《小学五年级“感恩”主题德育活动的实践研究》结题报告 - 小学五年级“感恩”主题德育活动的实践研究 - 徐州市教育科学规划办公室课题管理中心
小学五年级“感恩”主题德育活动的实践研究
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《小学五年级“感恩”主题德育活动的实践研究》结题报告
20:50:25 | By: 14郭亚丽 ]
《小学五年级“感恩”主题德育活动的实践研究》
一、问题的提出
（一）课题提出的背景
1.“知恩图报、助人为乐”历来是中华民族的传统美德，正是一个个“滴水之恩当涌泉相报”的教化典范充实和发展了我国以“仁爱”为基础的民族文化。教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母，理解帮助他的人，更不会主动地帮助别人。”因此，感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则。
2.但据我观察了解，由于感恩教育的缺失，目前相当一部分学生的感恩意识比较淡薄，不懂得感念亲恩。在现实生活中，孩子是家人关注的中心，权利无限，义务是零。家长们在“爱”的问题上，只尽“给予”的任务，不讲“索取”的权利，宁可自己千辛万苦，再穷也不穷孩子，从而导致了孩子们获得的“爱”太泛滥，太单项，太单一，使他们处于“爱”的麻木之中。致使他们：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任。久而久之，形成了孩子们以自我为中心，唯我独尊，目中无人的心态和习惯，对周围的亲人与世界漠不关心，眼中只有自己，没有他人，不懂感恩。基于此，向学生播种爱，传递爱，让孩子感受爱，认识爱，学会爱，是教育的神圣使命。小学生“感恩”主题教育已是形式所迫，大势所趋。因为“感恩”所蕴含的爱心、同情心和责任心，是个体人格中的最重要最基本的成分。如果一个人连最基本的羞恶廉耻之心都丧失了，后果不可想象，也必将自食恶果。
3.而作为教育工作者的我们，更多时候对孩子爱的教育往往流于形式或者空洞说教灌输，而显得内容空泛单调，方法僵硬死板，其效果也就自然而然地苍白乏力。因此小学生“感恩”主题德育活动的实践研究就显得尤为重要。
（二）课题研究的目的意义
通过本课题的研究，将针对小学生“感恩”意识和行动缺失的现状，有针对性地开展一系列以“感恩”为主题的德育活动。通过这些鲜活生动、蕴含哲理的德育实践活动，培养学生的“感恩”意识，让学生懂得感恩是一种美德，在学生的心中播种高尚道德的种子，并让学生在活动中付诸行动，从我做起，从小事做起，引导他们学会做人，学会做事，以感恩之心来对待父母，对待他人，对待生活，对待社会，从而培养学生良好的心理品质，塑造学生健全的人格。
&&&&（三）课题核心概念的界定
“感恩”，即指对别人所给的帮助表示感激。
“感恩主题”教育：是教育者运用一定的教育方法与手段通过一定的感恩教育内容对教育者实施的认识、了解、报答和付出感恩的人文教育。
德育活动：就是淡化纯理论的灌输，一系列有计划、有组织，需要学生参与的德育实践活动。
“小学五年级‘感恩’主题德育活动的实践研究：即以五年级学生的日常生活为载体，开展的一系列“感恩父母，感恩老师，感恩社会，感恩自然”等以“感恩”为主题的德育实践活动，教育学生感激父母的养育，感激老师的教诲，感激同学的帮助，感激社会的关爱，感激自然的恩赐，让学生懂得“感恩”是一种生活态度，是一种美德，也是一种责任。
二、研究的目标、内容
