《田家四季歌》教案　　作为一名人民教师，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的《田家四季歌》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。《田家四季歌》教案1　　学习目标　　认识15个生字；会写9个生字。掌握多音字“场、了”。　　正确、流利地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征。　　体会各个季节农民劳动的场景及景色的美丽，感受自己对大自然的喜爱和对辛勤劳动的赞美。　　多音字　　了 （liǎo）了解 字考了（le）好成绩，乐得不得了（liǎo）。　　（le）好了走了 歌得到了（le）表扬，不觉了（liǎo）不起。　　正 （zhēng）正月 辨“正”只有在表示“正月，农历一年的第一个月”时，读zhēng，　　（zhèng）正在 析如，正月、新正；其余情况一般读zhèng。　　场 （cháng）场院 例秋收结束了，农户们有的在场（cháng）院里打场（cháng），　　（chǎng）场面 句有的在广场（chǎng）上晒谷子，一片热闹的景象。　　近义词　　辛苦――忙碌喜洋洋――乐滋滋　　反义词　　嫩――老肥――瘦忙――闲早――晚　　晴――阴新――旧轻――重辛苦――轻松　　词语解释　　桑叶：桑树的叶子，是蚕的日常饲料。　　农业：农业生产中的各项工作。　　耕作：用各种方法处理土壤的表层，使适于农作物的生长发育，包括耕、耙、锄等。　　戴月光：文中指农民辛苦劳作，晚上月亮出来时才收工回家。　　辛苦：身心劳苦。　　新制棉衣：文中指新做好的棉衣。　　笑盈盈：状态词。形容满面笑容的样子。笑盈盈”读xiàoyíngyíng。　　互动探究　　1这首儿歌描写了四季中的哪些代表性事物？　　花开、草长、蝴蝶飞、麦苗、桑叶、蚕桑、插秧、稻、谷、雪、新制棉衣。　　2文中哪句话告诉我们农民耕作很辛苦？　　早起勤耕作，归来戴月光。　　3找一找文中的比喻句，并说一说这个比喻句是用什么比喻什么。　　秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香。这个比喻句是用“黄金”比喻“稻谷”　　4为什么说“身体虽辛苦，心里喜洋洋”？　　因为一年的付出有了收获，稻谷丰收了，即使再辛苦，心里也是甜蜜的。　　5文中有两个描写心情的ABB式词语，请写下来。　　喜洋洋、笑盈盈。　　方法百度　　学写比喻句。　　比喻是一种常用的修辞方法，是指用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物。运用这种修辞方法的句子就是比喻句。如本文中“谷像黄金粒粒香”就是把谷子比喻成黄金，这样描写既形象又生动。21世纪教育网版权所有　　那么，怎样来写比喻句呢？　　1．先找到两种事物的相似之处，再把一个事物说成另一个事物。拿来比喻的事物应该是具体的，大家熟悉的。如“圆圆的月亮”与“盘子”的形状相似，都是圆圆的，盘子是大家熟悉的事物，所以就可以这样说：“圆圆的月亮像银盘。”　　2．要注意，用来打比方的应该是两个不同类的事物，如“明明长得像爸爸”就不是比喻句，因为明明和爸爸都是人。　　3．比喻应该新鲜贴切，不落俗套。《田家四季歌》教案2　　本课描写了农民一年四季的农事活动，以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，歌唱了种田人的辛勤劳动。这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识，又能使他们在感染中受到劳动美的熏陶。　　二年级孩子对大自然充满了好奇。本课通过对田家四季有代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手法来写，语言亲切、生动。所配的四幅插图，形象优美，色彩明丽，学生会很有兴趣观察想象，从而在轻松愉悦的氛围中了解田家四季的特点，认识田家所特有的人文景色。　　引导学生观察想象，结合每个季节具有代表性的农作物来记忆儿歌；结合自己的课外阅读，了解更多的田家农作物，培养他们的创新思维。　　【知识与技能】　　1．会认15个生字，会写10个生字，掌握2个多音字，会写5个词语。　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。　　3．了解田家四季农事。　　【过程与方法】　　1．以读为主，读中感悟，大胆想象，产生画面感。　　2．通过听、说、读、写等各种形式体会田园风光。　　【情感、态度与价值观】　　了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐，激发对农民的敬意。　　重点　　1．识字、写字；朗读课文，背诵课文。　　2．了解田家四季农事。　　难点　　感受劳动带来的快乐，激发对农民的敬意。　　教师：多媒体课件、生字卡片。　　学生：搜集与农事有关的资料。　　2课时　　第一课时　　1．学会生字新词。　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。　　重点　　学会生字新词。　　难点　　正确、流利地朗读课文，背诵课文；初步感知文本。　　一、激情导入　　同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，这四个漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流；可以让树叶变黄，瓜果飘香；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。小朋友能告诉我这四位漂亮的姐姐的名字吗？(指名说)　　小朋友真聪明，一下就猜出来了。(投影出示：春、夏、秋、冬)若“春、夏、秋、冬”四姐妹跑进田家，田家又会变成什么样子呢？今天我们就一起走进田家四季，领略田家四季的风光。(板书课题，读题)　　师：课前，老师给大家留了一个研究性的问题，你们还记得吗？　　生：让我们寻找田家四季，把田家四季带到课堂上来。　　师：真好，那你们带来了吗？谁能让大家看看？　　生汇报。　　二、初读课文，整体感知　　1．师：同学们真棒，你们的小眼睛真会观察，真是生活中的有心人。有一位作者也把他的观察编成了一首小诗，想听听吗？　　同学们仔细听，我保证你一定会喜欢它。(课件：播放范读录音)　　2．师：同学们喜欢这首儿歌吗？(喜欢)　　那就请同学们打开课本第23页，大声地读一读吧。不过，老师告诉你，有很多生字宝宝藏在课文里面呢，我想问问大家，当你遇见生字宝宝时要怎样做？(生自由回答：请拼音朋友帮忙，还要把它圈出来。)　　3．同学们都是火眼金睛，生字宝宝一个都跑不掉，全给圈出来了。现在老师把它们请到了屏幕上，小朋友们还认识它们吗？现在咱们“开火车”来读一读。看哪列“小火车”准备好了？　　这“小火车”开得真棒。咦，生字宝宝把小帽子摘掉了，这能难住小朋友们吗？(打节奏读)　　同学们认字认得这么快啊，真了不起，我想知道这些字你们是怎么记住的，有什么好方法吗？　　4．交流识字方法。　　加一加：季、肥　　熟字加偏旁：蝴、粒　　会意字：苗　　5．大屏幕出示相应的生字词语，以不同的形式朗读。　　三、背诵课文　　1．将生字宝宝放进文本中，同学们自由品读。　　2．点名读，每人读一节，学生互评。　　3．比赛读，评出“最佳朗读之星”。　　4．背诵，评出“最佳背诵之星”。　　田家四季歌　　四季?春风?蝴蝶?插秧?耕作?黄金　　身体?辛苦?初晴?棉衣?农事　　麦苗儿?桑叶儿?喜洋洋?笑盈盈　　第二课时　　1．会写10个生字。　　2．以读为主，读中感悟，大胆想象，产生画面感。　　3．通过听、说、读、写等各种形式体会田园风光的美，了解田家四季农事，感受劳动给农民带来的快乐。　　重点　　1．会写10个生字。　　2．以读为主，读中感悟，大胆想象，产生画面感。　　难点　　通过听、说、读、写等各种形式体会田园风光的美，了解田家四季农事，感受劳动给农民带来的快乐。　　一、复习导入　　上节课中，我们初步了解了田家四季的美，这节课我们将继续挖掘它的内在美。由于本课中出现的生字较多，我们来进一步巩固一下。　　出示生字卡片，通过领读、点读、“开火车”读等形式达到巩固的目的。　　二、细读课文，了解四季特征　　1．小朋友们可真了不起，只用了这么短的时间就记住了这么多生字宝宝。咱们把它们送回课文，再来美读课文。　　2．小朋友们读得真美，田家四季的景色也很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？(出示春季图)请看，老师最喜欢(春天)，说说图上画了哪些景物。　　引导学生说出：春风、花儿、小草、麦苗儿、桑叶儿。　　3．找找看，课文哪节是描写春天的？谁能读读这节？　　引导：春天里，花儿、草儿都竞相生长，如果你是田家孩子，看到这些景象是什么感受？(高兴、兴奋、激动)让学生带着这种情绪来美读。　　4．发散思维：在春天里，你还知道哪些田家景物？　　三、自学夏、秋、冬　　在这三节当中，引导学生感受农民虽然忙碌，但却很高兴，因为他们知道“种瓜得瓜，种豆得豆”的道理。在美读时，一定要读出农民心里的喜洋洋、笑盈盈。感受农民劳作的不易，教育孩子们要厉行节约，避免浪费。　　四、仿写儿歌　　1．同学们，作者将田家四季写得这么美，我都被你们的朗读陶醉了，那同学们是不是心痒痒了，也想当回小作家，学着作者的样子来编几句儿歌呢？这样的话，我们读着自己写的儿歌就更自豪了。你愿编哪个季节就编哪个季节。　　2．教师相机巡视、点拨。　　3．让小作者自己上台美读自己的作品，评出最优秀的五首小诗，张贴在“光荣榜”上。　　五、学写字　　同学们太了不起了，不但读得好，还能做小作家了，老师越来越佩服你们了，不过老师还想再给你们一项挑战，有信心吗？　　1．书写独体字：农。　　2．提醒同学们竖心旁的笔顺是先左右两点，再写中间的竖。　　3．指导学生，让他们自己说说还有哪些字书写时需要注意，这样更容易让学生记牢。　　《田家四季歌》是教材中一篇有趣的识字儿歌，表现了春、夏、秋、冬不同的田家景色。文章语言亲切生动、文字优美。　　教学时，我以情带学，自然地激发学生对大自然的喜爱之情，体会农民劳作的不易。让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活体验拉近与课文之间的距离，自然地激发学生对大自然的喜爱之情。《田家四季歌》教案3　　教学目标　　知识与技能：　　1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。　　2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。　　3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。　　4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。　　过程与方法：　　1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。　　2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。　　情感、态度和价值观：　　通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。　　教学重点：　　学习“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。　　教学难点：　　能够在老师的指导下进行儿歌的改编。　　教学过程：　　一、欣赏音乐，激发情感　　播放歌曲《四季歌》。激发情感：小朋友，刚才的那首歌好听吗？想不想知道那首歌的名称呢？那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题？指名读、齐读。　　二、学习字词，诵读儿歌　　1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？　　出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师：在这四个字中，你已经认识了哪个字？能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗？学生交流自学的生字。（春：日子底；夏：从上到下写；夏天给你的感觉是什么？秋：拼一拼，记字形：禾加火；冬：下面两点要上下对齐。）　　2、叫号游戏。（巩固四个生字）　　师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们了，来，请出小老师！　　师：小朋友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了？（夏天）夏天过去了，什么来到了？（秋天）秋天过去了，什么来到了？（冬天）冬天过去了，又是第二年的春天来到了。就这样，四季在轮回。　　3、听课文录音，整体感知。　　（1）师：小朋友真了不起，现在我们该把“春夏秋冬”这四个字宝宝送回到课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物？你能不能边听边把它们圈出来？　　生听课文录音。　　师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢？根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内容：　　（一）读准字音　　1。跟录音读课文。　　师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。　　2。指名读。　　师：读得真不错。　　3。比赛读。（2小组）　　（二）理解儿歌：　　1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。　　2、春天花儿笑。（板书：笑）师：笑的反义词是什么？“花儿笑”是什么意思呢？（“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。）　　3、夏天蝉儿叫。（板书：叫）师：蝉儿的叫声是怎样的呢？我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。　　4、秋天枫叶红。（板书：红）师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的丰收。　　5、冬天雪花飘。（板书：飘）师：“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了，我们可以干什么？　　6。师生合作读。师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师情不自禁地想来读读课文了，你们愿意和我合作一下吗？（师生配乐读儿歌）这样，你们还能和老师合作吗？　　三、巩固拓展，看图编儿歌：　　1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。　　（1）一年四季，你最喜欢什么季节？为什么？可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。　　（2）读一读，想一想，什么季节开什么花？　　（3）想想下列词语描写的是哪个季节？　　2、师：小朋友真棒！老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的样，编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊？　　