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关于多媒体教学在刑法学教改中应用问题的研究
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　[摘 要]教学是教育最核心的环节，教学过程是人的培养过程的核心，教学也是最能体现教育行业的技术层面、专业层面的活动。教学模式改革的技术层面关注的是“怎么教”的问题，涉及技术路径即教学的技术改革、教学方法、多媒体工具等教学技术工具的使用和研发。文章拟就多媒体教学在刑法学教改中应用的问题进行思考，说明现代信息技术与刑法学课堂教学的有效整合。中国论文网 /4/view-3449188.htm　　[关键词]多媒体教学；刑法学教改；应用研究　　一、研究缘起　　教学方法的改革历来是各国教学改革的重点之一。不少国家课程改革的同时往往也进行教学方法的改革，使二者相互促进，从而提高教学质量。20世纪50年代末60年代初，美国首先掀起了以课程改革为中心，以提高科学教育质量、加快培养科学人才为目标的教学改革运动，大力提倡启发式教学，推广“发现法”或“探究学习”。这一改革很快波及许多国家，并发展成为世界性的改革浪潮。进入70年代以后，一些国家在总结前十年教学改革成败经验的基础上，又将改革引向深入。从80年代开始、美国、前苏联、日本、法国等都先后开展了一次新的教学改革，进入90年代，各国的教学改革仍方兴未艾。纵观国外的教学改革与发展，我们可以发现其教学改革主要突出启发式和实践性特点，国外刑法学的教学改革自然也是其中的一部分。与此同时，我国的教学改革也顺应世界发展的要求，进行了不断的改革和探索，特别是刑法学的教学改革在近年来，借鉴国内外先进的教学经验方法，努力改变以往传统的“填鸭”式教学模式，针对不同的教学对象采取灵活多样的方式，在实践教学方面进行了有益的探索。　　面对当前司法领域的改革和经济社会的发展，现有的刑法实践性教学在方式方法上仍显单一，而且实践性与社会需要的衔接做得还不够，针对性和可操作性也不强，如何将刑法知识完整而现实地传授给学生，是一项艰巨的任务。为此，刑法学课程的教学应当注重刑事立法、刑事司法与教学改革的发展和新形势的要求，与时俱进，在刑法学课程教学中，必须注重加强实践教学环节，提高实践教学质量。而目前发展并趋于成熟的多媒体教学，对破解以上难题，现行的刑法学课程实践教学方法更科学、适应社会发展需要、增强刑法学的实践教学，从而真正体现刑法学学科的实践性特征等都具有其他教学方法不可替代的优势。　　二、刑法学教改中教学技术的更新分析：多媒体教学应用的优势　　（一）多媒体教学的适当使用是实现刑法案例教学法的有效途径　　刑法教改中案例教学法作为既基础又很重要的教学方法之一，对于激发学生好奇心，培养学生兴趣爱好，营造独立思考、提高应用内力具有其他教学方法不可替代的作用。但传统教学，案例通常是由教师口述，学生听取，既不直观又难抓住重点信息，且浪费时间，教学效果往往不理想。怎样做到案例教学效益的最大化，检验学生掌握基础理论和实际应用能力，培养学生分析解决实际问题的综合能力，就成为挑战传统教学方法的重要课题。而多媒体等现代信息教学的引入和应用，对解决以上问题有重要意义。多媒体等现代信息技术作为一种现代化的教学手段或技术工具，运用其进行案例教学，不仅能根据教学的需要，随时呈现多媒体计算机控制下的图文、声音、动画、视频图像等各种媒体信息，而且能够向学生提供形式多样的直观材料，提高学生的感性认识。特别是在刑法《以案说法》课程教学中，利用多媒体播放庭审录相，通过庭审过程的真实展现，让学生直观地看到了刑事案件的审理程序，学生既了解了审判过程，又能从真实案件的审理中理解审判的原则及当事人的权利和义务等方面的教学内容。从而实现课堂教学丰富多彩，进一步促进教师、教学内容以及学生之间的有效沟通，有利于学生参与、教师引导作用的发挥，使课堂教学收到事半功倍的效果。①　　（二）多媒体教学的恰当使用是增强学生学习刑法兴趣的有效手段　　多媒体教学可以充分利用其声、色、光、像等功能，可以让学生看到生动、形象的视频案例，因为丰富多彩的图片、动画和视频音频当然比枯燥的板书文字更容易吸引学生的注意力，在很大程度上满足学生的视听需求，加深对刑法学理论知识的理解，更易于理解和掌握一些抽象、难懂的内容，从而增强学生的积极性，活跃课堂的教学气氛，进一步激发学生乐学、会学、学好刑法学，对实现刑法教学效益最大化发挥重要的作用。　　