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高中思想政治课如何开展创新教育发布时间：浏览（191）苏州市相城区陆慕高级中学& &&&束红华
新课程改革的脚步已进入了中学课堂教学,并不断地深入和
。新课程改革所倡导的素质教育的核心在于培养具有创新能力的一代新人。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是
兴旺发达的不竭动力。”创新的关键是人才，人才的成长靠教育。教育在培养民族创新精神和培养创新性人才方面肩负着特殊使命。
很多人认为创新教育就是让学生进行各种发明创造，这是对创新教育的误解。创新教育是素质教育的重要组成部分，是素质教育的核心和灵魂，它以迎接知识经济时代的挑战，弘扬人的主体精神，创造人的个性和谐发展，发掘人的创新潜能为宗旨，通过对传统教育的扬弃，不断探索，所构建出的一种新的教育理论和模式。而高中政治教学中所讲的创新，是指学生在探索式的学习进程中，体验、发现知识和技能中的“新”，突破自己知识、技能、情感价值观的局限，创造学习方法的“新”，这些“新”都可以归结为在学习、探索、研究、合作中摆脱不合理的种种束缚，成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”，以促进整个社会可持续发展。
在中学阶段大力开发学生的创造力已成为当今教育的主流，而创新教育的目的是为了培养学生创造性的个性、创造性的思维能力和创造性的实践能力，培养对社会的责任感。大力实施和推进创新教育，培养学生的创新能力，是时代赋予我们的庄严使命，也是摆在每位教师面前无法回避的严峻课题。如何挖掘和利用思想政治课的优势进行创新教育势在必行。在高中阶段，学生的知识面扩大，抽象思维能力加强，如何抓住这个有利时机培养学生的创新意识和提高创新能力呢？现就自身的实践谈一点体会。
一、教师教育观念创新
今天的教育工作者，大都是在应试教育下成长起来的，受旧的教育观念、教育方式影响较深，我们习惯了“循规蹈矩”，养成了“亦步亦趋”，教师说一，我们不会说二。现在，我们又沿袭了这种方式来教育新一代。课堂上，教师高高在上，主宰一切，学生处于被动服从地位，不能有半点“越轨”行为，此谓之“尊师”。只有尊了师，师才爱生。课堂教学，教师成了演员，学生成了观众，“演”得好，就喝彩两声，“演”得不好，教与学就各干各的。这种传统教学中的师生关系，使师生之间没有了必要的沟通，极大地挫伤了学生学习的积极性，抑制了学生创新思维的产生与学习潜能的发挥。创新教育必然要求改变这种师生关系。
先有创新的教师，才会有创新的学生。教学过程是教师主导下的学生个性的认识过程和发展过程，所以教师对学生的地位不应视为知识的被动接受器。教师要认识到学生既是认识的主体，也是发展的主体。如果课堂教学活动是拍电视剧，那么教材就是剧本，教师是导演，学生则是演员。通过教师优秀的“导”充分发挥学生的“演技”。思想政治课教学中，要充分发挥学生的智力、能力、独立性和自主性，着力营造学生主动参与、主动学习、主动思考的氛围。教师在相信每个学生都蕴藏着创造潜能，每个学生都能成才的前提下，在课堂教学中要因材施教，使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展。因此，政治教师必须摒弃传统的教学观念，坚持师生平等、尊重个性的教育观，打破条条框框，以独立的人格和批判的精神，不断研究新问题，探索新方法，真正树立创新教育的思想，教学中要坚持让学生养成多动手、动口、动脑的习惯，积极讨论，允许他们的观点标新立异，允许七嘴八舌，允许保留不同意见，积极引导学生于无疑处生疑。教师要善于克服思维定势的影响，引导学生由自主到自觉自悟的转化。只能这样，才能为创新创造宽松和谐的环境，激发其创新意识，提高其创新能力。
二、 教师教学方法创新