（一）研究的目标
1.通过本课题的研究，培养学生的感恩意识，懂得心存感激和知恩图报。
2.通过本课题的研究，树立学生的感恩情怀，并转化为美好的品德。
3.通过本课题的研究，探索培养“感恩”意识的活动方法，实践“感恩”行动的活动策略，学科渗透“感恩”教育的方式，提高教师的教育科研管理水平。
（二）研究的内容
1.五年级学生“感恩”意识和行为现状的调查研究。
2.五年级学生“感恩”主题德育活动的内容研究。
3.形成学生“感恩”意识的策略研究。
4.开展“感恩”主题德育实践活动的研究。
5学科渗透“感恩”教育的实践研究。
三、研究的方法和过程
（一）研究的方法
1.调查研究法。围绕“感恩”教育要求，对学生、家长和教师进行了问卷调查，了解学生在“感恩”教育方面的缺失情况，形成调查报告，为研究“感恩”德育实践活动的主题内容提供参照。
2.文献资料法。学习有关德育教育理论，收集有关“感恩”德育活动开展的研究资料，借鉴同类课题的研究成果以指导本课题研究。
3.行动研究法。通过德育活动进行“感恩”教育，并不断总结活动设计的优缺点，通过探索、验证、反思、调整，逐步完善教育的主题内容，探索“感恩”主题德育实践活动的切入点和突破口。
4.个案研究法。积累研究个案，为行动研究、经验总结提供实例。
5．经验总结法。将课题研究内容、过程加以归纳，优化活动方案，撰写相关的阶段性小结和有关论文，对行动研究和个案研究提供的素材进行理性总结，形成小学生“感恩”教育的具有规律性的、可操作的经验，为同类课题的研究提供借鉴。
（二）研究的步骤和实施过程
第一阶段：准备阶段
记得在一次以“共享感恩”为主题的征文活动中，我在班级内开展了一轮选拔赛。可是当比赛真正开始的时候，我诧异了：孩子们那紧皱的眉头，孩子们那漠然的表情，孩子们那始终没有落下的笔……我困惑了：孩子们呀，难道真的有这么难吗？当我走近孩子，才发现:原来“感恩”意识的缺失那么严重，那么可怕！我看到了一个貌似“出类拔萃”但却极端自私自利的温子豪，我看到了一个和爷爷相依为命却对爷爷的关爱熟视无睹的墨莉莉……他们令我心酸和震惊!现在的孩子，无论是感恩意识还是感恩行为都存在着一定的缺失。普遍现象就是孩子们认识不到周围人对他们的关心和爱护。大多数孩子都是以自我为中心，事事都从自身利益出发，完全只考虑自己的感受，根本不顾及他人。这些孩子，可是祖国未来的希望啊！在校园这块教育的圣地里冒出来的又怎会是这般景象呢！这是不是应该引起我们教育者的高度重视呢！基于此，我就萌生了要对学生进行感恩教育的念头，同时也深刻地意识到我们要刻不容缓地来引导学生学会感恩！于是我就开始了这方面的探索。2014年徐州市教师个人小课题申报的时候，我就毫不犹豫地提交了这样一个选题——《小学五年级“感恩”主题德育活动的实践研究》。在选题确定以后，我就开始阅读与之相关的理论书籍并搜集“感恩”主题德育实践活动的文献资料，为课题的研究确定方向。《爱的教育》《温暖一生的亲情——感恩父母》《烛光里的微笑——让小学生学会感恩的100个故事》《教育的奇迹》、《班主任工作漫谈》、《做最好的班主任》等教育理论的书籍走进了我的视野，我仔细阅读反思，为课题研究做理论上的准备，并制订了课题实施计划和方案。
第二阶段：实施阶段