（三）多媒体教学的研发使用是增加课堂信息量、提高课堂教学效率的重要方式　　刑法教学中充分运用多媒体进行教学，由于以PPT代替了板书，不仅有利于教师从繁重的体力劳动中解脱出来，而且节省了板书时间，能够在同样的时间内加大充实知识量和信息量，以充足的时间进行刑法案例和实践问题的分析讨论。同时能够对法律条文进行详细介绍与解释并讨论相关的典型案例，从而加深学生对法律条文和重点知识的把握。这样高效教学手段即将多媒体等现代信息技术和课堂教学的有机整合大大提高了课堂教学的效率。　　三、多媒体教学在刑法学教改中应用的几点建议　　（一）注重对教师的培训，精心制作多媒体课件　　刑法教学实践中，课件的制作质量如何决定着多媒体教学的效果，也影响着教师应用课件进行教学的技巧的发挥。刑法学多媒体教学首先要有适当的课件。多媒体使用不足、不当或过多的使用多媒体课件，往往会影响到教师教学质量和学生学习的积极性。一个非常精彩的课件，要求制作者系统掌握多媒体教学理论和技能，这就需要学校安排教师进行现代化教学培训，帮助其提高多媒体课件制作的水平和效果。在有条件的情况下，学校还应当建立多媒体课件制作小组等类似研发制作组织，集中优势资源，对刑法学重点内容或教程统一制作多媒体课件。并充分体现刑法学理论与实践的紧密结合，保证信息量的适当性，对一些重点内容通过采用特殊字体或醒目颜色或动画等引起学生注意，提醒学生做好笔记。教师在刑法学教改中应充分利用多媒体教学，坚持案例教学法、图示教学法、探究式教学法，实现师生之间的良性互动，注重学生的应用能力和学习兴趣的培养。　　（二）深挖多媒体应用技术，巧选刑法学教学案例　　刑法教改中为了提高学生实践体验、培养和提高学生分析和解决问题能力，实施了案例教学等重要方法，因此要格外重视深挖多媒体应用技术，巧选刑法学教学案例。结合案例开展教学是手段而不是教学目的，为了增加趣味性而把课堂变成案例展播是不可取的。虽然也有人建议要在教学中增加视频案例，但由于授课时间条件的限制，只能适当地使用视频案例。进行案例教学最为关键的是选择一个恰当的案例。如果选择案例准确、典型、生动，案例内容要又与教学内容紧密联系，且有一定的疑难性和可分析性，就有利于调动使学生的积极性，拓展学生思考空间。另外选择案例时还应注重主要内容的时效性，必须要反映社会现实，充分包含学生所关注的热点、难点、焦点等内容，这样才能抓住学生的学习兴趣点，提高教学的效能。由于现代信息化的高速发展，互联网也为教师们提供了有效教学共享资源，教授们可以利用大量的典型刑法案例，并进行编辑处理，应用于课堂教学。例如，中央电视台的《今日说法》、生活栏目中的《律师出招》、《法律讲堂》、《庭审现场》等节目播出的《十八年后的自首》、《危险驾驶罪》等都为教师们制作多媒体案例教学提供了良好素材，通过筛选的一些经典案例制作课件、音像资料等，在课堂上结合基础理论进行讨论，既节省了时间，又能达到教学效益最大化。
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& 电视法制节目的发展
电视法制节目的发展
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翻阅各种文献资料可以知道，中国法制电视节目是以1985年，《法律与道德》栏目的开播为起点的。时至今日，电视法制节目在中国已经走过了近30个年头。从中央电视台到各大卫视，再到各地面频道，几乎每家电视台都会设立法制节目。其中，出现了央视12套法制频道这样的专业频道，各大城市台也纷纷创办法制频道，增设专门法制节目，其中以《今日说法》《法制进行时》等栏目为代表，这些法制节目都历经数年风雨，以独特的新闻视角、或第一时间的现场报道或真实、鲜活的法治案例独树一帜，受到广大群众的欢迎。　　
中国电视法制类节目用了30的年的时间经历了开创期、发展期和繁荣期。目前全国电视法制栏目超过300个，其中出现了很多有影响的日播法制栏目和专门的法制频道。然而，从创办之初，我国的法制节目就承担着极其重要和多样的社会功能，在法制建设进程中一直承担着普及法律知识、教化普通百姓的责任和使命。作为一家地面频道，在2007年的4月2日郑州电视台5套政法频道开播，标志着郑州本土法制频道的诞生，自办节目《郑州法制报道》是以郑州及辖区法律等相关新闻为对象的专题类节目。　　
