【摘要】随着我国经济、文化的发展，社会对幼儿园教师的音乐活动的组建提出了新的更高的要求，而幼儿歌曲弹唱课恰恰符合了学前" />
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浅谈幼儿歌曲弹唱在幼儿教育过程中的重要性
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘要】随着我国经济、文化的发展，社会对幼儿园教师的音乐活动的组建提出了新的更高的要求，而幼儿歌曲弹唱课恰恰符合了学前孩子们对音乐的学习和接受度，对于提高幼儿学习的兴趣，身心健康的成长，以及教师组织活动的有效性都有实质性的转变。 中国论文网 /2/view-4747703.htm　　【关键词】引导；指令；技能课；协调；愉悦；有效；调研 　　一、幼儿歌曲弹唱用于教学中的主要概念的界定 　　幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中应该界定为两个方面，一是单纯的弹：弹奏儿童音乐，用音乐引导幼儿的活动，以口令的形式出现，特定某个音乐代表某中指令，从而让课堂更加的有序规范。二是声乐和键盘两种技能的融合。即边弹边唱，弹唱结合。弹唱是以唱为主，以弹为辅的教学方法，是熟练地伴奏技能与幼儿演唱声乐技巧二者间的有机结合，是一门综合性、实用性较强的学科，是幼儿园教师必备的岗位技能课。 　　这一教学方法停、唱自由，便于纠正幼儿参与活动时的错误，教学效果很好。幼儿歌曲弹唱是脑、手、口的协调运动，弹唱课程的目标是培养学生掌握边弹边唱技能和综合的音乐素质，更快的适应就业岗位需求，实现与就业岗位零距离接轨。 　　二、幼儿歌曲弹唱在幼儿教育过程中的重要价值所在 　　随着我国幼儿园教育的不断改革和完善，各幼儿园对幼儿教师综合素质的要求也越来越高，我们这里研讨的幼儿歌曲弹唱技能，就是幼儿园应该掌握的最基本、最重要的岗位技能之一，也是幼儿园教师在幼儿活动中最常见的教学手段。 　　幼儿园里教师的演奏会丰富幼儿的听觉欣赏，充满乐音的优美环境，更能增加幼儿对音乐的喜爱。通过钢琴的演奏还可以引导幼儿感知声音的高低、长短和音色等音乐要素，扩大幼儿的欣赏范围，更重要的是教师在钢琴上的即兴演奏对培养幼儿的节奏、听觉能力和即兴创作、即兴表现的能力有重要的作用。 　　经过在幼儿园中的长期调研实践证明，掌握幼儿歌曲弹唱技能，幼儿教师不但要具备一定的视唱能力，钢琴弹奏能力童声歌唱方法以及必要的理论知识，还要通过分析理解音乐作品，正确把握作品风格、基调，编配出恰当的伴奏体系来形象、生动地表现作品的音乐形象，以达到幼儿教师通过这种赋予生命的幼儿歌曲弹唱艺术，来组织幼儿活动并且让幼儿在学习中不断的感悟生活，感悟人生，感悟世间的真、善、美。 　　我校学前教育专业学生的人才培养方案通过这样的实践与理论的融合也做出了实质性的整改，尤其以键盘标准基础教程课为先例。通过此项研究使学前教育专业的学生受到的技能训练也会越来越趋于实用性，先进性。 　　三、幼儿弹唱教学方式对呀幼儿教育的重要性分析 　　以幼儿园作为课题研究起点，一班为单位进行跟踪调查研究，深入观察幼儿的心理生理发展、兴趣爱好取向、以音乐作为主题对幼儿实施教育教学，以实践为基石，以理论研究、访学交流、跟踪调查、数据分析、入园实践、可行性论证为主要方法，遵循教育研究的政策理论工具指导、调研数据分析、实践环节验证、可行性论证报告的科学研究路线，得出的结论，孩子们在身心健康，乃至智力发育上都有显著的提高，教师在活动组织上也变得轻松愉悦。 　　以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于即兴弹唱教学活动的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。