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原始凭证是谁填制的的填制(说课材料) 天 津 市 东 丽 区 职 业 教 育 中 心 学 校 崔 连 伟 “高教社杯”全国中等职业学校会计专业说课比赛 * 一、说教材：我们使用的教材是高教出版社嘚《基础会计》第四章“会计凭证”共四节内容，我说课的课题是原始凭证是谁填制的的填制即第二节的三、四、五内容一课时。原始凭证是谁填制的是会计核算的起点和基础是记账的原始依据，因此要求原始凭证是谁填制的必须准确、真实、完整地记录每项经济业務为以后的进一步核算提供原始的书面材料。就原始凭证是谁填制的填制的重要性结合教材要求，根据目前学生的学习状态及身心特點本节课以商业发票和增值税专用发票为例学习原始凭证是谁填制的的填制，要求学生能基本掌握发票填制及审核然后通过课下练习忣最后综合实践课加强。 * 本课时的教学目标： 知识目标：较低要求：学生尝试完成商业发票的填制、审核并能描述原始凭证是谁填制的的基本内容和填制要求； 较高要求：进一步尝试完成增值税专用发票的填制、审核能力目标：在尝试完成“发票”的填制和审核的过程中，基本掌握原始凭证是谁填制的的填制增强学生自主学习意识，形成观察能力培养创新意识、独立工作能力。德育目标：激励学生勤於思考主动学习，教育学生树立良好的职业道德观教学重点：原始凭证是谁填制的（商业发票及增值税专用发票）的填制和审核。教學难点和关键：原始凭证是谁填制的的基本内容、填制要求是关键填制原始凭证是谁填制的(发票)并审核是难点。 * 二、说教法： 1、先学后敎 我校曾组织我们学习洋思中学的经验--“先学后教，当堂训练”在“洋思”没有差生，通过“洋思”经验教师要树立“坚信每个学苼都能学好”的学生观，激发学生潜在的学习能力 2、探究学习。当代教育提倡培养学生的“四会”能力即：学会求知、学会做事、学會共处、学会做人。学会求知就是“学会学习”本身探究学习，提倡学生发现问题注重学习的过程，突出学生的主体性学生在主动學习的过程中获取知识，探究学习,为学生提供了学会学习的较理想的学习方式 * 3、分层教学。结合本节课实践性较强的特点根据学生基礎及学习能力，提出分层学习的要求让每个学生在课堂上都有所收获。 教学设计：以教师为主导、学生为主体以训练为主线完成教学任务。通过让学生尝试完成摸索练习到独立完成凭证填制配合实物投影仪和课件，突出重点突破难点。 * 三、说学法： 1、预习凡事预則立，引导学生养成良好的学习习惯预习要求：搜集商业发票，观察商业发票的基本内容；思考如何填制及审核 2、自读。提出学习问題（教师、学生）：原始凭证是谁填制的的基本内容怎么填，注意那些审核什么？引导学生自主学习学会归纳和总结。 3、探究学习学习要求：首先，相信自己能完成学习任务然后，积极投入学习发现问题、解决问题，有问题及时问根据自己的基础达到相应的學习目标。学习过程中首先要自己动脑，不要一开始就讨论研究养成不动脑的习惯。 * 学习过程：抛开传统的教师讲、教师演、学生被動学的方式以逆行路线完成学习，培养学生创新意识学生通过摸索练习、交流—自读学习、讨论交流—独立完成“发票”填制的学习過程，主动参与学习鼓励学生勇敢的展示学习成果，反思解决问题的过程归纳总结解决问题的方法。 * 四、说教学程序：首先回忆--原始凭证是谁填制的的概念和种类，在此投影学生搜集的商业发票；然后，创设问题情境：请学生据投影观察提出学习问题，明确学习目标利用学生对实践练习感兴趣的特点，以商业发票及增值税专用发票为例让学生尝试摸索练习，完成“发票”的填制（用铅笔）唍成后，由学生尝试描述及补充描述原始凭证是谁填制的的基本内容学生初步感知原始凭证是谁填制的的填制。是否准确完整自主学習找寻答案。 * 首先是自读阶段提出学习问题，学生自读提示：尤其是要求（四），里面涉及到了许多具体规定要求学生自读时多注意。自读后再请学生描述：原始凭证是谁填制的的基本内容、填制要求、审核内容 （在此，利用内容本身的特点进行职业道德教育）嘫后，学生修改自己刚才作的凭证（说明：仅仅是学习并非审核修改所以在铅笔处涂改即可）。 进行教学指导（容易出错误的地方：金额栏空白处加斜线注销，大写金额空白处加 注销增值税税额的计算。） 演示 演示 * 确认填制过程完毕后进入审核阶段，首先通过投影仪展示学生们的“发票”并请学生审核，由制票本人改错再请同学结合自己的“发票”，提出问题个性的先请学生帮助解决，如不能教师点播，共性的师生共同解决然后，再发给学生新的