在传统的课堂教学中，教师通常是“一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本教科书和一本备课本”，显得单调乏味。要改变这一落后状态，就必须通过教学手段和教学方法的多样化来增加课堂教学的趣味性，以调动学生学习政治的积极性。当我们遇到新鲜事物时，总有一种想知道是什么、为什么的冲动，这就是好奇。而兴趣形成的直接原因往往就是好奇心。对于感兴趣的事物，我们会用积极主动的态度去学习、认识和感受，从而发挥其创造能力。兴趣是创造的动力，是成功的先导。教师在教学时首先要注意激发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。如何才能激发学生的兴趣呢？这就要求教师在教学方法上有所创新。
在政治课教学中，教师要激发学生兴趣首先要能熟练地驾驭教材，积累相关的资料素材，其次，要能熟练灵活地运用多种教学方法：
（一）巧妙设疑。学起于思，思源于疑，教学实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。教师要精心设计、巧提疑问，先让学生感受到“山重水复疑无路”，激励诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”的感受。教师教学就要善于设疑、巧于设疑，于无疑处设疑，去撞击学生思维的火花，激发学生的兴趣，进而激发学生创造思维的波澜。例如高二我在讲“矛盾就是对立统一”时，提问学生“你们说人在什么时候最得意？”，这个问题看起来很好回答，于是同学们七嘴八舌议论开来，有的说期末考试考出好成绩，有的说考上名牌大学，有的说找到一个好工作……我把握好时机又问：“这些时候一定就是最得意之时吗？”学生立即陷入了深思，继而又开始争论，争论的结果：不一定。然后我顺理成章引导学生得出矛盾双方可以相互转化这一道理。作为教师，其职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不在于满足学生“学会”，而在于引导学生“会学”，运用启发式教学，进而向参与式教学过渡，培养创造型人才。
（二）创设情境。营造和谐轻松的情境是进行创新教育的重要环节。离开环境无激情，离开激情无创新。政治课有其枯燥的一面，我们教师应想方设法使其内容活起来，尽量给学生创造一个愉快、充满积极情感的教学环境。只有这样，才能达到思想政治课思想教育、认识提高和能力培养的最佳效果。教师要善于旁征博引，想尽办法采取灵活多样的形式，将引人入胜的寓言，脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有情趣的民谣，美妙动听的音乐，启迪智慧的谜语，幽默省人的漫画以及国内外重大问题和社会普遍关注的热点等融入教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持较浓厚的学习兴趣，思维保持活跃的状态，产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识，为学生创造思维的发展作好心理铺垫。通过生动具体的情景设置，激发学生兴趣，撞击其思维，使枯燥的课堂活起来，以达到教学的最佳效果。例如，我在讲“市场调节的局限性”时，将书上的几个例子让学生编成小品，由于学生课前有了充分的准备以及老师的指导，表演起来有声有色，既极大地提高了学生的参与热情，又使课堂生动形象。在轻松愉快的环境中，甚至不需要老师的点拨，学生就已学到了知识。再如，我在讲“一切从实际出发，实事求是”时，讲述了一个故事，我先说出了题目：向和尚推销梳子。听说这一题目，学生感到很惊讶，觉得不可思议。我没有急于讲故事内容，而是利用学生的惊讶，激发他们去思索，然后一边讲故事，一边启发学生，等故事讲完，学生已明白：向和尚推销梳子，不是不可能，问题就在其用途上。一般而言，我们想到的是梳子是梳头用的，没想到梳子可由和尚买来为香客提供服务，可以作为礼品赠送香客。通过情景的创设，既活跃了课堂气氛，又让学生在轻松愉快中明白了道理，还培养了学生善于思考、积极创新的兴趣。
（三）变换角色。在发挥教师主导作用、学生主体地位的同时，适当让学生走上讲台，充当一回“老师”，能收到意想不到的效果。在学生眼中，讲台是神圣的，又是神秘的，讲台给了他们几许新奇，给了他们几分向往。如果我们能适当地让学生当一回“老师”，不仅能满足其好奇心理，还能增强他们对该科学习的兴趣。政治课教学，我们可以先用一些较简单、易理解的内容，让学生自荐当教师。这样做，既可以发动学生课前去查阅资料、熟悉教材，又能提高他们的能力，使其在没有师生“代询”的基础上积极发表不同的意见、看法，主动去寻求问题，解决问题。再者，由学生自己讲，更能把握教材的深浅度，更能适合他们的实际，起到事半功倍的效果。当然，在整个过程中，老师要起到引导作用，并适时作出总结。
