浙江91所高校成立“创业学院联盟”
　　本报杭州7月23日电 （记者陆健、严红枫）由浙江省91所高校创业学院自主发起的“浙江高校创业学院联盟”昨天在浙江工业大学成立，该联盟致力于推进浙江省创新创业教育发展的探索。
　　创新创业教育是21世纪世界高等教育发展的重要趋势，也是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要。2015年以来，浙江省各高校相继成立了创业学院并积极探索建设创业学院的有效途径，此次成立“高校创业学院联盟”正是为了合各家之力，“优势互补，资源共享，协同创新，共同发展”。
　　据悉，“浙江高校创业学院联盟”是各高校自愿结成的开放性、非营利组织。联盟今后将联合各成员单位共同研讨创新创业教育的理念、方法和体制机制，共同为大学生创新创业搭建平台、提供服务，扎实推进浙江省高校创业学院建设和创新创业人才培养体系改革，共同开展具有浙江特色的创业教育活动，实现资源共享、协同创新、共同发展，培养具有创新精神、创业意识和创业能力的创新创业人才，培育一批具有示范效应的创业项目，共同引领浙江创新创业教育的发展。
　　（光明日报 陆健 严红枫）
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有问有答&&广东高校“抢建”创业学院 创业班大多采用项目导师制 11:59:21当创业的号角一再被吹响，各大高校之间比拼的不再仅仅是创业人数、创业竞赛、创业项目……创业学院作为创业人才的储备库、智囊团也被摆到日益重要的位置上来。●全省约1/3高校设有创业学院，覆盖通识教育和创业精英班●大多采用项目导师制，或挂靠管理商科学院或整合资源重新组建当创业的号角一再被吹响，各大高校之间比拼的不再仅仅是创业人数、创业竞赛、创业项目……创业学院作为创业人才的储备库、智囊团也被摆到日益重要的位置上来。广东省教育厅最新数据显示，125所省内高校中，有35所设立有创业学院，加上未统计的10多所高校，全省设立创业学院的高校接近40所。这意味着，1/3高校都专门设有创业学院。更多创业学院则在“抢建”筹备中。高校大学生的创新创业一直备受社会关注，也是这一轮创业的生力军之一。今年5月，中国政府网发布《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。《意见》提出，2015年起全面深化高校创新创业教育改革。并对高校创新创业教育的人才培养方案、课程体系、资金支持政策保证等提出明确要求。其内还提到，实施弹性学制，放宽学生修业年限，允许调整学业进程、保留学籍休学创新创业。这是国家层面第一次系统性，对高校创业教育画出具体路线图。全省约1/3高校设有创业学院在广东，高校的创新创业起步较早。以暨南大学为例，早在2003年就成立有创业经济研究与实验中心，是早期的创业教育探索。最近五年，陆续有不少高校专门开设创新创业学院，来牵头和组织全校创新创业教育。据目前查阅，中大2009年11月成立创业学院，是国内第一批进行创新创业教育的学校之一。截至目前，记者从省教育厅提供的数据显示，省教育厅统计的125所省内高校中，有35所设立有创业学院，加上未统计的10多所高校，全省设立创业学院的高校接近40所。团省委方面数据称，全省已经建立创业学院(协会或社团)225个。采用公益性聘用等方式，全省已组建创业导师团97个，聘请导师2181人。全省已线上线下培训创业青年超过262万人次。创业班大多采用项目导师制南都记者梳理几个典型高校样本发现，广东高校创业学院在机构设置上大致分两类，一为挂靠在管理或商科学院之下，另一类则是整合包括团委、招生就业处等校内多部门资源重新组建学院。师资上，除了个别学院采取专职教师独立编制外，多数为本校相关专业教师兼职。不同高校的创业教育培养模式各有特色。