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维稳官员,升之有道
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　　成功维稳的特殊经验成为受晋升干部履历中的突出一笔中国论文网 /5/view-3618123.htm　　49岁的左正从副厅变为正厅，历时3个月。而在中国官场，这通常需要大约3年时间。　　左正名声大噪是在今年7月，四川省德阳市下属的什邡市因钼铜项目引发群体性事件，德阳市委决定派左正“救火”。当时的左正是德阳市委常委、副市长。2006年，左正开始担任德阳市委政法委书记，今年年初刚获晋升。　　左正以兼任什邡市“第一书记”的方式空降。　　由上级党委常委兼任下一级党委一把手，是近年来公共事件发生后常见的危机处理的方法。但彼时，“第一书记”称呼在中国政坛已暌违多年—上世纪80年代倡导干部年轻化后，“第一书记”的叫法已逐渐退出历史舞台。　　10月9日，媒体报道称，四川省委组织部发布任前公示，左正成为成都市副市长人选。由于成都市是副省级市，所以，左正将擢升正厅级。　　“左正兼任第一书记后，当地社会秩序恢复良好。”有德阳当地人士透露。　　左正并非孤例。纵观以往多次公共事件中有“救火”经历的官员，大多在短期内获得晋升，而且任职偏向于信访部门。　　日，贵州省爆发瓮安事件，时为瓮安县委书记的王勤、县长王海平被免职，分别由龙长春、谢晓东继任。龙长春在担任瓮安县委书记之前任铜仁地委副专员，副厅级。　　在瓮安事件平息并被逐渐淡忘之时，2011年龙长春调往黔西南州，任州委副书记、州长，晋升正厅级。同时，谢晓东在履职瓮安县长3年后，被任命为贵州省信访局副局长。　　担任瓮安县长之前，谢晓东是贵州省旅游局综合协调处处长。相较于旅游部门，信访工作的重要性和专业性都更强，显然，谢晓东任瓮安县长的维稳经历很被看重。　　因特殊经历而被省级信访部门“相中”的，不止谢晓东一个。　　2008年7月，云南省因“孟连事件”引起举国关注。当年8月8日，普洱市委免去胡文彬的孟连县委书记职务，改由吴朝武担任。　　在被孟连事件改变仕途之前，吴朝武担任普洱市环保局局长一职，今年8月份他被任命为省委办公厅、省政府办公厅信访局副厅级信访督查专员。　　“孟连经验”在事件发生后一段时间成为媒体热词，整治乱局的挑战最终被化为社会治理的成功经验。　　在提拔进省信访局的公示中，吴朝武被认可的业绩是：探索建立为民服务五项制度、化解矛盾五项机制、处置事件五个到位的“三五群众工作法”。和谢晓东一样，成功维稳的特殊经验是其晋升的法宝。　　发生在江西抚州的两起案例更能说明这一点。2010年9月，抚州市宜黄县因强拆引发自焚，一死两伤，宜黄县委书记和县长双双免职，李智富接任宜黄县委书记。2011年5月，抚州市再发连环爆炸案，2死6伤，事发地临川区委书记被免，而接替他的，还是李智富。　　目前李智富的职务级别并未晋升，但到宜黄之前作为省统计局副局长，接连受命处理两起重大事件，其领导能力已获认可。　　另外，湖北石首事件也曾引起全国瞩目。　　日，石首市一名市民从酒店坠落，后出现警方与大量民众对峙的情形。不久，石首市委书记钟鸣因“处置不力”被免职，代之以荆州市民政局局长余红星。两个月后，石首事件带来的社会混乱逐渐好转，余红星被明确为副厅级干部。51岁的他在今年年初成功当选为荆州市政协副主席。
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　　题名应简明、具体、确切，能概括论文的特定内容，有助于选定关键词，符合编制题录、索引和检索的有关原则。
　　2．命题方式
　　3．撰写
英文题名的注意事项
　　①英文题名以短语为主要形式，尤以名词短语最常见，即题名基本上由一个或几个名词加上其前置和（或）后置定语构成；短语型题名要确定好中心词，再进行前后修饰。各个词的顺序很重要，词序不当，会导致表达不准。
　　②一般不要用陈述句，因为题名主要起标示作用，而陈述句容易使题名具有判断式的语义，且不够精炼和醒目。少数情况（评述性、综述性和驳斥性）下可以用疑问句做题名，因为疑问句有探讨性语气，易引起读者兴趣。
