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我国农村教育研究现状调查﹡——基于近五年中文核心期刊论文的分析
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简论现代社会需求的大学生情商分析及教育培养
作者：赵芸&&&&更新于：&&&&来源：&&&&阅读量：
　　[论文摘要]当前大学生不能适应社会的需求而出现的素质缺失问题，在很大程度上是情商缺失的原因。情商具有特定的含义，从社会需求出发，大学生的情商要求有具体的内容。当前，应针对大学生情商缺失的主要方面，对其加强有针对性的教育和培养。 　
　　[内容摘要]当前不能适应社会的需求而出现的素质缺失问题，在很大程度上是情商缺失的原因。情商具有特定的含义，从社会需求出发，大学生的情商要求有具体的内容。当前，应针对大学生情商缺失的主要方面，对其加强有针对性的教育和培养。 　　[关键词]社会需求 大学生 情商分析 教育培养 　　随着社会事业的全面发展，社会对人才的需求量不断增多，对人才规格的要求也越来越高。大学生群体作为社会劳动者的新军，将源源不断地涌入社会建设的大潮中。然而，很多大学生走上工作岗位后，表现出自控能力不强、人际关系紧张、协作精神欠佳、责任心缺失、心理脆弱、承受挫折能力弱等问题，难以适应社会用人单位的需求，影响了个人的发展。大学生素质结构中情商的缺失，暴露出了在大学生教育中情商教育薄弱的问题。 　　一、情商具有特定的含义，现代社会对大学生情商要求有具体的内容 　　1.情商具有特定的含义。情商是与智商、智力相对立的一个概念，是指人的情绪情感、意志品质、抗御能力等方面的品质。情商是一种能力，能够通过与周围人关系的调节，使自己处于一种有利于自身生存与发展的良好氛围中；情商是一种创造，创造有利于自身发展的情绪、情感环境，使人们给予理解、支持与帮助；情商是一种技巧，有规律可循，可以通过一定的策略和手段使自己处于良好的情绪、情感氛围中。 　　情商有具体的内容体现：一是自我认知。一个具有较高情商的人，应当是一个能够正确了解自己、判断自己、清醒认识自己的人。在社会交往中，情商高的人能够清楚地知道自己情绪的变化及其产生变化的原因，理性地认识到自己与他人的人际关系。二是心态平和。一个具有较高情商的人，应当是一个情绪能够自我监督、自我调节、适当表达、态度平和的人。心态平和的人具有情绪自我调节的能力，能够对自身压力主动释放，对自身烦恼自我消解，对异己意见理解、宽容。心态平和的人在情绪反应上比较稳定，容易被周围接受。三是自我激励。一个具有较高情商的人，应当在各种情况下能够及时通过调整自己的情绪，来集中自己的精力和注意力，适应性、创造性地确定发展的方向、实现发展的目标。即使遭遇困难和挫折，情商高的人也会敢于担当、自我激励，具有认定目标、坚忍不拔的意志和品质，能走出低潮、奋发有为。四是通情达理。一个具有较高情商的人，应当是理解人、包容人、对人讲道理的，应当是能够站在对方的立场上考虑问题的。人只有通情达理，别人才愿意与之相处、相互交流和相互合作，才有发展的机会。五是和谐相处。一个具有较高情商的人，应当与他人的交往、相处是和谐的、愉快的。要真诚待人、平等对人、谦虚礼让、帮助他人，在与他人交往中，创建情趣、互相信赖、彼此协作、相互尊重、和谐相处。 　　2.现代社会对大学生情商要求有具体的内容。一是稳定健康的情绪状态。作为现代大学生，要适应未来复杂的社会关系，应当具有情绪稳定的品质。一方面要学会分析事物，发现问题的根源，正确地判断事物的发展状态，科学应对；另一方面要对自己的情感变化有正确的分析，积极掌控情绪变化规律，了解情绪反应上的不足，在实践中积极磨炼自己遇事不慌、处事不惊的心态。二是设身处地地为他人着想的品格。在人的社会化过程中，应当站在他人的立场去理解他人情感体验，了解他们处事的动机，才能与他人有良好的沟通。对于现代大学生来说，应当以换位思考的态度，去理解人、包容人、对待人，这有利于与周围人形成融洽的人际关系，与他人愉快地交流合作。三是坚忍不拔的意志品质。一个人的发展，外界环境对其有影响，但关键是其是否有内在的驱动力，是否有持之以恒、坚持不懈的意志和品质。人不可能是一帆风顺的，即使平凡的生活，也存在寂寞、无聊、孤独的心理煎熬，而当环境、自身存在困难时，则更需要具有始终不渝的决心，坚忍不拔的毅力，突破重重阻力。