教学活动的组织应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对事务和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。 　　兴趣是幼儿学习的基本动力，幼儿弹唱的教学方式是幼儿与学习保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在不同的教学阶段，根据幼儿身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养幼儿的学习兴趣以及智力的开发。教学活动内容应重视与幼儿的生活经验相结合，加强与社会生活的联系。 　　面向全体幼儿，使每一个幼儿的智力潜能得到开发并使他们从中受益。即全部教学活动应以幼儿为主体，师生互动，将幼儿对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。 　　但是每一个幼儿都有权利以自己独特的方式来学习，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。 　　在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。 　　幼儿教师在进行幼儿歌曲弹唱技能训练后对提高幼儿教师的音乐综合素养有一定的推动作用。幼儿教师专业技能，综合水平的提高最终将带动整个幼儿园教师队伍业务水，教学质量的提高。由于幼儿弹唱中的即兴伴奏对教师的综合音乐素养要求比较高，要求具有较高钢琴演奏能力的作曲教师或具有较高作曲修养的钢琴教师承担主讲。课程组成员的知识结构要求与此要成正比；课程组成人员要熟练运用现代教育技术手段的能力；部分的钢琴演奏技能制约了钢琴即兴伴奏水平的提高，经过学习以后，出现心里清楚该咋弹，但手上来不了，无法将编配设想变为实际演奏。所以幼儿音乐教师的教学方法改革还有待深入，教学效果有待进一步提高。 　　随着学前教育事业的发展，幼儿歌曲弹唱的地位和使用性也在一步步的提升，其中在幼儿园的初级阶段，经济发达的地区幼儿歌曲弹唱已作为组织幼儿活动的一个重要手段；自改革开放以来，幼儿歌曲弹唱就作为了组织幼儿活动的一个必要的手段，并达到了普及的状态；现今，我们要实施改革和研究让其更加趋于的国际化，以达到现今教育幼儿的目的。 　　参考文献： 　　[1]刘聪.钢琴即兴伴奏教程新编.人民音乐出版社， 2009. 　　[2]孙冬梅.儿童歌曲伴奏与弹唱教程.现代出版社，2012. 　　[3]李倩.幼儿歌曲弹唱教程.高等教育出版社，2011. 　　[4]张凝.儿童趣味钢琴曲集.安徽文艺出版社，2011. 　　[5]林心如.成人·简易趣味钢琴曲集.文化艺术出版社，2007. 　　[6]王京其.小朋友歌曲666首.上海音乐出版社.
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浅议如何利用园本课程开发幼儿的多元智能
中国学前教育网&&
作者: 姚海菲
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时间：日 09:08
浅议如何利用园本课程开发幼儿的多元智能
利津县第一实验幼儿园& &&&&&李& &燕
　多元智能教育强调七种智能需要同等的重视和平衡发展。加德纳教授认为：“如果我们以多元智能的观点来看孩子，我们会发现，每个孩子都很有天赋，都有属于他自己的兴趣和学习方式。”所以，教育应以学习者个人为中心，家长或教师必须了解每个孩子的能力和特质，并掌握其学习敏感期，让每个孩子在不同的领域，展现专长和兴趣，并采用不同途径来增强或补足孩子专长和不足的智能。最重要的是，在不同智能领域中，各有所长的孩子，都能获得自主性，并得到他人的尊重。