不过，均设有面向全校的通识创业教育，有必修和选修之分。在此基础上，采用面试、笔试、比赛等途径选拔一部分具有强烈创业意愿的学生，进入到“创业精英班”，人数在30—60不等。对于创业班学生的培养，几乎都采用项目导师制，具体模式则多元化，如华工的闯关训练营结业，中大的修满75学分拿双学位，也有精英班课程的训练等方式。中山大学创业黄埔班可拿双学位学院风格：2009年在管理学院基础上成立课程设计：8门选修课+创业黄埔班创业支持：学院提供创业竞赛支持平台和孵化平台，学生新创企业可获得场地等支持，也会引荐风投提供指导帮助。中山大学是国内第一批进行创新创业教育的学校之一，2009年11月，在管理学院创新创业研究的基础上，中大创业学院成立。“培养有商机识别者，有创业意识创业能力的学生去新创企业，但不鼓励所有人都去创业。”中大创业学院行政总监靳祥鹏认为，创业学院是基于创业教育的出发点，主要是激发学生的创业意识、培养学生的创业技能。创业黄埔班考录比3：1目前，中大创业学院的教学分层级进行，首先是面向全校的创业通识教育平台，开设有8门选修课。继而，面向大三以上有激情有创业经历的学生，通过辅修、双专业、双学位等三个层级，开展专业创业教育。“达到75个学分可获得工商管理的双学位，大概有1/3的通过率。”2009年，创业学院黄埔班第一期面向全校招新，首届47人次，后每期招收50人，去年增加到60人。“考录比大概是3：1。”每个进入到黄埔班的学生，根据自身从事的创业项目可申请获得5000元/人的天使基金。具体到课程上，中大将毕业设计、商业竞赛与商业计划书写作、企业委托专项创业实践与实习、创业投资与创业家讲座四类课程横跨学生三年的学习阶段。此外，学院还提供创业竞赛支持平台，三导师制，以及创业孵化平台。“学生新创企业能在孵化器获得场地等支持，也会引荐风投提供指导帮助。”“不是每个人都适合创业”截至2014年的数据，中大创业学院拥有40多位资深教师，聘请60多名业界专家为创业导师，开设6期创业黄埔班，累计培养309人，累计获奖263人次，其中国际级奖项2项，国家级奖项66项，128人次，省级奖项49项，103人次。在学生创业项目孵化方面学院给予支持，对审批合格的项目给予一定资金资助。近五年共运作项目132项，正式注册公司30多家。“本科生创业基本依托于互联网，是灵感迸发的一些想法，过于理想化，欠缺资源、渠道、资金，也缺乏与社会需求对接的商业敏锐。”靳祥鹏给大学生创业热潮泼了一盆冷水，他认为，不是每个人都适合创业。“大学生尤其需要稳住心态，把知识积累得更雄厚一些，有更多冷静的思考，不要随波逐流。”暨南大学创业学院亲自“示范”创业学院风格：2011年正式成立创业学院，挂靠管理学院课程设计：师资来自于全校招聘，以内创业为主，以创业实验和创业教育为辅创业支持：暨大强调的不是白手起家，而是对现有商业模式、创业模式的“微创型改变”暨南大学的创业教育可以追溯到2003年。2003年，暨南大学在当时的珠海学院(现在的珠海校区)成立了创业经济研究与实验中心，下设创业实验室，开始面向全校区招收创业实验室成员，至今已有九届。2006年，在暨南大学校本部建设了大学生创业实验园，逐步把创业实验教育推向了全校。2009年初，暨大提出了创业学院的设想，创业学院进入准备阶段。一直到2011年12月，创业学院正式成立，挂靠管理学院。创业强调的不是白手起家暨大的创业学院以内创业为主，以创业实验教育和白手起家创业教育为辅，以三创教育为基础，以创业精神激发和引导未来创业行动为目标的创业教育体系。师资来自于全校招聘，以项目方式进行管理。“高校创业学院和其他社会孵化器不同的是，比较偏向理论，比较规范。”暨大创业学院院长张耀辉表示，暨大创业学院的特点就是知识创业。“否则，大学知识岂不是白学了。”张耀辉说，暨大强调的不是白手起家，而是对现有商业模式、创业模式的“微创型改变”。