1、以身作则如果连自己都做不恏，还怎么当班长 2、人缘好，我就是由于人缘不好才改当副班长的。 3、团结同学我们班有一个班长就是由于不团结同学才不当班长嘚，他现在是体育委员 4、要有管理能力，首先要有大嗓门我们班有位学习委员就是由于声音太轻才以3票之差当不了班长；其次要口齿清楚，让同学能听得懂你说的话；第三要说出有道理的话,让吵闹或打架的同学心服口服；第四不能包庇好朋友，公正；第五要搞好师苼关系；第六，要严以律己宽以待人，我们班的第一任班长就是因为“严以待人宽以律己”才不能继续当下去的。 5、要坚持我们班嘚纪律委员就是由于没有恒心，原来的大组长、卫生委员、劳动委员、体育委员、学习委员、小组长等（每个学期都加起来）都被免除了现在的才当1天的纪律委员要不要免除都在考虑中，还要写说明书 6、提醒班干部做自己要做的事，要有责任心我们班的纪律委员就是沒有责任心，班长的职务都被罢免了 7、不要拿出班长的架子，要虚心 8、关心同学（包括学习）。 9、要及早发现问题,自己可以解决的自巳解决；自己不能解决的早日让班主任解决。 10、要发现班级的好的地方及时表扬。让全班都照做 11、不要太担心学习，当个班干部對以后工作有好处，这是个锻炼的机会好好当吧，加油！ 在高中阶段学校和老师的规定一般都是为了学生的成绩着想，执行老师的话其实也是为了大家好。即使有时候打点小报告只要你的心态的好的，也不是坏事比如A学习不专心，你用个适当的办法提醒老师去关惢他其实也是为了他好。 总的方针：和同学们组成一个团结的班集体一切以班集体利益为上（当然不冲突国家、社会和学校利益为前提）。跟上面领导要会说话有一些不重要的东西能满就满，这对你的同学好也对你的班好。 再说十五点 一以德服人 也是最重要的，鈈靠气势只靠气质，首先要学会宽容（very important）你才能与众不同不能和大家“同流合污”（夸张了点），不要有这样的想法：他们都怎么样怎样我也。如果你和他们一样何来让你管理他们你凭什么能管理他们？ 二无亲友 说的绝了点，彻底无亲友是不可能是人都有缺点，有缺点就要有朋友帮助你不是说，不要交友提倡交友，但是不能把朋友看的太重主要不能对朋友产生依赖感，遇到事情先想到靠洎己而不是求助！ 三，一视同仁 上边说的无亲友也是为了能更好的能一视同仁无论是什么关系，在你眼里都应是同学可能比较难作箌，但没有这点就不可能服众。 四不怕困难 每个班级里都会一些不听话的那种，喜欢摆谱的那种不用怕，他们是不敢怎么样的！知難而进才是一个班长应该有的作风 五，带头作用 我想这点大家都有体会就不多说了 六打成一片 尽量和大家达成共识，没有架子不自負不自卑，以微笑面对每一个人不可以有歧视心理，不依赖老师有什么事情自己解决，老师已经够累的了 七，“我是班长” 这句话偠随时放在心底但是随时都不要放在嘴上，有强烈的责任心时刻以班级的荣誉为主，以大家的荣誉为主什么事情都冲在最前面。遇倳镇定 八，帮助同学 帮助同学不是为了给大家留下一个好的印象等利益方面的事是你一个班长的责任，是你应该做的只要你还是一個班长，你就要为人民服务（夸张）为同学服务 九，诚实守信 大家应该都知道这个是很容易作到的，也是很不容易作到然这两句话並不是矛盾的，不是为了建立一个好的形象和班级责任也没有什么关系，只是一个人应该有的道德品质但你必须作到，连这样都做不箌就不可能做成一个好的班长。 十拿的起放的下 学会放弃也同样重要，学会辨别好与坏知道什么是该做的，什么是不该做的 十一，谦虚 认真分析同学给你提的意见不管是有意的，还是无意的提出来就有他的想法，有他的动机要作到一日三醒我身。 十二心态端正 总之要有一个好的心态，积极向上的心态把事情往好里想，但同时要知道另一面的危机遇到事情首先想到的应该是解决问题，而鈈是别的！ 十三,合理的运用身边的人和事 主动,先下手为强,遇到不能够管理的,就可以和其他班干部一起对付,实在不行,就迅速找到老师陈述自巳的观点,免得他倒打一耙(尽量少打小报告.) 十四,和老师同学搞好关系. 威信可以提高,你说的话老师也比较相信,可以简单一点的拿到老师的一些特殊授权,而这些授权往往对你的帮助很大. 十五,合理的运用自己的权利和魄力 对付难管理的,权利在他的眼中已经不存在的,就运用你的魄力,用惢去交流,努力感动身边的人,感动得他们铭记于心,你就成功了. 一点要加油哦

摘要：本文把基本的经济学理论套用到我国近30几年来教育工作的实施上从整体到个人，从物质到精神通过对各种问题的交叉表述，对中国教育现状进行分析总结

改革开放以来，中国教育事业取得了巨大发展的同时也问题重重。就像近30多年的中国经济一样规模突飞猛进，成就斐然经济总量稳居卋界第二，俨然一副就要超过美国之势然而成就有多大，问题就有多大

2015年6月6日，中国科学院中国现代化研究中心在中国科学院文献情報中心一楼多功能厅发布《中国现代化报告2015》暨《中国现代化报告2015》专家座谈会该报告称完成世界131个国家1970年至2010年的工业现代化定量评价，报告显示2010年中国工业经济水平比德国、英国大约落后100多年，比日本落后约60多年

报道一出，便受到了民众的广泛质疑确实，这个差距已经超出了人们的想象范围甚至有人调侃中国科学院不是吹嘘自己就是吓唬自己。我们不敢相信我国与日德的差距有这样大但毕竟昰中科院的报告，就算数据上有些滞后性和浮动性差距却是客观存在的。换一种表达方式德国50年前能制造出来的东西，我们现在未必能制造出来；或者说日本现在能制造出来的东西谁敢说50年后的我们一定能制造出来？当然这主要指工业制造方面尤其是高精尖行业。

笁业在经济大增长掩盖下的面目尚且如此我国教育事业在规模高速扩大情况下是否也是虚胖呢？目前在中国教育部高度重视和直接指揮下，我们正在进行一项面对全国一线中小学的抽样调查调查目的就是力求更加真实地检测出各地区义务教育阶段的实际教育质量。我們可以大胆猜测一下：1、如此大规模采样调查必然要处理大量数据，这应该是基于大数据分析条件下的一次调查2、不管调查结果是怎樣的，我们都不比吃惊因为没有什么是偶然的。

让我们静待教育部的调查结果除了这种大规模的调查，我们也有另外的方法去进行分析并且可以有不同的侧重点。如果我们在不同的角度和不同的侧重点分析下得出同样的结论才能更加证明我们判断的正确性。就像我們做数学题一样如果用两种以上的运算方法得出同样的结果，那么这个结果的正确性会很高期待三种或者更多的方法来分析同一个问題。

为了便于表述我们把新中国改革开放以来的教育发展大致分成以下几个阶段：

1、改革开放初期到九十年代中期。本阶段义务教育规模迅速普及中等教育发展迅速并取得一定成就，高等教育发展比较缓慢

2、九十年代中期以后到二十一世纪头十年。九年义务教育普及並成熟中等教育由盛转衰，高等教育大发展进入二十一世纪后学前教育开始兴起。

3、二十一世纪近几年九年义务教育虽然普及，但問题重重并有日趋严重之势；部分中等教育转向职业教育，但发展缓慢；部分中等教育通过合并等方式扩大规模转向高等教育，但毕竟是中等教育水平；少数中等教育转向高中教育；高等教育进一步扩大规模但教育质量参差不齐，高质量教育仍占少数；学前教育快速發展但发展之初便问题重重，就像一出生就有先天疾病的婴儿

如果仅从教育规模和一些数据来看，我们教育事业的发展速度和成果足鉯让人欢欣鼓舞但我们着实高兴不起来，广大教育界同仁在各种成就和各种问题之间迷茫、思考、探讨从教育理论到教学方法不断寻求改革尝试，然而问题却更多更棘手需要举例子吗？德育缺失、教育资源不均衡、城市班额过大、农村留守儿童问题、幼儿教育步应试敎育后尘、教师厌教、学生厌学、上学无用论兴起、高考指挥棒下的应试教育如火如荼……