3、师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗？可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗？（生合作完成一首四季歌）　　4、请你读一读：　　5、游戏：拍手歌　　活动反思　　《田家四季歌》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。全文共四小节，每节配有一幅田园风景画，图文相融。　　1、本课在设计教学时，首先我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，在第一环节复习词语中，我抓了课文中的两个多音字“了”、“场”，让学生了解识记。　　2、注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活的，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。　　3、本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。　　4、语言训练。本节课我安排了一个语言训练点“了又。”为了减低难度，我把四季的农事都用图片出示了，因此学生回答得都还可以。　　本节课还有一些处理不是特别满意的地方：　　1、PPT上有一个错别字没有及时发现改正，“积肥”写成了“击肥”，在今后的PPT制作中，还应该更加细致一些。　　2、语言训练过程中，如果把出示的农事活动按四季分分类，学生的回答会更严谨。　　3、秋季和冬季这两小节讲的有点简单，应该抓一些重点字词讲解，帮助学生理解。《田家四季歌》教案4　　教学目标（第一课时）　　1、知识与技能　　通过对四季中不同季节景色的对比，让学生观察比较出每个季节独有的景　　物和色彩，以及这些色彩带给人们的感觉。　　2、过程与方法　　选择一个或几个季节，用油画棒绘画出四季的不同景物，从中对每个季　　节加以区分。　　3、情感态度价值观　　通过对大自然的描绘，激发学生热爱大自然、热爱四季、热爱生活的情感，培养学生对身边事物的观察力。　　教学目标（第二课时）　　1、知识与技能　　通过将诗画相结合，让学生领悟画中意境，了解诗中意思。通过对四季歌的学生，加深美术与其他学科的联系，加深对美术中“美”的理解。　　2、过程与方法　　通过让学生将诗与画相联系起来，通过对诗歌的理解，能够想象、绘制出有意境的画面。　　3、情感态度价值观　　通过用画作诗，给诗配画，加深对四季的情感，激发学生对诗文的学习兴趣以及对大自然的热爱之情。　　教学重点：　　将诗画相结合，感受画中意境，了解诗中意思。　　教学难点：　　在创作中假如自己对诗文的理解。　　教学过程　　1、课前导入　　在上课之前，老师想给同学们看四张卡片。现在，老师想说，用一种颜色代　　表一个季节，那么你们会给每个季节搭配什么样的颜色呢？　　（红、黄、蓝、绿颜色的卡纸）　　设计意图：让学生对每个季节的颜色有初步了解。　　2、不同颜色给人带来的不同感受　　1）对于春天和夏天，我想大家都没有争议，春天草木丛生，秋天果实丰收（图片）　　但是，老师现在有一个问题，同学们有没有见过夏天什么东西是红色的，冬天什么东西是蓝色的吗？　　2）为什么用红色表示夏天，用蓝色表示冬天呢？　　当你们看到红色的时候，你们会想到什么？　　师：炎热，热情，火，燃烧，暖和　　当你们看到蓝色的时候你们会想到什么？　　师：大海，天空，寒冷　　3）那么我们可不可以用红色来表现冬天，蓝色来表现夏天呢？　　师：像红色、橙色、黄色这些我们看了之后会让我们感觉到温暖的颜色，我们就叫做暖色调；蓝色、青色这些看了之后感觉到寒冷的颜色，我们就叫做冷色调　　设计意图：了解不同色彩给人带来的不同感受，同时让学生对冷暖色调有了初步的了解。　　3、引出题目　　那么，在接下来的时间里，我们就用这四种颜色给我们带来的不同感受来欣赏一下四季的美景。　　我们今天就一起来学习一下――《四季歌》。　　4、看西瓜、雪人的图，分组讨论。　　刚才，我们说到可以用红色代表夏天，那我想请问下同学们在夏天的时候我们都能够看到什么东西呢？（出示夏天的图片）　　我们看到这幅图片之后有什么感受呢？有没有觉得暖洋洋的感觉，如果是你，你还可以在画写什么东西更加明确的感受到夏天的炎热呢？　　师：游泳、西瓜、知了，穿短袖的人　　看到这张照片，你想到了什么季节？刚才，我们说过了蓝色是冷色调，那么，如果是你，你会用蓝色来表现什么事物呢？　　师：滑冰、堆雪人、打雪仗、下雪、冬眠　　5、小组讨论，春天和秋天可以描绘什么样的景色　　春：小燕子、桃花、梨花、迎春花、放风筝、百花齐放、打高尔夫　　秋：金黄稻穗、火红枫叶、菊花、桂花、大雁南飞、水果熟了　　设计意图：拓展学生的思维，发挥想象力。引起学生对每个季节有哪些独特的事物的思考。　　6、欣赏优秀作品，拓宽学生思路　　（1）欣赏优秀的学生作品，让学生们自己发现画面上有什么东西　　（2）欣赏大师作品　　设计意图：通过对优秀作品的欣赏，能够让学生对画面的完整感有个了解，知道什么是好的画。　　7、作业练习，教师指导　　选一个自己喜欢的季节进行创作　　（要求：抓住这个季节的色彩特点以及主要事物）　　学生创作，教师巡回指导　　8、作品展示　　将学生中优秀的作品拿到投影仪上面观看，并且让学生自己分析自己的作品。　　9、课后延伸　　收集有关四季的材料（诗歌、图片）《田家四季歌》教案5　　[教学目标]　　1、通过学唱歌曲《四季歌》，感受歌曲的情绪，体会日本的音乐、舞蹈以及民族特点。　　2、培养学生学会感恩，感恩生活，感恩师长、父母、朋友的良好品德。　　[教学重点]　　1、演唱、感受日本歌曲的风格特点。　　2、感受音乐要素与音乐风格情绪的关系。　　[教学难点]　　找出调式音阶，感受调式特点。　　[教学用具]　　多媒体、课件、钢琴。　　[教学过程]　　一、激情导入、感受与体验　　请学生欣赏歌曲《北国之春》，让学生说出是哪个国家的歌曲，然后导入新课。（让学生观看课件，用日本的富士山、日版服饰、樱花等民族风情制作的图片）　　下面我们一起去日本旅游一下，请学生观看富士山的景色、日本风俗、礼仪、音乐舞蹈、乐器等。　　二、学唱歌曲、演唱与表现　　1、初次聆听　　请学生谈论听完歌曲的感受？（学生回答，教师总结）　　师：这是一首旋律流畅，深切感人的具有日本独特色彩的歌曲。　　2、轻声学唱　　体会歌词所表达了作曲家怎样的感情？（学生回答，教师总结）　　师：歌词用质朴的语言，颂扬了日本人民尊敬师长、父母，热爱朋友的传统美德。　　3、填词歌唱?曲式结构（学生分析歌曲的曲式结构，教师总结）　　师：怎样唱歌才好听？良好的坐姿、正确的发声方法、打哈欠的感觉。　　曲式结构：歌曲为一段体结构，歌曲由上下两个乐句组成。4/4拍子。　　4、模唱旋律?分析调式　　跟琴试唱《四季歌》曲谱，找出歌曲旋律由哪几个音符谱成？（学生回答，教师总结）　　师：全曲由六个音符组成：6、7、1、2、3、4、　　这是一首具有小调色彩风格的乐曲，旋律流畅，深切感人，具有日本音乐独特的色彩和风格。日本民歌大多具有小调的色彩，这是日本歌曲的一个特点。　　5、简介歌曲创作背景　　歌曲的由来是作家荒木风尚的一次难忘的经历。　　师：要学会感恩，感激生活，感激师长、父母、同学朋友，用一颗感恩的心对待生活。　　6、请学生带有深厚的感情随伴奏进行歌唱　　7、欣赏器乐演奏《四季歌》　　同学们的歌曲唱得已经不错了，下面我们来欣赏一下用乐器演奏的《四季歌》。　　（1）三种不同乐器演奏的《四季歌》，将你听到乐器出现的顺序与乐器的名称依次说出来。　　（2）分别介绍乐器双簧管、小提琴、长笛及其音色特点。　　（3）分别聆听乐器演奏的歌曲。　　三、分析歌曲、讨论与探究　　现代版《四季歌》与民歌的不同　　1、师：一边唱一边打节拍（柔和）　　教师播放流行音乐《火花》，同样的旋律，速度变化了，整首歌曲的感觉也跟着变化。　　2、学生总结区别　　日本的民歌《四季歌》歌曲节奏缓慢柔和；现代版四季歌《火花》节奏比较快，热情狂野奔放。　　四、拓展整合、情感升华　　1、《四季歌》是在中国流传很广的一首日本歌曲，日本歌曲还有典型的歌曲，例如：《多啦A梦》《假如幸福的话拍拍手吧》等，请同学们在课下多欣赏一些日本的民族歌曲。　　2、日本的歌曲很好听，中国的民歌也不少，请同学欣赏咱中国的特色民歌《茉莉花》。《田家四季歌》教案6　　一.新课导入　　1.温故知新　　师：你们的课前背诵如此悦耳，让四季景象顿时浮现脑海。春天充满希望，夏季骄阳似火，秋天五谷丰收，冬天雪花飞扬一年四季各有特点（板书：四季）每个季节都带给我们不一样的感受。今天，尹老师要带领大家去一个不一样的地方领略四季风采！（板书：田家歌）谁来读课题！　　评价：像歌声一样优美；真洪亮！　　师：采访一下你，田家是指哪里？　　生：农家（点一人）　　师：以种田为生的人家就是田家。中国自古以来就是个农业大国，从南到北，种植的农作物各不相同，一年的农事活动也不一样，今天尹老师带领大家走进的是江南一带的农家，看看那里的农民从事的农事活动！我们一起读读课题！　　2.学习“季”　　师：季是今天的一个生字，谁来读　　师：全班一起读三遍　　师：你有什么好的方法来记住这个季字呢？　　预设1：上面是禾，下面是子，合起来就是季　　师：加一加，真是识字的好方法。　　预设2：李加一撇，就是季。　　师：你用了加笔画的方式记住它，真棒！（李先生戴了一顶帽子）其实这就是部件识字法（板贴）　　师：现在请举起你们的小手指，跟着老师一起书空。范写季　　上面是禾苗的“禾”，下面是儿子的“子”，表示幼小的禾苗，每一个季节都有新的生命和希望。（说的生动一些）　　二、初读课文，识字学词　　1.学习会认字　　师：除了季，这篇课文中还有不少难读的生字，现在请同学翻开课本23页，自由大声的朗读儿歌，注意读准字音，读通句子！难读的字多读几遍。　　师：这篇课文的生字特别多，但是作为二年级的我们，我相信大家能够抓住最重点的字。来看看这些生字中，有哪些特别需要提醒注意的？　　生：前后鼻音。“桑”　　师：桑可以组什么词？　　生：桑叶　　师：仔细观察桑字和这片桑叶，你有什么想说的？　　生：桑上面三个又好像桑叶　　师：你可真会观察！“桑”上面三个又好像桑叶，下面的木是桑叶生长的树枝。瞧，借助图片也能识字！（板贴图解识字法）生：农　　师：仔细观察“农”这个字，思考下为什么会这样写呢？　　生答　　师：或许呀，农字的祖先可以给你们一些启发。【出示甲骨文】猜猜看，为什么农的甲骨文要这样写呢？它像什么？（学生说自己的想法）　　师：是不是你描述的这样呢？请再看这张图　　师：【出示图片】这是古代的图片，对照一下，看看它像什么？　　师：看看他们之间像不像一个人手持农具在树林中耕作，从事农业生产活动。也就是农最早的意思呀！这就是象形字农。看来，我们从字的演变中一样可以识字！这就是运用了图解识字法（竖提好像一把镰刀）　　生：辛　　师：这个字和我们今天要学的另一个字密切相关苦。这个词谁来读！　　你觉得谁很辛苦？　　生：农民伯伯　　师：农民伯伯多辛苦啊，每到农忙时节，在别人没起床的时候就开始了辛苦的一天。夏天他们忍受太阳的暴晒，豆大的汗滴往下流，在农田里还要被蚊虫叮咬。让我不由的想到了那首诗。谁再来读。　　生读　　师评价：我仿佛感受到了你在体谅农民伯伯的辛勤劳作。全班一起齐读三遍！　　师：解决了这些，看来剩下的字似乎是难不倒你们了！小火车　　师：字音已经难不倒你们了，那你们是怎样记住这些字的呢？谁有好办法？　　生：蝴蝶粒形声字肥“月”字旁与身体有关加一加　　师：（部件识字法）有个字，特别复杂，很多同学都不敢去挑战它。把它找出来，读一读。　　生读　　师：它有好多个部分组成，你从这个字中看到了什么？　　生答　　师：看来它真的很难，尹老师为大家请来了汉字老师，汉字老师特意为我们5班的孩子编了口诀，认真听，它是用什么口诀介绍戴字的组成的！　　师：谁是记忆小达人，记住了这个口诀。　　生背　　师：掌声鼓励！全班一起~　　师：看来记口决也能帮我们记住字。（板贴：编口决识字法）　　继续看　　师：观察戴字组的词语，戴字一般和穿着打扮有关。刚刚我们读课文的时候读到了【PPT出示】结合课文中“归来。”为何会用这个戴呢？他把月光想象成了什么？　　生答　　师：不管是帽子、衣服还是披风，都是戴在作者身上了。说明农民伯伯忙到了多晚呀，才能会有满满的月光，穿在了身上，多辛苦呀！忙碌呀！想象那个穿着月光的人就是你，谁来读！　　生读，　　师评价：我仿佛看到了月光穿在你身上的样子；真轻盈，生怕打扰到了农民伯伯夜晚回家；全班读　　师：看来，这样一个很复杂的字，我们通过口诀、通过组词、通过放到诗句里去记忆就能很快记住他。　　师：生字表里还有两个长得和别人不一样的字，知道蓝颜色的字代表什么吗？　　生：多音字　　师：你们课前通过查字典认识这两个字了吗？分别怎么读？　　指生读　　师：那你知道该怎么区分吗？　　师：先来看看场在字典当中的读音和解释。老师找到了他们的主要意思，一起来看一看！　　在今天的课文中，她出现在哪里？谁来把它读出来！　　师：了字呢？谁能像我这样试着说说。　　在今天的课文中，她出现在哪里？谁来把它读出来！　　师：瞧，遇到特殊的字，查字典也是一个好办法呢！（板贴：字典识字法）　　师：看来今天的生字果然难不倒大家，而且呀，不一会的功夫我们就学到了那么多方法，谁来为我们总结一下，在识字时我们用了哪些方法？　　生读　　师：在今后的学习中，我们就可以运用这些方法认识生字朋友了！除了识字，这些新词语你们能读好吗？自由练习一下。　　师：第一行谁来挑战。　　师：第二行谁来读　　......　　评价：读得真自信！在这一行出现的前鼻音后鼻音你都读得很准，请你领读。读音没有问题，可是做到词儿连读、有感情的读了吗？　　师：生字词都读得那么好，那还等什么，赶快到课文中去，谁来为我们读第一小节　　评价：我感觉这景象美得不得了。到了夏季呢？　　师：到了金秋时节。　　评价：真是个忙碌又快乐的秋天呀！　　师：到了寒冷的冬季，农民伯伯又在做什么呢？　　三、再读课文　　师：看来四季里，农家各有不同的景象。请看这幅图，说说你看到了什么？　　生答师板贴　　师：是啊，这不就是儿歌里描述的那番春季美景象吗。一起读一读第一节　　师：这就是农村的春季，此时刚种上的麦苗又是怎样的呢。【出示麦苗图】你看到了什么样的麦苗？　　生答　　师：嫩嫩的、绿绿的，用儿歌中的话来说――麦苗儿多嫩。【短句飘红】（指名读短句）　　评价：你读得真轻盈，生怕读重了。男生读、女生读　　师：还有桑叶儿呢！桑叶是蚕宝宝的食物。蚕宝宝可喜欢吃肥肥的桑叶啦！所以啊，儿歌中说~（齐读）（指名读短句）　　师：这里的儿应不应该读轻声呢？　　生答，并比较读。　　过渡：田家的春天悄悄过去了，夏季来临了，农民伯伯都在干什么？就让我们自由去读读第二小节，读后请回答农民伯伯夏季做了哪些农事活动？　　预设：采桑、养蚕、插秧（板贴）　　师：桑叶成熟了，可以拿来喂蚕了，所以采桑和养蚕是夏季农事之一。插秧似乎离我们比较遥远，尹老师特意为大家找到了农民插秧的视频，快来认真的看一看农民伯伯是如何插秧的把！　　观看插秧视频　　师：这就是插秧，农民伯伯就是这样把一颗颗幼嫩的秧苗，整整齐齐的插在田间，付出了很多的心血和汗水。谁再来读一读　　师：是啊，在农村里，忙农事就是这样辛苦的。可除了采桑养蚕和插秧，夏季还有很多农事活呢，谁知道还有哪些！　　生答　　师：请看课本24页，这么多农事，咱们一起来读一读！　　师：瞧，这么多农活，你说农民伯伯忙不忙？累不累？谁来带着这种感受读一读。　　生读　　师：因为农事很忙，所以他们每天很早就要起床去耕作，晚上很晚才能回到家。这真是日出而作、日落而息啊！我们一起来读一读！夏季里一二！　　师：美丽的春季、忙碌却快乐的夏季，看着黑板上的这些词卡，你能背一背前两节吗？齐背　　师：你们的学习能力可真强！