“我们通过对社会和市场端的观察，发现现有的一些小的不满，然后利用我们学习的知识，商科的原理，把它改造成最好的企业。这也是一种创业。”用创业企业服务创业企业实际上，创业学院就自己开创了一家“广州捷客企业管理服务有限公司”，力争将这种“微创型改变”实践出来。创业学院项目主任丁曹烨介绍说，这家公司和传统企业不同，它专门做顾客管理。“企业一般都会做客服的评价，我们是把顾客也分成三六九等。”丁曹烨说，公司把客户分为四类，一类是企业合伙人，愿意为企业出谋划策，这是最好的顾客。一类是只会提出不满的顾客，这是次等顾客。一类是会向圈子推销商品的顾客，这种更次一等。最差的顾客是只会自己购买商品的顾客。“不同行业，顾客不一样。我们把顾客反馈意见的渠道设计好，让顾客有回馈感，才能留住顾客，使企业和顾客达到双赢。”丁曹烨说，目前这家公司的服务客户之一，也是一家学院学生自己成立的创业公司。“我们现在是用创业企业服务创业企业，这也是一种新的模式。”丁曹烨说，创业学院的学生是在全校师生中二次筛选后脱颖而出的，每个学生都必须带着项目计划书来学院。不过，不是所有的学生最后都会创业。“从去年6月到现在，我们一共举办了三场短期培训，目前共有5个团队进行了创业尝试，每个团队是5-6人左右。”华南农业大学效仿谷歌要办饭堂路演学院风格：2015年，创新创业学院课程设计：4位专职导师+103个创业工作室创业支持：华农正在打造一套创业孵化体系，从创业苗圃、创业基地，到创业孵化器，创业的每个阶段都会给予全方位的服务支持华农的创业学院在时间上或属于“年轻派”。今年3月28日，华农创新创业学院、创新创业孵化基地才正式揭牌成立。不过华农创业教育的资历并不浅。早在2009年，华农将就业指导课、职业生涯规划课、职业素养与能力提升以及创业课列入必修课，成为广东省首个将职业规划和创业课列入必修课的高校。创业学院目前有4位专职老师，每个大学生创业项目采用“双导师制”，校内导师为指导老师，校外导师为相应领域的创投，“力求用市场的杠杆把项目团队和创投进行捆绑，这样双方都更有动力，也能落到实处。”华南农业大学创新创业学院办公室副主任林钻辉说。创业学生搞定校领导家装方案目前华农有学生创业工作室103个，有55个创业团队正在创业孵化基地孵化，近两年来有28个在校生企业已经正式注册落地。显然，创业学院对华农在校生创业情况“了如指掌”，这缘于他们的“认证注册制”。2013年，校方对在校生创业做了一个摸底，一摸发现，原来数量还不少。“这年起，开始对大学生创业工作室进行认证、注册、登记，并使用统一合同、印章，也方便他们洽谈。”注册登记的好处，除了让学校对于创业项目一目了然，更关键的是，能实现资源共享与商机互通。“我们有学校领导家里的装修，是由学生创业团队负责出的方案，不但物美而且价廉。”林钻辉说。团代会的特刊，双代会的微信投票系统，新生晚会的弹幕电影，360°查宿舍逛校园等，原本学校外包给社会商业机构制作的项目，如今都可直接找到对口学生工作室来完成。“学生来注册登记的热情很高，因为可以互通信息、机会，校方也购买一部分学生服务，还给他们介绍业务。”学生创业团队吸引风投已超千万华农创新创业学院院长陈少雄介绍，华农正在打造一套递升式的创业孵化体系，从启林南大学生创业苗圃、莘园大学生创业基地，到五山大学生创业孵化器，创业的每个阶段学校都会给予全方位的服务支持。其中，今年5月启用的五山大学生创业孵化器，占地面积达8000平米，面向全广东大学生。林钻辉说，如今在孵化器内，每周四是大学生创业项目“路演日”，有创业导师、风投前来“观摩考察”。他说，下学期计划在饭堂开辟一个“路演”区域，类似于“谷歌饭堂”，让你在人群众多的吃饭时间，寻找小伙伴合伙人。“团队一落地，分分钟都是钱。大学生创业不会想象中的一窝蜂。”林钻辉告诉记者，整体看，有些大学生创业的商业模式不是很好。