2014年10月，当本课题正式立项为市级个人小课题之后，我便开始着手本课题的具体研究。首先是根据课题研究方案的计划，阅读和搜集“感恩”主题德育活动的文献资料，为本课题的研究寻找理论的支撑和指导，同时也在五年级开展了一次以“感恩”教育为主题的问卷调查，主要涉及了69位学生，22名教师和24名学生家长。一是希望通过此次调查引起家长、老师、社会各界对于感恩和感恩教育的关注；二是希望通过调查了解本校五年级小学生的感恩意识和行动存在的现状，三是希望依据调查的材料对本校五年级的小学生感恩意识的缺失进行剖析，探究其原因，四是希望为下一步的感恩德育活动的实施策略提供理论的依据和参考。调查结果显示，部分小学生还是具备了一定的感恩意识的，但感恩意识却没有完全转化为切切实实的行动。小学生感恩意识与感恩行为的脱节、不协调，已反映出青少年道德和人格的缺陷，也严重背离了我们国家现阶段的教育方针和目标。经过分析比较得出结论：家庭、学校、社会三个方面导致了小学生感恩意识和行为的缺失，尤其是和家庭教育的忽视、学校没有进行切实有效的德育紧密相关。
小学生正处在成长期，其世界观和价值观正处于形成阶段，只要我们及时抓住时机，施加正面积极的影响，就可以使他们具备感恩意识，认同感恩。了解了小学五年级感恩意识和行动缺失的现状以及所形成的原因之后，我开展了一系列有针对性的“感恩”主题德育实践活动来培养学生的感恩意识，并影响学生的感恩行为。
1、召开“感恩”教育主题班会，让孩子们在“感恩”教育中成长。“鲜花感恩阳光雨露，苍鹰感恩长空，高山感恩大地，我们感恩父母、感恩老师、感恩朋友……”在这样一段慷概激昂的开场白中开始了我们的“感恩”教育主题班会。同学们朗诵了感恩的诗篇，讲述着感恩的故事，观看着感恩的视频，演唱着感恩的歌曲，表达着对父母、老师、朋友的感恩……孩子们一个个热泪盈眶，泣不成声。通过这样一次主题班会的教育让孩子们懂得了他们所拥有的爱，懂得了要知恩图报，常怀感恩之心。
2、开展“感恩”教育主题阅读活动，让孩子们在“感恩”阅读中成长。自由的阅读，才能直抵心灵。让学生读经典——真正的经典——让学生的视野开阔、心胸开阔。真正的经典，给学生打开了一扇又一扇窗；窗外，风景美妙。当我带着孩子们一起阅读《烛光里的微笑——让小学生学会感恩的100个故事》等一系列“感恩”教育主题的文章和书籍，孩子们在一个个生动感人的故事中感受感恩之心的伟大力量，从而受到深深的教益。德育，重要的是让学生的思想和心灵静下来，还学生的思想和心灵自由。“感恩阅读”让孩子们的心灵得到了更好的灌溉和成长。
3、观看“感恩”影视剧作品，让孩子们在“感恩”情境中成长。我带领孩子们一起观看了《妈妈再爱我一次》《感恩的心》《忠犬八公的故事》《一个都不能少》《当幸福来敲门》《小爸爸》等影视剧作品，同时还观看了“感动中国”人物王凯等孝心人物的微视频，孩子们受到了强烈的感染和触动，这在孩子们以“感动”主题的习作中能明显地看到，他们记住了这些人物，也记住了这些事迹，同时也记住了要知恩报恩。
4、欣赏“感恩”歌曲，让孩子们在“感恩”抒怀中成长。《感恩的心》《烛光里的妈妈》《母爱》《父爱》《烛光里的妈妈》《每当我走过老师窗前》《永远的朋友》等一系列“感恩”主题的歌曲在我们的音乐课上，在我们的广播站里，在我们综合实践的活动课上悄然想起，孩子们听着，学着，哼唱着，表演着……他们在音乐声中抒发着自己的感恩情怀。
5、举办“感恩”主题演出活动，让孩子们在“感恩”活动中成长。在班级组织的“感恩”主题的演出活动中，我们班的孩子表演了手语《感恩的心》《国家》，还表演了情景剧《羔羊跪乳》，同时孩子们还诵读了许多“感恩”主题的诗歌，讲述了许多“感恩”主题的故事……在一个个精彩节目呈现给大家的时候，就是在经历一个个“感恩”成长的过程。