（四）回归实践。实践活动是学生创新能力及生长的肥沃土壤。实践出真知，实践出智慧，创新来源于实践。作为教师，要引导学生及时把思想道德认识转化为行为，把政治理论同社会实践相结合，逐步做到知与行的统一。教师要有针对性地引导学生关注并分析现实生活中活生生的政治、经济、文化现象或事例，尤其是重大事件及时政热点，加深对政治课理论的理解。课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行。教师可以有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，安排学生撰写小论文、调查报告、总结等，这些都可以作为思想政治课教学的必要补充，以扩大学生的知识面，增长见识，发展学生个性特长，提高学生的社会实践能力。学以致用，培养学生的创新能力。
此外，采用现代化教学手段也能活跃课堂气氛，提高学生的兴趣。教师通过投影图片、材料、图表、数据，通过VCD播放能配合教材的影视片，或者制作课件，通过多媒体进行教学，既显示了教学的直观性，又加强了思想政治教育的感染力。总之，方法多多，法无定法，只要能培养学生的学习兴趣，激发他们的创造能力，我们为何不试一试呢？
三、学生学习方法的创新
发挥学生的主体性是现代教育的要求。也是以学生为主体的要求与表现。教学是一个特殊的认识活动与过程，学生是这一活动与过程的主体。因此，能不能发挥学生的主体性是教学活动能否取得成效的关键。如果学生没有掌握良好的学习方法，只被动地听老师的讲授，其主体作用就不能得到充分的发挥，教学的效果就不会很大。由此可见，教师的任务不仅在于传授知识，而且还在于对学生学习方法的创新予以指导。
首先，要学会理论联系实际。教材中基本概念和基本原理，一定要准确全面把握，但同时要能够联系实际，做到活学活用。这就要求教师指导学生要走出教材和课堂的小圈子，尽一切可能的将所学原理和现实生活相联系。而不是被动地去背政治。
其次，抓教材的黑体字。教材中的黑体字一般都是考纲规定的最基本、最重要的概念、原理、观点等，对这些知识，要抓住关键的字、词、句，分层去理解。例如，学习“税收”时，我们可以把它分解为：税收的主体是什么、客体是什么、依据是什么、手段是什么、目的是什么等，分别去掌握，这样，我们就较为全面地理解掌握了这一概念。
第三，抓教材中总结性或带有突出性质词语的句子。在教材中，往往会有“总之”、“因此”、“可见”等总结性词语。学习的重点一般都在这此词语的后面。另外，课文中一些带有“主要”、“本质”、“最”等突出性质词语的句子，一般也就是我们要掌握的重点，也要加强理解，准确记忆，力争达到熟练的程度。
最后，抓教材中的小栏目。政治教材中的“议一议”、“想一想”、“忆一忆”、“说一说”、“查一查”以及“相关链接”、“专家点评”、“阅读与思考”等栏目可以强化对课文的理解，促进对基本概念和基本原理的思考，还可以培养我们理论联系实际的能力。所以，我们在复习时要积极利用这些材料。“授人以鱼”不如“授人以渔”。教师最好的办法和最重要的责任是教会学生学习的方法，使学生爱好知识、尊重知识，使学生采用正当的方法求知，去改进自己。
新课程改革的根本任务是促进每一位学生的发展，培养出具有创新精神和实践能力，能够适应21世纪需要的各方面人才。因此政治教师要有时代的紧迫感和使命感，要在教学中转变观念，不断创新，要根据教学需要，充分、合理、巧妙地运用多样化的教学方法，优化教学结构，合理定位师生角色，调动学生的学习兴趣和参与意识，启迪学生积极思维，让学生主动去发现问题、分析问题、解决问题，这样有利于学生个性化的发展，有利于学生创新能力的培养，有利于学生在学习过程中提高自己的整体素质，从而为学生的终身发展奠定良好的基础。总之，时代呼唤创新教育，时代要求创新教育，传统的教育模式已跟不上时代发展的需要，我们必须以创新为支撑，搞好素质教育，培养出符合时代特征的新一代。这既是对社会的要求，更是对教育工作者的要求。