比如当天有学生找他，五六个人卖纪念品，净利润一个月一万多，但没有特别模式，想要找融资，“我们会直接告诉他，商业模式没有创意，拓展空间不大，目前要融资行不通。”他总结，大学生创业成功的大多是连续创业者。在商业模式上是轻资本、接地气，解决社会需求的某一个痛点。“创投初期是投人，不是投项目。”林钻辉认为，投资人会考察你的团队架构是否健全稳定，是否有韧性。“不能一个团队都是只会吹水的。”据不完全统计，半年来，华农大学生创业团队共吸引风投已超过1000万。林钻辉在考虑的问题是，如何让“产学研创”实现一条龙，提高高校的知识产权转化，调动高校老师的积极性。“这么多创业项目，不应该是昙花一现，应注入知识产权保护，让创新、创业、创投成为利益的共同体。”华南理工大学创业班不算学分只结业学院风格：2011年，独立学院，主打创业教育课程设计：20门通识课+创业班创业支持：进入到创业班训练营的学生，需要经过闯关才能结业2011年6月，华工成立创业教育学院，专门负责全校的创业教育。目前创业教育教学团队共有13位老师，面向全校开设有20门创业教育通识课，包括《创业学》、《创业营销》、《理财学》、《商业模式的设计与创新》、《商业智慧全脑思维训练》等课程。华南理工大学创业教育学院副院长刘志超介绍，一部分有强烈创业意愿的同学，从大三开始，就通过面试和比赛进入创业班训练营。这里的课程完全由校外导师开展。2013年起，训练营的招生采用企业面试和创业微计划大赛两种形式进行。目前固定下来的训练营包括有《创意工坊》、《销售高手》、《创业岛》、《创业沙龙》训练营。当然也包括微信营销训练营这类新兴课堂开设。进入到创业班训练营的学生，需要经过“闯关”才可结业。“你是一个小创业者，要想找李嘉诚这样的大佬基本没机会，只能在他上电梯的时候堵他。”“电梯演讲”就是创业微计划里的一个环节，考验学生用几分钟时间，说出想法，打动对方。刘志超介绍，4年下来，按每年60人进入训练营计算，累计约240人在创业学院学习。目前，华工的创业班未给学生设置学分，而是采用结业证的方式。未来，在置换学分方面，或将加大力度。广东财经大学创业学院学生多不创业学院风格：2012年成立创业教育学院课程设计：每个学生都配备创业导师创业支持：为创业团队开展创业培训，而且协助创业企业争取补助、贷款、减免、奖励等有关优惠政策，降低大学生创业成本。广东财经大学是全省较早成立创业教育学院的高校之一。早在2009年开始，学校就进行了有关方面的尝试。2012年，学校成立了独立编制的创业教育学院，至今已经有三届毕业生。“我们每届从全校学生中选拔50人，除了笔试成绩，还要通过专家组面试。”副校长杜承铭表示，创业学院并不是想上就行，还必须通过严格的考试。“关键是要看学生有没有创业潜质。”学生毕业后大多进了500强学生进入学院后会系统学习创业相关课程，每个人都配备创业指导老师。学院院长刘湘云表示，学院注重培养的是学生的创业意识和创业精神，但并不意味着每个学生都一定会独立创业。“基本上，25%的学生会自主创业，25%的学生会进入大公司，20%的学生会考公务员。”刘湘云说，该学院学生的创业比率并不好统计，他强调，该院学生毕业后大多进入世界500强。“现在我们每个学生都必须上创业的基础课。”杜承铭介绍，接下来，学校会考虑在学分制改革中也纳入创业的因素。“比如，一些创业成功的案例，可以冲抵一些核心课程的学分。”这无疑将进一步刺激学生们的创业热情。参加创业比赛的学生多过实操的广东财经大学校内的创业实践场所也非常之多，包括大学生创业孵化园区、经济与管理实验教学中心、M BA创业基地和创业模拟室等。位于三水校区的商业城面积达到2250平方米，不仅为创业团队开展创业培训，而且协助创业企业争取补助、贷款、减免、奖励等有关优惠政策，降低大学生创业成本。目前，学生创业园区共有包括艾晨斯咖啡、明轩书店、不二社等12个创业项目。