看来，抓住儿歌中的关键农事，也能帮我们记忆儿歌呢！　　待到秋冬时节，田家的景色又会如何呢？我们下节课继续学习田家四季歌！下课！《田家四季歌》教案7　　[知识与技能]　　1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。　　2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。　　3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。　　4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。　　[过程与方法]　　1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。　　2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。　　[情感、态度和价值观]　　通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。　　教学重点：　　学习“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。　　教学难点：　　能够在老师的指导下进行儿歌的改编。　　教学过程：　　一、欣赏音乐，激发情感　　1、播放歌曲《四季歌》。激发情感：　　小朋友，刚才的那首歌好听吗？想不想知道那首歌的名称呢？那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题？指名读、齐读。　　二、学习字词，诵读儿歌　　1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？　　出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师：在这四个字中，你已经认识了哪个字？能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗？　　学生交流自学的生字。　　(春：日子底；夏：从上到下写；夏天给你的感觉是什么？秋：拼一拼，记字形：禾加火；冬：下面两点要上下对齐。)　　2、叫号游戏。(巩固四个生字）　　师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们了，来，请出小老师！　　师：小朋友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了？　　(夏天)夏天过去了，什么来到了？　　(秋天)秋天过去了，什么来到了？　　(冬天)冬天过去了，又是第二年的春天来到了。就这样，四季在轮回。　　3、听课文录音，整体感知。　　(1)师：小朋友真了不起，现在我们该把“春夏秋冬”这四个字宝宝送回到课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：　　儿歌里讲了四季中的哪几样景物？你能不能边听边把它们圈出来？　　生听课文录音。　　师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢？　　根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内容：　　三 (一)读准字音　　1.跟录音读课文。师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。　　下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。　　2.指名读。师：读得真不错。　　3.比赛读。(2小组)　　(二)理解儿歌：　　1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。　　你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。　　2、春天花儿笑。(板书：笑)　　师：笑的反义词是什么？“花儿笑”是什么意思呢？　　(“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。)　　3、夏天蝉儿叫。(板书：叫)　　师：蝉儿的叫声是怎样的呢？我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。　　听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。　　4、秋天枫叶红。(板书：红)　　师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的丰收。　　5、冬天雪花飘。(板书：飘)　　师：“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了，我们可以干什么？　　6.师生合作读。　　师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师情不自禁地想来读读课文了，你们愿意和我合作一下吗？　　(师生配乐读儿歌)　　这样，你们还能和老师合作吗？　　四、巩固拓展，看图编儿歌：　　1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。　　(1)一年四季，你最喜欢什么季节？为什么？可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。　　(2)读一读，想一想，什么季节开什么花？　　(3)想想下列词语描写的是哪个季节？　　2、师：小朋友真棒！老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的样，编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊？　　3、师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗？可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗？(生合作完成一首四季歌)　　4、请你读一读：　　5、游戏：拍手歌　　五、总结：　　师：小朋友，一年四季的景色是多么优美，每个季节又有着特殊的景物。我们的大自然可真奇妙!希望我们小朋友热爱大自然，热爱生活，善于观察，能发现周围的美。那么你也一定可以和课文的作者一样，写出大家喜欢的儿歌的。回家去和爸爸妈妈一起编一首属于你自己的季节歌或者四季歌。《田家四季歌》教案8　　【教学设想】　　初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。　　【教学过程】　　一、创设情境，导入课题。　　1、师板书课题，指名读课题。　　生试着读好课题。　　2、师引导：本文介绍了江南地区哪些农事活动？就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧！　　二、初读课文，识记生字新词。　　1、朗读课文我能行。　　正确朗读课文。　　（1）学生自读课文，课件出示要求：　　读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。　　（2）练读第一小节。　　谁能把这一小节读正确呢？让我们先来试一试吧！　　①学生自读，边读第一小节，边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。　　②同桌互读，检查自读情况。　　③课件出示加拼音的词语，“春季、春风吹、蝴蝶、麦苗、桑叶、肥”。　　学生自由读，指名读，教师相机提示“苗”是三拼音节，“桑”是后鼻音，“吹”是翘舌音。　　④出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。　　⑤把生词融入课文，再读第一小节，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，奖励读好本小节的同学一颗星。　　（3）练读第2―4小节。　　①用学习第一小节的方法，学生自由读第2―4小节，边读边圈画出本小节的生字词。　　②出示词语“农事忙、蚕桑、插秧、归来、戴月光、上场、辛苦、喜洋洋、农事了”，谁来读？学生自由读。指名读，教师相机提示“场”为翘舌音，“农、桑、场、洋”是后鼻音。　　“农事了”的“了”在这里读作：liǎo，还有一个读音为：le，组词为好了，行了。　　③出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。　　④把生词融入课文，再读第2―4小节，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。　　2、书写生字我能行。　　出示生字：季吹肥农忙归事戴辛苦　　（1）自己读一读，指名读，读准音。　　（2）重点指导“肥、归”。　　课件出示这两个字的笔顺，教师范写相机指导“肥”字第五笔是横折；第八笔是竖折钩，“归”的笔顺要注意，第三笔是横折。　　学生描红，练写。（课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。　　（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。　　（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。（对照自己的字能做到正确、整洁的就加颗星。）　　三、巩固练习。　　1、打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同桌互改，同桌认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）　　2、教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。《田家四季歌》教案9　　[知识与技能]　　1、能借助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。　　2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。　　3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。　　4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。　　[过程与方法]　　1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。　　2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。　　[情感、态度和价值观]　　1、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。　　教学重点：学习“春、夏、秋、冬”　　4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。　　教学难点：　　1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。　　教学过程：欣赏音乐，激发情感　　1、播放歌曲《四季歌》。激发情感：小朋友，刚才的那首歌好听吗?想不想知道那首歌的名称呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我们今天要学的这首儿歌，它的名字也叫《四季歌》，谁来拼一拼课题?指名读、齐读。　　一、学习字词，诵读儿歌　　1、小朋友，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗?　　出示：“春、夏、秋、冬”四个生字师：在这四个字中，你已经认识了哪个字?能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗?学生交流自学的生字。　　(春：日子底;夏：从上到下写;夏天给你的感觉是什么?秋：拼一拼，记字形：禾加火;　　冬：下面两点要上下对齐。)　　2、叫号游戏。(巩固四个生字　　师：现在我们来做个叫号游戏，看看你们是不是真的认识它们了，来，请出小老师!　　师：小朋友，一年四季的第一个季节是春天，春天过去了，什么来到了?(夏天)夏天过去了，什么来到了?(秋天)秋天过去了，什么来到了?(冬天)冬天过去了，又是第二年的春天来到了。就这样，四季在轮回。　　3、听课文录音，整体感知。　　(1)师：小朋友真了不起，现在我们该把“春夏秋冬”这四个字宝宝送回到课文里，让我们一起来听听课文录音，边听边想：儿歌里讲了四季中的哪几样景物?你能不能边听边把它们圈出来?　　生听课文录音。　　师：儿歌里每个季节都提到了一样景物，你听到的是什么呢?根据生答板书：花儿、蝉儿、枫叶、雪花三、朗读儿歌，理解内容：　　(一)读准字音　　1.跟录音读课文。师：小朋友真聪明一下子就把这些景物都找出来了。　　下面让我们跟着录音读读课文吧。小朋友读得轻些，注意听清楚录音里的字音和停顿。　　2.指名读。师：读得真不错。　　3.比赛读。(2小组)　　(二)理解儿歌：　　1、师：小朋友，你们看，每个季节都有独特的景色。你最喜欢哪个，选你喜欢的读给大家听。　　2、春天花儿笑。(板书：笑)师：笑的反义词是什么?“花儿笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生动，把花儿当人来写，在“笑”字中我们可以感受到春天的温暖。)　　3、夏天蝉儿叫。(板书：叫)师：蝉儿的叫声是怎样的呢?我们来听一听。蝉儿还有一个名字叫“知了”。听着蝉儿的叫声，我们似乎感受到了夏日的炎热。　　4、秋天枫叶红。(板书：红)师：红是一种颜色，红色彩明丽，代表着秋天的丰收。　　5、冬天雪花飘。(板书：飘)师：“飘”字写出了雪花的轻盈。冬天下雪了，我们可以干什么?　　6.师生合作读。师：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老师情不自禁地想来读读课文了，你们愿意和我合作一下吗?(师生配乐读儿歌)这样，你们还能和老师合作吗?　　四、巩固拓展，看图编儿歌：　　1、师：小朋友学得真好。下面老师要考考你，看看你是不是真的懂了。　　(1)一年四季，你最喜欢什么季节?为什么?可以用儿歌里的句子回答，也可以自己组织句子回答。　　(2)读一读，想一想，什么季节开什么花?　　(3)想想下列词语描写的是哪个季节?　　2、师：小朋友真棒!老师奖励大家一首儿歌。这是老师学着课文的样，编的一首秋季歌。你们能不能学着老师的样，编一首冬季歌啊?　　3、师：一年四季的景物还有很多很多，我们来看看图，说说还有什么景物，好吗?可以说图上的，也可以说图上没有的。但是要求学着课文的样子说，你行吗?(生合作完成一首四季歌)　　4、请你读一读：　　5、游戏：拍手歌　　【教学总结】　　在《四季歌》一课教学中，我注意引导学生用识字带动拼音，用拼音促进识字，有效实现了两者的有机结合。　　一、利用旧知，拼读音节，读准字音。　　在课的导入部分，我设计了一个说话练习：1、你知道一年有几个季节?请用句式“一年有 、 、 、 四个季节。”说话。2、简单介绍自己最喜欢的季节，请用句式：“我最喜欢 ，因为 。”3、将上述两个问题连起来说几句话：“一年有 、 、 、 四个季节。