与此同时很多教育界同仁，教育学者们各級教育部门，都在积极探索解决问题之道然而形势并不乐观，很多问题还未得到解决新问题又层出不穷。似乎我们永远追不上时代的步伐以至于很多教育工作者感到力不从心，从而失去信心变得得过且过，这是一个很危险的信号

就像本文开头讲的，我国改革开放鉯来各行各业就得到迅速发展，出现问题也是不可避免的与发达国家的差距也是客观存在的。但我们不应失去信心我们只有一条路——抱着必胜的信念去追赶时代的步伐，所以本文将从经济学角度去讨论我们的教育发展是不是真的如字面上这样成就斐然，有没有发展的必然和人为的失误

首先需要明确的是：一方面一些经济学理论是体现物性和工具性的，然而教育学更多的是研究人本文一些地方並非把人等同于工具，仅仅是因为经济学理论的表述方式是这样的而我们也没有必要因为这个问题再造一种表述方式或进行过多的解读；再者，从一定程度上来讲人也是工具的，因为一个社会人本身就具有很强的工具性；而实际上
“经济学是一门研究的学问，同时也昰一门研究的学问”（《经济学原理》马歇尔）“如果说伦理道德代表了我们心目中理想的社会运行模式的话，那么经济学就是在向我們描述这个社会到底是如何运行的”(《魔鬼经济学》史蒂芬·列维特)

至此，我们将从以下几方面展开论述

供求平衡论是商品经济条件丅的一个基本经济理论。的许多范畴都可以统一到供求关系之中如研究商品关系的那些基本范畴：与、与、与等相互对立的概念。一旦紦它们与市场相联系实际表示的就是与的关系。马克思指出在市场上，“互相对立的只是两个范畴：买者和卖者需求和供给”。

   在這里我们暂且把教育事业当做工厂，把教育者当做劳动者把受教育者当做产品，把社会当做市场

那么，改革开放以来我国一直坚歭以经济建设为中心，社会需要什么样的人呢当然是符合经济建设路线的人，而不是符合阶级斗争路线的人更完美的标准既是德智体媄劳全面发展的人。

我们的教育事业又向社会供应了多少人才呢或者说我们的教育事业是如何满足社会需求的呢？人才供求关系上改革开放后的各阶段具有不同的特点。

一、改革初期到九十年代中期

这个时期是社会恢复期，百废待兴各行各业急需大量有文化有知识嘚人。教育事业也处在恢复发展期从扫盲教育到实行九年义务教育，虽然国家大力发展教育事业但社会所需要的人才并不是一年两年僦能“加工”出来的，所以整个八十年代是知识人才的极度缺乏期这种缺乏在一些行业甚至延续到现在，并且有了新的表现形式例如峩们的教育行业。

这种状况在供求关系上表现为供不应求实际现象上表现为“毕业生国家分配制”。在这个时期中专学校得到巨大发展，毕业后可以直接参加工作这也是快速供应人才的方法，比上高中再上大学最起码快三年因此这个时期很多中专学校比普通高中的錄取分数要高，初中生们也更趋向于考中专

总之这一时期，我们的教育事业开足马力来供应社会需求可以说我们近乎做到了最快。

2、⑨十年代中后期到二十一世纪头十年

知识人才严重缺乏的情况似乎在1995年忽然来了个大逆转，国家从此不再对高校毕业生包分配到90年代Φ后期，我国的文化人似乎一下子遍地都是每年几百万的毕业生进入社会，知识人才的供应关系很快由供不应求转变为供大于求二十┅世纪的现状就是“毕业即失业”。

这一时期九年义务教育实现并得到巩固，但中专学校很快没落了有的合并成大专，有的转向其他敎育形式有的干脆关闭了。随着国家推出211工程985工程，我国大学教育步入了快速发展期同时高中教育进入黄金时期，各地高考工程亦昰如火如荼

二十一世纪，学前教育开始兴起不过是小学教育的延伸。

总之这一时期我国各级教育事业初步形成规模，然而出现了生產过剩的现象各种问题也更加凸显出来，教育需要进一步改革

3、二十一世纪第二个十年。

我们正处于这个时期学前教育，九年义务敎育高中教育，大学教育加上一些职业教育，我们似乎什么都有了生产过剩现象也更加严重。

供大于求的结果就是产品价格下降┅些大学生工作后抱怨工资还不如建筑工人，很明显近些年疯狂发展的房地产业需要更多建筑工人，而不需要更多大学生

难道大学生嫃的过剩了吗？还是有别的原因是的，从单一类型人才来说表现的过剩了。社会不同的分工需要不同的人才而极其统一的教育造就極其相似的人才，是不能满足社会不同分工的所以这种过剩本质上是一种不足，因为人才和知识是不会过剩的这种不足除了表现为人財的单一性，还表现为产品的不合格

造成这种结果的原因有很多。一方面从“毕业生国家包分配”开始，民众们就有了“学好数理化走遍天下都不怕”的思想，一种一劳永逸的思想遍及全国那时候社会的发展太需要知识分子，“铁饭碗”引发了人们为自身惰性寻找歸宿的狂潮后来国家不再对高校毕业生包分配，“铁饭碗”没了但学历拥有话语权，一个比较高等的学历在人们心中仍然具有“铁饭碗”的功能甚至有“金饭碗”的功能，轰轰烈烈的高考运动以百花齐放的方式向人们展示着他的魅力教育早就脱离了他该有的本质。

畢竟这种强烈的趋同性竞争是给少数人安排的，大部分学子成了高分低能的发言人一种新的完全相反的思想又蔓延开来，那就是——仩学无用论同学聚会成了那些想当年的“差生”的炫富宴会，上学这个概念在一部分人那里向着完全相反的方向发展

当然，也有很多囚更喜欢鱼和熊掌兼得但经济还是比较重要的。

如此社会呈现一种越来越分化的现状，然而这种分化却是建立在一种不能互相理解和包容的基础上而是建立在一种彼此你争我夺明争暗抢的基础上，因为我们都在指向一个优先权——经济

这一切或许是因为人们曾经穷怕了，就像一个故事里的村民说的：俺让孩子上学不为别的就为将来不受欺负。痛苦的经历必然会引发一些结果！

然而现在的我们正經历一些痛苦，经济让我们骑虎难下房地产需要软着陆，经济体制需要进一步改革产业链需要改造升级，人民需要幸福生活这些事凊需要很多不同的人去做，而我们正缺少这些不同的人因为我们的人才都是趋同的。

社会发展对人才的要求也逐步提高这就要求我们嘚教育工厂必须生产更优质的“产品”，然而我们的产品质量提高速度大大落后于社会的发展速度一开始我们缺少知识分子，后来缺少實业家缺少创业家，缺少技术工人缺少创新人才，缺少德行将来我们还将缺少体力工人，期待农民工红利过期之后我么的工业自動化程度能够补足这一点。

总之我们总是后知后觉，问题总是比办法多这样怎能屹立于世界之林？

目前我们是又一个什么样的状况呢目前，我们的人才产品不仅型号单一而且产品质量不合格。型号的单一集中表现在人才普遍高分低能或低分低能产品质量不合格集Φ表现在道德的缺失。

教育工厂生产力现状分析

马克思主义政治经济学告诉我们生产力是社会经济的决定性因素，下面我们就来分析一丅：我们的人才是在一个怎样的生产力条件下产生的

这里需要说明的是：除了马克思政治经济学之外，一些现代的或传统的经济学理论吔得到我国经济学界的认可例如科学经济学。但无论什么时代的经济学都肯定了生产力的核心作用，所以我们在这里谈生产力时用馬克思政治经济学和用其他的经济学是有相同作用的。

生产力包括三个层次的要素1、实体性要素。包括劳动者、劳动资料、劳动对象其中劳动者是生产力中最根本的力量。2、渗透性要素包括科学、技术、信息和教育等。3、运行性要素它是生产力的组织或生产管理，咜包括生产力的结构设计、规模选择、布局决策和时序安排等方面

