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如何推进教与学的切入点
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教与学如何达到完美的和谐
的任务是为社会培养所需求的高素质人才，教师是的践行者，是具有一定文化素养和专业知识并热衷于的人。是一项沉重艰巨而光荣的任务，兴则国家兴。作为从教者，必须担负起时代赋予的责任与使命，在其位，负其责。完成这一使命需要精炼的专业技能，更需要心理、思想、品德方面的全方位素养。
我在三年前踏入南山这所全国闻名的私立，怀揣教书育人的光荣梦想，走上讲台的那一刻自豪感油然而生，做了十几年学生，终于梦想成真变为一个老师。为把第一堂课讲得生动盎然，我铆足劲不分黑白地准备，把所讲的内容背得滚瓜烂熟，甚至对着镜子模拟，纠正自己不满意的表情、动作、发音、语调手势，是否达到和蔼可亲，引人人胜，经过多日练习，自觉胸有成竹。然而，当第一节课上完我傻了眼，无论我怎样地滔滔不绝妙语连珠，台下的学生依旧我行我素，窃窃私语，玩手机，趴着睡觉，就是几个抬头听课的也是心猿意马，人在魂飞，表情呆板，眼神迷离，任我讲得口干舌燥，哪怕大发雷霆也无动于衷，网络游戏的吸引力远胜过我的苦口婆心。这些来自全国四面八方的学子，带着家庭的期盼嘱托，却有如此态度来学习，我震惊又无奈。
没有良好的学习氛围，没有让学生明确学习的重要性紧迫感，没有调动起学生你追我赶的学习积极性，有效教学是不可能的。我转变了心态，把学生当亲人看，下了课就走进学生中间，同他们拉家常掏心窝做朋友，了解他们的心理诉求所思所想，站在教师的角度为他们解困惑，除迷茫，如果有学生身体不适，便去关心帮助，著名家陈鹤琴老先生有言：&没有教不好的学生，只有不会教的老师&。我开始改变教学方法，把课堂交给学生做主人，多启发多提问，少机械干巴生硬地讲述，使他们逐渐对所学课程发生兴趣，有问、有思、有答，课堂气氛活跃了，学生喜欢比较、乐意探讨的天性得到了发扬，课堂纪律学习风气有了根本好转，虽然有时看起来课堂有点乱，但学生根本不懂的问题出现时，课堂异常安静，只有我的讲课声在回荡，学习效率大幅提高。
由于学生的先天资质不同，领悟力有强弱，学习成绩差别很大，多数老师喜欢唯命是从的乖乖学生，这类学生肯用功耐学习，成绩优秀，在以分数为标准的体制中，很多天份被死记硬背的习惯抹杀了，天天伏案苦读，不喜欢锻炼，一般体质较弱，不善交流交际，处事能力较差。教师只有给学生自由宽松的学习环境，引导他们对必须学的课程发生浓厚兴趣，同时广泛涉猎政治、、、、等诸方面知识，任思维驰骋天地、穿越时空，激发出无限的想象力，开发出无穷的创造力。
学生是一个个不可复制的个体，一张张未被世俗污染的白纸，老师如何绘出鲜艳美丽的图案，检验着老师的技能。学生是一棵棵需要培养的树苗，能否成为栋梁之材关系到个人价值的体现、无数家庭的幸福指数和社会的稳定长足发展。教师为学而教，学生为用而学，如何让学生在轻松快乐中掌握所学，是教学质量提升的关键，只有摒弃那些死板教条的俗套，根据现实状况不断更新思想，创新方法，才能切实有效地培养人才。
课堂学习是一个人一生中最宝贵的学习时期，学生当珍惜，除了细心领会老师整合的学科文化精华，也要在课外常常复习，师生间同学间多交流互补，积累经验，丰富阅历，拓宽知识面，增强思维力。学是习惯，习是后劲，勤能补拙，常习才能熟中生巧，深思必定触类旁通。只有不把学生变成分数高低的争夺者，变成名次比拼者，不与学校名誉挂钩，不和教师奖励联系，学生才是真正为学而学。课外学习的意义在于使学生真切体验劳动的艰辛，培养爱物惜命的善行品格，鼓励学生建立积极健康向上的心态，去参与各种学习实践活动，了解自己，认识社会，锻炼体能，检验所学。在生活会体谅他人，理解亲人，坚决去掉自私自利的恶习，课堂上互帮互学，比学赶超。课堂外要遵纪守法，坚守做人底线，善不欺，恶不惧，做堂堂正正的文明人。
