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新的生活，新的朋友 作文
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时间匆匆逝去，美好的小学生活转眼间已成了回忆，值得庆幸的是，离梦想又近了一步。繁忙充实了我的生活。告别了充满稚趣的童年。当我跨进中学的门槛，第一眼觉得一切竟是那样地陌生：陌生的教室，陌生地同学，陌生的老师……如今能相聚在一起，共同走过三年，想来也是一种缘分吧。古人说：“相逢何必曾相识。”是啊，何必在乎曾经，只要相聚，就应该珍惜，应该重视这份缘。那天，走进教室，心中忐忑不安。面对一双双齐刷刷盯过来的眼睛，难免紧张和不适应。我环顾四周，看看有没有我熟悉的同学，可惜，一无所获。那个时候，她过来了，似乎很高兴的样子，就如同带着阳光的精灵，满载着温暖和喜悦，走进我这黑暗的世界。她冲我笑了笑，我想她应该是一个很好相处的人吧。我走过去，向她打了个招呼，她也挥了挥手，僵持了一会儿，她问我：“你叫什么名字？”我尴尬地笑了笑：“王乐怡。”“我叫蔡灵艺，你是哪个学校毕业的？”“育才外国语，你不知道吧？”她想了一会儿说：“确实不知道。”我没有想到，认识一个新同学如此容易，我放松了下来，渐渐融入了这个新的环境。随着交往的加深，我和她无话不谈，我们一起排队打饭，一起背单词，一起玩儿。我有什么话也和她讲，她有什么烦恼也会和我说。我们俩真的很铁，蔡灵艺算得上是我读初中的第一个知心朋友了。她总是对未来充满信心，喜欢帮助人。在班里，她就是处理风波的能手。我和谁闹点不愉快，她总愿意来当“第三者”。她还经常帮助别的同学做事情，成为受欢迎的一员。相识是人生的缘分，而人生也正是因为缘分才得以相识。相识，则是彼此间交往的开始。
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同学们正在找《她是我的朋友阅读答案》_优秀范文十篇
范文一：语段训练班级
姓名阅读《她是我的朋友》片段一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举 起来。噢__ 谢谢你__ 医生说__ 你叫什么名字____叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后，一 根针扎进他的血管，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂 住脸。“疼吗，阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他 又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼 了他，他又摇了摇头。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着， 用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停 止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生过一样。事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会 让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。”____但是他为什么愿意这样做呢____有人问____医生转身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是 我的朋友。”回答下面的问题。1、“她是我的朋友”，“她”指 ______________ ，“我” 指 ______。“她”和“我”的关系是________________ 。2、阮恒献血时不停地哭泣是因_____________________________， 但是他仍然愿意把血献给那个小姑娘，仅仅因为_____________ ，从 中我们可以看出阮恒是个________的人。3、“一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后 又举起来。”我从这句话中体会到了阮恒当时心里_______________ 又 ____________4、给“__ ”上加正确的标点。5、读第5、6段，用“____”划出描写阮恒表情、动作的句子。6、按顺序抄写描写阮恒“哭”的词语。7、这篇课文抓住
描写阮恒。