　　③同一篇论文的英文题名与中文题名内容上应一致，但不等于说词语要一一对应。在许多情况下，个别非实质性的词可以省略或变动。
　　④国外科技期刊一般对题名字数有所限制，有的规定题名不超过2行，每行不超过42个印刷符号和空格；有的要求题名不超过14个词。这些规定可供我们参考 。
　　⑤在论文的英文题名中。凡可用可不用的冠词均不用程霖比嘶豆俣赣坝zmrxkXCBHArmcdy
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哪有道义,只有利益
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　　谈论《极恶非道2》，就不得不提前作《极恶非道》。《极恶非道》以异常冷酷和干净利索的方式终结了导演北野武自己的帮派片。北野武完全舍弃以往的浪漫抒情，不再有海滩和蓝调音乐，就连老搭档大杉涟和寺岛进也不见了踪影，取而代之的是另外一拨本色派的男演员，涵盖了老中青三代。 中国论文网 /1/view-4725649.htm　　恶人得逞，一刀毙命，众人以为宣告终结时，北野武又一次出人意料拍了这么一部续集。更有趣的是，《极恶非道2》结尾，在众人还完全没有做好收场的心理准备时，北野武再一次毫无铺垫地以惊艳的方式啪啪几下，了结了影片中那个贯穿全程、自以为是的警察，以此告诉大家，关于雅库扎（日语里指从事暴力或有组织犯罪活动的人士或团体）的游戏结束了。 　　与多数有野心的帮派片一样，北野武也试图让观众看透黑帮本质：忠义早已过时，只有永恒的利益，没有永远的赢家。 　　关于日本黑帮的故事，日本“3·11大地震”后，在媒体上流传不少。灾情危急，山口组和住吉会等大帮派做出了迅速反应，为灾民提供收容救助，获得了广泛称赞。这是由于日本黑帮拥有合法注册身份的原因。而这样的背景也导致日本帮派片有其自身特色。它不会像通俗的警匪类型片那样，黑白分明，你死我亡。
《极恶非道2》剧照。
　　《极恶非道2》中，警方和雅库扎不仅表面和气，几乎没有发生任何正面冲突，警方甚至只负责监控、平衡各帮派关系和清理残局。如果没有事先了解日本黑帮的历史以及合法注册的背景，那么不少人会感到纳闷：一个小混混居然敢向警察叫板，警察又跟黑帮分子客客气气？ 　　与好莱坞或香港的帮派类型片相较，《极恶非道2》去娱乐化的同时也努力去除黑帮的光环和魅力，更不会存在英雄主义情怀。出狱不久的黑帮人士大友低调不说，另一位帮会人士木村也遭人利用，花菱会一边挑拨离间一边等着坐收渔利。黑帮分子，头破血流乃至送命，无非也是为了讨个活法。北野武的意图不在于呈现单一的某个人或雅库扎帮会，影片更没有具体表现黑帮的所作所为，人物更是以群像表演的方式出场。 　　而在大友和木村重新联手的过程中，电影出现了有意为之的导演手笔。两个不入流的小混混，他们一心效忠老大。然而，他们尚未见识真正地血雨腥风，就毫无意义的惨死，成为炮灰。这两个小混混的身世命运，只能让人感慨，在雅库扎的残酷现实中，既然参与了这场游戏，就不得不遵守规则，随时做好被淘汰的准备。 　　在前作黑吃黑的基础上，《极恶非道2》继续强调帮派内部的规则流程，同时架构了帮派与帮派、帮派与警方的多角关系。清一色的黑帮分子以外，两名警察的存在成了影片的亮色。一个狡黠之中有歹意，挑拨帮派间的关系，让帮派互相残杀以达到清除黑帮的目的；而另一个迟钝不高兴，对于搭档的非常规手段嗤之以鼻。而前者最终暴毙于自己的小聪明之下，也透露着导演北野武的某种态度。 　　好事者不难发现，《极恶非道》系列中勾结上位耍手段的故事内容，其实正是日本帮派历史的银幕搬演。只不过，北野武没有摆出要给帮派立传的姿态，他还是用彻底冷静的眼光，盯着那些有头有脸的帮派分子——一群笼中鸟，要么自相残杀，要么等着被人收拾。如果要适当阐释发挥，帮派犯罪也是现代社会生存游戏的一支，优胜劣汰、适者生存。同样一套人马，他们还可以出现在职场或政坛，继续动物本性的明争暗斗。 导演北野武代表作 《菊次郎的夏天》 　　暑假到来，自幼丧父的小学三年级学生正男准备自己去爱知县看望母亲。 邻居阿姨安排游手好闲的老公菊次郎陪伴正男。可第一天，菊次郎就把钱全部输光，于是两个人只好步行前往爱知。