基于多元智能教育的期许，对于学龄前阶段的幼儿，我们除了希望打破智能一元化的支配，了解智能天生的多元化之外，更能希望启发和培育幼儿的多元智能，以有意义和有效率的方式激发幼儿各种智能，并激励多种智能的组合。那么我们如何利用园本课程开发幼儿的多元智能呢？
首先，在园本课程中利用各种各样的主题活动来发展幼儿的多元智能，注重幼儿的个性发展。
幼儿园的一切活动，应该符合多元智能的理论需求，并提供一系列适合本土的学习的模式。注重让去发掘每一个的特点，使每一个的各种智能不失时机地得到充分和良好的发展。
（一）提供多种多样符合平衡发展的活动，让孩子在活动中得到提高和发展。
我们通过组织模拟、展示、陈述与交流等多种多样的活动，鼓励展示和分享自己的长处。让孩子通过“主题”来探索和发现，来了解与自己的生活息息相关的对幼儿有益处，并且是感兴趣的题材，同时采取分组的形式，让孩子进行小规模的实验、操作，在此过程中体验多元化、个人化、合作化等有价值的学习。　
比如在我班的主题活动《小小气象员》中,在活动的前一天晚上就布置让孩子收看天气预报,并把与天气有关的资料记录下来带到幼儿园,第二天让幼儿彩条到户外去亲身感受天气情况,如:风力、风向、气温的高低。孩子的兴致非常高，有的孩子的彩条都刮跑了，都兴奋得去追逐、嬉戏。通过孩子的亲身体验孩子真正的意识到天气的重要性，对天气预报产生了浓厚的兴趣。另外，在每一次主题活动的过程中，我们还提供可以刺激多元智能发展的丰富环境，让孩子与环境对话，并运用多元的表达途径让幼儿发表，教师还记录学习过程和操作历程，从而催化幼儿多元智能的发展。
（二）多对幼儿进行个别化的学习，注重幼儿个性的发展。
多元智能活动注重尊重每个的学习方式和个性特征，强调每个是学习的主人，极大地发挥学习的主动性、积极性，并给提供有针对性的个性活动。即在活动中尊重孩子自己的经验、兴趣和智能倾向。我们在幼儿的一日活动中，就特别重视幼儿个别化学习。即从多元智能理论出发创设符合儿童个性的、多元的活动场景，使幼儿在和谐、快乐的环境中度过每一天。我园就根据孩子的不同情况设计不同的区域，即音乐区、结构区、美术区、语言区、表演区等。对有音乐智能的幼儿，让其多参与音乐活动；对有空间智能的幼儿，创设能使其产生想象、开展组合活动的氛围；对有个人内在智能的幼儿，为期创设独立活动的游戏……我们根据儿童的智能特征，构建符合其智能发展的学习活动，使孩子从小就享受到学习带来的快乐，体验生命的魅力！包容所有智能的个别差异和其最终结果，使教育与智能相互配合，启发学习者最大的潜能。
（三）经常带领孩子到社区中学习，把社区带进幼儿园。
的学习活动特别强调与真实世界的关系，强调的学习活动需要满足真实生活的需要。帮助主动参与到教学活动和游戏之中，与周围的人和环境积极互动，进而探索未知的世界。所以，学习必须从生活环境和经验中开展，也因此幼儿园变成了第一个实验室。幼儿在园里要学习接纳别人、了解别人和自己的不同、学习与人互动，从认识自己扩展到认识社区、社会，进而适应社会。为了让孩子有真实的生活经验，我园不只是简单的带孩子走入社区，也会把社区带进幼儿园，透过参观、参与，实际进入社区，接触真正的生活环境。我们组织幼儿参观黄河，并和孩子一起在黄河边放风筝，踩泥巴，倾听黄河民讲述黄河的民间故事，感受黄河文化的博大精深。我们还组织幼儿参观县城的代表性建筑：凤凰广场、黄河公路大桥等，激发幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。另外我们还带孩子幼儿逛超市、菜市，让幼儿亲自体验其中的乐趣；再就是邀请交警叔叔和我们一起指挥交通、老年大学的爷爷奶奶和孩子一起联欢，和孩子一起体验活动的乐趣。我们还会把幼儿园、活动室经营得像博物馆、图书馆、社区、动物园般新奇、引人入胜，而且有一种自由、尊重的气氛，让孩子愉快的探索，融合多样的指导方法，鼓励孩子在不受限制且目标明确的环境中，汲取灵感，深入研究。