其中，2012年开业的艾晨斯咖啡，在第二年就成功将分店开回了学校总部，接着第三年就在大学城校区再开一家分店。不过，学生创业也有缺点。校方坦言，学校已有大学生创新创业训练国家级项目160项、省级项目113项。但项目建设缺乏传承性，还没有形成有学校特色的创业项目群。“真正有示范作用的项目还需要再加强。”南都记者从校方提供的数据看到，大部分学生成功案例都为参加各类创新创业竞赛的获奖者，因为获奖而真正实操创业的人，少之又少。不拼颜值拼创意。分享创业故事，搭建资讯平台，南都创客等你来报到：。自贸区数据朋友圈科学创客A24-26版 出品：南方都市报创客新闻工作室 主持：李建平采写：南都记者 贺蓓 尹来 实习生 曾拓宇 通讯员 卢庆雷 郑梦婕 方玮 苏运生　黄芊123456南都出品关注我们广东成立高校创新创业联盟
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原标题：广东成立高校创新创业联盟　　新华网广州12月31日电（记者王凯蕾）31日，来自广东省教育厅的消息称，广东100多所高校结成战略合作，成立“广东高校创新创业联盟”，各联盟单位将加强创新创业研究、搭建大学生创新创业平台等方面合作、共享资源。 　　经推选，华南农业大学担任联盟第一届理事长单位，中山大学、华南理工大学、华南师范大学、暨南大学等26所高校担任副理事长单位。 　　据介绍，广东高校创新创业联盟将利用市场化手段推动大学创新创业教育发展，提升大学生创新创业能力，加速大学科研成果转化。目前，已经发起设立了10亿元的创业基金，并聘请了300名来自企业、风投机构、科研院校等领域的创新创业导师，有针对性地辅导大学生创新创业。 　　近年来，广东积极落实国家关于深化高校创新创业教育改革的要求。目前，广东已有超过三分之一的高校设立了创新创业学院；12月初，广东省政府办公厅印发了《关于深化广东高校科研体制机制改革的实施意见》，允许高校科研人员利用本人及其所在团队的科技成果在岗创业或到科技创新型企业兼职，甚至可离岗从事创业工作，并允许在读大学生休学创业。广东高校已成为实施创新驱动发展战略，推进大众创业、万众创新的生力军。
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创业课+孵化器：广东高校创业教育样本
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根据广东省教育厅10月份公布的数据，广东目前已有35所高校设置了创业学院，107所高校开设了程，建立创业实践基地1721个；108所高校组建了创业导师队伍，共有创业导师约3350人；84所高校配套了资金，合计约1.5亿元。2015年，广东共有3671名应届高校毕业生自主创业，比去年同期增加114%。大学生王鑫这学期多了门“不务正业”的课。这门课要教他如何撰写商业计划书、融资、组建和管理团队。与专门针对商业精英的M课程不同，这是面向在读大学生开设的“创业课”，其目标是构筑大学生变身“创客”的梦工场。这门课的开设学校是广东外语外贸大学，课程名为“创客菁英班”。目前约有80名学生。“创客菁英班”是当下高校创业教育热潮的缩影。站在“双创”风口前，在“双创”主战场广东，不少大学生也投身创业大军；各大高校要竞显“神通”，开设创业学院、创客班、创业，。21世纪经济报道记者发现，经过“创业学院”、“创业班”乃至“孵化器”的“洗礼”，不少大学生对创业的认知趋于清晰和理性。双线辅导：校内教师+校外导师就像某些创业项目对商业逻辑的颠覆，大学的“创业课”也显露出有别于传统课堂的风格。通常看来，大学课堂多是固定的时间、固定的地点、固定的教师和固定的教程。但在创业教育的运作逻辑中，传统的“规矩”并不奏效。在创客菁英班，学生体验的是另一种风格的教育模式。