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您所处的位置&&对如何开展创新教育的思考-[经济类]【1】
&&&&【提要】本篇《对如何开展创新教育的思考-[经济类]【1】》由66test小编特别为需要创新论文的朋友收集整理的，仅供参考。内容如下：
&&&&素质教育是要全面提高学生素质，其核心内容是创新教育。创新是一种不断地开创，不断地打破常规、有所发明、有所创造的能力。而创新意识、创新精神、创新能力需要靠创新的教育去培养。&&&&中图分类号：D523文献标识码： A&&&&中小学阶段是培养学生创新意识和创新能力的黄金时期，无论是学校教育工作者，还是学生家长都应抓住这一有利时机，有意识地开发学生的创新潜能，在培养学生全面素质的土壤里播下创新的种子，为学生的终生发展打下良好的基础。&&&&一、教育思想要不断创新&&&&从本质上说教育思想是时代精神在教育中的体现，时代精神发展的教育思想也需断地创新、发展。&&&&首先要变“以知识传授为核心”为“培养创新精神为核心”，改变重课学知识的传授、记忆、理解，忽视学生实践能力和创新精神培养的现状。其次，要变“教师本位”为“学生本位”，教师应由知识的传授者变为学生学习的指导者，学生应由被动的接受者变为学习的主人，教学的过程应用知识的传授过程变为学习方法、知识的获取和发展能力的过程。第三，教学上需要“权威教学”变为“共同探索”，鼓励学生大胆质疑，充分发挥学生学习的主动性、积极性，让学生在实践中发现问题，提出问题，解决问题、用新的教育思想和教学观念指导构建新的教学模式。&&&&在知识更新速度越来越快的21世纪，作为有事业心责任感的教师都应扪心自问：当你步入教师行列的若干年后，自己还有没有一桶水？这桶水的水质如何？是纯净水还是污染水？是活水还是死水？是教会学生自己取水，还是教学生等水？学生在你的教育下会不会自己汲水？所有这些，都有待于我们深刻思考，不断创新。&&&&二、教学活动要不断创新&&&&首先，教师要重新认识教师职业的性质，跳出知识传授者的角色定位，认识到教师职业的本质是创造人的精神生命把“创造”回归于教师这个职业。要学会自己去理解、把握、设计教育的全过程，要善于发现、选择利用既有的各种知识去调动学生的内在潜力。这样，就激活了教师教书育人境界，教师要努力学习先进的教育理论和教学技术，开阔思路。不断地以边缘学科知识武装自己，完善和调整自己的知识结构，要认清形势，正确把握教育改革和发展的方向，在“创新”上下功夫，努力在实施素质教育中完善自我，提高素质，提高能力。要自觉地把教学与科学结合起来，充分发挥个人的主动性、积极性，结合自己的工作实践。认真研究学生的成长规律，学生的个性特征。要在科学理论与方法的指导下积极从事学生的个性研究或班级研究，开展教学方法手段等方面的教改实验，并且不断总结提高，在大面积有效提高教学质量上和有效开发学生潜能方法，不断地摸索经验，形成具有个性特色的教学方法。创新在于学习、思考、积累，在于科学研究，没有持之以恒的学习思考和科研实践探索，要在教育教学中谈创新是不可能的。&&&&其次，教师要有独创精神，课堂上能够随机应变地进行创造性教学，有独到新颖的简介和因材施教的教学方法，有旺盛的求知欲和强烈的事业心，责任感和好奇心，形成积极进取和从事创造性活动的不竭动力。&&&&第三，教师要相信，善待、宽容和理解学生，不因学生的一次失败而丧失信息，要鼓励学生质疑问难，鼓励学生异想天开，鼓励学生探索未知的世界，激发学生的创新动力。果能如此，教师才能不做知识的传声筒，而做引导学生参与的组织者，不做南辕北辙的拔苗助长者，而做开聪启智的潜能开发者，不是逼着学生前进，而是当好助跑者，帮学生发力冲刺；不总是领跑，更多的应该是“教为不教”――让学生自己去披荆斩棘。&&&&三、教育环境要不断创新&&&&建立民主、平等、和谐的师生关系，营造良好的创新氛围，为学生创设宽松的学习环境，是促进创新思维产生于发展的重要原因，有了宽松的学习环境，才会萌发创新意识。要构建以学生为中心，以学生自动活动为基础的新型教学模式，使教学真正建立在学生主动参与，自主活动、主动探索的基础上，使课堂充满民主、平等、互相激励的和谐氛围，充满旺盛的生命活力。