分析 &&&& 义务教育和《语文课程标准》颁布实施后，经过多年语文教学改革的探索，积累了不少成功的经验，取得了可喜的成绩。但我区中学语文阅读教学目前存在以下问题： &&& &1、教学内容贪多求全 &&& &这是语文阅读教学的一个目标定位问题，恰恰又是语文教学中常常被忽略的一个问题。无论是哪个年级，无论是什么教材，无论是什么样的教学对象，语文阅读教学的内容都必然按照时代背景、作者简介、正音解词、分析句段、理清结构、领会主旨、分析写作手法及语言特色等模式进行教学。这样的全面显然是基于教师、基于教材的而绝不是基于学生的需要、学生的发展。起点即终点，无层次、不渐进。 &&& 2、教法单一、讲解分析烦琐不堪 　　所谓烦琐既指讲解的内容，又指讲解的方法。内容的烦琐在课堂上表现为教学的内容总是按照教材的顺序从头至尾进行分析，不管课文的深浅和难易程度。方法的烦琐导致了阅读教学的程式化和模式化。冷眼旁观的疏离，使学生感受不到心灵和谐共振的情趣；剔骨析肉的分析，使学生享受不到意象流动衍生的美趣；惟一定论的求同，使学生领悟不到多维砥砺的理趣。 　　3、学生主体意识失落 　　语文阅读教学在不同的层面上存在着以教师的串讲分析或者以串讲串问的形式代替学生的思考，代替学生的自主阅读、自主探究的现象。课堂上学生读书时间很少，揣摩语言的时间少，语言训练的时间少，独立思考的时间少。混淆话域界限，丧失了学生作为“独立个人”的说话立场（我是谁、我是怎么看待这个问题的……）学生感受力的消减、衰退（口号与标签替代了思考，成为处理问题的模式和途径）一些老师这样抱怨：“世上那么多的书，学生最不爱读的却是语文书；学校那么多的课，学生最不爱上的却是语文课。　 &&& 二、预设的研究目标和任务 &&& （一）研究的目标 &&& 通过该课题的研究，分析有效教学的基本特征，找到影响阅读教学有效性的因素并提出提高有效性教学的基本策略，探索出提高阅读教学有效性的方法和途径，阅读教学有效性的评价策略，从而进一步提高教学质量，促进教师向专业化方向发展。本课题研究的基本内容是如何有效提高语文阅读教学的效率。 &&& 1、通过本课题的研究和实验，提高中学语文教师自觉贯彻新课标的新理念的自觉性，提高全面贯彻党的教育方针，在语文教学中全面推进素质教育的理论认识。中学语文阅读教学的精髓就是在新课标理念的指导下，在研究和实践中实现教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学效果的优化。因此，本课题研究的目标之一就是从理论认识的层面上凸现理论的研究，实现教育教学理念的更新。 　　2、构建语文阅读教学的新模式，实现语文阅读教学的最优化，提高语文阅读教学的效率。传统的语文阅读教学，方法陈旧，费时低效。改变这种状态，正是本课题研究的目标之一。针对多种多样的阅读教学文本，教师从备课“教什么、怎么教、为什么教”到课堂教学实践“写了什么、怎么写得、为什么写”，也就是采取先从整体入手，初步感知文本的内容、线索及作者的情感态度等，再紧扣文本，深入到字、词、句、篇等局部内容，师生共同阅读、品味、揣摩，领会语言运用的精妙。然后在对文本感悟的基础上进行延伸拓展，进行思维能力和创新能力的训练，从而构建一种科学高效的阅读教学模式。 　　3、通过本课题的研究和实验，产生一批阅读教学的优秀课例，向全市推广，用以指导全市中学语文阅读教学的改革，提高语文教学的质量。此外，在研究和实践中不断总结、完善和提高，撰写一批有较高水平的教学论文，提升语文教师的业务素质和开展教科研的能力。 &&& （二）研究的任务 &&& 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。