6、课堂渗透“感恩”教育，让孩子们在“感恩”课堂中成长。我带的是语文学科，在学科教学中我不忘进行“感恩”教育。在《师恩难忘》中，孩子们体会了对老师的感激之情；在《高尔基和他的儿子》中，孩子们感受了高尔基父子间的亲情，在《暖流》中，孩子们感受江主席对青年人的关怀；在《月光启蒙》中，孩子们感受到了对母亲的感激和怀念之情……尤其是在《厄运打不垮的信念》一课的教学中，孩子们说：“如果没有旧《国榷》被偷的厄运，谈迁就不可能写出更完备的新《国榷》。”学生们学到了谈迁坚定不移的意志，也读懂了乐观面对生活的意义，孩子们居然学会了“感谢”厄运，学会了“感恩”磨难。在作文《护蛋》行动中，孩子们通过一天的“护蛋”经历和实践，懂得了父母的辛劳和不容易，开始对父母的恩情有了更深入的认识，学会了“感恩”父母。德育不光在语文学科里，数学可以渗透“德育”，体育里有动的“德育”，音乐里飘荡着“德育”，美术里画着“德育”……在课堂——这个最重要的德育阵地上，每一个学科的老师责任重大。所以我经常和其他学科的老师协调，让所有的老师都懂得“感恩”教育的重要，我们一起携手在学科教学的相互融合和渗透中贯穿着“感恩”教育。
7、召开“感恩”教育主题家长会，让孩子们在“感恩”环境中成长。没有合格的家长，就没有完整的优质教育。感恩教育的主角还应是我们的家长。只有家长的言传身教，才能让孩子们真正懂得“感恩”。因此我专门召开了一次有关“感恩”教育的家长会，让家长真正参与进来。在活动中我们引导家长进行讨论、交流、反思，增强了家长对“感恩”教育的认识和理解，引起了家长对开展“感恩”教育的高度重视，同时也为孩子们营造了感恩教育的环境，引领家长做出了“感恩”教育的榜样。
8、开展“感恩”节日主题教育活动，在孩子们“感恩”实践中成长。母亲节，父亲节，教师节，清明节……“制作感恩卡，为母亲洗脚，说出心中的爱”等一系列感恩节日主题的实践活动，让我们在这些节日里倾听到了孩子内心深处的声音，观察到了孩子们不由自主的行动，感受到了孩子们“感恩”的心意。孩子们就这样在一次次的“感恩”实践活动中成长起来。
教育是需要播种的。伟大的教师之所以伟大，就在于他们只是运用了那些微小的细节，便改变了学生的色彩！德育不能靠灌输，德育在于养成。处处有德育，时时事事是德育。所以我通过上述德育实践活动加大了“感恩”教育的宣传，营造了“感恩”教育的氛围，让孩子们在一次次的“德育”实践活动中熏陶着，感染着，行动着，养成着。
第三阶段：总结阶段
经过一年多的读书、思考、实践、研究和写作，开始汇总研究材料，总结课题研究的体会和经验，形成了研究论文、案例等，并撰写课题结题报告，总结自己的课题研究成果。
四、研究成果
通过近一年的课题研究，在小学五年级学生感恩教育及培养上取得了初步的成效。
&&&&1.学生的感恩意识增强，懂得知恩、报恩，综合素质不断提高。学生在一次次的“感恩”德育实践活动中学习着，感受着，也影响着，行动着。学生懂得了“赠人玫瑰，留有余香”的感恩思想，领悟到“只有心怀感恩，才能滋润生命”的人生真谛。你看孩子们的习作中：倪佳奇同学记起了妈妈放学时送来的雨衣；牛子健记住了同学借的午餐费；刘一石同学记起了老爷爷为赶着上学的他让出的公交车上的最后一个站位；刘纪记住了那个雨天把他捎回家的邻居叔叔；王允华记起了生病时妈妈无微不至的照顾；王靖博记起了迟到的生日礼物——他们全家福里展露的张张笑脸；王晶记起了老师检查作业时同学做的证明；潘淘沙记住了上网搜集资料时朋友的信任；王子凡记起了姐姐出嫁前的晚上送出的平板电脑；李尚原记起了午夜梦回时仍守在床边的妈妈的身影；刘思琦记起了实习老师送别时留下的歌曲；王耀星记起了受伤时同学们亲切的问候……他们开始在生活中捕捉到了令他们自己所感动、所感恩的生活细节。