作为当代大学生，只有具备了坚忍不拔的意志品质，才能在人生道路上和未来的职业发展中有所作为。四是人际沟通的能力。沟通是社会人生存与发展的基础，沟通用来表达自己愿望，了解对方需求，化解双方的心理矛盾，实现双方意见协调统一。通过与他人的沟通，可以取得他人的认同、理解、支持。作为当代大学生，只有善于沟通，才能创设出有利于实现自己目标的环境，获得大家的支持和帮助。在沟通的过程中，不能忽视对对方情感、情绪和需求的了解，这就需要通过沟通中的倾听，接受对方的信息，采用沟通的策略，在交往技巧中，有效倾听非常重要。 　　二、当前大学生的情商素质存在缺失和不足 　　1.大学生的个性意识较强，很多人不善于理解他人。现代大学生与其父辈相比，具有相对优越的成长环境，这使他们在日常生活中，充满自信，在很多情况下表现出个性较强的心理品质，听不进他人的意见，不知道了解他人的心声，不能设身处地为他人着想，不能理解人、包容人。很多情况下，他们不屑与他人沟通，我行我素，在态度上轻视、漠视他人，难以获得他人的理解、支持和帮助，也不能调动他人的积极性，反而容易遭到他人的反对，这对于其社会生活中的学习、工作极为不利。 　　2.大学生理论知识丰富，但社会适应能力不强。传统的大学教育注重理论知识的灌输，缺乏社会实践能力的培养，因此部分大学生在就业初期表现出较强的不适应性，在人际关系处理、事件应对时，工作协调与团体合作等方面不能满足工作的要求，这对于大学生迅速转变角色，融入社会，迅速发展是不利的。 　　3.大学生思想活跃，但存在责任意识的缺失。现代大学生处于信息多元化的环境中，知识丰富，视野开阔，思维活跃，对新鲜事物具有较强的接受能力。但受社会不良价值观的影响，一些大学生缺乏应有的责任意识，缺乏对他人、对集体、对社会的应有责任，在处理人与人之间关系时，失信现象时有发生，在处理与集体利益、社会利益关系时，往往注重个人利益，而将集体利益、社会责任放置一边。这成为大学生社会生活与职业发展中的严重障碍。　　4.大学生独立性强，但在团体合作方面不足。当代大学生具有较强的个性，独立性强，上进心强，争强好胜，希望尽快在事业上有所建树。但他们往往在与他人进行接触、交往中，缺乏与他人应有的密切沟通、合作协调，不顾及他人的想法，我行我素，容易造成工作中的矛盾，影响团队的整体发展，往往得不到他人和团体的认可。 　　5.大学生进取心强，但抗挫折能力较弱。现代大学生具有较强的进取心，成功的欲望强烈，但在遭遇矛盾时往往表现出急躁、冲动的情绪，当遭遇到失败时，表现出灰心丧气、情绪低落，当遭遇委屈时，表现出懊恼、愤愤不平、焦躁不安的情绪，甚至有的学生还感情用事，做出极端的事情。这表明大学生在挫折面前，心理承受能力不足、感情脆弱，缺乏不屈不挠的精神。 　　三、应从社会需求出发，加强大学生情商的培养 　　1.在大学生德育工作中强化情商教育与培养。情商教育涉及大学生心理健康教育、情感教育、人格塑造、意志品质培养等内容，属于德育工作的内容。因此，在德育工作中，应强化情商的教育与培养，促进大学生情商素质的提高，主要从以下三方面入手：一是加强大学生的心理健康教育。心理是支配人的情绪、情感的内在因素，心理的健康发展、心理状态的稳定和谐，对于大学生良好情商的形成发挥着基础性的作用。当前，高校应重视心理健康教育课程的开设，努力加强心理健康学科建设，在师资队伍、教学能力方面加大力度，提高心理健康教育的水平。要通过心理健康素质拓展、心理健康咨询、心理知识竞赛等活动，推进大学生的心理素质的提高，使大学生具有良好的心态和情感发展。二是传授给大学生做人做事的方式和方法。大学生良好的情商表现，体现在日常生活中，表现在为人处世的方式和方法中。处理方式、方法的不当容易引起人的情绪波动，产生严重的后果。因此，要从大学生的处世教育与引导入手，教育他们做人的道理，使他们学会理解人、关心人、帮助人，学会待人接物、处理事务，正确地观察问题、分析问题、解决问题，掌握事物的发展规律，赢得事件处理的主动权。三是对大学生进行人际交往的培训。人际交往是情商中的核心内容，高校可以通过开设公共关系课程，举办社会交际讲座，开展人际交往的案例分析，进行人际交往的情景观摩等活动，使大学生在与人交往、现实生活中，获得他人的理解、信任、支持与帮助。要教育学生有容人之量，宽容大度，坚持给他人以包容、友爱的态度，积极以换位思考的方式处理人与人之间的关系。 　　2.加强大学生情商教育与培养中的实践锻炼。