教与学的和谐
的最佳状态是教与学和谐，但日常教学中常有不和谐出现，责任首先在老师，做为教学执行人，其修养学识远超学生，虽然从教的目的很好，但更要注意情绪控制、语气运用，处理问题的方式要恰到好处，不可走极端，有的教师因为情绪控制不住，伤害学生自尊，甚至有的体罚侮辱学生身体，这是极其恶劣而应当坚决杜绝的事情，也是法规不允许的，因此教师应努力提升自身品质修养，多反思自己的言行是否合规范贴近人情，少指责，不埋怨，用真谛启迪智慧，用高尚的人格魅力感染学生，从五千年的中华文明中汲取做人做事的文化精髓，做坦荡磊落的传承人。要达到教与学的和谐，单靠一方不行，学习方也要理解教师的良苦用心，学会换位思考，悟透为谁学、怎么学，虚心听讲，勤奋钻研，品尝学习的快乐，明确今后的人生目标，不留后悔遗憾，做老师满意家长喜欢社会需要的优秀一员。（本文系山东省科学研究重点课题：《创新人才科学素养与思想境界提升路径探索》课题批准号：16SB033。）
（作者单位烟台 南山学院）
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如何挖掘语文课堂教学中教与学的结合点
在语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间引导学生学会自己能读，培养语文能力，从而达到教与学的相结合，这是语文老师一直都在研究、探索的一个核心问题。当前，九年义务教育的这套初中语文教材，有不少老师认为难教，教时不够用，依然满堂课都在讲解，学生言语表达的时间很少。正如教育专家钱梦龙说的：“注入式是提高语文教学效率的大敌，至今却没有绝迹。”所以，寻求适应这套教材特点的教法，向课堂要质量，的确是急需解决的一个问题。为此，本人在课堂教学过程当中，一直探索并尝试运用“三结合”与“三利用”的教法，这样做不但易教、课时轻松，而且使学生感到易学、容易接受。下面就来说一说“三结合”、 “三利用”。
一、“三结合”
“三结合”即是将课文的“预习提示”、“训练重点”、“课后习题”相结合。
1、结合预习提示
如果把课文内容比作一把锁，那么“预习提示”便是这把锁的钥匙。“预习提示”中包含文体、文学、篇章、读写听说知识，学习的重点和难点，阅读的思路和基本方法，利用工具书理解或掌握生字、词。“预习提示”的文字学生几乎都看懂，但如何抓住提示中的关键词关系着学生能否真正地全面地领会“提示些什么”。例如，在《大自然的语言》的“预习提示”中，第一段只有两句话，我让学生默读并思考它给我们提示些什么，引导他们明确第一句话中“比作”一词，既提示了本文标题采用的是比拟的修辞手法，又回答了什么是大自然的语言。再读第二句话，启示他们回答句中的“具体生动”、“条理分明”给我们提示了
本文的写作特点；而句子中的“说明了”又给我们提示了本文的文体是说明文；末句的“特征、成因和意义”又提示了本文的主要内容。通过平时的反复训练后，我的学生几乎都入了“读懂预习提示”的门。这样，讲究了教法，也让学生懂得了学法。
2、结合训练重点
语文教材中，“训练重点”往往提得很精简，在实际课堂教学中，须在老师充分备课的前提下，才能把训练重点在教学中落实下来。以八年级上册《大自然的语言》一课为例，本课训练重点是：①生动的有条理的说明事物；②读书摘要。