其中我最喜欢 ，因为 。”在有层次的说话训练中，出示本课要学的四个生字：春、夏、秋、冬，要求学生运用已有的拼音知识拼读“xià qiū”两个音节，这样一方面是对学生已有拼音知识的复习与巩固，另一方面通过拼读能有效地帮助学生读准生字的字音。然后通过开小火车的形式大面积拼读，紧紧地将识字与拼音教学联系在了一起。　　二、挖掘教材，主动探究，发现规律。　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在学习了生字、儿歌、三个复韵母之后，我利用一年级学生喜好游戏的心理，创设了一个“躲猫猫”的游戏，要求学生边打节奏读生字，边找出其中含有“ie üe er”发音的生字。这样的设计既是对生字教学的巩固，同时又能通过拍拍手，动一动，调节学生的学习情绪，唤醒他们的有意注意。在轻松的气氛中，学生兴趣盎然地找到了“叶、雪”含有上述复韵母的发音。于是，我利用板书引导学生比较复韵母“ie”和整体认读音节“ye”的异同，从而自然地将教学引入了整体认读音节“ye”的学习。同样的，在解决“ü”与“j q x”相拼要去两点这一教学难点时，我要求学生通过拼读音节“xuě”，发现问题，主动探究。同时，利用学生好表现的特点，让学生做小老师，带领同学复习儿歌“j q x小淘气，见了鱼眼就挖去”，引导学生利用旧知进一步掌握“ü”去两点的规律，以体现学生学习的主动性。　　识字与拼音教学有机结合的方法还有许多。相信只要我们深入钻研教材，寻找两者之间的联系，在今后的教学中肯定会涌现出更多的适合学生识字学拼音的好办法，我们将拭目以待。《田家四季歌》教案10　　【教学目标】　　1．认识“季、蝴”等15个生字，读准多音字“场、了”，会写“季、吹”等10个字，会写“四季、春季”等9个词语。　　2．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。　　3．了解田家四季农事，感受劳动带来的快乐。　　【教学重点】　　朗读、背诵课文，了解田家四季农事，感受辛勤劳动带来的欢乐。　　【教学难点】　　了解四季农作物的生长，知道农事活动的常识。　　【教学课时】　　2课时。　　第一课时　　【课时目标】　　1．学会本课生字及其新词。　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，培养综合表达能力，自主创造能力和群体合作能力。（重点）　　【教具准备】　　课件　　【教学过程】　　一、导入新课　　1．导入图片：　　春天夏天秋天冬天　　1．猜猜上面几幅图都是什么季节？（春季、夏季、秋季、冬季）　　2．今天就让我们走进田园的四季，去领略农家的四季，体会农民伯伯的辛苦与快乐。（板书：识字4田家四季歌）　　3．出示本课教学目标及重难点。　　【设计意图：图片导入，引起学生学习兴趣，自然过渡到课题中来。】　　二、初读感知　　1．听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的`读音。　　2．学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。　　三、学习字词　　1．认读生字　　出示生字，让学生认读，识记生字。　　（1）注意读准：平舌音“桑虽”，翘舌音“场”，边音“了”。　　（2）识记生字　　图文结合识字。“蝴蝶、麦苗、谷粒”可以通过观察图画，把识记字形与　　认识事物相结合。　　加一加识字。“季、苗、肥、虽、辛、苦”都是合体字，可以用熟字相加　　的方法，“蝴、蝶、粒、苦。是形声字，可以用声旁加形旁的方法识记：　　联系生活经验识字。儿歌中有不少生字是生活或口语中常出现的字，如“季、　　肥、农、辛、苦、虽”，可以引导学生组词，比如，“四季、肥胖、农民、农家”，　　也可以导学生运用词语说话，比如，“爸爸工作很辛苦”“农民伯伯辛苦地劳动”“虽然今天下大雨，但是小朋友们还是按时到校”。　　结合课后题识字。课后“读一读，记一记’’中的词都是关于农事的词汇，　　包含了不少生字，教学时可以结合课后题，让学生读一读，说一说这些农事，并开展相应的识字教学。比如，“积肥”是指收集和贮存肥料，给农作物增加养分，“肥”特指“肥料”；“插秧”是指将秧苗栽插于水田中，或指把水稻秧苗从秧田移植到稻田里，可以看看图片，做做动作。　　2．认读词语　　蝴蝶蝴蝶花蝶泳麦苗小麦火苗蚕桑桑叶上场打场谷粒谷场一粒米粒虽然虽说了解事了　　2．认识多音字：“场”和“了”　　练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？　　A．同学们早上在操场跑操。　　B．我最喜欢的动画片开眼了。　　这里的加点字“场”读音是“chǎng”，意思是“处所”，还有一个读音是“cháng”，意思是“平坦空地”，；“了”在这里读“le”，意思是“用在动词或形容词后，表示肯定、促进、感叹的语气”，还有一个读音是“liǎo”，意思是“明白、清楚、结束”。组词如下：　　chǎng（操场）（场地）le（开演了）场 了　　cháng（场院）（大场） liǎo（了解）（知了）　　②读一读：　　A．秋天，农民伯伯将农作物在场（cháng）院翻晒？　　B．我不了（liǎo）解这件事情，以为是他做的。　　3．学生玩识字游戏。　　摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。　　4．试着把词语和意思连起来！　　农事将新收割的谷物运到场上。　　插秧指耕耘?收获?贮藏等农业生产活动。　　上场一种软的，金黄色的，抗腐蚀的贵金属。　　黄金把水稻秧苗从秧田移植到稻田里。　　5．检查初读情况　　指名读课文，同学互评：字音是否正确。　　【设计意图：自主合作学习生字，掌握好其音、形、义，教会学生学习识字的方法，增强学生识字和理解运用字词的能力。】　　四、学习“会写字”　　季吹肥农忙归戴辛苦年　　1．学生字　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。　　（2）你有什么办法识记它们吗？　　①加一加识字。“季、吹、肥、忙、辛、苦”都是合体字，可以用熟字相加的方法，“苦”是形声字，可以用声旁加形旁的方法识记。　　②联系生活经验识记。儿歌中不少生字是生活或口语中常出现的字，如“季、肥、农、辛、苦”可以引导学生组词，比如“四季、肥胖、农民、农家”也可以引导学生运用词语说话，比如，“爸爸工作很辛苦”“农民伯伯辛苦地劳动。”　　【设计意图：学习会写的字应该从学会读音，再鼓励学生自主识记生字，多元识字。培养学生识字的兴趣。】　　2．指导书写　　（1）观察生字书写特点，交流。　　本课要写的10个字，上下结构3个，如“季、辛、苦”，多横的字重点指导。学生观察横画的距离和长短；左右结构4个，如“吹、肥、忙、归”，左窄右宽；“戴”是本课书写难点，重点指导学生用部件组成识记字形。学生观察后，交流如下：　　（2）老师范写，重点指导“肥、戴、年”。　　肥左右结构。“月”窄“巴”宽，顶部“月”高，底部弯钩沿竖中线下笔，右弯钩出忙，左窄右宽，顶部左右齐平，底部左高右低；右边上部宽扁，下部宽大，横笔在横中线上，竖笔紧贴竖中线右侧。　　戴半包围结构。“土”字长横从左上格延至右上格，左低右高；“戈”斜钩是这个字的主笔，起笔高，收笔低，撇从横中线上侧起笔，写至“巽”下侧　　年独体字。首笔撇从竖中线起笔，三横等距，上短下长，第二、三横分别居于横中线上下，竖笔在竖中线上。　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。　　五、课堂小结　　学习本，我们认识了很多生字词语，学会多种方法识字，会正确书写汉字，了解了农民生活的辛苦。　　六、当堂检测　　七、课后作业　　第二课时　　【学习目标】　　1．熟读课文，背诵课文。（重点）　　2．了解农民伯伯在不同季节的劳动内容，体会农民的辛苦和快乐。（难点）　　【教具准备】课件。　　【教学过程】　　一、课前导入　　1．同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们自由读课文，想一想课文写了哪四个季节的农忙活动？　　（本文写了春天、夏天、秋天、冬天四个季节的农忙活动。）　　2．出示本课时教学目标　　二、品读释疑　　1．学习第一小节　　（1）指名读第一小节，说一说春季农田是一幅怎样的情景？　　（蝴蝶飞麦苗嫩桑叶肥）（板书：麦苗嫩，桑叶肥）　　（2）说一说，在春天里，你看到了什么景象？　　预设：　　生1：春天到了，鲜花遍地，草儿从地里探出了头，　　生2：蝴蝶在百花丛中自由地翩翩起舞。　　生3：小麦返青了，嫩绿嫩绿的，正拼命地往上长。　　生4：桑叶肥壮，正在给春蚕准备最好的食物。　　（3）你读出了什么？（春天很美好）　　指导朗读：读出春天的美好。　　2．学习第2小节　　（1）自由读2小节，用“___”画出农忙的语句？　　（采了蚕桑又插秧。早起勤耕作，归来戴月光。）　　（2）从第二小节，可以体会到什么？　　（可以看出农民夏季里正是农忙时节，早出晚归特别辛苦。）　　你从哪些词语看出来的？（采了蚕桑又插秧）　　具体是指什么农事活动呢？　　（采桑蚕、插秧两种农事活动，指采桑叶喂养蚕，把秧苗分插于水田中使其茁壮成长。）（板书：采蚕桑、插秧苗）　　夏季的农事活动你还知道哪些？（需施肥、耕田、除草）　　“戴月光”结合图片，你是如何理解的？　　预设：夜幕降临，月光洒遍田野，农民伯伯扛着锄头，沿着田间小路往家走，身体虽然疲惫，但心情却是愉悦的！　　（3）指导朗读：请读出农民忙碌但是又非常高兴之情。　　【设计意图：通过圈画，培养学生搜集信息的能力，先整体感知，再抓住关键词语，再体会其中感情，并感情朗读。】　　3．学习第3小节　　（1）“谷像黄金粒粒香”写出了什么？（写出了稻谷颗粒饱满，色泽金黄。）　　这是写了什么景象？（秋季丰收的景象。）（板书：在场上收稻谷）　　这句话运用了什么修辞手法？这样写的目的是什么？　　（这句话用了比喻的修辞手法，把稻谷比作黄金，表达了农民因粮食大丰收而无比喜悦的心情。）　　（2）出示：“身体虽辛苦，心里喜洋洋”　　读一读，说说你从这句话中体会到了什么？　　“身体虽辛苦”我看到农民的辛苦。　　你想到了哪首诗？（《悯农》）　　一起背《悯农》：锄禾日当晚，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。　　“心里喜洋洋”我体会到了农民伯伯身体虽劳累，但是心里喜悦。　　指导朗读：读出农民丰收的喜悦之情。　　（3）秋季里，还有哪些农作物成熟了？请仿写课文，写一写。　　示例：秋季了，农事忙，棉花裂开嘴，高粱笑弯了腰。　　【设计意图：通过学习课文，拓展课文内容，开阔学生视野。】　　4．学习第四小节　　出示“冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又轻。一年农事了，大家笑盈盈。”　　“一年农事了”是什么意思？（指一年农事全部结束）　　农民伯伯和家人们此刻坐在家里干什么，聊什么？　　预设：谈今年是个丰收年，明年肯定也是丰收年。　　预设：谈家常，谈论自己的棉袄真暖和又轻便。　　“笑盈盈”你读出了什么？（反映出农民心里愉悦的心情，一年的劳作在秋季大丰收，冬季农忙完了，心里特别高兴。）（板书：农事了，笑盈盈）　　指导朗读：请读出最后一小节农民伯伯高兴的心情。　　【设计意图：图文结合，了解不同季节的农事活动的不同，抓住关键词句理解课文，体会文章的思想感情，提高学生朗读能力和积累词语的能力。】　　三、课堂拓展　　推荐阅读《四季歌》。　　听读《四季歌》，了解一年四季景物的特点，跟着录音多读几遍，试着把儿歌背下来。　　四、总结课文主旨　　本文写了什么？　　本文是一首时序歌，对农民一年四季的农事活动进行了描写，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。　　五、课堂小结　　本文对农民一年四季的农事活动进行了描写，以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，让我们感受到了农民伯伯的辛勤劳动，感受到了农业的劳动美。　　六、主题延伸　　小朋友，一年四季你最喜欢哪个季节，赶快动手画一画你最喜欢的季节图吧！　　七、当堂检测　　八、课后作业　　板书设计（课件18）　　春季：麦苗嫩，桑叶肥四季　　夏季：采蚕桑、插秧苗田家歌　　秋季：在场上收稻谷　　冬季：农事了，笑盈盈　　课后反思　　成功之处：　　1．注重朗读。通过各种方式的读了解我国南方四季的主要农事活的，理解人们劳动艰辛和丰收的喜悦。　　2．本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。　　不足之处：本课教学节奏上把握还很欠缺，课堂时间上的计划仍有待于调整。《田家四季歌》教案11　　【教学要求】　　1.正确认读“蝴、蝶麦、苗”等11个生字；正确书写“季、吹”等9个字。　　2.正确认读“蝴蝶、麦苗”等词语；正确读写“播种、施肥、插秧”等8个词语。　　3.正确、流利地朗读课文，背诵课文；能读出儿歌的节奏，理解不同季节的农事活动。　　【教学重点】　　正确认读“蝴蝶、麦苗”等词语；正确读写“播种、施肥、插秧”等8个词语。　　【教学难点】　　正确、流利地朗读课文，背诵课文；能读出儿歌的节奏，理解不同季节的农事活动。　　【课时安排】二课时。　　第一课时　　一、启发谈话，导入活动　　1.同学们，我们中华民族自古以来就是个农业大国。我国从南到北，种植农作物不一样，一年四季的农事活动也不一样。关于我们这儿四季的农事你又知道有哪些？　　学生讨论交流。　　2.告诉学生，本文就是介绍江南地方的农事活动。　　今天，我们来学习《田家四季歌》。　　3.板书课题，一起齐读课题。（板书：4田家四季歌）　　二、检查预习　　1．（课件出示）出示江南田家四季图。图片中，江南的四季农民伯伯做什么农事活动？　　学生试说：春天里除草，夏天里采桑，插秧，秋天里收稻谷。）　　（板书：除草采桑插秧收稻谷）　　小请同学们把书翻到第27页，把书端好，自由朗读课文。　　2.检查字词识读　　同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？　　出示：（带拼音）　　四季施肥辛苦农事忙春风吹归来一年　　同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。　　指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导翘舌音“吹”，后鼻音“农、忙、”，前鼻音“年”。　　出示：（带拼音）　　蝴蝶麦苗蚕桑打谷场喜洋洋虽然戴月光　　自由练读，同位轮读，指名读。重点指导平舌音“桑、虽”，后鼻音“场、洋”。　　3.检查课文朗读　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示4读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）　　（2）指名朗读课文　　①指名读第一节，其他同学端好书，仔细听读对了吗？　　大家看这个字“嫩”是前鼻音“nèn”，不要读成“nèi”；注意儿化音“桑叶儿”谁来读读？放到句子中你能读正确吗？　　还要注意读好长句子“花开/草长/蝴蝶飞”的停顿节奏。　　（课件出示5）：长句子“花开/草长/蝴蝶飞”读准停顿和节奏，加点的字重读。　　②指名读第二节　　这里的“勤耕作”能读准吗？出示长句子“采了/蚕桑/又插秧”能读通顺吗？自由练读，指名读。　　② 指名读第三节，出示长句子：“谷/像/黄金/粒粒香”自由读，指名读。注意读通顺。（课件出示6）：长句子：“谷/像/黄金/粒粒香”。读准停顿和节奏，加点的字重读。　　④指名读第四节。　　