去途与归途成为了一次心灵之旅。 《大逃杀》 　　新世纪伊始，一个国家经济彻底崩溃了。失去了生存自信的人们开始威胁孩子们。学校内的教师又遭受到学生的暴力行为。此时《新世纪教育改革法》出台了，依此法案，年轻的学生们开始了一场残酷异常的生存之战。 《座头市》 　　盲剑客座头市来到一个小镇上，他身怀绝技，出手致命。服部源之助是名武艺高强的剑客，他为了筹钱给妻子治病也来到小镇，想要寻找一份工作。与此同时，一对为了复仇，化装成艺妓的野子姐弟也来到此地，想除掉当地恶霸。好打抱不平的座头市决定帮助姐弟俩报双亲被杀之仇，而服部却成了敌人所雇佣的保镖，一场生死大战在所难免。 《极恶非道》 　　隶属于关东头号黑帮组织山王会的池元组头目曾在监狱与小组织村濑组头目结为兄弟。然而在早已抛弃了传统仁义道德的黑帮社会，各种阴谋纷纷浮现
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　　摘要 课程资源的开发与利用，就是探寻一切可以达成综合实践活动课程目标的资源，充分挖掘其教育教学价值。资源开发思路：基于生活实际――就近取材；基于地区特色――就地取材；基于现成资源包――借助“教材”；基于已有成果――循环用材。
　　关键词 综合实践活动；课程资源；利用开发；策略 　　综合实践活动的活动内容高度依赖于课程资源的开发与利用，而对综合实践活动课程的实施过程就是其课程资源开发与利用的过程。由此可见综合实践活动课程资源的开发与利用，就是要探寻一切可以为学生的综合实践活动实施服务的资源，并充分挖掘其教育教学价值。在综合实践活动实施过程中，教师应充分开发利用资源，提高其实效性。 　　一、基于生活实际――就近取材 　　综合实践活动课程中的学习材料应当就在儿童身边，是一种能满足儿童学习向往，有能力踮一踮脚就可以开展自主学习，获得自我激励、自我教育的“活生生的内容和材料”。作为教师，要具有敏锐的课程资源意识，善于从学生的生活中就近取材，并巧妙地进行设计，使得这些材料在儿童的头脑里形成鲜活而具体的表象，成为思维加工及发展的优质原材料。 　　1.把握孩子好玩的天性开发课程资源。玩是孩子的天性，但孩子们平时的玩具有随意性，如何把综合实践活动的研究性学习和学生的玩结合起来呢？于是，我们开发了《风车，转转转》，挖掘学生们平时玩的风车，设计综合实践活动方案，让孩子们的玩变得更有意义。在主题活动中，孩子们不但玩风车，比一比谁的风车转得快，还研究了影响风车转得快的原因，研究了如何做出一个转得快的风车。孩子们从研究不同材质、不同大小、不同形状等角度进行了研究。吹泡泡也是孩子们很喜欢的一种活动，我们就以此为载体，设计了《五彩的泡泡飞起来》的主题活动，孩子们在吹泡泡的过程中，观察、研究了不同形状的泡泡棒所吹出来的泡泡的形状，探究了怎样做泡泡液，才能吹出又大又不易破的泡泡。 　　2.依据学生的需求开发课程资源。学生在生活中会遇到各种困难，各种问题，而这些问题如果能及时把握，也是很不错的课程资源。如我校三年级的一位同学在学校举行的书香少年评选活动中，要上台发言的他突然发现衣服上的扣子掉了，不会缝扣子的他只好寻求教师的帮助，这时候他产生了疑问：“我们年段像我一样不会缝扣子的有多少人？” 并在老师的帮助下完成对这一问题的调查，面对调查结果，教师发现三年级学生中不会钉扣子的高达93%，于是《动动巧手 学钉纽扣》这一主题就应运而生了。 　　二、基于地区特色――就地取材 　　《综合实践活动指导纲要》中“综合实践活动内容的开发”指出：“要根据学校及所在地区的特点，充分开发与利用学校、社区和地方的课程资源，拓展综合实践活动实施的空间。” 　　基于此，我们对社区资源进行充分的盘点，陈埭作为中国鞋都，虽说面积只有37.8平方公里，但却拥有3000多家制鞋企业，是世界运动鞋生产基地，也可以说陈埭是运动鞋品牌的“孵化机”，家喻户晓的众多运动品牌产自这里，如安踏、贵人鸟、特步、361度、乔丹等。这里还是中国三大鞋材市场之一。面对这么丰富的社区资源，我们学校以综合实践活动理念为引领，开发出富有地方特色的《鞋文化》系列主题活动。如《辩认鞋材》主题活动中，孩子们经历了“搜集――分类――制作――辨认”四个阶段。