&&&&教师在教学实践中，不妨给学生一个空间，让他自己往前走；不妨给学生一点实践，让他自己去安排；不妨给学生一些条件，让他自己去锻炼；不妨给学生一个问题，让他自己去找答案；不妨给学生一点困难，让他自己去解决；不妨给学生一个机遇，让他自己去抓住；不妨给学生一个冲突，让他自己去选择；不妨给学生一些题目，让他自己去创造。&&&&四、建立创新学习激励机制，培养学生自立能力&&&&在全面实施素质教育的实践中，对学生萌发出的创新意识和点滴创新成果要及时给予肯定和适当的奖励，即便是尚不成熟的创新设想，也要积极支持和肯定，努力保护学生创新的积极性和创新思维的火花。特别要注意的是对于学习暂时有困难的学生身上迸发出的创新火花，教师要多加关注，并大力赞赏，因为这很有可能成为学生重新认识自我，并从此在学业上突飞猛进的起点。要建立创新学习的激励机制，培养学生的质疑能力，就要使学生敢于质疑权威，注意书本，不仅仅满足于已经获得的
特别声明：　　摘 要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”时代需要创新，时代呼唤着具有创新意识和创新能力的人" />
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如何开展创新教育
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　　摘 要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”时代需要创新，时代呼唤着具有创新意识和创新能力的人才。 中国论文网 /9/view-4775162.htm　　关键词：创新教育；民主；和谐 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：（-01 　　建设创新型国家，全面推进素质教育的背景下，以培养创新精神，培养创新人才奠基，为价值取向的创新教育开辟了素质教育研究的新领域，“创新教育”成为教育教学当中使用最广泛的词汇之一。 　　一、构建民主、和谐的师生关系，营造创新氛围 　　心理学家罗杰斯说过“一个人的创造力只有在他感觉到‘心里安全’，‘和心里自由’的条件下，才能获得最大限度的表现和发展”。我们也常常有这样的感觉：人在轻松自由的状态下想象更丰富，创新自然也就孕育而生了；相反，心理上感到压抑，恐惧或紧张，则很难有所创造。所以，必须创设一种轻松、愉快、和谐、民主、平等的师生关系，这也是进行创新教学、培养学生创新能力的前提。教师和学生在教育学的过程中是两个互相平等的主体，在教学过程中，充满民主、自由、和谐、生动的课堂氛围，能使学生在轻松愉快的情境中受到感染，增长知识，在这种氛围中，学生的身心处于高度活跃状态，智力因素和非智力因素都得到充分的发掘。这就要求教师放下架子，把自己和学生融为一体，理解学生的感情，跟上学生的思路，把学生看作是解决问题的伙伴。大家常交流、共同合作。解学生之愁，排学生之忧，喜怒哀乐尽在其中，课堂上以师道尊严来威慑学生，而是充分尊重他们，特别是对与己不同、与众不同的学生更应采取尊重、宽容、鼓励的态度，建立真正民主平等的关系，同时也要鼓励学生提出不同的见解和主张，鼓励学生大胆地争论和尝试等等，对其中有价值的、有创意的，要给与一定的赞赏。学生的敢想、敢问、敢于标新立异、敢于同教师交流，这对唤醒学生的创新能力是极其重要的。 　　二、质疑问难是培养学生创新能力的良好开端和有效途径 　　在课堂教学中提倡质疑问难，让学生主动地发现问题，提出问题是培养学生创新能力的良好开端和有效途径。韩愈在《师说》中将“解惑”与“传道”、“授业”并重，足见古代为师者是非常重视学生的提问的。世界许多发明创造都源于“疑问”，因此，教学中应鼓励学生自主质疑，发现问题，大胆发问。教师不要怕“节外生枝”影响教学。学生的提问是错的，要热情、耐心的给与订正、指导，学生提出的问题是对的，要及时给与表扬和肯定，特别是一些有创造性的、价值较高的问题，更要积极地引导学生解决疑难获取知识。但是，解决疑难要把学生独立思考、学生协作讨论、教师适时点拨有机地结合起来，让学生在不断发现问题、提出问题后解决问题，使其能享有成功的喜悦，从而发展学生的独立性和创造性。审视现代的阅读教学，他们或认为学生太小，提不出有价值的问题，使原定的教学任务难以完成；或是小学生提出稀奇古怪的问题，会令自己手足无措等等。