其次，在园本课程中教师要用游戏的方法，采取多元性的环境布置发现和培养幼儿的多元智能。
（一）、教师鼓励幼儿在活动中自由探索，随时观察，做出完整纪录。
发现与探索在幼儿的学习历程中非常重要，也非常珍贵。我们不但会设计丰富的学习环境来启发孩子的智能，更能允许孩子自由探讨和操作，并且鼓励他们发问。透过探索可以发展逻辑、推理的能力，操作活动可以培养精细的动作技能，与人互动可以培养语言的对话能力。在主题活动进行时，我们扮演环境的设计者、学习的观察者，在每一活动开展时，我们随时要观察、做笔记，真实、完整的纪录孩子的发展，以便作为帮助孩子的参考，就像我们在组织《香喷喷的蛋糕》的主题时，我们带领孩子参观蛋糕房，请蛋糕房的阿姨给我们亲自演示如何制作蛋糕，回来后把把活动室布置成蛋糕房的样子，我们和孩子家长准备各种各样制作生日蛋糕的材料，和孩子一起制作蛋糕，孩子在此过程中学会很多制作蛋糕的知识，并懂得了父母的辛苦、养育自己的不容易，由此学会了感恩。我们在一旁边帮忙边观察边纪录。我们通过一系列的活动，使孩子在擅长和不擅长的智能领域均有所成长。
（二）、教师要有正确观念和多元的教学方法
多元智能是一个理念，要落实多元智能教育的理想与做法，首先教师要做教育理念的改革。就教师的角色而言，多元智能教师是唤醒智能的启发者，多元智能教师是设计者、辅导者、观察者和协助者。并且教师的能力也随多元智能教育的需求，必须具备更多元的能力和扮演更多元的角色。
在组织幼儿活动时教师应采用多元的教学方法，发挥每个儿童的智能潜力。教师对全班儿童采用的教学方法也应是多元的，而不是单一固定的模式，因为每个儿童的智力潜能是不同的，教师应分别对待。同时，对每个儿童而言，教师的教学方法也应当是多元的，因为儿童的变化是最富变化的，处于不断更新中。教师要针对儿童的新情况、新问题，及时调整教学策略，促进儿童的发展。
（三）、家长和教师之间要密切配合，经常沟通，形成良好的互动。
教师需要定期将孩子在活动中的表现形成的评估，并将评估结果反馈给家长。同时，家长在有需要时也应该对孩子进行持续性的智能评估，以利于幼儿的综合成长，和教师共同商议有针对性的教育计划。参与到幼儿的教育活动中来。在活动中，教师会认真地记录孩子们在幼儿园的表现，把孩子的真实情况客观地回馈给家长。比如一个孩子很喜欢画画，画得也很好，有的老师可能会对家长说：你的孩子很有画画的天赋，应该注重培养。而我们的教师则记录下孩子在园期间有多少时间用于画画，把孩子的作品收集起来展示给家长，不去评价孩子的发展方向。这样父母会有一个独立的思考空间，而不受老师主观上的引导。通过对评估结果进行分析，多元智能评估系统将反映每个孩子的各种智能分布情况，绘出典型多元智能光谱类型，以便教师按照孩子的情况设计课程，从而达到“因势利导、因材施教”的目标。
从多元智能的角度来看，任何一种智能都可以对孩子今后一生产生重要的影响，特别是在当前，在世界多元发展的社会，在人的价值潜能多方面得以体现的环境中，保护和发展孩子的各种能力更具有实践意义，这也是我们的一种教育态度和义不容辞的责任。