并在活动中，探究学习了皮与革的不同辨认方法。《走进鞋博会》主题活动，孩子们对晋江国际鞋业博览会充满了兴趣，博览会的举办时间、举办目的、有哪些国家参展、有哪些配套的项目活动、有哪些新的产品等都是孩子们关注的、好奇的内容，我们组织孩子们进行活动方案策划，带着问题进入鞋博会参观，解惑。 　　就地取材，充分挖掘利用社区资源，直面学生的生活世界，紧密沟通起社区与学校的关系，落实陶行知先生的“社会即学校”的教学精神，把社区资源开发成综合实践活动主题资源，这需要我们教师拥有一双慧眼，并有足够的智慧进行设计，这样所开发的课程资源才能真正得到充分利用。 　　三、基于现成资源包――借助“教材” 　　现有的“教材”（资源包），是具有较好的活动指导意义的素材性材料和指导性材料。它为教师提供指导手册，并提供一定的可操作性模式；为学生活动提供背景材料和方法上的引导；同时也为师生提供课程开发的思路。但对于资源包我们要正确对待，应进行适当的选择、整合、拓展后，最大限度地发挥其功效。 　　1.选择。现有的资源包虽然主题内容涉及面广，大部分与学生的生活密切相关，但基于对本校情况、学生情况的分析，我们对资源包的内容进行了适当的选择。选择时把握感兴趣、可操作、贴近生活三大原则。如《好看的动画片》《绳结》《游戏》《设计我的小书包》等符合我们选择的三大原则，我们就选择利用并组织实施。而对于离学生生活较远的内容，如《小小收藏家》《玩石头》《神奇的太阳能》《走过民间艺术》这些对于我们学校的学生来说很难实施的主题内容我们就把它们删除。 　　2.整合。面对资源包，我们有时还有意识地进行适当整合，如三年级的资源包中有一个主题单元《纸与我们的生活》，而三年级的科学中《它们吸水吗》就是通过比较得出哪种纸的吸水性强，进而深入地了解认识纸。于是我们整合科学课的内容，对资源包的内容编排进行重组、扩充，对这一主题活动重新设计，开发《与纸一起“旅行”》的主题活动。同时，我们还把这一主题活动进行拓展延伸开发出《纸的艺术》《窗花》等。 　　3.创造。如在开展三年级中的《蔬菜》这一单元主题活动时，发现许多的学生要么不怎么吃蔬菜，要么挑吃，特别是苦瓜之类的蔬菜更是许多学生不喜欢吃的，家长们面对这一问题也是想尽办法。面对这一问题，我们教师有意识地进行拓展，开发出《魔力VC》主题活动，活动中通过提取水果、蔬菜中的VC让碘液变色这一小实验，让学生真实地见证了VC的魅力，然后让学生调查自己一天的果蔬中的VC含量是否达标，再到科学设计一天的果蔬食谱。一系列的活动使学生们乐在其中，意识到自己平时饮食中的果蔬中VC含量的不足，并能运用所学的知识设计合理的食谱，这对学生今后的生活都是有很大的益处。 　　四、基于已有成果――循环用材 　　综合实践活动实施至今，整整十年过去了，大家已经开发出了许多的课程资源，但如何让已开发的课程资源发挥其最大的效益，如何完善这些已有成果，这需要教师学会循环利用，不断丰富与完善已有成果。 　　1.团队协作。有这么一句名言“你有一种思想，我有一种思想，我们交换后就有两种思想”。这足于可见团队协作的重要性。在综合实践活动实施中，我们采用团队协作的方式，对课程资源进行集体开发，集体备课，共同设计，然后把设计好的方案对同年段的不同班级进行组织，发现问题再进行补充、修改。充分发挥集体的智慧，使开发的课程资源更加完善，并提高其利用率。 　　2.资源共享。每一学期，我们都会将教师开发的课程资源汇编成册，这样既能互相学习、互相交流，也便于下一学年的老师直接借鉴。由此，节省了教师不断开发课程资源的精力，把其主要精力集中到对已开发的课程资源的验证、实践中，不断丰富已有成果。如我校的《爱心义卖》主题实践活动，已经成功地开展了五轮的活动，活动方案在大家的共同努力下，不断趋于 完善。 　　3.智慧创生。综合实践活动要真正达到常态，那就需要对己开发的课程资源进行智慧创生，像语文、数学一样，同样的“教材内容”，不同的老师可以进行不同的组织，这样才能使教师的关注点从关注课程资源开发这一“面”上，深入到关注每个环节如何组织，如何指导这一“点”上，这样综合实践活动的实施才会往纵深发展，才能永葆生命力。 　　（责任编辑：林文瑞）}