这些都不符合教育学、心理学的思想观点，他们剥夺了学生质疑问难的权利，也就扼杀了学生创造性的发挥，因此是弊大于利。所以我们必须尽快确立科学的学生主体观和课堂开放观，积极启发学生提出问题，鼓励学生质疑问难，让学生在其中学到知识，发展思维，增强求知欲望、阅读能力，培养锻炼创造能力。 　　三、创造文化空间，让学生学会选择，走出人生的最佳途径 　　对于学生的发展，文化空间的创设是很重要的，有时这种文化空间就是创造性的外物化。所以，对学生的发展，文化空间的创设也是必要的，而涂过教师用题战术、加班加点把学生的生活空间、生命空间都填满了，实质上他是在胡乱之中把自己也填进去了，他的自我发展、自我提升，他的生命力，他的创造力也可能就被自己统统扼杀了，使自己成为扼杀学生灵气和活力的殉葬品。创设文化空间，让学生在主动的自由的心境下去选择、去学习、去探觅、去发展，找到他成长的最佳路径。这肯定是一种科学的策略。 　　四、积极开展语文实践活动、大胆创新 　　实践性原则是实施创新教育的一条基本原则。知识是创新的基础，而知识如果不与实践结合，就谈不上知识的应用与创新，更无从培养能力。我们在教学中还是应该注重实践活动，培养学生的创新能力。开放的时间和空间，犹如一片蓝天，一片大海，天高任鸟飞，海阔任鱼跃。学生一旦扑进了这样的蓝天和大海，并久经历练，就能练就一副硬翅，高飞在知识的天空，遨游在智慧的海洋。因此，我们根据学生的年龄特点和心理规律，结合教材实际或通过新颖有趣的形式把语文课和课文实践活动，巧妙地联系起来，让他们在活动中增进知识，增长才干。可以组织各种比赛，（如演讲比赛、辩论赛、知识竞赛，成立文学社、编班报、编演课本剧等）提供培养学生创新能力的园地和舞台。 　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。“时代需要创新，时代呼唤着具体创新意识和创新能力的人才。培养学生的创新意识是时代的要求，是教育改革的需要。只要广大教师积极去探索，一定会走出更宽广的路子。” 　　参考文献： 　　[1] 张昌辉.小学语文教学.2002年第10期. 　　[2] 白建华.小学语文教学.2005年第5期. 　　[3] 田翠玲.小学教学研究.2003年第5期.
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如何有效开展创新工作
兰花集团&&& 15:08:06&&&您是第&469&位读者
&&& 创新是各行各业颇为重视的工作，公司今年的工作指导思想中，也强调要实施技术创新、管理创新、商业模式创新和体制机制创新，从中我们不难看出“创新”工作在公司今年各项发展工作中的关键作用和重要意义。&&& 如何积极有效的开展创新工作？&&& 首先，要求我们的各级领导干部要有敢于创新的魄力。作为企业各项工作的决策者，各级领导干部必须具备与时俱进的创新理念与超前发展的战略眼光，同时在创新工作中还要切实做到敢作为、敢担当，真正把稳企业航船的“方向舵”，为企业的健康发展引领正确的方向。&&& 其次，广大员工要有勇于创新的信念。作为企业发展的基础力量，员工要把“企兴我荣，企衰我耻”信念铭记在心，牢固树立集体荣誉感、责任感和使命感。在企业遇到困难的时候，主动挺身而出勇于承担使命履行职责，以企业主人翁的积极态度，大力开展各种自主技术创新活动，同时切实做好工作源头的节能降耗工作，真正做到与企业同呼吸，共命运。&&& 此外，我们不光要敢于创新、勇于创新，还要做到科学创新、激励创新。创新工作不仅需要做到敢想敢干，还要做到切合实际，要严防某些单位借着创新的名义出现项目“假立项、乱上马”，要严格加强对于创新项目的监管考察，杜绝某些领导的“瞎但当、胡作为”。同时要针对性的出台一些奖惩制度，对于创新工作做的好、为企业发展作出贡献的单位和个人进行奖励，反之则进行处罚，进一步提高公司广大干部员工参与创新工作的积极性。&&& 总而言之，不论是当前政策环境、外部市场氛围，还是企业自身的经营状况，一味的循规守旧将丧失发展机遇; 大胆创新，可能不会很快取得突破，即刻获得效益，但却能给企业带来无限的活力，为企业发展提供不竭的动力。作者单位：望云矿
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