感恩，贵在行动。我们还看到了王楚雯寄出的“感恩”卡，刘雨河主动抱来的矿泉水桶，牛子润让奶奶坐在了车上，邹雨彤在帮老师整理物品，宋庆丰在主动捡拾，郝雨悦在给同学辅导，刘韩雨在勤奋学习，朱永升在主动承认错误……孩子们在默默地用行动证明着他们的爱与感动，证明着他们对于“感恩”的理解和诠释。一年来，学生们在“感恩”教育的湿地中不断成长着，积累着，也收获着。付英杰的习作《目光》发表在《小猕猴学习画刊》上，刘思雅等同学被评为区“学习小能手”，王佳怡的习作《妈妈教我跳绳》、邹雨彤的《惊喜》、邹金枝的《厄运打不垮》发表在《小海燕》上，王璇、李畅等几位同学在省第九届“快乐征文”大赛中荣获优秀奖……
&&&&2.教师本身得到了专业化的发展，教科研的能力也得到了提升。一年来，我阅读了《爱的教育》《温暖一生的亲情——感恩父母》《烛光里的微笑——让小学生学会感恩的100个故事》《师道逶迤》《教育的奇迹》、《班主任工作漫谈》、《做最好的班主任》等一系列教育理论的书籍，并开展了主题班会、主题阅读和课堂渗透德育等一系列“感恩”教育的实践活动，不断总结经验教训。在“读书、实践、反思”的过程中，我更新了德育教育的理念，得到了更好的专业发展，教科研能力也得到了很大的提升。2015年4月，《与“感恩”一路同行》在区第十一届读书峰会会刊《我为书狂》上发表，并在小学分会场活动中面向300余名教师做了分享和交流。撰写的论文《只有深入，才能浅出》在《行知论坛》上发表，撰写的诗歌《教师颂》在《小海燕》上发表，撰写的读书心得《解读名师成长的密码》荣获市第六届“读书征文”大赛一等奖，《身边的榜样，学无止境的典范》在区2014“教师暑期阅读随笔”征文大赛中荣获三等奖，论文《综合实践，绽放不一样的精彩》荣获区二等奖，德育论文《治“标”更须治“本”》荣获区二等奖，撰写的班主任手册荣获区一等奖，心育教案荣获区二等奖，2015年4月被评为区“教育科研先进工作者”，2015年5月荣获省第九届“快乐征文”大赛“优秀指导奖”，2015年8月被评为区“优秀教育工作者”。这些成绩的获得见证着我“阅读、反思和实践”的足迹。是徐州市教师个人小课题的研究给了我更好的平台，是课题研究推动了我的发展。
3.促进了学校教育、家庭教育的协作沟通、和谐发展。
“感恩”主题德育实践活动在学生中的开展，在学生家庭里也引起了强烈的反响，引起了家长对教育的重视和对自我教育的反省。家长们纷纷表示孩子们的行为发生了很大的变化，感谢学校对孩子们培养和教育，希望以后多开展类似的活动，家长会给予更多的参与和支持。是呀，家校联合的教育才是和谐的教育。
&&&&五、课题研究后的反思
在建设和谐社会的今天，加强青少年感恩教育，对于加强和改进青少年学生思想道德建设，对于增强责任感和使命感具有重要的意义。学会感恩，就等于架起了做人的支点。但尽管做了一系列的研究，但还是留下了些许遗憾。比如课题研究的深度还有待挖掘，课题研究的广度还有待拓宽，课题研究的实效还有待检验等。但本次课题结题报告的完成绝不是课题研究的结束，“感恩”教育应该作为教育工作者永恒的课题，继续深入研究下去，我相信只要我们持之以恒地坚持下去，我们的未来，将因学生的发展而更加美好，我们的传统美德，将以学生的实际行动得以继承和发扬！
（一）研究方案&&&&&&&&
《小学五年级“感恩”主题德育活动的实践研究》研究方案
（二）读书心得
1.《奇迹的名字叫父爱》
2．《教育的奇迹——爱的奇迹》
3．《与感恩一路同行》
4．《“自序”的启示》