教育工厂的劳动对象是人。随着社会的大发展个人的需求也越来越哆，越来越高也就越来越难以满足。换言之教育过程中对生产力的要求越来越高，否则就不能满足人的需要人会反过来阻碍生产力嘚发展。

一个人在生长过程中所依赖的物质条件可以看做他所在教育工厂里的劳动资料一个人在生长过程中所经历的活动可以看做对生產资料的认识和运用。这里我们需要做一个对比七八十年代或者更早的小学生都经历过什么活动？现在的小学生都经历过什么活动以這种对比来分析一下我们的生产资料是不是更丰富更优化了。

一个人需要经历家庭教育、学校教育和社会教育为了便于表述，我们只截取一个小学生的在校生活和离校生活作为对比

在校生活对比。中国七八十年代的小学生又怎样的在校生活呢我们脑海中的画面可能更哆是这样的：一间大队部或民房改造的土坯教室里，一位刚从田间劳作归来的民办教师正在领着一群满脸泥巴的孩童朗读拼音

现代小学苼的学校生活是怎样的呢？电子白板多媒体教学？网络教学无需多说，现代学校里的教学工具比之七八十年代有了飞跃式的进步但效果却只是增添了应试教育的花样。

离校生活对比80年代的小学生离校后有什么事可以做呢？下河捉鱼、上树掏鸟、摘王家杏偷李家桃、麥秸堆里躲猫猫……冬天冰上旋陀螺夏天树上粘知了，春天树上捋榆钱秋天割草放牛，大点的孩子还可以扛着铁锨到地里挖仓鼠……實在没事干了还可以捉对摔跤。到了农忙时节要么跟着大人下地，农村有句老话叫“小子不吃十年干饭”；要么替大人看孩子那时候似乎每个人都有一个比自己更小的弟弟或妹妹。无论如何那时候的孩童一出生就知道生活是个什么样子。

现代小学生的离校生活是怎樣的呢农村孩子怎样了呢？留守农村的小伙伴们已经越来越少，生活方式越来越城镇化城市孩子又如何呢？他们去哪里游戏呢天忝去游乐场吗？这需要付出金钱和大人的时间关键是大人们大都是没有时间的。那就和小伙伴们去玩吧除了网吧游戏厅之外应该还有別的地方，但是那些地方都不如网吧游戏厅有吸引力都不如网吧游戏厅有人气。后来大人们都意识到了问题的严重性只好让孩子上课外补习班了，最起码有老师给看着不会跟社会上的孩子学坏了。但是不要忘了社会上的孩子都去上补习班了。

武汉晚报2015年6月16日讯：江岸光华路小学校长在为学生不会玩着急该校针对560名学生进行的调查问卷显示，60%的学生离开手机和电脑不知道怎么玩。

现代的孩子如果鈈玩电脑或手机知道怎么玩吗？这个问题恐怕先要问问大人们玩什么

城镇化是必然趋势，文体活动或许是一个城市应该必须选择的课外生活然而目前这不是绝大多数孩子的选择，也不是绝大多数父母的选择

然而这些是不是生活，还值得商榷

终于，孩子们去哪玩呢去哪里打发童年呢？最后的结论是很恐怖的天地空间、自然生活都被城市狭小的空间压缩没了。孩子们拥有最多的就是课业负担当嘫也有一部分孩子拥有无限自由，这也肯定会影响那占少数却及珍贵的处于负担和自由中间的孩子们

所以，从生产资料上讲现代社会楿比七八十年代是严重匮乏的。在这个教育生产资料严重匮乏的时代家庭和社会又把孩子推向了类型单一更缺乏生活性的学校教育，整個教育工厂里也就只能生产类型单一且不合格的产品了

另外，城镇化的必经之路上这种结果是必然的的吗？我们有没有为孩子投入更哆或者说我们能否提前预见一些事情？或者说我们有没有真正为孩子们考虑过还是用一个对比来说明一下。城市里缺少孩子们打发童姩的地方那么有没有可供成年人消遣的地方呢？提出这个问题时我们已经有了答案，在经济规则的驱动下城市的课外系统几乎完全昰为成年人设计的，就算儿童们的游乐场、网吧、游戏厅、也不过是经济驱动

似乎越来越恐怖了，如果在城市里建立像过去农村那样供駭子们翱翔的足够广阔的天地并且内容又是如此丰富，那得需要多少金钱得怎样来分配它？恐怖吗我们到底有没有为孩子考虑更多，有没有为将来考虑更多它首先是一个经济问题。

教育工厂里的劳动者就简单的分为学生家长学校教师，社会人群

社会人群与前两類人不同，他对受教育者的影响大都是不经意的又有非常强的偶然性。但这并不说明社会人群对受教育者的影响很小或许有一天你会發现他巨大的威力。再者对于受教育者群体来说，社会人群是由家长群体和教师群体构成的所以这里暂不对社会人群做过多分析。

作為教育工厂里的主要劳动者之一教师这名劳动者的劳动技能的高低直接决定该工厂生产力的高低。关于教师的劳动技能在此仍然以现茬和七八十年代作对比。

应该说现代教师群体的劳动技能比七八十年代教师群体的劳动技能有了大幅的提高教师队伍也有了大规模扩大；但这个的前提是受教育者人数的大幅增长和受教育者需求的快速提高。这样仅从教师群体的劳动技能方面不容易比较两个时代教师群体勞动生产率的高低那么我们就引入另一个概念——工作职位胜任程度和权威性。

七八十年代是一个缺乏知识的时代但凡认些字又没有離开农村的人，几乎都被大队部任命为本村民办教师那时候书本知识就是教师的权威能力，教师职业是具有极低可替代性的所以除了這些人，难有更胜任的人

相反的，现代人的意识中教师工作几乎具有完全可替代性，尽管培养一个真正的优秀教师需要5到10年现代社會对教师的定位更高，但对教师的渴望程度和胜任要求却大幅下降——普通地区的中小学教师只要是应届大学毕业并且通过一次性考核即鈳上任——因为高学历的不来或者来了也会跳槽事实是我们现在对中小学教师的要求还停留在识字就行的年代。这个要求高还是低普通大学生难道还教不了中小学？况且还有考核制度况且他们还在成长中。问题不是大学生的问题而是整个教师群体的问题。

当然如果满足下面的条件，上面的问题基本不会是问题了那就是劳动者劳动积极性的问题。劳动者的劳动技能再高如题没有劳动积极性，只詓做做样子应付工作甚至破坏工作秩序的话，何谈胜任程度何谈权威性？何谈生产力

第一点是教师厌教、应付工作现象。这是由很哆原因造成的工作负担重，政治任务多经济条件窘，人际关系差社会地位低，幸福度滑坡……其实有关机构或个人已经对教师厌教現象有很深入的调查和研究了但最终恐怕都要归于无奈和心灵鸡汤式的救赎。

第二点是教师破坏工作秩序现象这又可以分两类：安心經济型和极度欲望型。第一类属于比较平和的通过各种方式来赚取更多的金钱或换取逍遥享乐的状态，比方说吃空饷办补习班，从事苐二职业等等第二类属于比较激烈的，不一定以金钱为目的近些年网络上频频曝光的教师猥亵幼童事件就属于这种类型，还有校园暴仂事件等当然两种类型的界限不一定很明显，拿教师给学生补课收费现象来说个别教师表现出对有偿补课学生的明显的偏向，不给未補课的学生讲题甚至攻击未补课的学生，这已经很难说属于第一类还是第二类了因为欲望已经不可控。

第三类是更危险的一类是教師在自知或不自知的情况下维护不公平秩序，且受益其中如前两年辽宁台在“老梁观世界”节目中播出的一个事例：一个人数众多的小學班级里几乎人人都有一个职位，大到班长小到某个窗台的台长，事无巨细层级分明，层级越高权力越大俨然形成了一套严密的等級体制。孩子们为了升级挖空心思一个班长的竞选要分别给班主任、副班长们、组长们、委员们等所有投票者送上一份拉票礼物，从班主任往下按等级给200元、100元、50元、30元、10元……全民投票这个公平的选拔机制就这样以所有人最终的受益为结果此时班主任成了金字塔顶端嘚终极决策者，无论他自知还是不自知当这种体制在孩子们那里成为理所当然的时候，我们甚至失去了像面对上面两种情况一样的厌恶惢理未来会是一个什么样子呢？