范文二：三下课内阅读原文精选《她是我的朋友》附阅读题参考答案 她是我的朋友片段一输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。有几名受伤的孤儿却可以给她输血。一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。 一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。1、联系上下文解释词语。迫在眉睫：比喻事情临近眼前，情形十分紧迫。休克：一种细胞急性缺氧综合症。也称假死。补足：补充使足数。轻柔：轻而柔和。啜泣：抽抽搭搭的哭。呜咽：低声的哭泣。哭泣：轻声的哭。抽泣：一吸一顿的哭泣。2、划线部分用三角符号划出动词。从 “一只小手颤抖地举起来”“又放下去”“又举起来”体会到什么？答：阮恒思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，最后下定决心举手。片段二过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生过一样。1、写近义词。啜泣（抽泣）持续不断（连续不断） 竭力（尽力）迅速（快速）试图（打算）确认（确定）掩盖（掩饰） 痛苦（苦痛 悲伤） 制止（阻止）2、在第一段中用 “△”标出描写阮恒动作的词，思考他此时在想什么？答：阮恒想：我不能让人看见自己痛苦的样子。3、为什么男孩“立刻停止了哭泣”？答：因为医生安慰他说：“一个正常人献血是不会死的，你放心，不要害怕。”4、如果你就是阮恒救的那个小姑娘，你会对阮恒说些什么？ 答：我会对阮恒说：“谢谢你，你真是一位勇敢的人。”5、我会连。抽泣 因痛苦悲哀或感情激动而流泪。啜泣 抽噎，抽抽搭搭地哭。哭泣 常用来形容人低声哭泣。呜咽 一吸一顿地哭泣。6、阮恒为什么哭呢？我会在正确的括号内打上“√”。A、他怕打针。（ ）B、医生的针刺疼了他。（ ）C、他以为自己要死了，医生会把所有的血抽出来给那个小姑娘。（ √）7、如果你是医生，你会怎样安慰阮恒？答： 我会说：“一个正常人献血是不会死的，你放心，不要害怕。”8、这个文段选自课文《她是我的朋友》。读了课文，我认为阮恒是一个这样的男孩：阮恒是一个无私奉献、舍己为人、有爱心、坚强的小男孩。
范文三：《她是我的朋友》教学实录金华实验小学
朱杰青环节一：复习导入师：今天我们来继续学习27课《她是我的朋友》板书课题：她是我的朋友生齐读课题师：上节课我们初读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？生1：这篇课文写的是孤儿院的一个孤儿阮恒为了救自己的朋友，以为自己就要死了还坚持献血的事。生2：课文写的是战争时期的一个故事，阮恒为了抢救受了重伤的同伴，献出了自己的鲜血。师：上节课我们还学习了课文的一、二自然，谁来读一读。生读文。师：小姑娘伤得怎样？有没有人救她？结果怎样？这是我们这节课要学习的内容。
环节二：理解、朗读课文3－4自然。师：请同学们自由读课文的3、4自然，把描写小姑娘伤得很重的句子画出来，读一读。
生自由读课文师：谁来读读你画出来的句子。生1：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救就会因为休克和流血过多而死去。师：可见小姑娘的确受了重伤，（板书：小姑娘
重伤）如果不立刻抢救就会因为休克和流血过多而死去，情况多危急呀，书上用了一个词说明了输血的紧迫性，是哪个词？
生：迫在眉睫（课件出示：迫在眉睫）师：“迫在眉睫”怎么理解呢？生1：……师：这个词中有两个人身上的器官，是什么呀？生1：眉毛、睫毛师：那“迫在眉睫”怎么理解呀？生1：事情来到眉毛和睫毛前面了。生2：事情很紧急，都来到眼前了，需要马上解决。师：文中说什么事情迫在眉睫？生3：是说小姑娘需要马上输血。师：第四自然段中还有一句话，也可以看出输血迫在眉睫，是哪句话？生4：一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个当姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。师：为什么非得让这几个孤儿献血呢？把那句话读出来。生：医生和护士都不具有她的血型，有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。师：可见输血的重担已经落在了这几个孤儿的身上，此时此刻找到合适的血源就能挽救小姑娘的生命，输血迫在眉睫。环节三：理解、朗读课文的5—11自然段。师：这时候终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他是谁呢？（板书：阮恒