如何定位是一档栏目的发展基石？节目制作人员要对播出节目的思想内容、目标受众、节目样式、制作风格等的划定，对节目设置的目的和宗旨所作的事先规划。北京台的《法治进行时》以节奏快、信息量大为特点，成为第一时间发布法治信息、解读法治案件的平台。中央电视台的《法治视界》栏目定位很独特，它是社会与法频道一档汇集全国各地优秀法制节目，以改编为主、强调整合的栏目。栏目选取各地方电视台制作的贴近生活、播出时社会反响较好、以及内容上在全国有借鉴意义的优秀节目，加以整合并加入新的节目元素。　　
开办法制节目的初衷就是要普及法律知识，进行法制宣传，肩负着教育的使命。如果节目形式和内容上也只是照本宣科的开个讲座，或是对某一案例的宣讲，那么必定不能吸引收视群体。因此，法制节目的一个重要特点就是“有用”,即实用性。要让观众看了节目后,有所思考、有所收获，进而帮助观众解决一些实际问题。《法律讲堂》听名字就是在普及法律知识，但这档栏目却做到了具有实用性，秉承服务公民的实际生活需求、启迪生活智慧的节目制作理念，传播的是实用的法律知识，告诉观众遇到事情该怎么办，解决的途径有哪些，对现实生活具有一定的指导意义。《法治视界》每天讲述一个法律故事，讲述平凡百姓平常生活里的不平静的章节，故事平凡、琐屑却又生动、鲜活。有人说，小说是一个民族的秘史，而进入《法治视界》的这些故事，比小说更丰富、曲折、意味深长，更能记录最基础的社会原生态和最有据可查的个性化的历史。从这里可以看到中国法治进程的一角、可以看到百姓生活的多侧面，也可以看到接近生命意义中最深层的东西。　　
　　电视法制节目不仅要具有实用性，还要具备纪实性、可看性，及时追踪法制热点。这就需要选择具有典型性的或特殊性的案例，以多元的视角揭示法律本质，引起受众共鸣。《河南法制时段》强调以最新时效，用准确鲜明的法律视点，关注全国，特别是河南每个时期最具影响力的法制现象和法律案件，具体讲所选案件必须具有时效性强、法律含量高、社会负面影响小的特点。其它类型的节目如典型案件纪实、法庭审理过程直播比较具体地记录案发现场、犯罪嫌疑人的过程、心理状态和群众反应，剖析案发原因等，看点也比较多。
目前，各大卫视各城市台都有法制节目，如何在众多法制节目中脱颖而出，如何提升收视率更大程度的抢占收视份额，成为各个栏目的头等大事。法制节目都是以日播的形式播出的，在时间编排上各家也是使出奇招，要么黄金强档播出，要么另辟蹊径错峰播出。郑州电视台《郑州法制报道》作为一档日播节目，在节目时段的安排上选在了19点50分至20点50分这个黄金时段。每天晚上19点50开播，时长1小时，设置多个版块：新闻现场、记者目击、检察官手记、法官说案、法律维权，整个栏目既有短平快的消息，又有深度的新闻专题，案件分析，更有现场维权类节目，整档节目安排张弛有度。在郑州电视台所公布的收视率调查中显示，除有少数月份外，其他基本保持在1左右，作为一个刚开播的新频道新节目，《郑州法制报道》还有发展空间。　　
信息大爆炸的时代，众多媒体面对各种新闻资源都使出浑身解数，用几近疯狂的状态来挖掘。激烈的竞争也同样存在于法制节目中，各法制频道各法制栏目面对如此严峻的形势，在求生存谋发展的同时，也凸显了一些问题。法律讲求
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运用案例教学法提高法学课程课堂效益
　　摘要:法学，是一门理论性、思辩性和实践性都很强的学科，如按传统的讲授方法往往很难达到理想的教学效果，教学方法的好坏直接影响到课堂教学的质量，所以推广案例教学法已经越来越受到重视。那么，什么是案例教学法?为什么法学课程中要引入案例教学法?在实施教学中应注意哪些问题?本文试进行初步的探讨。
　　关键词:法学课程 案例教学
　　法学是一门应用性、实践性很强的学科，在近年的法学教育交流中，源自英美法系的案例教学法得到了法学教学工作者的重视，运用案例教学法，教师借助案例将许多实际问题引入课堂，有助于培养学生的解决问题和分析问题的能力，是推进素质教育，培养应用型人才的重要途径。
　　一、什么是案例教学法