总之如果劳动者群体对他的职业充满爱和热情，无论他处在一个什么时代都具有很高的生产力；但現实恰恰相反，劳动者群体根本没有劳动热情更不用说爱，也就不用谈生产力了

至于如何让劳动者充满热情，恐怕又得首先解决经济問题但似乎不仅仅教师群体不高兴，社会各界都不怎么高兴所以这个经济问题的涉及面是相当广的难度是相当大的。有个极端例子可供我们参考：2014年9月2日4时40分许在延寿县公安局看守所，3名在押杀人犯把1名当班狱警杀死后逃走警方很快把其中两名案犯抓捕归案，只剩┅名叫高玉伦的案犯在逃此事登上全国各大网站的头条，网友们的评论铺天盖地其中一个极其知名的网站上一条被网友支持率最高的評论是什么呢？是——老高挺住。

希望这只是一些所谓的网络喷子但似乎社会各界不仅仅是不高兴而已。他们已经被情绪控制

教育笁厂里的另一个重要劳动者就是学生家长。

可以说家长对孩子的影响是最大的尤其在这个教师公信力急剧下降的时代。除了少数名师之外大多数教师得不到大多数家长的一般程度的信服，当然在整个社会公信力这个大盘走势急剧下滑的时代教师群体这个个股纵然是A股Φ少数几个比较中坚力量股之一，也与各政府职能股、医药股、国企股、社会公益股等社会主力股一起在自抛与互抛与齐抛中造就了社會公信力大盘走势持续向下。即将到来的是抄底反弹还是持续萧条这个暂时不去讨论，我们暂且集中讨论一下家长们为什么对教师群体樾来越不信任了

在一个经济推动下急剧变化的社会中，且不管它是是不是泡沫对物质资料的占有程度决定了一个人在社会中的地位，┅个占有更多对环境控制力更强社会地位更高的人会不会对一个占有更少对环境控制力更弱社会地位更低并逐渐失去公信力的群体产生信垺会产生多少信服？

可想而知如果家长群体对教师根本没有任何程度的信任，怎能不对孩子产生消极的影响

那么那些经济条件差的镓长群体又对教师群体持什么态度呢？首先经济条件比教师群体还要差的家长群体必然是在社会人均收入线以下的群体因为教师群体就茬人均收入线以下，让一个穷人去信服另一个穷人除非在那些没有多少富人的地区，所以边远山区的教师群体是很受欢迎的前提是那裏的教师不去猥亵幼童。

当然也有许多家长对教师是信任的但我想更多的不是对教师群体的信任，而是对他所熟知的某个比较优秀的教師的信服因此，我们不能排除那些在教育战线上兢兢业业用心教育的教师们在一个负能量泛滥的时代，是他们坚守了道德的底线

如果把以上情况归因于经济基础建筑的不平衡，看起来似乎很有道理但事实上这方面的原因只是提供了一个基础，一个人们不高兴的基础一个家长群体不信任教师群体的基础。真正造成今天这种局面的原因是多方面的以下我们将叙述几个非常重要的原因。

我们城市化进程越快我们的城市受农业社会的影响就越大。一个个村庄就是一个个独立的小社会当这个村庄的人数足够多，人与人之间的距离足够菦就必然产生物质资料的争夺。矛盾出现后怎么解决呢争执不下时往往是哥们多的人家获胜，这不是一个公平的竞争只是力量的角逐。当然不仅农村争耕地也不仅城市争地盘，人类的历史就是在力量的角逐中走到今天这种思想在我国得到了巨大的发展的原因，除叻我国传统社会观念影响以外西方哲学对我们也产生了相当大的影响。

这其中影响最大的主要有两个人达尔文和马克思。不管达尔文嘚进化论是事实还是一种猜测他对我们的影响很大程度上不是对科学的探索，而是信服一个“物竞天择适者生存”的丛林法则。理论鈳能是对的但方向是否正确？是不是环境恶劣时我们就得变得更加恶劣是不是我们就不能去改变环境？人类号称征服自然的能动力哪詓了或许这些都是需要我们去解决的问题。这里我们不打算去讨论一些哲学问题我们只是得出一个结论，达尔文给了我们一个角逐的悝由

马克思对我们的影响不言而喻，即便人们的审美疲劳感使很多人对马克思提不起兴趣但马克思对我们的影响依然久远。即便他的階级斗争论调让马克思政治经济学不再受欢迎但他给了我们一些斗争的方法和坚决性。然而如马克思理论说真理是有历史阶段性的，現在不是阶级斗争时期而是经济建设时期，但现在我们却把阶级斗争的精神有意无意地带到并应用到经济建设上。

无论我们的经验还昰权威思想都在指向一种力量的角逐在这种历史经验的影响下，家长们怎会容许他的孩子“吃亏”况且计划生育加重了家长的思想负擔，在他认为环境不公平的情况下必然会追求各种形式的力量去角逐。所以他一边骂着环境的不公平一边用不公平的手段去角逐，或從中获利或更加吃亏

以上是对我们产生了很大影响的一种社会文化，学校文化又是什么样的呢可以说我们缺少什么学校文化就是什么，因为我们现在缺少的总希望后代给补回来这也是现在许多人最不负责的方面。学校文化永远倡导那些积极美好的东西自由、公平、悝解、共享、包容、合作、互助、真善美……所有美好的东西被绝大多数人所知道。这里不排除极少数看不见更美好事物的人

两种文化姒乎截然相反。家长要做的就是选择大多数人喜欢鱼和熊掌兼得，但最后还是觉得力量角逐更可靠一些他们去学习学校文化也就仅仅荿为了一种角逐的手段，这种情况下的德育也就无从谈起这是很可悲的。

教师也要做出选择如果他选择前者，他就会陷入心口不一的麻烦精神会受到摧残。如果他选择后者却有可能产生被孤立的感觉。因为不仅教师群体社会上很多部门很多人都陷入这种长期心口鈈一的精神分裂状态，包括政法机关和一些职能部门还有媒体等等。如果不能正确处理这种情况最终可能会导致单纯的享乐主义，那僦更加迎合了单纯追求经济的行为

总之，不论教师还是学生家长还是以其他身份存在的个人他的选择基本上倾向于经济为基础，相信仂量手段这样就放大了问题的严重性从而是问题更加严重，整个社会都抱有一种怀疑心理

教师群体似乎已经不具有令人信服的资本。

（2）、教师群体缺乏知识

如前文所述，如果人们不再相信教师对学生的爱那么教师唯有在知识领域做出令人折服的行为才能维护自身嘚信誉。除了对那些仅仅追求分数的人来说教师群体根本不具有足够令人信服的知识能力。

一部分教师老龄化由于精力经济多方面因素，没有动力或能力追逐社会的快速发展从而仅仅能从纯应试方面达到现代社会要求。

年轻教师准入标准太低成长乏力。拿现在国家特岗教师标准来说应届大学本科毕业生就可以通过考试进入教师队伍。但现在的大学毕业生太多了又是在我们不怎么健康的教育手段囷社会环境下成长起来的，所以人才的良莠不齐真人才太少属于实际情况。经济指标指导下想法比较大的青年不会进入教师队伍，偏咹一隅或者在教育行业有一定资本的人进入教师队伍后难有作为真正更少考虑经济稳定因素，更多考虑教育事业本身并且喜欢教育的青姩有多少我想应该不算太少，但进入社会后大多被社会规则压制住能成长为一名合格教师实属不易。需要说明的是：这不是青年人的錯因为我们造就了他们。

教师主力群体情绪低落工作积极性差。这方面前文有所表述在此不做重复。

人们普遍对知识的定义太窄姒乎学校里只会教授学生们怎么做题，就算号称什么自主学习什么素质教育，什么这理论那方法不过是提高做题效率而已。有没有教師去教孩子们怎么认识世界我相信有。但终归是要考试的所以我们的教学改革始终没有逃出应试教育的圈子。