5．《爱的教育——最美的教育》
6.《解读名师成长的密码》
（三）故事随笔
1.《让每一个孩子都学会感恩》
2.《盘点“教师节”的礼物》
&(四)研究论文
1.《“感恩”主题德育实践活动1——美好可以感染》
2.《用心打造教育的奇迹》
3.《用“心”收获教育的春天》
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, All Rights Reserved徐州市教育科学规划领导小组办公室 版权所有：徐州市教育教学研究室徐州市新生街76号（原九中）C407 电话： 1 备案号：讨论怎么写象“《结合二十四孝,对学生进行孝心教育的研究》课题结题报告”这样的文章？我们一起来看一篇有关于《结合二十四孝,对学生进行孝心教育的研究》课题结题报告的范文，希望收集整理的这篇范文能以对你的写作和学习能有所帮助。
《结合二十四孝,对学生进行孝心教育的研究》课题结题报告
[内容摘要] 本课题结合中华传统美德故事&二十四孝&对学生进行孝心教育，旨在通过学习二十四孝，编唱&孝心三字歌&开展丰富多彩的孝心实践活动，让学生学会感恩，学会关心父母、长辈。学会进取，学会自立、自强。做一个新时代的德智体美***发展的小孝星。
[关键词] 二十四孝& 孝心& 教育感恩
一、题目提出
&& &百善孝为先&。善是一个人良好德行的修养；孝为万德之首。任何道德的缺陷，都可追溯到孝心，如违反礼节，不忠心耿耿，对朋友不忠诚，不可尽厥职等都可回为缺少孝心。只有良好的孝心，才会有爱他人、爱集体、爱祖国之情；才会往自觉遵守各项纪律，实则是学校德育教育的落脚点。而社会、家庭、学校则是育人的有机整体。社会：随着经济的转型，经济意识以及其他社会意识染指和影响了学生本不成熟的世界观，学生们盲目追逐时尚，传统的做人原则逐渐被他们舍弃。家庭：&四二式&家庭结构，使家长形成三种表现心态；1、好学生的家长;只要学习好，什么也不用干，期看值过高。 2、学习成绩一般的家长；学习不能累着，过得往即可，过分满足于孩子的要求。3、学习较差的家长；自
我娱乐型，关注孩子不够，漠视孩子的错误，把学校当作幼儿园。三种类型的家
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课题负责人：&&&&&& 执笔：&&&　　课题组成员： 略
长的态度不利于孩子的成长，他们不给孩子提供做力所能及的家务的机会，时间久之，养成油瓶倒不扶的袖手习惯；家长的漠视只能助长孩子不良行为和习惯的养成，对学习失往爱好，行为失准，眼里没有老少，缺少包容，跋扈骄逸。学校：学校是一个富有强烈个性孩子的集合体，现在的孩子自私，缺乏集体主义精神，缺乏责任感；但大多数孩子爱自己的父母，是有孝心的。只有发挥孝心的迁移作用，才能使她们爱同学、爱集体。孝心教育是爱心教育的条件，是学校德育教育的基点。的确，随着我国经济建设的飞速发展，物质生活水平的不断进步，现如今家长们对孩子的溺爱可谓变本加利，除了学习之外什么也不让孩子动手，尽可能最大限度地为孩子提供学习方便，饭来张口衣来伸手，以至孩子们都成了&小天子&&小公主&。 孩子长期处于安逸、舒适、优越的生活环境中，他们对四周一切都会觉得熟视无睹，麻痹不仁，觉得家长以及其他人给予他们的都是理所应当的，不会感激，不会感动，不懂关心&&甚至骄横、自私、懒惰、不尊重父母长辈等不良品质也随之而来，亲情观念淡薄。而试问，连父母亲人都不能孝敬敬爱的话，又怎可能尊师亲友，爱国爱民呢？故孝心教育作为道德教育的重要组成部分必须加强。随着国家《公民道德建设实施纲要》的颁布和社会主义精神文明建设的不断深进，孝心素质作为现代道德素质重要组成部分越来越受到社会的重视。这种反朴回始的教育内容对进一步进步小学孝心教育的实效性有着重要的现实意义。