这一自然段来看看多音字“了”在这里读“liǎo”是“完，结束”的意思，另外，还有一个读音“le”练一练，读给同桌听。　　老师范读，学生跟读，指名读。放到句子中你能读正确吗？　　（3）自由读全文，争取读得正确流利。　　4.指导书写生字。　　（1）（课件出示）肥辛年用田字格课件出示，仔细观察字形结构。“肥”字第五笔是横折钩，第八笔是竖弯钩。“辛”三横中最长的是第二横，最短的是第三横。“年”字第四笔与第五笔不要连在一起写。　　让学生仔细观察字形结构，指名说。　　（2）教师范写“肥辛年”，　　（板书：肥辛年）　　（3）指导书写“辛、肥、年”，重点指导“肥”字第五笔是横折钩，第八笔是竖弯钩。“辛”三横中最长的是第二横，最短的是第三横。“年”字第四笔与第五笔不要连在一起写。　　（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。　　（5）展评学生的书写。　　三、复习巩固　　1.小游戏，送词语宝宝回家。　　同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。这些词语宝宝要回家，你能不能帮帮他们？　　出示：麦苗采桑农事打谷辛苦　　1.农民伯伯一年四季都在（）地忙（）。　　2.江南的农民，春天忙着给（）除草，夏天忙着（）、插秧，秋天忙着（）　　拿出练习纸，先读一读，想好了再写。　　指名读句子，对照答案。　　小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！　　第二课时　　一．复习导入，激发兴趣。　　1.当小老师，抽读生字卡片。　　2.复习词语：四季春风吹农事忙辛苦一年归来蝴蝶麦苗采桑打谷场虽然喜洋洋　　（1）指名学生认读生词。　　（2）开火车认读词语。　　3.齐读或背诵儿歌。　　4.继续学习《识字4》。（板书：识字4）　　二．初读儿歌，领悟感知。　　1.出示课文画面。　　教师随机简介。这么有趣的儿歌，你想好好朗读一下吗？　　2.出示课文：　　春季里春风吹，　　花开草长蝴蝶飞。　　麦苗儿多嫩桑叶儿正肥。　　夏季里，农事忙，　　采了蚕桑，又插秧。　　早起勤耕作，归来戴月光。　　秋季里，稻上场，　　谷像黄金粒粒香。　　身体虽辛苦，心里喜洋洋。　　冬季里，雪转晴，　　新制棉衣暖又轻。　　一年农事了，大家喜盈盈。　　三．精读儿歌，学习四个季节的主要农事活动。　　1.请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。　　学生小组自学讨论。　　探究第一小节：（课件出示12、13图画）：春天麦苗儿多嫩，桑叶儿多肥。　　（1）春天里庄稼怎么样了？（麦苗儿多嫩，桑叶儿多肥。）　　（2）想一一下春天江南一带该有什么农事活动？（除草）（板书：除草）　　探究第二小节：　　（课件出示夏季农事活动图）：采蚕桑、插秧。　　（1）夏季里人们都忙着做什么农事活动？（采蚕桑、插秧）（板书：采蚕桑、插秧）　　（2）“早起”的反义词是什么？（晚睡）　　（3）夏天里人们很忙碌，用“____”画出相应的词句。　　①“又”字说明人们很忙碌，采蚕桑又忙着去插秧，一刻不得闲。　　你能不能用“又”写一句话？　　讨论交流，全班展示。　　②“早起勤耕作”，“戴月光”，也说明人们起早贪黑地干活。　　③在夏天里，人们还有什么农事活动？（割麦子）（板书：割麦子）　　师范读，生自由读，指读本节，读出人们的忙碌和辛苦。　　探究第三小节：（课件出示秋收图）谷像黄金粒粒香。　　（1）秋天到了，庄稼怎么样了？　　（稻子成熟了，谷子也成熟了。）　　（2）找出本节的一个比喻句，找出本体和喻体。　　“谷像黄金粒粒香。”这里把谷粒比作黄金。说明谷子的金黄美丽，还说明粮食的珍贵，来之不易。　　（3）面对丰收，人们的心里怎么样？（高兴）从哪里看出？（心里喜洋洋）　　“喜洋洋”是ABB式词语，这样的词语还有哪些？　　（乐呵呵、乐哈哈、美滋滋、气呼呼等）　　自由读，指读本节，读出人们的丰收的喜悦。　　探究第四小节：（课件出示冬季图片）新制棉衣暖又轻，大家喜盈盈。　　（1）从哪里看出人们生活富足安乐？　　（从“新制棉衣暖又轻”，看出人们吃得饱，穿得暖。“大家喜盈盈”看出人们又清闲、满足。）　　自由读，小组读，齐读，读出人们的安乐、闲适。　　3.指导朗读全文：　　（1）范读儿歌，注意听老师的语气和语调。　　（2）请同学们在小组中练读，不足之处，请老师和同学指点。　　（3）男女生赛读，齐读。　　四、开火车学新词。　　1.（课件出示）词语：播种施肥插秧耕田采桑除草割麦打谷　　2.小朋友，我们一起来开小火车，读错了，火车火车请停下。修理员来帮着修一下　　3.各种方式读。（生自由读，指名读，同桌之间互读，男女生比赛读，全班齐读。）　　4.通过上面的反复朗读，这些字词已经成为我们的老朋友了，识字和认人是一样的，见面多了就熟悉了，就成了老朋友了。　　五．总结延伸，朗读巩固。　　满江红田家四时苦乐歌（郑板桥）　　麦浪翻飞，又早是秧针半吐，　　看垄上鸣槔滑滑，倾银泼乳。　　脱笠雨梳头顶发，耘苗汗滴禾根土。　　更养蚕忙杀采桑娘，田家苦。《田家四季歌》教案12　　教学目标：　　1、认识17个字，会写10个字、重点会写“季、忙、苦”等汉字、　　2、准确、熟练地朗读课文，读出节奏感，背诵课文、　　3、认识农作物，了解农事，培养尊重劳动人民的情感、　　教学重点：　　认识17个字，会写10个字、背诵课文、　　教学难点：　　认识农作物，了解农事，尊重劳动人民、　　教学时间：2课时、　　教学过程：　　第一课时　　一、导入新课：　　1、课件出示农事图片，欣赏、　　2、也许你领略过农家的清新风光，也许你见过农家的辛勤劳作，但是，你知道农家一年四季的农事吗？今天，老师和大家一起学习《田家四季歌》、（板书课题，齐读课题、）　　二、整体感知：　　1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的词语、　　2、自由读课文，认读生字、把画出来的生字，小组研究一下、　　三、读认生字：　　1、出示词语，检查朗读情况、共分两组、自读，轮读、　　2、小组学习、　　（1）组长检查生字读音、　　（2）交流识字方法、注意“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”等识字方法的运用、　　（3）接读课文、　　3、检查小组学习情况、　　课件出示生字、词语、　　四季 蝴蝶 麦苗 桑叶 化肥 农民　　回归 穿戴 谷子 米粒 虽然 辛苦　　去掉拼音朗读、齐读、开火车读、　　4、以生字“季、粒”为例，分别说一说汉字的结构，说一说它们的组成部分、给它们组词、　　四、合作探究：　　课件出示问题，学生分组讨论，合作学习、出示题目：　　1、课文中提到了哪些农作物？　　2、课文是怎样描写这些作物的？　　学生分组学习，完成学习任务、　　五、学写生字：　　1、课件出示“季、吹、肥……”等9个生字、　　引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的、　　2、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺、　　3、指导书写、　　（1）课件出示“季、吹、肥……”等生字、　　（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置、　　（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺、重点讲解“季”上面是禾，不是木，“吹”左窄右宽，“辛”“丨”占中线，“苦”横占中线等、　　（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势、　　4、巩固生字：抄写今天学的生字、　　六、布置作业：　　1、朗读课文，试着背诵课文、　　2、抄写生字、　　第二课时　　一、复习巩固：　　1、课件出示词语、　　春季 化肥 连忙 爱戴 辛苦 吹风 农事 归来 过年　　（1）指名开火车领读词语　　（2）齐读　　（3）选择最喜欢的一个词语说一句话　　2、听写词语　　二、理解表达：　　1、认识农作物　　（1）课件出示图片：　　预设：什么农作物？课文怎样描写的？　　春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞、麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥、想象画面，感受美好的春光　　（2）课件出示图片：　　预设：什么农作物？课文怎样描写的？　　夏季里，农事忙，采了蚕桑又插秧、早起勤耕作，归来戴月光　　用四字词语概括这句话、披星戴月：是指身披星星，头顶月亮、形容连夜奔波或早出晚归，十分辛苦、　　（3）课件出示图片：　　秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香，身上虽辛苦，心里喜洋洋、　　你还知道ABB式的词语吗？　　预设：笑呵呵、美滋滋、乐呵呵、喜盈盈等、　　（4）课件出示：　　冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又轻，一年农事了，大家笑盈盈、　　“了”怎么读？什么意思？学习多音字“了”、　　2、比一比、　　以小组为单位进行朗读课文和背诵课文的比赛，相互促进，共同进步、　　三、拓展延伸：　　1、读一读，记一记　　播种 插秧 耕田 采桑　　除草 割麦 打谷 积肥　　2、播放音乐《四季童谣》，一年四季，你最喜欢什么季节？为什么？你能仿照课文的格式写一写吗？　　四、学写生字：　　1、课件出示生字、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的、　　2、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺、　　3、指导书写、　　（1）课件出示生字、　　（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置、　　（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺、　　（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势、　　4、巩固生字：抄写今天学的生字、　　五、巩固练习：打开“基础训练-《田家四季歌》”，一起来闯关吧！　　板书设计： 田家四季歌　　春--风 花 草 麦苗 桑叶　　夏--采桑 插秧 勤耕作　　秋--稻 谷 喜洋洋　　冬--雪 棉衣 笑盈盈【《田家四季歌》教案】相关文章：1.《田家四季歌》教学反思2.四季歌3.诗歌200字 四季歌4.中班教案教案5.《繁星》教案6.《泉城》教案7.《鞋》教案8.《梅花》教案9.《改错》教案}

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春雨的色彩教学设计篇1
大家好！
为落实市人口计生委《关于》文件要求，今天我们在这里举行基层计划生育专用车辆交接仪式。为两个镇配备计划生育流动服务车，这是我计划生育工作中的一件大喜事。在此，我谨代表委、政府，向关心计划生育工作的各级领导，向战斗在计划生育工作第一线的广大计生工作者表示衷心的感谢!
一直以来，委、政府高度重视基层计划生育工作，通过宣传教育、优质服务、科学管理等有效措施，已经基本形成了较为良好的计划生育工作新局面。同时，我们也以“服务基层、面向基层、保障基层”的理念，千方百计的解决基层计生工作中的困难问题，努力改善工作条件。鉴于我四个地区具体计生工作情况和工作中存在的困难，委、政府通过与市主管部门申请，拨款万元，并由政府投入万元，总计投入万元购置了四辆汽车，为以上地区各配备了一辆计划生育流动服务车。此举充分体现了委、政府对基层计生工作的重视和关心，也将有效提高这两个地区的计划生育工作水平，提升综合服务质量，对这些地区、乃至全的计划生育工作起到重要的促进作用。希望你们以此为契机，使优势更优，弱势变强，充分发挥流动服务车的作用，以更加昂扬的精神状态，抓住机遇，乘势而上，全力做好新形势下的计划生育工作，积极推进我人口和计划生育工作的发展，以一流的工作业绩回报各级领导和社会各界的关心和支持，回报人民群众的信任和厚爱，为全经济建设和社会稳定做出贡献。春雨的色彩教学设计篇2
一、教育工作
1、“多元化幼儿艺术教育融化”的尝试
根据幼儿园及班工作计划，我班进行了“多元化幼儿艺术教育融化”的尝试，并制订了《春雨的色彩》、《夏天》的主题网络。在《春雨的色彩》的主题网络中，以文学作品为切入点，以“春”为核心，涉及科学、社会、语言、艺术、健康等领域的各项活动。《春雨的色彩》中还生成了小主题《雨》，并根据“雨”进行了“雨的形成”、“小雨滴旅行记”、“小雨点”…等等的活动。在进行这些活动时，我们注重利用各种资源，合理整合。通过实验、图片、电教设施来启发幼儿了解有关雨的知识；或许是因为幼儿年龄知识水平的因素，或许所选知识涉及过深，在活动进行中，发现效果不理想，没有达到预定目标。因此，在进行第二主题网络《夏天》时，我们总结经验，反思不足，及时进行调整。从幼儿生活中选材，以南京教材中《找凉快》为蓝本进行课程整合，而收到了较好的成效。在夏天的主题网络中，从小朋友找凉快动物找凉快到昆虫的夏眠多种多样的乘凉工具我发明的乘凉工具；幼儿参与程度的热情较上一主题高涨。
2、环境创设
我班幼儿三十九人，性格活泼开朗，但个性鲜明突出。因此，我班在进行环境创设中能依据《纲要》中的精神，结合本班幼儿实际情况，有针对性的创设各区域：
〈1〉、对个性霸道、任性的幼儿创设了“谦让是美德”角色扮演区。
〈2〉、对爱表现、外露的幼儿设置了小舞台。
〈3〉、壁画的设计及进度紧扣教育主题，充分利用家长资源和幼儿作品。
二、保育工作
在本学期我班能严格执行幼儿园安全、卫生、保健、制度，能更新观念。在重视幼儿身体健康的同时，更重视幼儿心理健康的和独立意识、自我保护意识的教育，进行了《乐乐不高兴》、《雪糕好吃我不贪》等健康教育。
三、家长工作
现在的家长对幼儿园的要求越来越高，对于保护意识特别浓厚的家长，我班能与家长换位思考，从家长的角度去理解，体谅家长，面对家长的急燥和不合理的指责能冷静的对待，耐心的解释，并充分利用红花手册及时的与家长沟通，共同做好孩子成长的教育。
四、班务工作春雨的色彩教学设计篇3
教学目的：
1.学习抓住特征描写景物的方法。
2.训练有感情地朗读文章的能力。
3.领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明。
4.感受课文中所表现的自然美。
教学时数：二课时
教学步骤：第一课时
一、导入新课，展现春的意境
我们今天学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
板书课题：《春》――朱自清
二、对比提问，激发学生兴趣
1.首先散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？同学们春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距，并且还要了了解散文的写法。
2。其次让学生根据平时观察到的一个景物或两三个景物来写春的一段文字，学生们相互修改，教师点评。
三、朗读全文，要求
1.介绍作者作品。
2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，然后总体写了几幅图？
第一部分：盼春。
第二部分：（第2――7节）画春。
第三部分：（第8――10节）赞春。
3.请学生谈谈阅读这篇文章的感受。 春是一副美丽的图画，它姿态万千，春意盎然。春是一首动听的歌，曲调的优美，发人深思。