这种教学模式的最大不同是，“创业课”不仅有校内专职的教师，还将校园之外的创业者、投资人和企业高管请进了讲台，学员们拥有对话“成功人士”的机会。教师并非专职一人，为协调校外导师的空i当时间，上课时间通常不定时。而来自不同学院的80名学生本专业的上课时间各有不同，也加剧这种上课时间的不确定性。这学期以来，王鑫和他的同学们上“创业课”的场景通常是，某个时间突然在微信群收到通知，随后呼朋引伴，坐着校巴在不同校区流转。授课者不同的背后，是教学内容和传统教学的差异。广东外语外贸大学公布的简章显示，创客菁英班的课程主要分为理论和实践两部分。其中，计划开设的理论课程包括融资与资源整合、撰写创业策划书、启动资金预测与商业模式等十四个专题内容，均是创业的“必备神器”。在实践部分，则有参观创业公司、参观高校创业园、创业竞赛、户外拓展训练等内容。由于教学内容不同和实践需要，创客菁英班学员们的上课地点也因时而变：有时类似上通选课在大教室、有时类似听讲座在大礼堂、有时则在企业的厂房。广东外语外贸大学学生就业指导中心主任谢秀兰表示，开办“创客菁英班”的初衷在于招募有一定、对创业有兴趣有想法的在校生，进行集中统一的培训，提供校内外创业方面的教学资源，提升大学生创业的质量。将眼光扩大到。到目前为止，创业教育相对成熟的广东高校，一般有“创业学院”、“创业班”和“创业孵化器”等载体。“创业学院”一般是挂靠在管理学院或商学院的虚拟学院，如暨南大学和中山大学的创业学院；创业班由创业学院或就业指导部门牵头，如广东外语外贸大学的“创客菁英班”、中山大学的“黄埔创业班”；另外，部分高校还设有针对大学生的孵化器，如暨南大学的“WE创空间”。这些载体的共同点是都有针对大学生的“创业课”，其主要特点是采用“校内教师+校外导师”的模式，颠覆了“一门课程一名教师”的传统。谢秀兰对校内教师和校外导师的功能做了区分界定。他指出，校内教师是大学生“创客”的服务者，需全盘考虑和设计大学生创业教育培训体系和管理制度，为大学生寻找创业导师和创业实践机会。校外导师由优秀创业校友、知名企业高管、创投公司高管、天使投资人、风险投资人担任，扮演“创业知识的讲授者”、“创业机会的提供者”、“创业方向的引导者”三重角色。他们既能分享创业经验和企业经营方法，又能为学生提供创业实践岗位，还能依靠自身经验为初创期的大学生创客提供指导。创客菁英班学员朱自雷认为，校外导师传授的创业知识很实用，例如创立企业的法律和政策背景解答了创业者的疑惑。另外，校内教师传输的理念是，要对创业中遇到的困难有足够的认知，这让他对创业的预期在满腔热情之外增添理性。但他困惑的是，目前大部分学员手中的项目都是初创型，校外导师教授的许多知识干货十足，但感觉离他们很遥远。记者调查发现，广东高校的多数创业班目前遴选的学员，都是正在创业的或对创业有兴趣的在读大学生。以创客菁英班为例，约一半学员是正在做项目或者参与创业项目的大学生。高校孵化器：“创业课”升级版在“双创”风的吹动下，社会上的众创空间、创业孵化器不断登台亮相。对不少创业者来说，进驻创业孵化器是“从0到1”必经的路径。将视线转向同样躁动的校园，不少高校也拉起了创新创业孵化基地的旗帜，并将此与“创业课”融于一体。在广东高校建立的创业孵化器中，暨南大学是走在前沿的探索者。暨南大学的选择是，向企业伸出合作之手，共同启动国内首个平台型创业基地项目。约半年前，暨南大学与科技股份有限公司共建的“WE创空间”正式挂牌。从架构设计看，“WE创空间”堪称高校“创业课”的升级版。除了“创业训练营”外，“WE创空间”还包括“赢在创新”大赛、创新创业孵化基地、创客空间三个板块。依托上述四大板块，暨南大学的创新创业孵化链条初具雏形。首先，有想法的大学生可以“零门槛”申请进驻创客空间，免费使用办公设备，解决起步阶段的场地和经费问题。接下来，大学生创业团队可参加“赢在创新”大赛，寻找自己的“伯乐”。学生可以在竞赛中学习实践，企业也可在其中遴选项目和团队。