二、课题实施的主要策略
1、学孝知，百善孝为先
每当我们谈起孝心，每当我们谈起孝心教育，大家往往会侃侃而谈。可是，你们知道什麽是孝心，什麽是孝心教育吗？孝，就是对父母尽心奉养并顺从其意志。对长辈孝敬恭敬则称为孝敬。孝心教育，就是有关孝心的教育。
中国事大文明古国之一。&孝&，一直是千年流传、颂扬的美德。古往今来，有许很多多的人为我们做出了孝敬父母的好榜样，其中二十四孝图是其中较有代表性的例子。孝感动天、亲尝汤药、啮指痛心、百里负米、芦衣顺母、鹿乳奉亲、戏彩娱亲、卖身葬父、刻木事亲、行佣供母、怀橘遗亲、扇枕温衾、拾葚异器、埋儿奉母、卧冰求鲤、乳姑不怠、闻雷泣墓、涌泉跃鲤、扼虎救父、哭竹生笋、尝粪忧心、涤亲溺器、弃官寻母。二十四个生动形象的例子，反映出古代劳动人民对父母亲的孝道。当然其中也一些不利于学生所学，所用的例子，如：埋儿奉母&&对此我坚持的原则是取其精华,弃其糟粕。
结合孝心教育，在课题实施的第一阶段，在每星期的班队课上进行&二十四孝&学习，学完后让学生尝试着写一写自己的感受，向他们学什么？让学生由内到外，发自内心的感受到孝的重要孝是什么，从而思考自己该做一个怎样孝敬的孩子。而教师则从中提炼出对学生进行孝心教育的内容。
课例一&& 二十四孝之《芦衣顺母》
故事内容：闵损，字子骞，年龄时期鲁国人，孔子的***，在孔门中以德行与颜渊并称。孔子曾赞扬他说：&孝哉，闵子骞！&（《论语&先进》）。他生母早死，父亲娶了后妻，又生了两个儿子。继母经常***他，冬天，两个弟弟穿着用棉花做的冬衣，却给他穿用芦花做的&棉衣&。一天，父亲出门，闵损牵车时因严冷打颤，将绳索掉落地上，遭到父亲的斥责和鞭打，芦花随着打破的衣缝飞了出来，父亲方知闵损受到***。父亲返回家，要休逐后妻。闵损跪求父亲饶恕继母，说：&留下母亲只是我一个人受冷，休了母亲三个孩子都要挨冻。&父亲十分感动，就依了他。继母听说，悔恨知错，从此对待他如亲子。
1、&了解故事内容，感受故事中主人公身上的&孝心、教行&
2、&联系实际，关爱父母。
一、学习故事
& 1、引进课文
& 2、学生自读课文
二、交流感受
&& 主要让学生围绕以下几个方面进行：你感受最深的是什么？父亲为何感动？母亲为何悔恨？
& 1、小组交流
& 2、全班交流
三、联系实际
1、&你是否觉得自己的母亲很烦琐？
2、&你知道为什么父母要责骂、责罚你吗？
（注：在平常的生活，学习中，现在的孩子总是感受到父母对自己管得太严，自己就像关在笼子中的小鸟一样没有自由。生活中总觉得父母过于烦琐，不能很好的听父母的教诲。殊不知，这就是母爱，这就父爱。父母的爱总是在这种看似平常的话语中。）
四、小写体会
& 在歌曲《世上只有妈妈好》的歌声中，学生写下本节课学习的最大体会。
当孩子们从一个个生动形象的例子中感受了什么是&孝&，怎样尽&孝&，接下来就是对学生进行系统的孝心养成教育。应该怎样开展孝行教育呢？我以为应该围绕以下几个目标进行：
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TGAS：经典范文网《结合二十四孝,对学生进行孝心教育的研究》课题结题报告 孝心 父母
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