输血）谁愿意把文章的第5自然段读给大家听。生1读。师：读完这段话后你能感受到什么？生1：我感到阮恒很害怕。师：从哪儿看出来的？生1：从“颤抖”这个词看出来。师：你能说出自己的感受真好！再来读读这段话，把你的感受读出来。生1读。师：谁还愿意读读这段话。生2读。师：你从中感受到什么？生2：我感到怃恒很矛盾，因为他小手举了又放下，放下又举起来。师：同学们都来读读这段话，想想小阮恒当时心里会想些什么？（出示课件2）联系前面的内容想想，阮恒和小姑娘都是孤儿院一起长大的孤儿，他们朝夕相处，没有其他的亲人，孤儿院的朋友是他们最亲的人。生3：阮恒一开始想救自己的朋友，所以就举起了手。但他又有些害怕，就又放下了手。后来想到朋友会死，所以就又举起了手。生4：阮恒第一次举起手在想：我要救小姑娘。放下手时在想：我会不会有事呀？又一次举起了手时在想：她是我的朋友，我一定要救她。随机板书（举 放 举）师：同学们，阮恒害怕、矛盾也在情理之中，因为他仅仅是个孩子，但是为了朋友，他却又一次举起了手。我们一起来读读这句话，体会一下这个纯洁、无私但又很勇敢的小男孩当时复杂的心情！生齐读。师：为了朋友，阮恒很快地躺在草垫上，大家齐读第8自然段。生读。师：再来读读最后一句话。生读。
师板书：一动不动师：抽血过程中，阮恒一动也不动，一句话也不说，他多勇敢呀，可是后来他却哭了（板书：哭）九、十、十一这三段中有几个描写阮恒哭的词，找出来，画一画。生自由读九——十一自然段，边读边画。师：你画了什么词语？生1：啜泣、呜咽、哭泣随生板书 ：啜泣、呜咽、哭泣师：这三个词你是怎么理解的？生1：“啜泣”是抽抽答答地哭，（模仿）“呜咽”是已经开始呜呜地哭了。“哭泣”是说哭得更厉害了。生2：“啜泣”就是抽抽答答地马上要哭出来。“呜咽”已经哭出声了。“哭泣”是有声音也有眼泪。师：同样是哭，这三个词的程度有什么不同吗？生3：这三个词一个比一个哭得厉害。生4：这三个词中数“哭泣”哭得最痛苦。师：把这三个词所在的句子，找出来，读一读，看看阮恒当时还有哪些动作，体会一下阮恒当时的心情。生自由读找、体会。师：谁来读读带有“啜泣”的句子。生1：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（课件出示）
师：读了这句话，你感觉阮恒当时心情怎样？从哪儿看出来的？生1：我感到阮恒当时很害怕，因为他全身颤抖。师：你体会得多好呀！请你再来读读这句话。生1再读。师：谁愿意再来读读这句话。生2读。师：我们大家一齐来读一读这句话，体会一下他当时害怕的心情。生齐读师：谁来读读带有“呜咽”的句子。生3读：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（课件出示）
师：阮恒此时心情怎样？生3：阮恒此时开始“呜咽”了，比刚才更害怕了，此时他心情非常痛苦。师：害怕、痛苦是因为疼吗？从哪里看出来的？生4：害怕、痛苦不是因为疼，书上写到“医生问他疼吗？阮恒摇摇头”师：同学们，咱们一起再读读这段话，体会一下阮恒当时的心情，你们读描写阮恒的句子，老师读描写医生的句子。师生合作读第8自然段。师：阮恒不是因为针刺痛了他而哭，可是他却哭的更厉害了，谁来把下一段读一读。
生5读。（课件出示课文插图）师：同学们请看图片，这是咱们书上的插图，图上画的正是本段的内容。请同学们看看图上都有谁？哪个是阮恒？阮恒是什么样的表情、动作？生6：图上有医生、护士、孤儿院的孤儿们，躺在草垫上的是阮恒，阮恒眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，看上去很痛苦。生7：图上有孤儿院的孤儿们、医生和护士，中间躺在草垫上的是阮恒，阮恒用牙咬着自己的小拳头，眼睛紧闭着，看上去很痛苦。师：他由啜泣变成持续不断的低声哭泣，哭得越来越厉害了，那咱们来一起读读这段话，体会阮恒更加痛苦的心情。生齐读师：阮恒不是因为抽血疼而哭，可是他为什么越来越痛苦呢？从课文中找找答案并联系这几句话，在四人小组内讨论一下他当时是怎么想的。生自由读书，小组合作学习。师：同学们大都讨论好了，请大家坐好。哪个小组愿意先来说说。小组1：阮恒以为自己就要死了，所以他越来越痛苦。所以他哭得越来越厉害了。小组2：阮恒想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。他以为自己会死，所以他哭得越来越厉害；他又想让小姑娘活下来，所以他又用手捂着、掩盖着、竭力制止着。
师：说得好，我们回过头来再看这三个词，都是哭的同义词，能把这三个词换成“哭”字吗？
生1：不能，如果都换成“哭”，就看不出阮恒在输血过程中是越来越痛苦了。生2：不能把三个词换成“哭”字，因为从这三个词中可以看出阮恒一次比一次哭得厉害。
师：这三个词充分地写出了怃恒当时的心理活动，用的多准确呀！我们平时用词造句、写文章时也要注意恰当用词。师：阮恒越来越痛苦，医生用轻柔的声音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没发生过一样。联系上下文，好好想想，医生会对他说些什么呢？如果你是医生你会怎样安慰阮恒呢？生1：阮恒你不要害怕，你不会有事的，你的朋友也不会死的。生2：阮恒，不会把你的血都抽完的，你能活下来，你的朋友也会活下来的。