而经过评估和遴选，部分具有产业化前景的创业项目将进入到创业训练营，获得“一对一”培训，获得法务、税务、战略、市场、咨询多维度的免费指导。如果创业项目足够有能力，经过前期指导被认为已经成熟并有发展前景，则有机会进入创新创业孵化基地，享用导师、资金、技术、场地等资源，正式推向市场。而在资金投入上，合作企业将采取分段投入的方式，给予前期有潜质的创业项目3-5万元的启动资金。而通过训练营的锤炼后，具有发展前景的项目将获得50-200万元的资金扶持。王鑫表示，大学生的项目一般成功率不高，社会上的专业孵化器很难看得上眼。因此，高校设立针对在校大学生的孵化器很有必要。“高校孵化器都是捡社会孵化器看不上的项目做。”暨南大学创业学院院长助理汤胤说。他强调，高校孵化器与社会孵化器的不同在于，不考虑商业利润的问题。大学生的创业项目失败了，社会孵化器一般基于盈利的考虑不会去扶持；而高校的孵化器则出于教育的目的，扶持帮助项目团队成长，待项目成熟再推向社会。因此，高校孵化器可以视为社会孵化器的前期。创业教育不仅仅是创业教学广东高校在创业教育领域的探路，早在十几年前就已启动。据记者不完全统计，汕头大学早在2000年就开设了“创业课”，授课者汤胤正是如今暨南大学创业教育负责人之一；暨南大学珠海校区则在2003年设立创业经济研究与实验中心，下设创业实验室，开始面向全校区招收创业实验室成员。在这之后，华南农业大学、广东财经大学、中山大学等高校纷纷涉足“创业教育”，创新创业沙龙、创业班、创业学院、创业孵化基地等形式的创业教育载体陆续进入大学生眼球。2014年，随着“大众创业、万众创新”系列政策的出台，新一轮“创业教育”热潮席卷广东高校。前述的“创客菁英班”，就出现在这次的潮流中。根据广东省教育厅10月份公布的数据，广东目前已有35所高校设置了创业学院，107所高校开设了创业课程，建立创业实践基地1721个；108所高校组建了创业导师队伍，共有创业导师约3350人；84所高校配套了创业教育资金，合计约1.5亿元。2015年，广东共有3671名应届高校毕业生自主创业，比去年同期增加114%。广东省教育厅相关负责人表示，广东将持续推进创新创业教育，提升大学生就业创业工作质量和水平。不过，也有评论认为，目前的这股高校创业教育热潮有跟风之嫌；而大学生创业项目的高失败率，则被有些评论者解读为创业教育的失败。那么，名噪一时的“创业课”，价值应该如何评估？“（创业课）是必要的，但不是重要的。”汤胤说。作为暨南大学创业学院的主要负责人，他认为不能简单将创业教育和创业教学等同看待。他表示，从社会层面上看，创新创业的大背景要求大学生具有一定的创新创业意识。大学生了解起码的创业知识，对未来工作或主导创业都有引领作用。但鼓励创新创业，有关部门的第一反应是开一门课，创业教育沦落成创业教学，这并不合理。“大学生创业讲究的是行动力，而不是听课。有行动力的学生才可能进行进一步辅导，帮助他们成长起来。”汤胤强调。
谢秀兰认为，创业教育以培养在校生的创业思维为主，并不是以获得学位为目的。要帮助他们进行创业知识的准备和提供创业平台，让他们实践自己的创业设想。大学毕业就开始创业的创客宋俊文认为，创业教育的关键应该培养大学生的创业精神。他表示，在读大学生的优势在于有激情，有想法，有较低的失败成本。因此，不必拘泥于大学生的失败，而是给予他们更多经历创业的机会。大学生在经历失败过程中，找到问题有所积累，拥有学习、自省和抗挫折的能力，也就拥有了创业的精神。而创客菁英班的不少学员则达到了预期。王鑫、朱自雷表示，他们并未将创业课所学当成自己创业路上的主导思想，而是将其视作探索创业路径的辅助参考。
本文来源：21世纪经济报道
作者：戴春晨
责任编辑：王晓易_NE0011
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