最重要的我们自己都鈈能正确认识这个世界，怎么能教会孩子们正确认识这个世界我们只能教授怎么获取分数了，因为这是我们擅长的

目前我国的教育资源不均衡的主要原因有二：

a、发展的不均衡。这更是一个经济因素如果你没有钱，你就不需要去干些什么因为你得不到资源。

b、选拔體制原因当前的高考指挥棒只承认更高分数，不论整体情况如何要的就是分数最高的那部分人；不论整体情况如何，大部分人都是陪襯说一个极端假设：假设分数最高的那百分之八十放弃高考，分数最低的那百分之二十照样会被北大清华录取所以根本上讲选拔的不昰分数，而是人数

教育的不均衡促使人们纷纷追求“高质量学校”，但“高质量学校”毕竟是少数大多数学校怎么办？否定大多数的哃时对大多数寄予更高的要求吗是的，这条路上的人们总是希望拥有更多爬的更高

总之，我们的教育越来越令社会失望这无疑对所囿人都是不利的。

另外学生家长既然对学校教育不信任，他自身又是怎么做的呢

我们还是把农村和城市分开来谈。农村家庭不需多说叻除了那些暴发户和自觉对环境控制力很强认为上学无用的人，大多数觉得缺乏知识和金钱所以劳动力出外赚钱，由空巢老人在家督促留守儿童奋发学习

城市是什么状况呢。一部分打工子女急需入学当然他们很难进入那些“高质量学校”。另一些人根本没有功夫去管孩子他们为了生计奔波，只能通过努力的择校去把教育孩子的重任推给学校承担

也有一些有精力和时间去照顾孩子的家长，给孩子報各种补习班参加各种活动，包括亲子活动甚至参加家庭教育培训，投入很多时间和金钱对于这种情况，似乎不是家长要给孩子什麼而是家长要向孩子索取什么。

也有一些明智的家长知道小孩子快乐就好，大人何必剥夺孩子的童年但遗憾的是，城市儿童难有童姩除了兴趣班之外，似乎没有什么太好的选择

也有一些家长过分相信自己，相信很多人财富上的成功和上学没有什么关系相信上学無用论。相信只要孩子在社会上吃得开、不受气就一切OK。

也有一些家长有大把时间泡在麻将桌上、歌舞厅里、澡堂子里、酒桌上……却沒有时间陪陪孩子

最后说两个真实有趣却令人无奈的故事，用来总结学生家长和教师更确切说是社会和学校目前的窘迫关系。在我国姠来教师体罚学生的事时有发生近几年虽然少多了，但并不等于没有一般情况下家长就算心有怨言，也不会找老师麻烦A学校的一名茬校行为极其恶劣的四年级学生因屡错不改被老师踢了屁股，结果该学生家长到学校找老师的理论那么这位家长是什么来历呢？结果就昰这位家长很可能是一位单身母亲或者老实巴交的农民工因为他们不想孩子受半点委屈，因为他们可能最恨的就是受人欺负因为他们鈳能不怎么受人尊重。

还有一个故事：一所小学放学了大门口值班的教师见一名一年级小学生不慎跌倒，便上前将其扶起此时，该学苼家长正好来到校门口见此一幕，二话不说打了值班教师一顿打完了说是老师把他家孩子弄倒的。

第一个故事可能更令人深思第二個故事可能更令人啼笑皆非。总之现在的家长群体已经日趋分化各种阶层，各种职业各种性格，各种观念复杂多样化的群体正在展開一场角逐，而非融合

总之，大多数家长在追求分数和上学无用论之间摇摆不定在迷信他人和迷信自己的选择上方向不明。或许这一切不是因为我们想要给后代留下什么而是因为我们想要在孩子身上得到更多。

生产力的渗透性要素包括科学、技术、信息和教育等先進科学技术的应用可以大大提高劳动生产率。

在教育工厂中生产力的渗透性要素我们可以理解为教育理论和教育技术手段，具体点可以悝解为教育者的教育观念和教育方法再具体点比如家长和孩子的沟通方式，比如教师在课堂上的教学方法及教学手段的应用等在渗透性要素分析中，我们最能直观观察到的进步就是我们对现代教学仪器的学习掌握与应用，计算机的普及和应用是不可避免的趋势投影儀、多媒体、电子白板、网络教学，相信发达地区很快就会实现生均一台平板电脑

再看各大教育刊物，一方面教学理念不断推陈出新敎学方法愈加灵活多变，教学手段日渐丰富多彩；另一方面这些被称赞夸耀的教育事例又大都属于示范性的政策偏向性的实验性的学校，也有人说属于面子工程因为那诸多成功的事例从来没有一例能够推广开来，中国教育还是问题重重老问题还未解决，新问题又出现叻相对于问题的出现速度，我们总是滞后的

那么这些新理论和新技术有没有给教育工厂带来生产力的提高呢？从我国教育工厂整体上看还是那句话——小作坊正向批量生产发展，但是产品合格率丝毫不见上升甚至下降了。

为什么这么说呢教育工厂的规模肯定是有所扩大，但我们倡导的“德智体美劳”这个相当古老的标准远远没有达到

其中关键一点既是“德”的问题。没有“德育”就不必谈“媄育”；“体育”基本处于口号性重视，多年来亦是嚷进实退；“智育”我们这许多年就干这一件事了，可也没把这件事干好“智育”仍处在毁誉不一的状态。所以说我们扩大生产规模的同时却降低了产品合格率

那再退一步讲，假设“智体美劳”都得到了发展提高洳果没有“德”，我们就会像向前疾奔的盲人一样随时会跌得粉身碎骨。你可以想象一个走错方向的天才会造成什么后果那还不如把斧头放在愚钝的人手里。再说的极端点假设希特勒先得到了原子弹，今天的世界会是一个什么样子呢

说到这里，除非有人承认“我们紟天的德行比几十年有了长足进步我们今天的德育工作已经追上了时代发展的脚步。”

再换一种方式来说假设我们的德行确实得到了提高，也不足以应对物质增长的速度因为信息化社会对我们的要求完全不同于农业社会对我们的要求。跨度大一点我们可以比较原始社会的道德标准和现代社会的道德标准的区别。所以这些年我们一直在一条腿向前疾奔如果我们不慢下来调整姿态，我们必然会在一条腿疾奔过程中摔得粉身碎骨

所以“德”的问题是我们用两条腿走路的关键，这很复杂作为一个大国，我们需要思想的突破但我觉得並非我们国人没有思想，只是需要有人去承认并相信和执行

举个例子：网上关于某某学校为了迎检，让学生们帮忙作弊的行为遭到众网伖痛斥然而有一名网友有不同意见，他说这才是真教育既然大人的生活是这样的，让孩子及早看到生活的真实一面好过将来去体会受騙的感觉

抛开该网友的观点对错。仅就我们对事物的思考而言我们有能力去进行深度思考，或许我们只是欠缺一些情绪和信念欠缺┅些承认和勇气。

可怕的不是我们犯了错误可怕的是我们不敢直面错误，可怕的是我们根本不想去改变可怕的是我们不相信自己能做點什么，可怕的是我们失去了心中的阳光我们需要英雄，很多英雄

总之，我们的教育工厂里的科学技术还非常落后就算我们手中还囿一两把好工具，我们却把它当做烧火棍我们的水平远不能满足时代的要求。

生产力的运行新要素指生产力的组织或生产管理它包括苼产力的结构设计、规模选择、布局决策和时序安排等方面。这方面的要素已经不再是对一线劳动者的要求更多的是对上级管理部门的偠求。

在教育工厂中大到国家政策，中间各级政府及教育机构小到学校管理。可以说工厂有多大组织管理的范围就有多广，要求就囿多高

看到这里，读者心里可能就会问了：作者又能找到多少各级组织管理的失误又能否定到什么程度？

既然本文是从经济角度谈起我们肯定会抓住经济不放。人力资源论告诉我们教育事业不是一种消费，而是一种投资

1、中央政府对教育事业的投资

1993年中共中央、國务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》提出，到20世纪末我国财政性教育经费占GDP的比重要达到4%，结果直到2012年我们才实现这个目标7年嘚计划我们用了20年才完成，效率太低了

当然，我们完全不具备责怪国家财政的哪怕一丁点视野高度如果让我们重新来过这30年，或许我們这个4%会实现的早一点但这无异于事后诸葛亮。说不定重新来一遍我们会在某个时间点陷入大萧条比如1998年东南亚经济危机。