；能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野；在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言；阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法；阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断；诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣；浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇；了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识；能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料；学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。 &&&& 三、基本的研究思路 &&& （一）研究的整体思路及范围 &&& 1、以文体、课型为切入点展开研究。 &&& ①中学语文课堂教学中记叙文教学有效性的研究与实践 &&& ②中学语文课堂教学中议论文教学有效性的研究与实践&&&& ③中学语文课堂教学中说明文教学有效性的研究与实践&&&&&④中学语文课堂教学中诗歌教学有效性的研究与实践&&& &⑤中学语文课堂教学中散文教学有效性的研究与实践 &&& ⑥中学语文课堂教学中文言文教学有效性的研究与实践 &&& 2、以“中学语文课堂教学阅读教学关键环节有效性的研究与实践” 为主线展开研究。 &&& ①教学备课的有效性研究与实践&&&& ②教学目标的有效性研究与实践 &&& ③教学内容的有效性研究与实践 &&& ④教学（过程）方法的有效性研究与实践：教学流程与基本逻辑（有组织、有计划、有步骤）各教学内容之间相关，各教学环节之间衔接，前后呼应完整；确定适当的教学步调、速度，既完成任务又省时高效；驾驭课堂（准确、简明、流畅）　 &&& ⑤教学评价的有效性研究与实践 &&& ⑥教学反思的有效性研究与实践 &&& 3、确定以金凤区良田回民学校、丰登回民学校、二十六中、十三中为研究实验基地，争取学校领导的支持和配合，动员实验基地学校的全体语文教师积极参与研究实验，以他们为骨干力量，发挥他们的带头、辐射作用。 &&& （二）课题研究周期：2010年10月---2013年10月，为期三年。 &&& 1、前期要完成的任务（2011年1月--2011年6月） &&& ⑴问卷调查语文阅读教学现状，分析课堂教学高效或低效的特征，学生阅读理解情况和教师阅读课教学方式，客观分析学生阅读理解能力和教师阅读课存在的问题，形成调研报告； 　& ⑵组织子课题主持人和骨干成员培训会，进一步明确本课题研究的目的、意义，重点研究如何进行理论探索和在课堂教学中灵活运用的策略、措施和注意事项，提出组织、管理、科研的具体任务。 &&& ⑶拟确定子课题研究题目 。 &&& 初步拟出的子课题是： &&& 中学语文课堂教学中记叙文教学有效性的研究与实践 &&& 中学语文课堂教学中议论文教学有效性的研究与实践&&&& 中学语文课堂教学中说明文教学有效性的研究与实践 &&& 中学语文课堂教学中诗歌教学有效性的研究与实践 &&& 中学语文课堂教学中散文教学有效性的研究与实践 &&& 中学语文课堂教学中文言文教学有效性的研究与实践 　　⑷课题组教师完成子课题开题报告。 &&& 2、中期研究与实施：（2011年8月--2013年5月） &&& 第一阶段：结合课程改革的实际、新课程标准的学习和教材研读，为中学语文课堂教学中阅读教学有效性的研究与实践打好基础。解决“教什么、怎么教、为什么教”的问题。（2011年6月—2011年9月） 　　⑴研究专题一“重温课标、钻研教材”。 &&& ①利用“北大国培”资源进行学习。 &&& ②通读苏教版六册阅读文全部内容。上传如：“苏教版文言文教材分析之我见”资源。 &&& ⑵研究专题二：重点是教学设计的有效性研究与实践。 &&& ①教学是一个有目标的活动，教学设计就是为实现某一目标所进行的决策行动（包括教学问题的分析、教学内容的选择、教学目标的确定、教学方案的设计以及对教学方案的评价、修改和操作的总合）。 &&& ②以课型为类别，教学设计主要环节为小专题进行有效性研究。 抓准思想、思维（思维的规律和方法）和语言（特色和技巧）营养所在。侧重教学内容的先教什么、再教什么、后教什么，要在一个个点上落实教学内容。 &&&& 第二阶段：重点是以课堂教学各环节为小专题进行有效性研究。解决课堂教学实践中“写了什么、怎么写得、为什么写”的问题。（2011年9月—2013年6月） &&&& ①全面进行阅读教学课堂教学中的运用的实验。我们以课题组成员为骨干和带头人，首先组织他们运用阅读教学的实验，探索阅读教学的新模式，然后通过组织各校语文科组长研讨会和骨干教师培训班的形式，组织运用阅读教学的研讨课，课后组织大家评课，总结成功经验，指出不足及改善意见，反复实验，体会阅读教学的优势和意义，使本课题的实验渐趋成熟，得到大多数语文老师的认可。 &&& ②推广阅读教学新模式。在本阶段，通过组织专题课例、研讨，通过课题组成员和骨干教师的带头，全市广大语文老师都积极参与实践，自觉运用进行阅读教学研究，在实践中转变教学理念，更新语文教学思想，努力实现教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学效果的优化。 以全面提高学生的语文素养为目标，正确处理基本素养和创新能力的关系；正确把握语文学科的特点，体现语文教学的实践性和综合性；增强学生的主体意识，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 &&&& 3、后期要完成的任务：（2013年7月--2013年10月） &&& ①将阶段性总结、案例分析、调查报告和平时收集的材料进行整理。 &&& ②课题组成员完成子课题报告。 &&& ③完成总课题报告。 　　四、研究方法 && 本课题采用综合方法进行研究，即根据不同阶段要求将文献研究法、观察法、调查问卷法、行动研究法等科学研究方法综合运用，以期达到最佳研究效果。 &&& 1、前期研究内容主要采用观察法、调查法、文献研究法等，从多角度收集类报资料，分析影响课堂教学有效性的因素，找准突破口。 &&& 2、具体研究阶段主要采用行动研究法，在行动中反思，在反思中行动，逐步完善有效教学方案和实施策略；采用个案法，通过具体的教学案例，总结验证课题假设。 &&& 3、总结阶段，采用抽样调查法，评价学生素质和教师专业发展情况；综合采用“质”和“量”的办法，形成研究报告。 研究原则：本课题研究应遵循自主性原则、探究性原则、创造性原则和合作性原则。 &&& 五、课题组成员及分工 &&& 1、课题的组织管理 &&& ①成立课题组，加强课题的督导和落实； &&& 课题负责人：高宝珍、李廷华 　　　　　成 员：李惠琴、靳艳茹、王晶晶、王小芳、卜春娟、简玲、谢娟、徐瑾及金凤区骨干教师 &　②每月开展两节课的课题研究活动；依托网络教研平台。 && ③每学期开展两次课题专题活动。 &&& 2、课题资料的管理 &&& ①在教研室建立专项档案；&&&& ②实验老师在平时的实验中注重资料的收集、整理。 &&& 六、预设的研究结果 &&& 力争形成丰富的成果群，包括：研究方案、调查报告、实验报告、优秀论文集、典型教学案例集。 &&& 1、更新教师的教学观念，提高了教学教研的能力。自觉地将阅读教学的教学理论渗透到日常教学行为之中，在教学实践中体现了新的教学理论，为金凤区中学语文教师树立一个锐意改革、积极进取的榜样，成为教研的带头人和教学的能手。　 &&& 2、探索出新课程理念下的阅读教学规律，形成阅读课的基本模式促使教师不断反思，应用阅读教学模式，并不断改进创新。形成了语文阅读教学的新模式，有效实现语文阅读教学的最优化，有效提高了语文课堂教学的效率。从现代教学论的角度看，教学过程是一个特殊的认识过程。 &&& 3、改变了学生的学习方式，提高了各个年级的语文成绩。通过实施语文阅读教学“改变了“灌输式”和“填鸭式”的学习方式和学习习惯，代之以充分发挥学生的主体作用，激发学生学习语文的兴趣，构建了新的教学模式，老师和学生都自觉摈弃了原有的陈旧的教学方法和学习习惯，以全新的观念来指导师生的教学行为。通过有效地阅读教学，使学生乐于阅读，基本养成阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高学生语文阅读能力和教师的专业能力会有积极的意义。 　
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