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　　忽视儿童生理成熟度　　儿童的身心发展是有先后次序的，早期教育必须在适宜的生理成熟度的基础上进行适时的训练，才能取得好的效果。过早和过晚都会造成对孩子的伤害，我们都知道狼孩儿、猪孩儿的故事，他们就是因为错过了语言和社会规范等各种智能开发的时机，所以，即便科学家提供良好的条件，也不能使他们赶上最普通的孩子的智力水平。而过早的开发孩子的某种智能，不仅达不到预期的效果，还会造成对孩子的伤害。对此，家长朋友应该了解一下孩子敏感期的知识。　　&学习&狭隘化　　谈到学习，许多人就想到学校里坐在课堂上听课，以及那些繁多的定理和常识。这种理解未免过于狭隘和刻板了。当一个婴儿能够辨认出妈妈和其他人的区别的时候；当一个男孩子出于对异性的好奇而在书店里翻《女性心理学》的时候；当一个人第一次吃西餐，小心翼翼地模仿别人的时候；当一个女生注意明星们的着装搭配的时候；当一个人新买了电器，看说明书的时候；当一个司机在陌生的地方打开地图寻找他应该走的路线的时候&&这些都是在学习，而且是更重要的学习。　　因需而求谓之学，我们需要的某种知识和技能我们现在还没有，我们去追求它，这就是学习。人们在生活中用到的百分之八十的知识是课堂之外学到的，比如交往的常识，心理调节能力，如何应变以及各种各样的社会经验和潜规则等。课堂上的学习仅仅是学习的一种，并且不是最重要的一种，课堂上的学习可以让我们得到高分，可以让我们进入名牌大学，可以让我们在进入人才市场的时候有一张镀金的入场券，然而，它仅仅是入场券，究竟如何打开局面靠的是我们在课堂之外练就的本领和走出学校之后学到的知识。　　说这么多，是想告诉朋友们不要狭隘地理解学习，以便不狭隘地要求孩子。对于幼儿来讲，他们是通过游戏和生活学习的，他们提出的每一个问题都是在学习，他们参与的每一个游戏或者活动都是学习；对于幼儿来讲，他们广泛的好奇心和兴趣是大自然最好的馈赠，幼儿借此增长他们的知识和能力，广泛地探索和兴致勃勃的状态对于幼儿来讲是无比重要的，前者让孩子不断发现自己的天赋，后者让孩子达到内心的和谐和心理的自我建构。　　重结果轻过程　　其一，快乐比结果更重要。孩子从过程中获得的感受以及建立的相应态度，比孩子所学的具体的结果更重要。孩子没学多少东西，但是在学习的过程中得到了快乐，喜欢学习、喜欢知识，这种态度比什么都重要。　　一些功利心很强的父母，总是期望孩子很早就学有所成，比如背、记单词、学数学等，可谓去本求末。其实孩子多背几首唐诗，多识几个汉字，这一丁点优势很快就会消失，长远来讲对孩子并没有什么特别的好处，假如孩子因为父母刻意的、功利的要求而对学习产生抵触感，就更因小失大了。　　其二，孩子从过程中得到的锻炼比结果更重要。对于婴儿来言，看到比看懂重要，听到比听懂重要，感官知觉是智力的先导，即便孩子不能理解，或者说记住的东西很快忘记了（比如背唐诗），背过本身是重要的，这个过程已经会对孩子智能的发展起到了很大的促进作用。　　总之，我们并不反对智能开发，更不反对孩子博学多才，但是，我们要以孩子内心的和谐为前提。对于幼儿，我们不应该有特别刻意的学习目标和计划，而是要对孩子自然的兴趣和自发的表现给予足够的支持和关注。当我们不去刻意追求的时候，结果往往是意外的收获。更多
　　几乎所有的孩子在玩游戏时，他的大脑都处于一种高度兴奋的状态，而在这种兴奋状态下，孩子学习某种东西形成某种能力就比较轻松、比较快。不仅没有精神压力，而且有助于培养孩子的学习兴趣。所以游戏是智力开发的最好形式，那么有哪些游戏可以帮助开发智力呢？　　1.创造性游戏如：扮演飞行员、司机等。儿童可以从中体验成人的社会生活。　　2.建筑性游戏如：积木搭房子，石子沙与修小水库等，这种游戏可以发展儿童设计创造能力培养劳动技巧。　　3.教子游戏如：让孩子给玩偶起名字；玩过家家时，让孩子分别扮演不同人物，解决生活中的问题。这样做可以发展孩子的言语能力、想像力、记忆力和思考能力。更多