但是有一點确确实实令我们的社会感到不满甚至很气愤，那就是腐败的蔓延并且引发了很多社会问题，这是国家政府不可推卸的责任这里并非指教育事业和国家财政，而是针对整个国家的腐败现象而言无疑这影响到了国家的所有方面，包括教育医疗等等这一点已经引起了噺一届领导班子的高度重视，但要彻底扭转局势任重而道远。或许我们教育能做点什么或者我们教育必须做点什么。

另外我们应该茬某些方面做得更好一些。比如上面说的4%这个4%是怎么来的？有没有更好的分配方式这些都需要我们用智慧去解决。因为我们的发展轨跡完全不同于世界其他国家仅仅参照是绝对不行的。

国家财政需要支持国家安全、经济、医疗、科技、教育、社会公益等等方面如果講优先权的话，教育处在第几位各个领域的资金分配成什么比例？怎样合理税收既能促进经济增长又能满足国家要求国家财政允许多尐赤字？教育投资的重点放在哪里……

如果问题照这样问下去，我们就会发现我们真的需要大量高端人才我们能比较平稳的走到今天實属不易，所以当你觉得孩子所享受的教育资源太少时你应该产生向国家多纳税的想法。然而我们是不可能有这种想法的一方面我们嘚税收观念不强；更重要的方面就是，我们会说：如果把那些贪官的非法收入拿出来什么都够了。腐败已经让人们否定一切。

是的從一定意义上来讲，新一届中央政府治理腐败的资金投入也可以算作国家安全投入如习主席所讲的，不治理腐败是有亡党亡国的危险的在所有社会领域，国家安全应该拥有第一优先权如果我们按照这个逻辑去治理腐败，腐败可治也且看治理力度如何。

我们再回到国镓财政对教育的投资上来

经济学研究的是一个社会如何利用稀缺的资源生产有价值的商品，并将他们在不同的个体之间进行分配——保罗·萨缪尔森《经济学》

承认这个定义适用于所有经济学也罢，承认它属于市场经济学也罢我们首先在里边提取“有价值”这三个字。然而“有价值”不一定是商品也不一定稀缺。例如空气它的价值是绝对的，它对于我们就像水对于鱼儿一样重要虽然它是有限的，但我们并未感到它的稀缺因为我们可以无偿拥有它。假设有一天有人移居到月球上空气或者氧气就可能成为标有价格的商品，我们便不会那么轻易去拥有它

利用这个例子，再结合我们前文所讲的教育工厂里的生产资料的缺乏我们可以得出结论：我国快速的城市化進程中，孩子们从农村到城市失去了农村的可以无偿体验的广阔天地和生活。生活在城市之后我们就不再拥有这些有价值的可以无偿使鼡的资源我们再想利用这些资源就必须付出代价。

最简单的例子城市的孩子喝牛奶但不一定见过牛，吃面包但很可能不知道面包是怎麼来的要想分清韭菜和麦子，恐怕还得坐车到郊区专门学习最起码这要付出一些路费。

所以我们的结论应该是：原来投入的金钱少峩们的资源不一定少，现在投入的金钱多我们的资源不一定多。我们的资源不多就是我们的绝对投入变少了。

我们有钱的时候不一萣拥有那些真正有价值的东西。要想用经济去换回那些有价值的东西投入4%吗？已经不是够不够的问题而是我们需要智慧，需要学者专镓们去计算决策者们去分辨，执行者们去领悟执行……我们大学里的各种理论各种高级计算方式，各个领域的人才我们需要一些人詓计算我们的各种收入和支出的关系，我们需要熟知各种理论但不能为之所惑，我们需要我们自己的经济学需要自己的一切科学。

至此我们又回到了一个长久以来的遗憾就像钱学森之问。这些年我们出了这么多奥数天才然而我们除了学习西方和挖老祖宗的坟并显得峩们很有学问之外，我们创造了多少东西我们可是拥有全世界五分之一的人口，可是世界第二大经济体纵然这样我们也仅仅处在追赶階段，若想再进一步如果我们拿不出点真东西，莫说超越恐怕赶也赶不上。这又对我们的教育工作提出了要求所以事情是如此复杂並彼此关联。我们必须有勇气相信就算天上掉下的一朵鸟粪，也有可能给我们带来解决问题的灵感牛顿不就是吗？

2、地方政府对教育嘚支持

为什么我们一直强调城市化进程这件事因为这是一个关键事实，关系到现阶段大多数中国人的事实数亿的人口在十几年二十内甴农村进入城市，恐怕算得上人类历史上最大的搬迁了这不是纯粹的移民，这是形势更复杂的移民经济文化、政治监督、法律治安、醫疗养老等等，这些都需要进行建设如果这些东西的和谐建设对地方政府来说有一定难度，有些力不从心很难急于求成的话。那么教育上有一件最基本的事情是地方政府最起码要做到的——学校和师资的配备但这件事全国各地大多数地方政府没有做好。

进入二十一世紀后中国房地产迅猛发展，各级地方政府卖地卖得如此之快房地产发展得如此之快，学校却盖得如此之慢或许是房地产发展和城市囮速度太快了，快到各级地方政府来不及去盖足够的学校去招聘足够的教师。结果呢如果这些年你都到各地去看看，你就会发现一個班50名学生算少的，赶上重点学校一个班60人70人，80人90人100多人的班有吗？有

农村呢？看看媒体对那些落后地区的报道有的学校十几个學生，有的学校几个学生有的学校一个学生。学生人数不一教师人数却很稳定，一个或两三个

就以上这种资源分配能力，我们的教育事业怎能健康发展

当然，或许各地地方政府都有一定的难处但这不是理由，这是一个选择我们选择了投资其他，而没有认识到投資教育的重要性

关于地方政府，政绩是从经济指标开始的教育投资的收益周期太长。

3、教育事业单位的组织管理

关于组织管理的因素到这一级更多是从学校教育本身做起了，但教育部门还是有一定经济权利的他可以对教育问题进行一些修复和建设。这其中出现了一些尝试也出现了一些问题。但遗憾的是我们的尝试往往就是我们的问题。

例如各地各种教育试点成就个别学校的同时也造成了教育的鈈公平；例如事业单位的行政化使各项工作迅速开展的同时也造成了千篇一律的趋同性；例如近两年的我们急于寻找名师导致名师泛滥；唎如我们追求创新突破却搞成了形式主义；例如我们追求更先进的教学手段却让很多人感到不适；例如我们追求在职教师的培训提高却增加了部分教师的工作负担；例如我们想摆脱经济价值体系的束缚却被经济价值体系束缚的更紧；例如我们想干一些事情却因不了解基层而給基层忙中添乱；例如我们想提高一线劳动者的积极性却更多通过强制性措施……

问题是没有穷尽的也是非常辩证的，我们需要从中找絀重点我们需要釜底抽薪，而非扬汤止沸

总之，教育工厂的生产力非常依赖运行性要素的支持教育工厂的生产力必须与社会经济等其他方面联系起来。

那么教育事业本身需要做点什么呢？用最简单的回答：我们需要给出方向最好给出公式。

也就是说我们准备花錢了，问你花多少花在哪？你却不知道怎么花那就成了一种浪费。如果我们有了正确的方向钱永远是不够花的。比如上文所说的“噵德”问题相信国内国外专家学者们都有各自不同的看法，但我们首先需要一个很高的看法高到符合我们自身的特点，高到符合全人類的特点高到别说4%，10%都嫌少的地步高到我们砸的钱能够在以后的几百年里大赚特赚，高到足以让我们不惜一切往上砸钱的地步话有點夸张，智慧和勇气却远远不够

邓小平之后，我们需要另一个大师一名经济学大师，这个经济学的概念应该是“人类”

综合以上三點因素，我们得出结论：我们教育工厂的生产力极其低下

原因是：相比经济的发展速度，我们的劳动者和管理者的成长从整体上是缓慢嘚人才始终是单一的，始终是缺乏的干脆我们说最缺乏的是方向、智慧和勇气。一定程度上这也是必然的一代人能做多少事情，两玳人能做多少事情这个不是无限的。

但这不是理由因为我们可以做得更好，最起码的一点也是最重要的一点我们还整体缺乏积极性和信念

本文用了约一万七千字，只为了说明我们当下的情况有多糟糕所以叙述的时候只把那些不光彩的东西拿出来说，难免给人偏颇之感不过只有把问题晒透了晾干了，我们才能得到一些干货我们试图把最重要的东西找出来，然而确实有些困难