四、讲读感知
（一）第一段：盼春
1.作者以怎样的心情盼春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
2.朗读第1节，两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
（二）第二段：画春
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。
1齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？没有一个例外。“然”，是词尾，表示状态，样子的意思？
2.朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？
山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；这幅画，那个山，就是润泽的样子。
“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
3.背诵第3节。请学生回答作者是怎样流露思想感情的？
4.第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？
钻，写生命力。嫩，写质地。
绿，写颜色。……满是的，写范围。
软绵绵，写姿态。“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。 草好，人欢乐！
5.师生共同朗读诵课文，注意通过抑扬顿挫、重音、音节，并回答本课的语言特点？
6.第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？
树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。
写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。
花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。
为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。
细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。
7.第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？
背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短蓬，杖黎扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。
鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。
8.雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。
“细”和“密”。二个比喻形象生动。
接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？
“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。
9.第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。
一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。
工夫：时间。
体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景，请学生运用所学知识谈谈春风图，然后进行书面分析。
（三）第三段：赞春
1.朗读10节。
2.在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
3.请学生谈谈语言特点？
五、课后小结
本课绘春是全文的中心，细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。
六、课堂作业布置1.朗读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。
2.请学生归纳本文结构图。
总写春，再写盼春，山、水、太阳的脸（远）。草：钻、嫩、绿、满、软绵绵。
花：开满，红、粉.白、甜味儿（树上、花间、地上）。
画春，分写风：抚摸、酝酿。雨：细、密。人：赶趟儿。
赞春，生意盎然千姿百态青春活力。
七、教学反思
1.让学生阅读写景的文章，使他们明白写什么景？抓住什么特点？用了怎样的顺序？有何语言特点？景中包含了怎样的情感？
2、让学生真正形成阅读写景的能力？
3.让具体体会本课的词语特点，“百花争艳”“偷偷的”“春暖花开”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“春回大地”“绿绿的”等等！春雨的色彩教学设计篇4
关键词：小学低年级语文教学多媒体的应用
随着现代教育技术的发展，多媒体作为一种全新的教学手段，越来越多地走进了课堂。它集图像、文字、声音、动画于一体，以其直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，给小学低年级语文教学注入了新的生机与活力。
“拼音、识字、古诗”是小学低年级语文教学的三大难关，运用多媒体教学对声音、文字、图象、动画的处理，能调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，从而激发学生的学习兴趣，更有效地提高课堂教学效率。
一、运用多媒体教学，让拼音教学更具直观性
小学低年级，特别是一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。拼音是一年级新生认知、学习的第一道难关，在拼音教学中运用多媒体辅助教学手段的直观性，借助形象直观富有情趣的多媒体的动画来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，从而突出教学重点，突破教学难点。让他们轻松愉快地度过小学学习的第一道难关――汉语拼音。
例如：教学音节“she”：（1）电脑出示“e”（2）再出示小女孩推着卡片“sh”,告诉学生一个声母“sh”和一个韵母“e”碰到一起可以拼出一个音节“she”。（3）课件演示动画效果。小女孩推卡片“sh”变成音节“she”。告诉学生在拼读时，声母“sh”要翘舌，单韵母“e”要读得响亮些。把“sh”和“e”快速连读成音节。借助“前音轻短，后音重，两音相连不留空”的要领帮助学生掌握拼读音节的方法。这一动画形式的直观演示，使学生很轻松地记住了这一拼读规则。
二、运用多媒体辅助教学，让识字教学更富趣味性
小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重要任务。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。在传统教学中，生字教学一直是老师凭着一张嘴，一支粉笔或几张灯片，单调地、机械地、抽象地教学生“读字、认字、记字”。学生学起来无趣，教师教起来乏味。而现代化的多媒体教学手段，以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，在对激发学生的学习兴趣方面有着其他媒体所远远不及的优势。因而，教师要善于正确地利用这一优势，让小学低年级语文的识字教学更富趣味性，以此来激发学生的学习兴趣。
例如：教学象形字“日”：
师：你们看这是什么呀！（课件电脑演示：太阳图）
生：太阳
师：喜欢吗？
生：喜欢
师：太阳与我们人类有着密切的关系。在很久以前，古时候的人呀也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑动画演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（电脑动画演示“日”）今天我们就来学习这样的字，这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开课本54页，看看这些生字是怎样变化来的？
就这样，多媒体使枯燥的生字教学生动化、趣味化了。它不但激发了学生学习生字的兴趣，而且对生字的音、形、义也真正达到了心领神会。
三、运用多媒体辅助教学，让古诗教学更添艺术性
古诗教学难是人所共识的。特别是小学低年级的古诗教学，它不仅难在作品的时代、人物的思想与当今有一定的差距，而且难在诗意储蓄上。多媒体教学具有较高的艺术品位，在“声”“形”“色”“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。
例如：教学《春晓》这首古诗：
这首诗包含了丰富的信息：有雨、有花、有小鸟等等。运用多媒体正好适合表现这些丰富的信息。如：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”这一句可利用动画展现春天的夜里，下了一场小雨，人们睡得很香，很熟，不知不觉已经天亮了。早晨醒来，听到外面到处都是小鸟那悦耳的叫声。“夜来风雨声，花落知多少”这一句可利用动画回放昨天夜里又是刮风又是下雨，昨日还是春花竞放，而一觉醒来，花朵被风雨打落一地的画面。接着整体讲解这首诗时，出示动画：白天，阳光明媚、春花竞放，天黑了，刮起风又下起雨，但是屋里的人们人们睡得很香、很熟，不知不觉天亮了。早晨人们醒来，听到外面到处都是小鸟那悦耳的叫声，推开门看到院里一地的落花。
整幅动画有闻有感，有花有鸟，有风有雨，描绘出一幅清新自然，情景交融、声色并茂的春天特有的景致，让学生很容易就能体会到诗人热爱春天，珍惜春光的思想感情。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。一首悦耳动听的乐曲，配以色彩鲜明生动的画面，同时辅助于丰富的语言描绘，不仅使学生产生了如见其人，如闻其声之感，沉浸于诗人所描绘的诗境之中，而且能从中领悟到诗人的思想感情，受到美的熏陶。
四、多媒体可为解释疑难问题创设巧妙的突破春雨的色彩教学设计篇5
一、营造融洽的课堂氛围，激发课堂生命活力
学生在一个轻松、愉快、平等、合作、民主、和谐的课堂氛围里，他们的思维才可能处于积极主动的活跃状态，驰骋想象，敢于标新立异。
1、创设情境，营造情感氛围
教师要走进学生的心灵，与学生心灵互通，使他们产生自觉参与教学的强烈欲望，表达自己的创意情感，最大限度地发挥创造性，让课堂更具活力。如《春天举行音乐会》一课，在课堂上我以真挚的感情感染学生，与学生一起围绕创设春雨音乐会的艺术情景开展音乐活动，通过赏春雨、画春雨、唱春雨、奏春雨、舞春雨，陶冶了学生的情操，展示了学生的音乐才能，激发了学生對美的追求，整堂课充满了生气和活力。
2、激发兴趣，营造乐学氛围
要想让课堂焕发生命活力，只有唤起学生对学习的兴趣。这就要求我们给孩子创设一个有乐有趣的学习空间。比如在低年级的节奏练习课中，由于考虑到低年级的学生年龄较小，对节奏的掌握较差，于是就用儿歌的形式让学生进行练习，创编了请你跟我这样做，谁比老师打得准的教学模式，让学生跟着老师打，比比谁打得更好。
师拍手 1/2 │ ║
（念） 请你 跟我 这样 做
生模仿 1/2 │ ║
（念） 我就 跟你 这样 做
以上节奏模仿结束后，可以引导学生用其他形式来打节奏，这时学生想出了如拍腿、点头、耸肩等一系列可爱的动作。又比如，四分音符就像小朋友走路，一步一拍，不紧不慢；二分音符就像老爷爷走路，一步两拍，慢一些；八分音符就像小朋友跑步，一步半拍，快一些。同时，教师带着学生学习老爷爷的走，小朋友的跑。学生兴趣盎然，课堂气氛极为活跃。
3、提供民主，创设平等氛围
教学活动中教师是主导，而学生才是主体，我们应充分发挥学生的主体作用，创设民主、平等的学习氛围，使学生大胆设想，大胆质疑，大胆辩论，这样学生才会有创新，课堂才会注入新鲜的活力。
比如在歌唱教学中，有时教师领唱，而大多数时候教师可以做伴唱，让更多的学生有上台表演的机会，让他们指挥、领唱、甚至弹琴伴奏。在进行歌表演中，不要把编的动作迫不及待地教给他们，而是让他们无拘无束，自编动作，这样就会了解学生喜欢什么，激发他们的创造力和表现力，使课堂充满活力。
二、设计灵巧的教学环节，赋予课堂生命活力
法国教育家楞思多恩说得好：我们认为教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞......课堂应点燃每一个学生智慧的火花，激活学生的思维，释放他们的活力和朝气。新课程理念正顺应了它的要求，提出：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。音乐课的全部教学活动应该以学生为主体，以丰富多彩的教学内容和生动活泼、灵活多样的教学形式激发和培养学生的学习兴趣，为学生提供发展个性的可能和空间，让学生敢于自信地来表现音乐、表现自我，让课堂充满活力。
1、巧用良好开端，激发童心活力
一个良好的开端可以激发学生高涨的学习热情，使音乐课在愉快的和谐的气氛中开始，活力贯穿整节课。
传统的教唱模式使课堂气氛压抑，抑制了学生学习的兴趣，因此在上课时，经常可以看到有的学生在说话，有的在做作业，有的音乐书还没拿出来......这时老师们总是习惯性地皱起眉头，板起脸，对学生进行纪律教育。音乐课还没开始，课堂就成为吵闹声、训斥声、声声刺耳的混乱场面。针对这种情况，我们可以利用课前练习创造一个良好的开端，激发学生的兴趣。比如课前三分钟音乐律动，让学生在老师的带领下听着音乐一起律动，音乐可以是和后面的教学内容有联系的，也可以是纯律动音乐。这时，爱表演的学生成了出色的演员，好吵闹、顽皮的学生安静地看表演，大部分学生都不由自主地跟着音乐动起来，唤起了他们学习的热情，顿时，课堂变成了歌声、笑声、声声悦耳的充满活力的课堂。
2、巧设妙趣情景，使课堂充满活力
《音乐课程标准》在课程实施建议中明确指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的音乐教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和掌握音乐知识。因此，在教学中应充分发挥自己的聪明才智，创设多种情景，调动学生的积极性，激发学生学习音乐的兴趣，让学生自愿成为发现者、研究者、探索者，从而去感受音乐的真谛，体会音乐的魅力，使课堂充满活力。
如《小青蛙找家》是一首活泼的儿歌。为了让学生在自娱自乐中感受大自然的美，并亲身体验，可以为学生创设一个恬静优美的自然环境，让每个学生参与即兴创造：几个孩子围成圈，模仿一个微波荡漾的小湖；几个孩子蹲在湖边像盛开的鲜花，有的学生举起双手左右摆动像小树在风中婆娑；学生们以个个身临其境体验快乐，最后，这群小青蛙在欢快的歌声中蹦跳着回到了自己的家，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣，使课堂气氛极为活跃。
3、巧制纷呈的游戏，激发学生活力
小学生好玩、好动，游戏是他们最喜爱的活动，若将音乐知识、歌曲演唱、舞蹈创编融入音乐游戏中，不仅活跃了学生思维，形象地加深了对知识的理解，而且让课堂多姿多彩充满活力。
如在教唱歌曲《传传传》时，我把学生围成一圈，听着歌曲跟着节奏传大红花，当唱到传到最后一个就是你时，花落在哪个小朋友手里，这个小朋友就站起来表演节目。三圈传下来，歌听了六、七遍，不用教都会唱了。这样在学中玩、玩中学，营造人人想、人人做，全面参与的气氛，学生的学习热情始终高涨，思维活跃，教师教得轻松，学生学得愉快，课堂充满了欢声笑歌，呈现蓬勃生机，充满了活力。