　　&案例教学法&(Case method)，又称&苏格拉底式教学法&(s0．_eratle method)，是美国和加拿大等国的各大法学院最主要的教学方法，在西方其他各国也受到普遍重视。这种教学方法由哈佛法学院前院长克里斯托弗&哥伦布&郎得尔(Christopher Columbus I．~mgdeu)于1870年前后在哈佛大学的法学教育中首创的。案例教学法是运用案例剖析其中蕴含的法律关系和法律运用的、有着强烈的实践性的教学方法，它代替了原有的法学课程整节课都由教师讲授、学生只是被动地听讲的传统教学方法，成为一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式。这种教学法一般不要求教师在课堂上讲序言、概念、定义之类的抽象理论，而是选取有代表性的案例，编成案例集作为教材发给学生。教学过程中，先由学生课前准备、阅读有关案例及其相关参考书，初步形成自己的基本意见。教师上课时，采用对话式、启发式、讨论式的方法引导学生分析案例，通过向学生提问，不断揭示对方回答中的矛盾，引发学生共同讨论，引导学生向真理探索并就问题得出一般性正确的结论。最后由教师进行总结，该教学方法的目标，就是充分发挥学生的学习积极性和主动性，促进学生养成独立思考的习惯，使其在应用法律过程中，较好地掌握法学理论和法律知识。
　　二、实施案例教学法的优势
　　与其他教学方式相比，案例教学具有如下优势：
　　(一)有利于创造良好的课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高教学效果法学课程教学理论性较强，单凭教师讲解，难以调动学生的学习积极性。案例教学的案例来源于现实社会，有着广阔而丰富的社会内容，生动而逼真，没有那么多抽象、复杂的概念和理论。民主和谐的讨论气氛，也有利于学生在没有压力和顾忌的心态下进行探讨，容易产生学习兴趣、拓展思考空间，从而充分调动了学生学习的主动性、积极眭，最大限度地有效利用了学生的时问和精力。通过采取以学生为主的课堂讨论方式，这就要使学生参与讨论，发表见解，将理论和现实很好地结合起来。通过这一过程，学生对所学知识的理解会相对深刻，从而提高了教学效果。
　　(二)有利于培养学生分析问题和解决问题的能力案例教学是模拟真实问题，让学生利用所学知识进行诊断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。案例教学所追求的，不是急于要求学生找到解决问题的答案，而是要教会学生分析案例的基本技巧，培养学生运用法律的能力。
　　(三)有利于缩短教学和实践的距离教学中展示的书本世界和真实世界往往有着不少差距。案例是现实问题的缩影，通过展现真实、典型的案例，让学生进入案情，身入其境，这就使学生在校园里就能接触并处理大量社会实际问题，从而缩短了课堂教学和社会实践之间的距离。
　　三、运用案例教学法应注意的问题
　　(一)案例选择是否恰当是实施案例教学成败的关键案例选的好，案例教学法就成功了一半，所以进行案例教学，首先必须精选案例，笔者认为选择案例需要注意以下几点：
　　1 案例要存在争议性和疑难性。案例要存在争议性，案例本身能引起争议和冲突，引发不同的观点，激发学生的思维活动，调动学生兴奋点；案例要具有疑难性，能锻炼和提升学生的思考角度和深度，并注意到案例的复杂多样性，从而培养学生全面的思维能力。
　　2 案例要具有真实性和趣味性。选择的案例要具有真实性，所选的案例必须是生活中真实发生过的，而非教师的编造或道昕途说的小道消息，使学生具有案件的现实感；选择的案例要具有趣味性，心理学家皮亚杰曾说过：&兴趣是能力的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。&所以案例的趣味性就是要求我们选择的案例要具有可读性，只有选择了学生感兴趣、喜欢读的案例，他们才会就案例涉及的问题进行思考、展开讨论。
　　3 案例要具有典型性和综合性。选择案例要具有典型性，挑选符合教学内容和学生实际情况的案件，能与教材中的重点内容紧密结合的事例，使学生能够加深理解和掌握课程的重点理论；案例的综合性就是要求我们选择的案例具有一定的难度和复杂程度，而不是. 艰就能看透的案例，不能局限于某个知识点，而是多个知识点的综合，这样可以提高学生的综合判断和分析能力。