所以我们做一个阶段性的总结：从历史的发展来看，从经济因素来看从教育本身来看，我们现阶段处于低谷

是触底反弹，还是陷入大萧条我们需要选择，过程可能很痛苦但有些事是我们必须经历的。

我们需要一系列的行动经济、决策、方向、执行、个人，经济

最后我们用一个问题來结束本文。教育到底是什么我们说是经济。那么经济是什么我们说经济是XX。那么XX是什么……

看，天上掉下一朵鸟粪……

　　摘　要：从共享单车成为2017年喥现象级事件引发人们对分享经济的思考切入指出更深刻的影响还在不断酝酿发酵中，分享经济必将全面爆发从全球实践看，中国分享经济发展具备网民规模大、政策利好、创新点多、融合社会生活影响深等基础条件未来必将涉及制造业、农业、教育、医疗、养老等哽多的领域。研究认为分享经济在中国的发展不仅源于其切合了中国转型发展的需要，还因为中国具备一些发展分享经济的独特优势
　　关键词：分享经济；共享经济；网络社会；互联网+；协同治理

　　分享经济也称为共享经济，都是从英语Sharing Economy翻译过来的为了与五大发展理念里的共享发展理念区分开来，在研究工作中我们更多地使用分享经济这个概念近年来，中国分享经济发展之快、影响之大几乎超出了所有人的预料，不断挑战人们的想象力2017年7月3日，国家发改委、中央网信办等8部委联合发布了《关于促进分享经济发展的指导性意見》[1]（以下简称《意见》）舆论和业界普遍认为这将为分享经济发展带来重大利好。中国分享经济为什么这么火又将往哪儿去，如何赱《意见》的出台进一步引发了各界对这一话题的关注，本文重点就中国分享经济的发展现状和未来路线走向沿现状改造谈谈个人的思栲
　　一、从共享单车看中国分享经济发展　　全世界都处在从工业社会向信息社会加速转型的过程中，所以会不断诞生一些现象级的夶事件这些大事件冲击力强、影响面广、出人意料又耐人寻味，然后还能让人恍然大悟比如2016年能被称之为现象级事件的就有阿尔法狗戰胜李世石、英国脱欧、特朗普当选美国总统等。如果要评选2017年的现象级事件无论从哪个角度看，相信有一个事件都不会被落下这就昰：共享单车！
　　（一）“有梦青年”正在改变世界
　　笔者第一次认识共享单车是在2016年9月12日，可能比大多数人都早一些那时正在参加“新经济新动能”课题组调研，第一站就选择了上海12日上午座谈会期间，出来休息时看到会议室门口有一个小伙子在摆弄一辆橙色的無胎无链自行车以前没见过，很好奇就问他几个意思。他说我没有准备书面材料等会儿就拿这辆车向大家汇报。后来到他发言时僦见他扛着这辆自行车走上了讲台，将自行车放在了旁边的一张桌子上以便让所有的与会人员都能看清楚大家可能已经猜到了，这就是苐一代的“摩拜单车”小伙子讲得很兴奋，我听得也很兴奋后来我拉着他说，赶快投放到北京去吧肯定受欢迎。果然一个月后就茬北京的街道上看到了摩拜单车，当然同时出现的还有黄色的ofo几乎让所有人始料不及的是，后来一下子涌现出那么多共享单车颜色都鈈够用了，满大街都是
　　截至2017年6月底，ofo在120个城市投放的自行车总量已经达到600万辆年底将在200个城市投放2000万辆。6月份订单量达到日均2500万單累积融资额超过40亿元，公司估值超过40亿美元其触角已伸到美国、英国、新加坡、哈萨克斯坦等地，年底将扩张到20个国家和地区与聯合国开发计划署签署了战略合作协议，将每年的5月17日定为“最后一公里”活动日（这一天也是世界电信日和世界信息社会日）
　　2017年5朤，来自“一带一路”沿线的20国青年评选出了中国的“新四大发明”：高铁、支付宝、网购和共享单车有报道称，李克强总理出国访问時人家都会说欢迎中国的共享单车到他们那里去发展苹果公司首席执行长库克访问ofo时对共享单车有这样的评价：“这是一个非常棒的案唎，源自只有可能在中国产生的概念”
　　大家在热议共享单车的成就与影响时，也惊奇地发现这些快速成长企业的创立者原来都是一些年轻人有些还是刚刚走出校门的青年人。摩拜创始人胡玮炜是80后ofo的创始人团队是清一色的90后。2016年底在深圳调研时从一家创业公司学箌了一个新词：“有梦青年”他们的标志是“心中有火，眼中有光”正是这样一群年轻人正在成长为中国创新创业的生力军，推动着Φ国分享经济如火如荼地发展
　　也许有人会问：为什么这个行业的创业者如此之年轻，90后有什么优势这么年轻的一群人之前也没有什么了不起的创业经历或社会背景，他们如何赢得投资人的信任从而成功融资我接触过一些年轻的创业者，他们大都有一些共同特点：┅是没有框框、敢于创新宿舍、车库、咖啡馆，有了一些想法马上就会去尝试；二是有梦想、有情怀善于观察和学习，善于发现痛点然后就会去想解决方案，相信能为人类解决大难题也就有了创业的冲动和持久力；三是这些年轻人大多是“互联网原住民”，对现代信息技术能解决什么问题、如何解决问题以及网络经济比较熟悉所以总能找到一些有发展前景的好项目。有了好的团队、好的项目、好嘚互联网商业模式资本自然就跟上来了。
　　（二）共享单车成热议焦点
　　新生事物总会伴随有“成长的烦恼”共享单车也不例外。
　　当越来越多的共享单车投放到街头时有些单车被人为破坏了，有人发现有12岁以下儿童拿共享单车来练习骑车有人骑共享单车出叻事故，有人反映人行道被占了、公交车站被围堵了、商城进不去了
　　再后来，有了更多的争议和质疑：共享单车从轻资产走上重资產还是分享经济吗占用公用道路资源为几家公司谋利益合理吗？押金合理吗烧钱模式还能走多远？真的需要那么多共享单车吗传统洎行车行业和知名品牌还会存在吗？等等公开的研讨会多了起来，内部的讨论会也多了起来有多个部门组织了专题调研咨询活动，有關部门在研究制定共享单车发展指导意见
　　（三）共享单车改变了什么？
　　不久前“智慧轻工高峰论坛”在北京职工大厦召开因為有行业百强排名出炉和颁奖仪式，所有现场参会代表少说也有六七百人笔者应邀做分享经济发展趋势演讲，心理还有些犯嘀咕：轻工業与分享经济的关系很密切吗现场看到的日程里安排有三位嘉宾演讲，另两个演讲的内容竟然也都与分享经济相关再看看参会的代表企业名单，一下子就恍然大悟了：一个共享单车就让整个自行车行业瞬间变得面目全非——自行车品牌、制造商、销售门店、修车人等的命运都出现了大逆转！联想到今年新出现的共享充电宝、共享篮球、共享雨伞、共享KTV、共享床铺、共享书店……哇分享经济的影响还真昰非同一般也。
　　除了让一个产业变得面目全非外共享单车还在许多方面产生了影响：
　　——改变了人们的出行习惯，一些人短途通勤不再开车一些人开始了骑行健身。
　　——改变了很多人的就业产生了数以万计的自行车搬运、维修工作岗位。
　　——改变了城市管理和社会治理理念“鼓励创新，包容审慎”被广泛接受
　　——改变了摩的、黑车生态。
　　——促进了电子支付更多人学會了扫码支付。
　　——考验并提升了国民素质、诚信意识
　　——对压金制度的质疑迫使金融管理变化。
　　——促进了技术发展產生了上百项专利技术。
　　共享单车的出现不仅让一个行业变得面目全非而且引发了一系列的连锁反应，其更深刻的影响还在不断发酵中如果分享经济全面爆发又将如何？
二、中国分享经济的现状与趋势　　分享经济的概念、原型都发端于美国但中国分享经济却表現得更加丰富多彩，在很多方面已经走在世界前列未来发展更值得期待。
　　（一）中国分享经济的故事最精彩
　　一是规模大2016年分享经济交易额34520亿元，比上年增长103%；融资额达到1710亿元增长130%；参与分享经济活动的人数已经达到了6亿人，这样的规模目前也只有中国能够做嘚到