三、展开学生想象的翅膀，激扬课堂生命浪花春雨的色彩教学设计篇6
关键词：幼儿园；电教化教学；语言教学
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132(2016)29-0233-02
现在已是信息化时代，电脑、智能手机等已进入平常家庭，它们正迅速改变着人们的工作方式、学习方式、生活方式，尤其是改变了学校教育的方式。现阶段，录音机、多媒体等现代教学媒体已经走入了幼儿园，发挥出了传统教学手段不可比拟的优势。从幼儿生理、心理发展的角度看，幼儿活泼好动，注意力容易受外界的干扰，而电教化教学图文并茂，形象生动，将其引入幼儿教育，符合幼儿身心发展规律，有利于激发和培养幼儿的学习兴趣。语言是人们进行交流和沟通的工具，幼儿阶段是语言发展的最佳时期，也是最重要的时期。教师要重视这一阶段的语言教学。而语言教学的形式和方法对于幼儿的语言发展有着很大的影响。在语言教学中，我们可以运用电教媒体，充分发挥其优势，以提高教学效率。
一、电教化教学能优化教学情境，激发幼儿的参与兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，喜欢追寻新生事物，电教化教学往往以绚丽的色彩、形象生动的画面、身临其境的声音吸引幼儿，这自然增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化了教学环境。幼儿在接触电教手段的过程中，他们接受新鲜事物的主动性不断加强，观察力也得到了很大发展。如大班散文诗欣赏《春雨的色彩》,运用电教手段,将春天静态的画面变成动态的情景,在轻缓的背景音乐轻轻响起时,春雨滴答滴答地从天空中落下来,春天的景象开始在我们的面前展现：小草长出来了,树叶长出来了，迎春花开了,桃花开了，杜鹃花也开了，小燕子唧唧的叫，青蛙呱呱的唱……在这种诗情画意的教学情境中,幼儿由被动学习变为主动学习，注意力集中了,参与的兴趣浓厚了,在交流讨论的过程中都能积极把自己看到的、想到的告诉大家。
二、电教化教学能突破重难点，增进幼儿的理解能力
在教学过程中，重难点的突破，是衡量一节活动课成功与否的关键。对于教师来说，将重难点突出放大，重复再现，降低幼儿理解的难度，需要借助电教手段。以大班诗歌《春天的书》为例，如何让幼儿轻松地根据已有的知识进行仿编呢？这就需要让幼儿理解诗歌原有的句式结构，根据原诗歌的句式结构，改编诗歌的内容。为了让幼儿顺利理解原诗歌的句式结构，我在课件中制作了句式结构图谱，所谓图谱就是将句式结构中文字有变化的部分插入了图片，如“春天是一本彩色的书，黄的迎春花，红的桃花，绿的柳叶，白的梨花。春天是一本会唱的书，春雷轰隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱”。在课件中，迎春花、桃花、柳叶、梨花、春雷、春雨、燕子、青蛙这些变化的文字都变成了图片，帮助幼儿理解了句式结构。在仿编时，我将句式结构的图谱中景物部分、形容词部分、颜色部分又变成了问号，在教师的引导下，幼儿的思路一下子打开，与春天有关、诗歌中没有的景物源源不断地从幼儿嘴中说出，仿编的环节也自然完成了。
三、电教化教学能增进教学效果，丰富幼儿的情趣
语言中常常会有一些散文欣赏，这些散文文字优美，意境丰富，但对幼儿来说很难理解，常常是教师讲得眉飞色舞，幼儿兴趣全无。而运用电教手段，将散文诗里的静态画面变为动态画面，再配上相应的散文内容录音，教学的效果将会大大增强。如大班散文诗欣赏《秋天的雨》,运用电教手段后,将静态的秋景画面变成动态、生动形象的情景：绵绵秋雨从天空中落下来,树叶变黄了,果子成熟了，庄稼收割了，大雁南飞了，盛开了……在这秋天美景播放的同时，散文录音配合相应的画面播放出来,一下就把幼儿带入了散文的意境中。
四、电教化教学能提高教学效率，启发幼儿的想象力
电教手段具有很强的融合性，它可以不受时间、空间、场地的限制，将图形、图像、声音、视频有效结合在一起，将陌生、抽象的东西变为熟悉、具体的内容，这有利于幼儿积极主动地学习，更好地理解和掌握知识，提高教学效率，也有利于集中幼儿的注意力，发展幼儿的智力，活跃幼儿的思维，丰富幼儿的想象力。如大班散文诗《秋天的雨》中写道：“秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”对幼儿来说，这段话理解起来有一定的困难。雨，怎么能是一把钥匙呢？运用电教手段，此问题就变得迎刃而解了：“一扇紧闭的大门，秋雨落下来了，大门缓缓打开了，秋天的景象也呈现在幼儿的面前了。”幼儿的思维也活了：“噢，原来秋天的景色被秋雨锁起来了，只有下起秋雨，门才能打开，我们才能看到秋天的美景。”“秋雨一下，就是秋天了，就能看到秋天的景色了。”此外，在电教应用的过程中也要注意一些问题：1.电教手段给教学带来了方便，也为教学增添了意想不到的效果，但并不是每节活动都必须运用电教手段，也不能把电教手段是否运用作为评价一节活动的标准。课堂活动教具的运用，合适的就是最好的。2.要注重与课程内容的整合。电教手段是为了给教学带来方便，是为了增强活动效果，如果仅考虑为了应用电教而应用，不注重它的实用性，也没和活动内容很好地整合，不但不会有预期的效果，还会让教学效果大打折扣。3.要注重与传统的教学方法相结合。电教手段再好，再先进，再能凸显教学效果，也不可能取代传统的教学方法。它只是一种辅助手段，要让它与传统的教学方法整合、互补。4.所选用的电教媒体必须图象清晰，色彩鲜艳，声音悦耳，要保证质量，让幼儿看得清，听得真。5.教师要加强学习，具备一定的计算机知识，这样才能制作出符合教学需求的课件等。没有相应的知识，何谈电教化教学呢？所以，教师努力提高自身水平，也是电教化教学的关键。总之，在幼儿语言教学中巧妙运用电教，增强了课堂教学效果，提高了幼儿学习语言的积极性，促进了幼儿语言的发展。同时，电教技术的应用也为教学注入了新的生命力，使教学变得更丰富多彩了！
参考文献：
[1]赵春伶.如何在幼儿园语言教学中进行情境创设[J].中国校外教育,2014(12).春雨的色彩教学设计篇7
关键词：古诗教学 春夜喜雨 导学设计
导学理念：本课导学是按照古代诗歌的特点和诗歌教学的要求，主要引导学生通过各种途径广泛的查找资料，交流讨论、合作探究。品味阅读时进行真情体验和阅读想象相结合，让学生在自主合作学习中提高阅读能力、培养学生的感情、读中发挥自己的想象力，激发学生热爱大自然、热爱祖国灿烂文化的思想感情。有节奏的朗读诗歌感受诗歌描绘的意境和语言文字的美，陶冶学生爱美的情怀。结合课本的注释理解诗句的大意，体会这场春雨给诗人（人们）的喜悦之情。
导学目标：1.理解字词及诗句的意思，积累古诗文的语言并感悟诗情体会意境。2.有感情的朗读并背诵这首诗。3、理解诗歌内容，感受大自然和语言文字的美，陶冶爱美的情趣，提高欣赏美的能力。
导学重点难点：结合注释理解诗句的意思，体会春雨给诗人（人们）的喜悦之情。
学具准备：A.学生准备：1.通过各种途径搜集描写春雨的诗句或精彩文段，并把它制成小卡片。2.搜集杜甫的有关资料，给杜甫建立一个“诗人资料袋”。B.教师准备：1.图片（春雨、春雨后景色的图片）2.歌曲《小雨》3.课件（制作写雨诗句的课件）
导学过程：
一.春之激情。1.谈话激情。边播放《小雨》的曲子边说：同学们，当我们走进春天怀抱里的时候，沐浴着细细的春雨、和煦的春风，倾听着潺潺的流水声、时而传来了婉转的鸟鸣。这是一个多么美丽的季节啊！春雨，预示着新事物的诞生。你看画家用优美的线条和美丽的色彩赞美它；歌唱家用美妙的歌声赞美它；诗人用许多脍炙人口的诗来赞美它。同学们，你能用自己喜欢的方式也来赞美它吗？2.赞美春雨体验情感。（举行“春雨之赞”的比赛，）学生把把事自制的春雨卡片在实物投影仪中展示，带着对春雨的赞美之情朗诵，再说一说哪些内容让你体会到了春雨带来的喜悦之情。
二.自主学习，探究诗意。1.板书课题，齐读课题并引导学生释题。2.你知道这首诗是哪位诗人写的吗？谁来给大家介绍一下诗人？（让学生以《杜甫的自我介绍》交流搜集到的资料，不妥当的地方教师做适当的补充。）3.真棒啊！大家查找的资料真丰富，可见同学们已经掌握了学习的方法。请大家利用以前学习古诗文的方法继续自学这首诗。4.自悟诗意。（学生参照注释自读古诗，边读边思考，揣摩出诗意。）5.小组内相互说一说诗句的意思。（不要求统一，大概意思一样即可）6.小老师讲诗意。（教师用投影呈现这首诗的字幕，请一“小老师”上台讲解这首诗。讲的过程中有不恰当之处教师适时点拨。）7.看着图片齐声朗诵这首诗（出示投影仪春雨的图片）。
三.体会意境，感悟深化。1.想像这首诗展示的是一场春雨之后怎样的春天景象呢？（出示古诗）让我们一起看看，用你喜欢的方式自由读古诗，想一想，诗中的哪些内容给你提供了春雨带来了喜悦。2.学生反复读古诗后回答。3.出示春雨春景图片让学生欣赏。4.教师引导学生用语言描述诗歌的意境。5.谈体会到的诗情（自由反复读这首诗，读出自己独特的感受来。）该怎样朗读才能表达出喜悦之情来。6.配上音乐，指名有感情地朗读。
四.细读古诗品味语言，描绘画春雨寄托春之情。1.你觉的这首诗中哪句给你的印象最深？为什么？2.老师想看看谁是小画家？（根据后两句意思，发挥想像力，把春雨之后的景物变成画。分组合作画画，表达喜雨之情。）3.（展示学生的绘画作品）谁来评价小画家的作品？（围绕春夜喜雨的诗句来自由评价。）4.利用“想画面背诵的方法）让学生试看着画面背诵古诗。
五.拓展延伸。
1.请同学们欣赏蒲四兰写的小诗《春雨》
飨赣
淅淅沥沥
湿润了黄土的肌肤
细雨蒙蒙
轻轻柔柔
网住我散乱的思绪
2.想象雨中的景物练习说话。（把自己想象成春雨中的花草树木等，然后用自己的语言表达出对春雨的喜爱和赞美之情来）。
3.谁来给大家说一说，春雨只是给人们带来了喜悦之情吗？为什么喜悦呢？（联系上一环节，还有自然界中的花草树木，个别小动物等。）
六.作业。
1.（教师出示课件，全班齐读课件所出示的诗句）读写雨的诗句儿，再说说分别写了什么季节的雨。课外自己搜集写雨的诗句，注明写什么季节的雨，看谁搜集的最多做的最好。
草色新雨中，松声晚窗里。――丘为《寻西山隐者不遇》
山中一夜雨，树杪百重泉。――王维《送梓州李使君》
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。――李商隐《夜雨寄北》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。――韩愈《早春呈水部张十八员外二首》春雨的色彩教学设计篇8
关键词：美术 教学设计 注重体验 创作性思维
中图分类号：G623.7 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0260-01
新课程实施以来，“注重学生自主学习，注重学生个性发展，引导自主参与，培养创造能力 ”已经成为优化课堂教学，提高教学质量的主旋律。但义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育的要求，在有些课堂上教师仍然是主角，而学生则成为配角和观众，形成了教师怎么画，学生跟着画的“仿造课”。学生的好奇心、自主性、创新实践能力被严重束缚。所以实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方法和学生的学习方式，从而激发学生学习热情培养其学习兴趣，引导学生自主参与教学全过程，充分激发他们的学习热情，使他们的各种能力在主动参与中得到培养和提高。我们要充分根据儿童的身心特点，用科学的方法去设计课堂教学，使他们在课堂上感到新鲜好奇又好玩，从而不断去激发儿童的学习热情。
通过几年的小学美术课堂教学实践，我觉得美术课的教学设计中要注意的地方还真是不少，主要有以下几个方面：
一、研究教材，明确教学目标
在美术课上教师要教给学生什么，要达到什么样的教学目的，要培养学生哪些方面的技能和能力，这些都必须在课前得以明确，而不是含含糊糊的，这就需要教师把握清晰的教学目标，明确教学重点和难点。例如欣赏课《漫画与生活》一课，其教学目标不是单纯地了解漫画，而是侧重于漫画与生活的联系。所以整堂课都应紧扣“生活”，无论是选择欣赏的作品还是学生的作业主题都要围绕漫画与生活的关系进行教学。在选择欣赏作品时，内容和画面最好是来源与生活，是学生生活中熟悉的人或事，并且不在于数量，而在于“质量”，教材中有很多漫画作品，不必一一呈现，要有所选择，也可以从网络书籍等渠道找适合学生欣赏的素材。我选择的漫画作品主要有《小猫的玩具》、《音乐家的胡子》、《城市之痒》、《下棋》，因为这些作品来源于生活，并且是学生感兴趣的、熟悉的、容易读懂的，学生欣赏的时候就很容易感受，所以学生们欣赏的时候反映都很强烈。此外本课在学生绘画动手体验的设计上，不能仅仅画一些与学生的生活无关的动物、植物作为主题进行漫画创作。而应当和学生最熟悉的、发生在自己身上、自己亲眼看到的生活中的现象联系起来，学生才会有感而发，创作出属于自己的漫画作品。最终从此课的学生作业效果来看，也达到了预期的教学目标。
现在的学生见多识广，小脑袋中装满了各种各样的知识，有时经常会提出各种稀奇古怪的问题，教师的知识储备一定要比学生丰富才会觉得够用，因此教师一定要多学习，不断更新知识，充实已有的知识，尽可能多掌握一些与上课有关的知识。例如《青铜器》一课，我之前虽然了解一些青铜器的基本知识，但是对青铜器的艺术特点和艺术和文化的关系，还真的不是很清楚。这样一知半解地去上课，教学者连信心都没有，又怎么能上好课，对学生负责？有时候光看看教参是不够的，所以在上课之前我通过网络和书籍查阅了更多关于青铜器的资料，深入了解了青铜器的造型、装饰艺术和铭文的艺术和历史价值等。这样既丰富了自己的知识储备，又教给了学生，让中国传统文化及知识得到更广泛地传播。所以，要设计好一节美术课，教师首先要充分地学习、了解与教材相关的知识。知识点挖掘得越深，对教材的理解才会越透彻，教学实践中运用起来才能灵活贯通、游刃有余。
二、注重体验，激发学习兴趣
体验就是让学生通过自己的亲身实践去认识和获取知识，在体验过程中感受事物、环境的丰富和微妙，并产生独特的情绪和认识。传统学科教学中只重视学习结果而轻视学生学习过程，忽视了学生在学习过程中的感受和体验，因而很难调动学生的学习主动性和积极性。注重体验就是在教学中让学生经历“质疑―析疑―解疑”的探究过程，获得理智和情感体验。通过体验了解知识的发生和发展。美术教学无论是创作还是欣赏都是在学生自身体验的基础上进行的，因此要让学生在美术学习中体验到乐趣，从而培养学生思维、观察、操作等能力。
体验学习的方法和途径很多，教师在教学设计中，可以根据实际条件灵活地运用。如可根据不同的课程内容选择不同的环境，让学生有一种新奇感。如在教学《下雨了》一课中，选择一个下雨的日子，让学生穿上雨衣、雨鞋、打上雨伞在雨中玩一玩，学生一定会兴奋地在雨中或漫步或飞奔或游戏，在玩中感受，在玩中体验，学生一定会比平常更细致的观察，更丰富的想象，从而为进一步表现下雨奠定基础。在春风徐徐的日子里，教学《风筝风筝飞上天》一课时，让学生相互合作利用身边的材料制作风筝，然后和学生一起到操场上放飞自己亲手做的风筝。活动结束后再用绘画的形式，把放风筝的开心情景画下来，学生画得毫无拘束，大胆表现，学生的作品上无不体现出他们快乐的心情，这样的情感体验进一步激发了学生今后学习美术的兴趣。