重视对大学生进行情商的理论教育固然重要，而对大学生进行情商实践锻炼更为重要。学校要通过开展各种社会实践活动，增加大学生与社会、与他人接触的机会，使大学生增强对社会的认知，在社会实践的实际体验中，磨炼性格，陶冶情操，促进他们心理的成熟和思想的成熟。通过社会实践活动，尤其要使大学生体会到与人之间关系的重要，学会以理服人、以情感人、宽以待人的为人处世之道，使他们从理智上、实践操作上，提高社会生活中的认知能力、自控能力、与人交往的能力，促进他们化解矛盾，解决问题能力的提高。 　　3.通过创业计划，培训提高大学生的情商。当前，高校创业计划培训成为人才培养的重要模式，对参与人的要求与锻炼是多方面的，其中大多是情商教育的内容。如参与创业计划的人需要具有广博的知识，不但要有专业技术知识，还要学会经营，懂得管理，善于发挥团队的力量，是对人知识、能力和身心发展的一种挑战；参与创业计划的人要具有注重学习、善于学习，积累团体智慧的态度，还要有活跃的思维，大胆的进取精神，具有较强的开拓能力和创新意识，这都需要大学生在创业活动中，不但要善于与人沟通，还要求同存异，包容并蓄，善于听取不同意见，倾听不同心声，采纳不同见解；参与创业计划的人要有较强的组织协调能力，尤其要有较强的合作精神，在工作中密切沟通、互相协作，彼此支持，这都对大学生人际关系处理能力的提高十分有益。很多高校利用创业计划培训，组成学生创业计划学习小组，以此激发他们的学习兴趣，提高他们的知识应用能力，尤其是锤炼他们的组织管理能力、人际协调能力、团队合作能力、承受挫折的能力和情感调控的能力等，从而提高他们情商综合能力。
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　　杂志简介：　　《俪人》教师杂志是经国家新闻出版总署正式批准，由青海省文学艺术
　　《建筑遗产》(半月刊)是由中华人民共和国新闻出版总署批准，由中国科学院 主管 中
　　一、【杂志概况】　　主管单位 ：河北省卫生厅　　主办单位 ：河北省医疗气功医院
　　改革开放推动中国一步步进入经济时代;社会发展，历史演进，也推动中国一步步进入法
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　　《课程教育研究》杂志是由中华人民共和国新闻出版总署批准，国内外公开出版发行的
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《教育教学论坛》编辑部通知：1.25号放假！初7上班！文稿发邮箱！..
教师&5日说&
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教师&30日说&
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110.249.54.&22日说&
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222.175.249.&17日说&
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121.28.199.&17日说&
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说的太对了，大学生的安全教育是必须要加强，改革了！..
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赞一个！这篇文章写的颇有道理，收藏了！..
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加强全民体育锻炼！~增强全民身体素质！为我们中华民族伟大复兴做贡献！不错！写的非..
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121.28.180.*&对&&的评论
作者这篇文稿写的不错！对我们教师在高中教学中如何做好同学们的语文选修模块非常重要..
27.184.64.*&对&&的评论
好，不错，我收藏了！..
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封面是几月的？已经开始寄了？..