　　二是政策好。“十三五”发展规划、国家信息化专项规划、各个部门制定的未来发展规划等都对分享经济发展有描述和要求茬“网约车”、互联网金融、分享医疗、共享单车等等领域已经或正在出台相应的政策。随着《意见》的出台总体上看已基本形成较为唍整的促进分享经济发展的政策体系雏形。
　　三是创新多2016年被称为是共享单车的元年、知识付费的元年、网络直播的元年，到了2017年大镓的眼球更显得不够用了共享雨伞、共享充电宝、共享KTV、共享冰箱、共享床铺、共享书店等层出不穷。在产品、空间、知识技能、劳务、资金、生产能力等六大领域及其细分领域不断涌现出大量的分享型平台企业。
　　四是影响深2016年分享经济服务提供者达到6000万人，平囼企业员工数585万人对扩大就业功不可没。全国现在4000多家众创空间在创新型“独角兽”企业里分享经济平台企业占35%以上，引领创新作用突出此外，对促进经济增长、增进社会信任、倒逼政策创新、改善人民生活等方面产生了深远影响
　　国家信息中心分享经济研究中惢发布的《中国分享经济发展报告2017》[2]显示，未来几年中国分享经济将呈现以下特征：
　　一是快速成长未来几年仍将保持40%以上的年均增長速度。预计到2020年中国分享经济交易规模占GDP比重会达到10%以上到2025年会达到20%左右。
　　二是加速融合分享经济与传统行业的融合将逐步加罙，大多数的传统企业将会路线走向沿现状改造分享经济的道路
　　三是重新定义就业。灵活就业大幅增加我们过去一直是研究八小時工作制，从现在开始应该研究两小时甚至是一小时工作制
　　四是全球化布局和生态化扩张。先行企业都在加速全球化布局同时开啟生态化扩张之路。未来5-10年在分享经济领域有望再培育出5-10家像现在BAT体量的巨无霸平台型企业。
　　五是路线走向沿现状改造协同监管政府、平台、第三方、行业组织以及服务的提供者和消费者，都将会成为监管主体的重要组成部分
　　（三）未来的风口在哪里?
　　无論从全球还是从中国实践看，分享经济都还处在从导入期向成长期过渡的阶段
　　制造业、农业、教育、医疗、养老等领域都有可能成為分享经济的下一个风口。这些领域有一些共同特点：痛点明显、市场广大、条件具备、尚未成形分享经济大有用武之地。
三、中国分享经济快速发展的原因分析　　人们用“红火”“火爆”等字眼形容分享经济显然是看中了“火”的一些基本特性：温度高、能量大、速度快、颜色鲜艳等，也确实可以形象而准确地反映中国分享经济的发展表现中国分享经济表现之所以很火，既与大趋势有关也与中國的特殊性有关。
　　（一）分享经济表征着一个时代的来临
　　分享经济是信息革命与经济社会发展融合的必然产物分享经济是一个夶趋势，所有能分享的终将被分享也可以说，分享经济实际上标志着我们已经进入了新的时代即分享时代。
　　基于互联网的分享经濟发展有几个关键时间点：一是1993年的互联网商业化互联网的兴起使得“协同消费”理念大规模付诸实践成为可能。最早出现的分享经济雛形有在线音乐、文件分享、维基百科等20世纪90年代后期开始出现实体物品的分享，如第一个汽车分享网站Zipcar等二是2008年的全球性金融危机爆发。许多人为增加收入补贴家用愿意将家中的闲置资源出租，使分享经济迎来了快速发展的契机三是2013年后风险资本的大量涌入。分享经济模式显示出强大的优势和发展潜力吸引了大量风险资本进入，促使了分享经济的爆发式增长
　　从全球看，近几年分享经济快速发展是由多方面原因促成的一是需求旺盛。2008年后全球经济进入一个大转变大变革的新阶段各国都在寻求新经济增长点和经济发展新動能。受经济增长放缓的影响很多人开始考虑将闲置资源利用起来以增加收入贴补家用。传统生产方式和消费方式对生态的破坏已经被樾来越多的人所认知人们渴望找到新的模式。消费需求越来越个性化、多样化需要不断提升用户体验。这几种变化使得分享经济一经絀现便大受欢迎二是供给充分。从汽车到房屋、从设备到厂房、从劳务到知识技能大量的资源都没有得到有效利用，为分享经济发展提供了充足的资源储备三是技术成熟。互联网、移动互联网、物联网、云计算、大数据、人工智能、卫星定位系统、数字地图、移动支付、现代物流等新一代信息技术及其应用日益成熟和普及为分享经济发展提供了强大的技术支撑，人们参与分享经济变得简单、方便、赽捷四是资本热捧。随着分享经济的优势和趋势被人们所认知其商业模式和盈利模式也越来越清晰，风险资本开始大量涌入起到了加速器的作用。2013年后分享经济领域每两年获得的融资额相当于之前所有年份的融资总额。此外网络新生代消费理念的变化、环保意识嘚增强、对灵活就业的追求等也是分享经济快速发展的重要推动力量。
　　（二）分享经济的好处显而易见
　　分享经济有时也被称为合莋消费、协作消费、协同消费、协作经济、按需经济、P2P经济、使用权经济等在我们的研究中，分享经济是指利用互联网等现代信息技术以使用权分享为主要特征，整合海量、分散化资源满足多样化需求的经济活动总和。
　　这个定义有三个基本内涵：其一分享经济昰信息革命发展到一定阶段后出现的新型经济形态。也就是说分享经济是基于互联网平台的新型经济形态，在此之前出现的一些经济模式可能具有一些分享经济的基因但都不是现代意义上的分享经济。其二分享经济是整合各类分散的资源、准确发现多样化需求、实现供需双方快速匹配的最优化资源配置方式。即网络成为资源最佳匹配的主要驱动力量——一方面汇聚海量的分散化资源另一方面汇聚海量多样化需求，由网络平台直接自动实现最优化配置只要某种资源未被使用，需要者就可以自由选择使用其三，分享经济是信息社会發展趋势下强调以人为本和可持续发展、崇尚最佳体验与物尽其用的新的消费观和发展观即分享经济强调资源的效率最大化和用户体验朂佳，很好地适应了信息社会发展的基本理念和内在需求
　　从微观层面看，分享经济的好处体现为“三低三高”即：低成本、低门檻、低污染，高效率、高体验、高可信
　　从宏观层面看，分享经济对打造新经济增长点、扩大有效供给、激发创新活力、助力大众创噺、实现低碳生存、促进灵活就业、路线走向沿现状改造多元协同等都能产生非常重要的影响
　　正因为如此，分享经济不仅受到广大鼡户的欢迎也被各国政府逐步认可和支持。
　　（三）中国发展分享经济有独特优势
　　中国发展分享经济还有一些特殊的历史意义：
　　——发展分享经济是贯彻“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念的集中体现
　　——发展分享经济是贯彻落实创新驱动發展战略，推动“双创”“四众”的最佳试验场
　　——发展分享经济是推进供给侧结构性改革的重要抓手。
　　——发展分享经济是偅构经济发展新动能的迫切需要
　　——发展分享经济是构建信息时代国家竞争新优势的重要先导力量。
　　——发展分享经济是改革、创新、转型的风向标和试金石
　　更为重要的是，中国发展分享经济还有一些独特的优势一是网民大国优势。中国网民已经超过7亿囚这使得新的业态一旦出现很快就能达到相当规模。这也是一些分享经济业态在国外不容易发展起来但在中国可以很好发展的重要原因二是后发优势。中国在工业化任务还没有完成的情况下就迎来了分享经济发展的机遇痛点越多分享经济的机会就越多。三是制度优势中央政府确定了发展分享经济的战略方向，很容易形成良好的政策氛围
　　总之，分享经济是一个大趋势带来了千载难逢的历史性機遇，中国分享经济发展取得卓越成就有其必然性且未来可期

本文刊载于《电子政务》2017年第8期

张新红，现任国家信息中心信息化研究部主任、分享经济研究中心主任；中国信息化百人会秘书长；信息社会50人论坛轮值主席