体验最好能和学生的日常生活联系起来，给予学生自由的空间，引导学生去接触周围环境和生活中美好的人、事物、景物，丰富他们的感性经验和审美情趣。如在设计《春天在哪里》的教学时，课前老师带领学生到学校的花园里、林荫道上、操场上去寻找春天的事物、景物，去发现属于春天的色彩，回到教室后学生汇报成果，根据亲手的体验小结出的结果，学生更喜欢接受。这样的体验让学生对春天的色彩有了更深刻的认识，让他们觉得学习色彩知识不是枯燥无味的，而是鲜活的有趣的。接下去学生们都带着激动的心情用色彩来表现春天，课堂作业效果精彩纷呈。
有时候在时间、空间不允许的情况下，有些课程设计可以运用多媒体创设虚拟的情境，引导学生进入到情境中去体验。如在设计《出壳了》一课时，可播放蛋类孵化过程的动态录像，了解平时很难亲眼看到的景象。让学生用动作和神态来表演小动物努力破壳的样子，通过这样的体验，使学生体会各自不同的感受，懂得要珍爱生命、热爱自然。
三、拓展思维，培养创新能力
小学美术的一个重要目标就是培养学生创造性思维。相比其他学科，学生更愿意在美术活动中去创造属于自己的、个性的美术作品。因此作为起教学主导作用的教师，必须在美术教学中为学生创设一个创造想象的空间。教师自己要有创新意识，在教学设计中，不断探索新的教学方法，激发学生学习、探索的欲望。引导学生创造出富有个性的、新颖的、独特的美术作品。教师的主导作用就是发挥学生的个性，调动学生的创新思维，挖掘学生具有创造性的主观意识。
如何在教学中培养学生的创造性思维，我们可以进行各种教学实践。
首先，可以丰富学生的感性认识，鼓励学生大胆想象。在教学设计时多引导学生运用多种感官去感受事物，通过各种机会和途径，让学生多看、多听、多触摸、多感受。学生有了体会后，自热而然会从客观现实世界中得到灵感，加以合理的艺术想象，便会形成一定的创造。例如在教学《各种各样的树》一课中，课前带学生去观察校园里各种树木的枝干形态、树叶形状颜色，亲自用小手去触摸树干树叶，加深对树木的认识，再结合欣赏不同季节树叶颜色变化的认识，让学生大胆想象各自心中最美丽的树。这样学生的作品自然就会形式多样、内容丰富，画出各种富有创意的树。
其次，可以综合多种艺术活动进行艺术创作。画、说、唱、舞、演等艺术活动都可以进行融合。相比严肃刻板的教学，学生更喜欢轻松、自在、有趣地学，因此教师设计学生学法的时候，尽可能从学生乐学爱学的角度出发，力求使学生的学习方法富有趣味性和挑战性。如《画音乐》一课，让学生边听音乐边舞蹈，在感受中完成手中的点线面描绘和色彩的运用，在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的创作。这样教师教得轻松，学生学得开心，何乐而不为？
再次，可以引导学生用多种方法尝试创作美术作品。小学生好奇心强，一张纸、一块布、一堆沙等都能成为他们的创作材料。在课堂教学设计中，教师应尽可能给学生提供多样性表现作品的机会，让学生尝试运用多种材料和工具来进行艺术表现。
教学设计对课堂教学而言，就像电影的剧本一样至关重要。没有好的剧本，再好的导演也无法导出好电影，再好的演员也无用武之地。没有精心的教学设计，课堂教学实施就会迷失方向，就无法实现教学目标。教学设计有着许多的学问，需要美术老师在教学实践中去深入地探索、研究、感悟。因此美术教师应不断地充实自己，不断地提高自身的教学业务水平，加强创新意识，培养创新能力。跟上社会发展和人才竞争的脚步，突破陈旧的教学方法和固有的教学思路，着力提高学生的综合素质，为学生将来可持续性发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]曾能建；福建中小学教师教育发展研究（1949-2009）[D]；福建师范大学；2010
[2]李东胜；小学美术校本课程资源开发研究[A]；来自教育一线的报告――黑龙江省教育学会“十一五”优秀教育科研成果[C]；2011春雨的色彩教学设计篇9
这篇韵文向我们展现了一幅江南暮春时节早晨的静谧、和缓、自然的彩色图景――红绿交映、水雾弥漫，动静相宜，每一句都带给人不同的美感，但又十分和谐。
诗中首先揭示了整幅画面的时间：“五更天欲晓，三月春渐浓”；接着为我们描绘了一幅如诗如画的美景：两岸的杨柳绿了，笼罩在淡淡的水雾之中；一园的杏花在细雨的滋润下更加娇艳；绿叶映衬红花，令人赏心悦目；接下去，诗人用燕子与小虫，赋予了这幅画面动态美。声色俱备，使得安静之中有了活力。最后放眼望去，“新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青。”――把绿刻画得淋漓尽致。
设计理念：
识字教学中，遵循学生识字规律，从大语境到小语境，并且注重识字方法的指导。
根据诗歌的语言特点，在教学中应注重引导学生入情入境地读。所谓“入境”，就是引导学生想象诗句所描绘的画面；“入情”，即充分调动学生的情感体验，从而，真正走进文本。因此，在教学中，我努力做到：
以读促想象。学生通过不同层次的读，想象文中描绘的美好情景，体会文章意境，感受文章的语言美。
想象激发朗读。通过学生想象到的美景，来激发学生“喜爱”的情感，引领学生读出自己的独特感受和体验，让想象和朗读促进学生能力的发展。
教学目标：
正确认读本课三个生字和由这些生字组成的词语，认识其中的多音字“更”。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。反复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所描绘的美好情景。
教学重点：
正确认读本课生字；想象画面，诵读课文。
教学难点：
诵读课文，想象文中所描绘的美好景色，激发学生热爱大自然的感情。
课时：第一课时
教学过程：
1.课前预习。
圈画生字；借助文中拼音初步朗读课文；查阅相关资料了解诗意；查阅有关春夏秋冬的诗歌句子。
2.导入新课。
（设计理念：从学生学过的古诗和学生的生活入手，唤起并建立自己头脑中春天的画面。看图猜古诗中既积累了古诗词，又调动了学生的情感。教师激励性的话语点燃了学生学习的欲望。）
谈话引入：孩子们，听说你们背过很多有关春天的古诗，今天老师想和大家做个游戏，看图猜古诗
出示第一幅图片（柳树），看到这满目的垂柳，你想到了我们学过的哪首诗？出示第二幅图画，这桃花如此的娇艳美丽，你们又想到了哪首诗？一场春雨过后落花满地啊！你想到了那首诗？
学生猜到后背诵古诗。
古人用那优美的诗句写春天，你们眼中的春天什么样子呢？想用哪些词语来表现他？春天的美丽，无论用多少华丽的辞藻也无法把他的美淋漓尽致的表现出来。今天我们学习一首描写春天的现代诗，再次来品味春天之美。
出示课题，齐读。并解题通过这个题目你知道这首诗写的是什么时候的景色呢？就让我们一起走进春天的早晨。
3.初读课文学习生字。
（设计理念：二年级以识字为主，所以教学中遵循着从大语句到小语境的方法教学，放手让生自学生字词。“我和大家来分享”这个环节，学生通过换偏旁学会了很多字，不仅仅是学会了课本上的字，还认识了课外的形近字，增大了识字量。在学习“更”字的时候，因为它是理解的重点，利用钟表，直观的巧妙的给学生展示了其含义。）
同学们请你们轻轻的打开语文书，自己读一遍课文，争取把课文读正确流利
教师：现在请同桌两人检查读文，一人读一人听，发现同桌读错了，要帮他纠正，读不通顺的地方你就教他读一遍。读好之后马上坐好。
检查读文：谁来展示读文？读的同学要做到声音洪亮，语句通顺，字音准确。听的同学结合老师的要求进行评价。
去拼音读课文；读生词：自己读――一生领读――检查读；读字；同桌读――开火车读；分享字；更：多音字；漫：漫过，慢慢蔓延馒头。
4.品读感悟。
（设计理念：所谓“三分诗，七分读”，诗歌是有节奏、有韵律并富有感彩的一种语言艺术形式。因此，朗读是理解诗歌意境的最佳方式之一，所以我运用了很多形式的朗读，在读中，让学生由浅入深地理解诗歌；在读中让学生渐入佳境，来表现对诗歌理解；在读中让学生互相感染、彼此激发，并产生探究诗歌情感美、意韵美的冲动，而这种冲动，是学习诗词最好的催化剂。）
下面，请同学们快速地看一遍课文共有几句话。
下面就请你用你喜欢的方式读一读课文，边读边画出你最喜欢的诗句，仔细地读一读，边读边想像，在你的头脑中浮现了一副怎样的画面呢？用自己的话说一说，再带着自己的感受美美的读一读。
小组交流：小组交流的时候要先读读自己喜欢的句子，然后说说你想象到的美丽画面，还可以给你的小组同学读一读。别人说得时候要注意倾听，并说出自己的想法。
汇报：同学们学得可真认真，谁愿意第一个与大家交流？
（1）“两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红。”学生想象画面：河两岸的杨柳抽了淡绿的叶子，淡淡的颜色相互掩映着，好似薄薄的烟雾。春雨过后满园的杏花开的更加娇艳了。
结合课件理解“轻烟”，杨柳抽出淡绿的叶子，她长长的枝条垂在水面，那淡淡的绿色相互掩映着，朦朦胧胧，好似薄薄的绿色的烟雾，，杨柳如烟啊，我们再来看看这满园的杏花课件展示图片，教师语言渲染：若置身于此，仿佛走进了花的世界，花的海洋，我们在走进杏花再来看一看。这杏花比赛似的开放着，有的花朵已经完全绽放了，有的只是舒展了他的一两片花瓣。火红的骨朵不甘落后啊，饱胀得马上就要裂开了。这样的杏花我们喜欢，古代诗人王涯赞美道：万树江边杏，新开一夜风。叶绍翁也写过：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。这两岸绿，一园红，交相辉映，美得耀眼，快来读一读。
（2）“堂前住燕子，篱下飞鸣虫。”学生想象画面：燕子在房前飞舞着，有的快乐的玩耍，有的寻找食物。篱笆下的小虫子吱吱的叫着，为这春天增加了生机。
教师指导朗读：你真是个想象力丰富的孩子这幅画面好生动啊。五更的时候天刚刚亮，周围一切静悄悄的，而燕子、鸣虫的飞舞则让这春天充满了活力充满了生机啊。谁来读一读
（3）“新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青。”学生描述画面：新长出来的荷叶嫩嫩的绿绿的，层层叠叠的浮在水面上面。小草早已长满了山坡，远远望去就像穿上了绿色的外衣。
教师出示图片引导生体会“层层碧”的含义。指导朗读：一清一碧，真是绿意盎然啊，谁来读一读
（4）整体回味画面，有感情读诗。教师出示课件：孩子们，你们看，天刚刚亮，周围一切静悄悄的。一场春雨悄然过后，两岸烟柳如烟，一园杏花红艳，新荷小草葱茏多姿。这个春天美得无与伦比。如果说这是静静的美，那么燕子、鸣虫的飞舞则让这个春天变得热闹，生机勃勃，有动有静，也难怪作者说说三月春渐浓啊，如此生机勃勃的早晨，你们喜欢吗？（喜欢。）来读一读这首奇丽的小诗吧。（生练读。）
配乐朗读。
5.拓展。
（设计理念：以读引读，拓展更多的阅读资料）
朱自清的《春》片段；学生交流搜集到的关于四季景色描写的古诗、词语、句子。
6.作业。春雨的色彩教学设计篇10
关键词：语文综合实践活动课；主题目标；交际平台；才干
写作· 口语交际 ·综合性学习这一课型包罗万象，集中体现了初中语文听·说·读·写教学的重点与难点；也最有力地诠释了“生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔”这一大语文观。故而，要想让这类课的教学趣味盎然，精彩飞扬，就需要语文老师更加精心准备，多方面搜集资料，创造性地构思设计，下足课前功夫。
一、明确主题目标，课前充分准备，精心编排
现行的初中语文教材，每册各单元的综合实践活动都有一个鲜明的主题。诸如“漫游语文世界”“到民间采风去”“雨的诉说”等。这就要求教师和学生课前准备、课堂上组织、课后拓展延伸都要围绕这一中心主题开展，不得偏离。
说到课前准备得充分，编排得精心，主要是指教师和学生这两个方面。先说教师这一方面，像这一类课型，包容的信息量多，搜集起来费力耗时，所以教师要向学生提前布置，早作安排，给予学生一周的时间为宜。其次，教师自己也应提前搜集材料，精心编写教案，细化每一个课堂预设。再说学生方面，先要围绕中心话题选择一个自己喜欢的活动项目（一般都有几个活动项目供学生选择），然后与同选一个项目的几名同学组成一个小组，推荐一个小组长，以便搜集时分工明确，高效运作；各方面的信息采集到齐后，还需要分类整理；最后定好中心发言人，写好发言稿，届时在班上讨论交流。
二、搭建宽松民主的交际平台，给所有学生尽情展示的机会
综合实践活动课是一个大舞台，在这个舞台上可以一睹语文知识、技能大荟萃的风采。这个时候，讲台再也不是教师的专利，相反，教师应让位给学生，让他们成为主角，教师此时只要扮演好参与者和引导者的角色就可以了。
为了保证让每一个学生都能参与到活动中来，都能拥有一个展示自己的机会，教师应组织学生先分组交流，然后再进行组代表的班级展示。
三、营造浓郁的活动氛围，创设踊跃表现的交流情境
一场好戏得一个美丽的布景来衬托，一场精彩的演讲必需有一种浓郁的氛围来渲染。所以每一堂综合实践活动课，教师都应设计几个贴近学生生活的舞台情境，这样便能激活学生已有的生活体验，鼓动他们踊跃表现的激情。
如：在“我爱我家”这一综合实践活动课的教学中，为了体现妈妈对女儿的百般疼爱，女儿对母亲的无限感激，我班学生准备了一个妈妈雨天为女儿送伞的情境表演剧。剧中，风轻雨斜，柳条飘飞，一对母女在雨中共一把伞，却一直在相互谦让着，都生怕雨点儿打湿了对方。雨天的环境给人的印象是凉飕飕、湿漉漉的，但所有在场的师生观看本剧后的感觉却是无比的温馨与感动。
如：教学“寻觅春天的足迹”时，我直接把学生拉进了大自然这一大情境，在温暖的阳光中，扑鼻的是醉人的花香，抢眼的是缤纷的色彩，悦耳的是清脆的鸟鸣。于是，我们在这语文大课堂里兴致勃勃地开展了“寻春、摄春、颂春、绘春”的一系列活动，同学们的绘画、摄影、袖珍手抄作品镌刻在我心中，令我常忆常新，回味无穷。
四、调动多种感官参与，注意多个学科知识的融会贯通
语文无处不在，生活无处不有语文。因此，在设计每一堂语文综合实践活动课时，教师学生都要充分利用其他学科的优势来为语文所用，尽量调动视、听、嗅、触等感官一齐参与，以提高语文综合实践活动的效果。
如：教学“雨的诉说”时，我用多媒体展示了一幅充满动感的“凭窗听雨图”导入；在教学“青春随想”时，我播放了激情燃烧的青春旋律作背景音乐；在教学“世界何时铸剑为犁”时，我和学生一起上网查阅了一战、二战给人类造成巨大灾难的历史资料；在教学“莲文化的魅力”时，我引领学生搜集了有关莲的生长、培植、管理等诸方面的信息……数英政，史地生，音体美，都荟萃到了语文这一大课堂里，八仙过海——各显其能。
五、以鼓励为主，树立榜样，彰显精彩的细节
语文综合实践活动课，很多时候，都需要学生独立粉墨登场，或演或唱，或画或说，这就涉及到了一个难题，学生的能力参差不齐，不可能每一个学生都能说会道，吹、拉、弹、唱样样精通，所以这就要求教师善于树立成功的典范，让榜样的力量去帮扶、启发其他的同学。当然，教师不能停留在几个优生的展示上，更多的时间与机会，要面向全体学生，并且要在怯场学生过场时多予以肯定，从细微处培养学生的自信，提高他们的交际能力。
六、点评导向，旨在激发学生的活动热情，端正学生的实践态度
在语文综合实践活动课的教学中，中肯、适度的评价是学生语文综合素养提升的正确导向。一般来说，每堂活动课，教师都要安排三级评价：一是学生活动后的自评，二是学生间活动的互评，三是教师对学生活动的点评。评价时，不能只重视活动的结果，更重要的是要关注学生参与活动的态度和过程。其次是评价学生在活动过程中对问题的认识水平，运用语言的水平和表演的技巧。当然也要注意评价活动中学生所表现出来的态度和修养，是否文明，是否谦虚，是否彬彬有礼等。
此外，可以把作文讲评与活动评价适当地联系起来。比如，在活动过程中搜集材料，勤于思考，讨论中积极发言，写起作文来也就容易做到中心明确，内容充实，有说服力和感染力了。
语文综合实践活动课还应根据各校的地域、学情等实际情况，进行必要的删改，不一定要按教材上给定的题目，课课必上，不得更改。
如：上到“黄河，母亲河”这一课时，我便把主题“黄河，母亲河”改作了“梅江河，母亲河”（学生的家乡所在的江河）来组织探究活动，效果很好。}