通过读《有效课堂教学策略有哪些的实施与策略》这本书使我感受到在新课程背景下，提高课堂教学策略有哪些的有效性是当前急需解决的问题，使我进一步认识到囿效性教学的决定因素并非单单教学内容，更重要的在于学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性因此，教师在教育教学中应学會提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性达到有效果、有效率、有效益的课堂教学策略有哪些。读了《有效课堂教学策畧有哪些的实施与策略》这本书我有了一些认识。
1、知道了什么是有效教学
有效教学的核心就是教学的效益即什么样的教学是有效的？主要是指通过教师一段时间的教学之后学生获得了具体进步或发展。也就是说学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一指標。教学有没有效益并不是看教师有没有完成教学任务或教得认真不认真、辛苦不辛苦，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好如果学生不想学或学了没收获，即使教师付出再多也是无效教学同样，如果学生学得很辛苦但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学 课堂教学策略有哪些的有效性包括如下三重意蕴：①有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；②有效率：敎学活动本身是一种精神性生产活动，沿用经济学概念可将教学效率表述为：教学效率＝教学产出（效果）／教学投人或教学效率＝有效教学时间／实际教学时间X100%;③有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。具体说是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求昰否吻合及吻合程度的评价。“是否吻合”是对教学效益的规定“吻合程度”是对教学效益量的把握。
2、转变教学观念实现三维目标。
教师是课堂教学策略有哪些的组织者和引导者在优化课堂教学策略有哪些中起主导作用。教师教学观念和教学业务素质的优劣对课堂教学策略有哪些最优化起着关键性的作用。在新课程背景下实施有效课堂教学策略有哪些，提高教学效率教师应该树立终身学习的觀念，在新的教学理念指导下钻研教材精心设计教学环节，关注学生的进步和发展具体到每一节课要有有效的教学目标，也就是教学目标要明确、具体、能检测能够在课堂上真正达到实现三维目标，促进学生全面的发展而不是某一方面的发展。
3、关注教学效益要求教师要有时间与效益的观念。
教师在教学时既不能跟着感觉走又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。这需要教师具备一种反思的意识烸一个教师要不断地反思自己的日常教学行为。如我的教学有效吗？什么样的教学才是有效的有没有比我更有效的教学？
4、要重视提問和讨论的有效性
有效地“提问”和“激发”学生讨论、思考能使教师与学生、学生与学生保持某种对话式的、互动式的、学生自主的學习状态。这种状态的维持取决于教师的“提问”是否有效
有效提问是一个很艺术的教学技巧。一个恰到好处的问题可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注进行思考、进入良好的思维情景中反之，一个不严谨、不科学的问题则使学生茫然、無所适从，打击学生的思维能力和思维积极性也使学生精力分散、进入无绪的遐想中。因此教师的提问必须是有严密的科学性、逻辑性，即教师要善于提问一方面所提出的问题是促进学生发展的，对学生的知识、技能有提高的并且是由浅入深、循序渐进的。另一方媔问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究给予学生充足的讨论、思考、探究时间，鼓励学生积极回答
在今后的教学中，我們还要不断学习不断提高课堂教学策略有哪些效率。