　　(二)要恰当有效的运用案例　　
　　有了好的案例，但在教学中要取得好的效果，还必须恰当有效的运用所选的案例，根据具体教学内容的需要，选择采用不同的教学形式，归纳起来大致有以下三种：
　　(1)简单列举。在授课过程中，教师为了说明某一个法律制度理论、某一个法律条文而列举一个或者几个案例，从而来加深学生的理解。
　　(2)课堂讨论。教师将某一重要的章节全部讲授完后，为了加深学生印象，巩固教学效果，检验学生的学习水平而组织学生进行讨论。这一教学形式要求教师事先准备好有针对性的、有争议性的且比较复杂的疑难案例，教师在课堂上将案例提供给学生，提出主要的问题，将学生分成若干个学习小组，4&6人一组，引导学生围绕案例展开讨论，大胆的提出自己的观点。小组讨论完毕后各小组应推选一名代表进行总结发言，陈述本小组的讨论结果。根据课堂实践，教师应创设和谐宽松的课堂氛围，这样有利于学生畅所欲言，帮助学生大胆进行思考和积极参加小组的讨论，并使学生学会相互间的协作与交流。
　　(3)模拟法庭。教师组织学生扮演诉讼中的各种角色，进行实际操作，亲自参加法庭的庭审、案件的审理，让他们在活泼有趣的活动中身临其境地学习法律。通过模拟法庭不仅能使学生了解法庭审判的各项程序，强化训练的理论及方法，提高学生的口头表达能力，而且也培养学生灵活运用法律知识的能力和逻辑思维的能力。所以模拟法庭这种教育形式，较受学生欢迎，学生容易接受，但是对学生的要求也比较高，一般应在全面学习完程序法和实体法后实施。
　　(三)运用现代化多媒体手段，提高实施案例教学法的效果在案例教学中，现代化手段的使用会收到事半功倍的效果。如果仅单纯地依靠教师或学生口述有关案件事实，或者传统文字案例的展现，既占用大量的课堂时间，又显得不够形象生动，难以将案例描述得清清楚楚，通过运用多媒体课件或录像、图片、幻灯等视频材料，不但能图文并茂、形象生动的展现案例，同时还能激发学生的学习兴趣，有效地增加课堂信息含量，极大地丰富教学内容，提高了课堂效果。教师可以从中央电视台的《今日说法》《律师出招》《法律讲堂》《经济与法》等栏目下载有关案例，这些案例十分典型，也有～ 定的深度，而且还有专家的点评，在教学中选择部分符合教学目的代表性的案例作为教学的案例素材，是一个不错的选择。
　　(四)要重视考核方法的转变案例教学法改变了传统教学的方式，由学生成为课堂的主体，案例教学法能否成功实施很大程度上依靠学生课堂的配合，因此如果仅仅改变教学方法而考核内容和方法不改变，也无法达到预期的效果。实行案例教学，课堂上学生有很多发表意见的机会，因此，增加平时考核在课程整体考核中的分量，把学生课堂表现与卷面考核结合起来综合评定成绩，这对提高学生参与课堂的积极性，是～种行之有效的考核方法。
　　案例教学法是一种实践性较强的教学方法，优势明显，提倡在教学中尤其是应用性法学学科的教学中引入这种方法，但是我们并不是说案例教学法可以完全替代或者取消其他的教学方法，而是在具体的教学实践中要根据不同的教学内容和教学对象，灵活应用，从而提高课堂的效益。
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　　参考文献：
　　[1]吴文平．高校法学课程案例教学法运用之我见．福建政法管理干部学院学报．2002(04)．
　　[2]张海风藩 学案例教学法建构浅析．行政与法．2005(9)．
　　[3]王清平．法学课程教学方法的探讨．中国大学教学．2004(12)．
　　[4]王平．案例教学法在非法学专业法学课程教学中的应用探析激育与职业，．
　　[5]张华．在法学本科专业课程中引人案例教学法的探讨，产业与科技论坛．2006(8)．
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最新发表论文谈论经济法课程教学方法 - 经济学论文
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您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文阅读次数：人次谈论经济法课程教学方法1.VIP俱乐部2.查看资料3.订阅资料4.在线投稿5.免费阅读6.会员好评7.原创检测8.教材赠送9.联系我们10.常见问题