　　1.让蔬菜成为宝宝喜欢的食物　　研究发现，蔬菜中既富含大脑正常发育所必需的维生素b族、维生素c和维生素e，又很容易被肠道吸收。如果让宝贝大量吃蔬菜，就会使血液中的维生素c水平增高。专家们曾以数百名儿童为研究对象，发现每100毫升血液中含维生素c达到1.1毫克的孩子，智商要高出别人5分。可见，多吃蔬菜会对宝宝的大脑正常生长发育很有益处。研究专家指出，蔬菜是儿童的智慧能源。　　2.从小养成有节制地进食　　经常过食，会使大量的血液经常存积在胃肠道，造成大脑缺血、缺氧，妨碍大脑的功能，导致智商下降。更为糟糕的是，过于饱食还容易诱发一种叫做纤维芽细胞的生长因子，在大脑中数以万倍地增长，使大脑细胞经常处于缺血、缺氧状态中，导致大脑主管语言、记忆、思维等活动的神经细胞功能受到抑制，得不到发育，从而降低智力。有节制地进食，不仅可以预防反日后引发糖尿病、高血压、高血脂症等疾病的隐患，而且会促进宝宝的智力发育。　　3.让宝宝保持适中的体重　　医学专家指出，肥胖会使大量的脂肪进入脑内，挤压大脑沟回，由此妨碍神经纤维增生与脑的沟回形成，最终，导致大脑皮层变得平滑，神经网络简单，形成&肥胖脑&。另外，体重过重的孩子呼吸幅度也会缩小，容易造成体内供氧不足，使大脑细胞缺氧，从而智力发育受到影响。身体肥胖儿与正常体重的孩子相比，不仅智商，尤其是操作性智商有很大差别，同时视、听感觉以及接受知识的能力都会处于低水平。　　4.在宝宝的食谱中多些健脑食品　　现代营养研究已经证实，以下食品对于婴幼儿具有良好的益智作用，如果在饮食上多注意安排，有助于宝贝的大脑发育。　　鱼类。研究发现，鱼肉中富含不饱和脂肪酸、钙、铁、维生素b12等成分，都是脑细胞发育的必需营养物质。因此，吃鱼和吃含鱼油丰富的食物对宝贝的大脑发育非常重要，特别是在发育早期。　　蛋类。鸡蛋中的蛋白质非常优良，吸收率也很高。蛋黄中的卵磷脂经肠道消化酶的作用，释放出来的胆碱可直接进入脑部，与醋酸结合生成神经传递介质，有利于智力发育并改善记忆力。同时，蛋黄中的铁、磷含量较多，均有助于大脑发育。　　大豆及其制品。均富含优质植物蛋白质，大豆油还富含多种不饱和脂肪酸及磷脂，对大脑发育很有益。　　蔬菜、水果及核桃。富含维生素a、b、c、e等，特别是核桃仁的脂肪酸，是大脑细胞所必需的营养，经常食用不仅会促进大脑发育，还会提高大脑的功能及活力，并防止脑神经功能发生障碍。　　奶制品。牛奶富含大脑主要的7种营养物质，如所含的乳糖、丰富的维生素及色氨酸等，对脑髓和神经的形成和发育有重要作用。而经过专业配方的儿童奶，更特别添加多种营养元素，可以满足不同儿童的各种需要。如未来星儿童成长牛奶，专为儿童设计的专业营养配方，分别满足了儿童成长的四大需求：　　1、佳智型：特添加了藻油和牛磺酸，帮助孩子提高脑细胞的活性，增进脑功能的开发，让孩子智力出众。　　2、骨力型：特添加了DHA藻油、维生素A、维生素D，促进孩子身体发育，有助骨骼和牙齿的健康。　　3、消健型：特添加了DHA藻油和益生元，呵护孩子肠胃，构建体内好环境，帮助营养的吸收。　　4、均养型：覆盖6大类膳食，特别添加DHA藻油、益生元和膳食纤维，50种膳食精华，均衡营养，助力儿童全面成长。　　5.每天给宝宝吃营养丰富的早餐　　空腹一夜后身体的各个器官包括大脑在内，都需补充富含碳水化合物、蛋白质、维生素、微量元素等健脑食物，这时的营养利用率要高于其他两餐。调查显示，平时不吃早餐的孩子与吃早餐的孩子相比，在记忆方面有明显的差别。研究专家的一项测定也表明，不吃早餐孩子的智商得分要比坚持吃早餐的孩子低10%-15%。聪明的妈妈一定要给宝宝养成吃早餐的好习惯，因为早餐如同一剂补脑灵药。更多
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