首先，要指导学生了解课文如何“生动”的说明事物。开头一段用了“次第”、“翩然”等优美的词语及拟人笔法，将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，寓说明于描写之中，如同展现一幅四季风光的画卷。第二段则用拟人手法，如布谷鸟唱“阿公阿婆，割麦插禾”更有特色，说得更加生动。
其次，理解如何有“条理”地说明事物。
在授课过程中，让学生知道头三段说明的顺序是什么。显而易见，第一段以“春、夏、秋、冬”的时序来说明，第二段举的三个例子是以“耕、种、割、插”的农事活动的先后为序，第三段则是物候知识的起源和发展，是从古代到近代。可见各段落里面的句序讲究条理性。 而“读书摘要”，实质上就是对语言信息进行筛选，把文章的重点或主要内容摘录在卡片或笔记本上。由于学生初次学习编写读书摘要，要求不要过高，指导学生围绕课文“练习”的一、二小题，从课文中找出答案，在有关的句子下划一条波浪线，然后这些句子分别摘抄在笔记本上。这种由浅入深的练习，学生就不会觉得“读书摘要”茫无头绪了，也逐渐培养成习惯。
3、结合课后练习
“课后练习”如何处理，是教学的一个技巧，却往往被忽视。我在教学中，首先打破先讲课文后处理练习的陈规，将课后练习分散于教学过程的各环节中，灵活处理，有的则置于课前，结合在预习中，或纳入布置给学生的自学提纲中。又如《大自然的语言》的研讨与练习（一），这一题给出了段落大意，只要求划分段落，理清层次，明确本文的条理性。我首先是要学生读题，并回答从哪一段到哪一段是说明该问题的，二是让学生用课文原句回答问题。这样也为做“读书摘要”作过渡。
二、“三利用”
“三利用”即利用工具书、板书和《教学辅助资料》。
1、利用板书：板书的设计，要做到科学、规范、简明、美观，这是教师的共识，但实施却很难。我在设计板书时，首先精心考虑内容的科学，文字的规范简明，书写的美观。也以《大自然的语言》为例，教师板书“草木荣枯，候鸟去来”点明这种物候现象就是“大自然的语言”，再让学生从课文中找出体现“草木荣枯”的“荣”的语言文字信息：“萌发”、“开放”、“孕育”和第二段拟人化的“暗示”、“传语”；“枯”的表现则是“变黄”、“衰草”。“候鸟去来”的体现是“燕子归”、“布谷鸟唱”、“大雁飞”。从而使学生真正理解本文标题的用法。
在突出“训练重点”的“生动的有条理的说明事物”教学时，则板书优美词句以体现“生动”；“有条理”则板书第一段体现时间顺序的“春、夏、秋、冬”四个字和第二段以农事活动为顺序的“耕、种、割、插”四个字。
总之，精心的板书设计，要有科学性，美观性，针对性。
2、利用工具书
工具书是“自学的好帮手”。教师离不开工具书，何况学生。学生的主要工具书是字典和词典。课文里的生字词，要教会学生自己查阅工具书解决，而且必须养成习惯，这就是一种能力。在课文“预习提示”里有使用工具书的要求，在课后练习题里也有不少训练题。要养成使用工具书的习惯，首先给学生作一些趣味性的介绍，提高学生对使用工具书重要性的认识，激发使用工具书的兴趣，同时还要落实使用工具书的任务。
3、利用《教学辅助资料》
现在书店上卖的各种教学辅助资料版本多，就需要选择符合当地教学版本的资料，还应该结合自身的实际情况而定，更应该科学，合理的利用资料，不应该滥用。
教育家陶行知先生说过：“教的法子必须根据于学的法子”。实践表明，“三结合”与“三利用”在教读课中的应用，体现了教与学的统一，是符合新时期语文教学要求的。这样，不但减轻了学生的课外负担，使学生感到学语文轻松、有趣，而且大大的提高了课堂教学的质量。
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