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1、浅谈如何培养幼儿口语表达能力幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。然而我们知道词汇量的多少是直接影响幼儿的口语表达能力的主要因素，因此，我们作为幼教第一线的工作者，必须有意识、有目的地帮助幼儿积累和丰富词汇。然而，在语言教学中，如何丰富幼儿的词汇呢？怎样使幼儿的语言训练取得较好的效果呢？作为班主任，我一直都坚持以身作则，树立榜样，积极与配班老师达成共识，同心协力提高幼儿的语言表达能力。在这几年的幼教工作实践中，我认为语言教育应从创设良好的语言环境、发展幼儿语言表达能力这两个方面入手。一、丰富幼儿的生活经验，使

2、幼儿有话可说。生活内容与经验是我们语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，人们才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。所以，我们成人应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验。如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬教孩子体验生活中的快乐悲伤，大自然中的每一个事物都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪体验都可以成为幼儿语言表达的内容，因此这就需要做个有心人。大人首先要做到把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来，或把幼儿所说的话记录下来，使幼儿在语言与文字之间建立联系，或者让幼儿先画下来再讲出来等等。其次还可以利用图书、故事、儿歌等形式

3、为幼儿提供表达与交流的机会，提高幼儿的语言能力。如看图讲述可以培养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。二、与孩子之间平等交流，让幼儿有话敢说。在幼儿园的一日活动中，教师与幼儿之间伴随着大量的言语谈话，信息交流。但是在很多情况下，教师扮演的是喋喋不休的训导者，幼儿则是忠实的听众，或者只能简单的附和一声“是”或“不是”“对”或“不对”。很多教师在教育活动中，都会出现不断地提出“对不对？”“好不好？”等问答案式问话，导致幼儿只能连声不断地附和回答“对！”“好！”等，这是幼儿潜意识里的回

4、答而已，并没有经过动脑思考。久而久之，幼儿就成为只会判断对错的“机器人”，该自己想的也不去想了，该自己表达的也不敢表达了，幼儿的各方面发展也都会受到限制和阻碍。和孩子交流时，假如你弯下腰或蹲下，拉着孩子的手，看着孩子可爱的笑脸，纯真的眼睛说话，让孩子感受到你我之间的平等和亲切，他会把自己内心的悄悄话一咕噜地全告诉你；在幼儿游戏时，如果你洋溢着热情组织孩子们一起嬉戏、玩耍，让孩子感受到老师也是一个爱玩的大孩子，没有了“大人”与孩子间的距离感和神秘感，他们会拥着你七嘴八舌地说说游戏的快乐；在幼儿的生活活动中，只要你耐心地指导、帮助，让孩子感受到此时的你就像自己的妈妈，他会情不自禁地谈起自己最得意的

5、事儿来。在学习活动中，你试着和幼儿商量着对话：“这样行吗？”“你认为呢？”他会凭着自己的经验，毫不保留地把自己的观点都“敞亮”出来。假如你把遇到的困难或要解决的问题抛给幼儿，他们一个个会像模像样地讨论起来，孩子的天真无邪在你的不经意中就会流露出来。在这平等对话中，师幼互动，逐渐沟通、融洽、和谐、愉快，这样幼儿的口语表达得以发展，情感得以激发，智慧得以提升。三、愉悦轻松的集体环境，让幼儿有话爱说。在幼儿的一日活动中，幼儿和幼儿之间的交往占主要内容，36岁的孩子常常会出现自言自语，同伴相互间语言模仿。如午睡起床以后叽叽喳喳讲个不停，有的互相模仿，有呼唤同伴，有小声念儿歌，有的求老师帮助，也有的向同