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电话：9&&冀ICP备号-5宽容的教育价值探寻--《华中师范大学》2012年硕士论文
宽容的教育价值探寻
【摘要】：随着全球化时代的到来,国与国之间、人与人之间的交往更加深入、广泛,在走向合作的同时冲突也不断加剧。为此,在全球化的洪流中如何保持个性、解决冲突、实现共赢和多元化发展便成了丞待解决的难题。价值多元和文化多元已经成为潮流,人们的生存方式正发生着深刻的转型。整个社会对宽容的要求与日俱增,普遍的宽容对社会和科学的进步以及个人道德和精神的发展至关重要。宽容的普遍价值已经深入人心,人类比以往任何时代都更加珍视这种价值。宽容精神已经在宗教、经济和政治领域取得成功,担负着促进社会变革和个人全面发展的教育事业同样需要宽容精神的滋养。在这个时代,特别是在处于社会转型期的中国,以宽容为价值取向的教育是众望所归,不失为解放现有教育对创造力的束缚、促进社会谐和发展、培养具有宽容品质和关心能力的公民的良方。以此作为出发点,本文旨在探寻宽容的教育价值,并论证宽容精神是如何促进学校教育变革,满足社会转型期社会革新和个人发展对学校教育所提出的要求。
本文分为五个部分：
第一部分是引言。在引言中我首先交代了研究的缘起,主要是三个方面的原因：有感于全球化背景下宽容精神的必要性与当前我国社会生活和教育中宽容缺失的现实之间的矛盾；受宽容在其他学科领域内研究成果的启发和鼓舞；个人学习兴趣。其次,我指出了本研究的目的和意义。第三,对国内外研究的现状作了梳理。最后,交代了研究方法。
第二部分是解读宽容,主要包括：宽容概念的历史考察及内涵界定；宽容对于个人和社会的价值；宽容之难和宽容的限度。
第三部分是宽容的教育价值分析。首先对价值的内涵及特点,教育价值的内涵及分类作了界定。其次,探讨宽容与教育的关系,得于宽容与教育是相互需要的关系；在探讨宽容与教育二者的关系的基础上简单分析宽容的教育价值,主要有两方面,其一是宽容有利于培养受教育者的宽容品质,其二是教育中的宽容具有难以估量的价值。
第四部分是宽容的价值取向与学校教育变革。首先指出了在全球化进程中的社会转型期望学校教育的变革。其次从四个方面具体探讨了以宽容为价值的取向是如何促进学校教育变革的：其一宽容能够促进教育完成所肩负的社会使命；其二宽容能促进教育完成培养全面发展的人的任务,促使受教育者拥有追求幸福的能力和道路；其三宽容有助于协调教育中的“人—人”关系；其四宽容对变革现有的知识观、教学观和构建宽松灵动的课堂教学具有重要意义。
第五部分是分析夏山学校的成功之道,得出的结论是宽容精神成就了夏山学校,夏山学校也证明着宽容的力量。
【关键词】：
【学位授予单位】：华中师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2012【分类号】：G40【目录】：
摘要6-8Abstract8-12一、引言12-17 (一) 研究缘起12-13 (二) 研究目的及意义13-14 (三) 国内外研究现状分析14-16
1. 关于宽容的研究14-15
2. 关于宽容的教育价值的研究15-16 (四) 研究方法16-17二、解读宽容17-26 (一) 宽容概念的历史考察及内涵界定17-21
1. 宽容思想的历史发展概况17-19
2. 宽容的内涵19-21 (二) 宽容的价值21-23
1. 宽容对于个人的价值21-22
2. 宽容对于社会的价值22-23 (三) 宽容之难及宽容的限度23-26
1. 宽容之难23
2. 宽容的限度23-26三、宽容的教育价值分析26-33 (一) 价值与教育价值26-27
1. 价值的内涵及特性26
2. 教育价值的内涵及分类26-27 (二) 宽容与教育的关系探讨27-31
1. 教育需要宽容28-29
2. 宽容需要教育29-30
3. 宽容与教育本为一体30-31 (三) 宽容的教育价值31-33四、宽容的价值取向与学校教育变革33-46 (一) 全球化进程中的社会转型与学校教育变革33-35 (二) 宽容的价值取向促进学校教育变革35-46
1. 宽容能够帮助教育完成所肩负的社会使命35-37
2. 宽容能促进教育培养全面发展的幸福的人37-40
3. 宽容有助于协调教育中的“人——人”关系40-43
4. 宽容的价值取向有助于变革传统的知识观、课程观、教学观和构建宽松灵动的课堂教学43-46五、宽容：夏山学校的成功之道46-49 (一) 宽容的教育理念46-47 (二) 自由宽松的学校环境47-48 (三) 民主的教育管理方式48-49结语49-50参考文献50-54致谢54
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杨明朝;[D];陕西师范大学;2008年
刘朝晖;[D];湖南师范大学;2007年
冯绮云;[D];北京师范大学;2008年
马丽燕;[D];西北师范大学;2009年
马晓丽;[D];西北师范大学;2009年
李振;[D];山东师范大学;2009年
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