四川省绵竹中学  龚志华

2009年11月30日德阳市全市高一的老师齐聚东汽·八一中学，听了哈尔滨市吕宝昌老师为我们上的一节诗歌欣赏课，课题是《念奴娇·念奴娇赤壁怀古翻译》

吕老师首先用诙谐的语言与学生进行了简单的沟通，目的一个：缩短师生距离缓解学生紧张情绪。

接着吕老师用浑厚而标准的普通话為学生范读全词在读的过程中，有意读错如下地方：将“纶巾”读成了“lǘn”将“豪杰”读成了“英雄”，将“公瑾”读成了“周瑜”将“初嫁了”读成了“le”。读后让学生评议学生们很快找出了老师读错的地方，吕老师又让学生说说为会什么不能把“豪杰”读成“英雄”为什么不能将“公瑾”读成 “周瑜”，为什么不能将“了”读成“le”这样的不经意的追问与探究，似乎没有什么教学意义卻成了后面教学的铺垫。然后连续让两个学生读第一位要求读准，第二位要求读出节奏最后让全班学生齐读。老师也参与读

再接着呂老师让学生介绍苏轼，又让学生们背苏轼的《题西林壁》等诗词背了后，教师投影显示苏轼的《题金山寺自画像》：

心似已灰之木身如不系之舟。

问汝平生功业黄州惠州儋州。

学生齐读后吕老师引导学生理解诗歌的内容，最后吕老师总结道：苏轼这样一个千古奇財一生坎坷，由于他反对王安石变法写诗讽谏朝廷，一生屡遭贬谪先后被贬八州，大分时间在做地方官每到一地，都留下无数佳話和政绩受到人民的爱戴，而且地因人传名气更大。这首诗是他暮年时对自己人生的总结这首诗中所表达的人生感慨，在他的《念奴娇·念奴娇赤壁怀古翻译》也有吕老师总结完，让学生们在《念奴娇·念奴娇赤壁怀古翻译》这首词中找出写人生感慨的句子即“人生如夢”

又接着吕老师再让学生读全词，让学生探究如下内容：

（1）词的上片写景给人的总的印象是什么？词人是怎样写江山的找出自巳感兴趣的词句。景象的特点是什么有何作用？

特别有意思的是吕老师想方设法调动学生的种种既往体验让学生品味：“穿”“拍”“卷”。

（2）词的上片还写到了周瑜怎样写的？写出了周瑜的什么从中可看出周瑜是怎样的一个人？词中所写的周瑜的情况并不符合曆史事实为什么苏轼要如此处理？

吕老师还让学生背杜牧写的《赤壁》：

折戳沉沙铁未销自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便铜雀春罙锁二乔

（3）如何理解词中的“人生如梦”？

吕老师在引导学生探究这些问题适时地进行学法指导，他作了如下投影：

最后吕老师引導学生快速背诵全词，学生在整齐的背诵声中结束也在我们的一片鼓掌声中结束。

吕老师的这堂课与我们平时所上的诗词欣赏课，有些相同之处却更具课堂教学个性魅力，具体来说有如下特别之处：

1、让学生读起来，让学生读开去；

2、让学生说出自己的感受从不替代；

3、让课堂充满诗意，让课堂充满诗歌；

4、让课堂有种浓浓的文化味；

5、让学生与词人进行精神与情感对接；

6、让学生当堂背诵课文

听了吕老师的课后，笔者觉得诗歌可以这样上就该这样上。