经济法作为法学专业的基础课程,所涵盖的内容非常丰富。人才培养模式改革、开放教育方式试点项目下的教学模式,又不同于传统教学模式,其重点面授辅导时间有限,需要在网络等多种教学服务支持下完成教学任务。由于学员各自的学习时间、学习途径不尽相同,因此,需要教师在分析学员不同需求的基础之上,利用现有资源,采取各种有效的教学方法,达到良好的教学效果。成人法学专业教育不仅要传授学员系统的知识并运用到实际生活当中分析解决现实法律问题,更重要的是要提高学员自主学习的能力。随着法律体系的逐步健全,更多新法律的出台,这一点就显得尤为重要了。　
一、重点面授辅导教学
作为课程的重点面授辅导教学,是教学的重要组成部分。通过面授辅导,与学员面对面交流,是了解学员学习情况并与学员交流的最直接途径。对于由于工作等各方面原因没能参加重点辅导的,教师通过上传重点辅导内容的方式,使学员能通过上网查询重点辅导内容,从而达到同样的学习效果。　　
二、案例教学法
案例教学法是指在教师的指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学员进行学习、研究、锻炼的方法。案例教学法,采用的是“互动式”的教学方法,强调师生、学员之间的讨论对话,从而调动学员的积极性,激发他们的主动性、创造性,通过教师引导学员分析和集体研讨案例,培养、提高学员分析和解决问题的能力,促进学员创造性思维的提高。
案例教学过程中需要注意以下几个问题:
1.注重案件的搜集与选择在平时注意收看《今日说法》、《法律讲堂》等电视栏目,并对学习过程中有价值的案例、日常生活中出现的法律现象进行搜集,分析、归纳知识点,并进行整理。对三级电大平台的资料进行搜集整理,并可以对其他高校经典课程的案例进行借鉴、整合,运用到教学过程中。
2.案例的分类依据案例所涉及知识点的不同,可以把案例分为大、小案例。大案例较为复杂,知识点多,一般要做到案例提前布置,让学员充分准备,再进行讨论;小案例较为简单,知识点单一,一般在介绍完相关知识点后采用启发式的教学方法,由学员进行分析后,由任课教师进行点评。再者依据案件本身是否有代表性可以分为典型讨论型案例、学习型案例。对于典型讨论型案例,组织学员进行讨论,引导学员得出案例分析结果;而学习型案例,其主要用于巩固学员所学知识,并对学员自我分析之后形成的结果进行自我检测,主要是对学员学习效果的评价。
3.案例教学的形式
(1)通过重点辅导的形式进行案例讨论,在引导学员完成案例分析的过程中,发现学员学习过程中存在的问题,并给予纠正,这是最为直接的解决问题的办法,也是最有效的教学途径之一。
(2)对于不能按时参加集中教学辅导的学员,主要通过组织课程论坛、QQ群交流等网络交流的形式,实现教师与学员之间非同步的交流,解决了学员学习时间与空间上的限制。
(3)学员自己进行案例设计。学员自己搜集案例,独立对案件焦点进行归纳总结,并提炼出自己的主要观点,运用所学法律知识进行分析阐述,教师对学员分析、归纳的过程进行指导,通过这种方式,学员独立分析问题、解决问题的能力大有提升。
案例教学法虽有非常大的优势,但不能一味追求这一教学方法。对于较难理解的一些基本概念,教师可以将其讲授的内容通过电子文稿上传到网上进行讲解,而不是一味地通过案例教学的方法达到传授知识的目的。　　
三、多媒体网络教学
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。
这一教学方法能否取得良好的教学效果,取决于以下几个因素:
(1)学员自主学习的积极性是否高涨。
(2)网络多媒体资源是否丰富,具有针对性、实用性。
(3)教师与学员的交流渠道是否畅通。
这三个方面又是互相促进、互相制约的,其关键在于教师的能动性发挥是否能为学员自主学习起到很好的促进作用。教学资源丰富并具有针对性是基础,提高学员自主学习的积极性是前提,保障学员与教师之间信息沟通的及时与畅通是保障。在多媒体教学过程中,教师一定要注意课程课件的实用性、针对性,多种教学方法的综合运用及师生的互动,除了引导学员注意三级电大平台的使用外,还要鼓励学员在有精力的情况下,浏览名牌高校的精品课程,以扩大知识面,优化知识结构,提高自我学习的能力。
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