生3：阮恒不要怕，你不会有危险，马上就好了。师：听了医生这样轻柔的安慰，阮恒立刻停止了哭泣。（板书：停止哭泣）阮恒在输血过程中经历了这么复杂的心理变化，现在咱们把9、10、11自然段再来读一读，体会一下阮恒当时的复杂心情。男同学读描写阮恒的句子，女同学读描写医生的句子。男女生轮读环节四：理解、朗读课文12－14自然段。师：的确，人体向外输出适量的血液不会有生命危险，但阮恒当时并不知道这些，他以为自己会死，那他为什么还愿意这样做呢？ 请同学们齐读文章的最后一自然段。生齐读：医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”
师：请大家再把最后一句话读一读。生齐：小男孩回答说：“她是我的朋友。”师：再读读阮恒说的那句话。生齐：她是我的朋友。师：小阮恒考虑再三却又坚定地举起了手，输血过程中又这样害怕，他之所以坚持了下来，是想救――生：小姑娘。师：因为――生：她是我的朋友。环节五：引申师：学到这儿，你怎么看待小阮恒呢？生1：我认为阮恒是一个对朋友很好的人。生2：我认为他是一个很勇敢的孩子。生3：阮恒是一个心里只想着朋友的孩子，为了朋友他宁愿去死。相机板书：真诚、无私、勇敢――师：通过这节课的学习，我们知道孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的伙伴毅然地献出了自己的鲜血，认识了这个真诚、无私、勇敢的小男孩，这个故事一定给大家留下了深刻的印象。你们平时为朋友做过些什么？生1：有一次我同桌没带橡皮，我把我的橡皮借给了他。生2：有一次我的好朋友生病了，我去他家里把老师讲的知识给我朋友讲了一遍。生3：放暑假的时候，我去上学习班，回来时我的朋友无法回家，我就骑车把他带回了家。
师：同学们说的虽然是一些平常的小事，但足可以看出你们同阮恒一样都有一颗爱心。在我们身边，献爱心的事层出不穷，如果人们都用朋友般的真诚对待别人，那么我们这个社会一定会是个和谐、文明的社会。师：记得有人说过：有了朋友，生命就有了价值。没有朋友，世界就不可爱。一个人没有朋友，就像生活里没有阳光。（课件出示）课下同学们可以搜集一些有关朋友的名言警句，也可以把你帮助过别人的小事写下来，注意写清当时的心理活动。 我认为工具性和人文性是从这几方面统一的。一、理解重点词，体会人物的心理活动。本文是一篇按事情发展顺序叙述的文章，结构紧凑，描写生动，尤其是动词的使用非常巧妙。如果能让学生充分理解动词的含义及其微妙的差异，阮恒复杂的心理变化这个重点、难点就很容易突破了，学生自然而然地就理解阮恒的精神。文章在处理“举、放、举”这三个动词时，可以采用联想法，让学生结合孤儿院孤儿的生活情况来体会阮恒开始举起手时心里在想些什么，放下时想什么，当他再次下定决心、毅然地举起手时，又会想些什么？孤儿院的孤儿们朝夕相处、一起长大，他们没有别的亲人，一起长大的朋友就是他们最亲的人。当学生了解到这些时，做为小阮恒的同龄人，阮恒内心的矛盾、挣扎，他们能够深切地体会到。人文内涵就依托词语扎入孩子们的心中。在处理“啜泣、呜咽、哭泣”这三个动词时，最好采用比较法。首先让学生理解这三个词的意思，并比较一下这三个词语哭的程度，当学生有了初步的感知后，再让学生把这三个词语放到具体的语言环境中，并结合阮恒当时的动作来体会伴随着三个词语的变化，阮恒心理的变化。当学生充分体会了阮恒的心理活动后，把这三个词提炼出来，深入比较，讨论是否可以调换位置，这样让学生明白了词语运用的精确性，为今后恰当地运用这些词语打下基础。在对三个词语反复地比较理解后，一个纯洁、无私、对朋友有着真挚情谊的小男孩的形象跃然纸上，工具性和人文性达到了完美的统一。二、引导看图，训练语言表达能力。文章插图是为课文服务的，引导学生看图也是双基训练中不可忽视的一个环节，是训练学生语言表达能力的一个重要途径。本文的插图画的是第十自然段的内容，所以在学生理解这一段内容前，首先让学生看图，并提出了三个有层次、有训练目的的问题：“图上都有谁？哪个是小阮恒？他怎么样？”学生在老师的引导下不但学会了观察图画的方法，还对人物的表情、动作有了更直观的感受，阮恒的心理活动和美好品质更形象地烙印在孩子们的心上，工具性和人文性达到有效地统一。在总结全文时也要注意做到工具性和人文性的统一。近两年来，听了好多课，发现老师都喜欢在总结全文配上点音乐，或流行歌曲，或轻音乐，选用的曲目大多和文章有一些关系。我认为我们上的是语言文字训练课，不是音乐课，在这一课的结尾处，如果出示关于朋友的名人名言，让学生诵读，既会加深学生对朋友之间情谊的理解，又会使主题得到升华。名言警句、诗歌成语都是精练的语言。这也是一个对学生进行语言文字熏陶的过程，学生在搜集的过程中，积累了语言，升华了情感。工具性和人文性再一次得到统一。语文的基本属性是工具性与人文性的统一。语文的工具性，只有与人文性统一，它才能焕发强大的生命力；语文的人文性，只有以工具性为基础，它才能成为有源之水，源远流长，发挥语文育人的作用。
范文四：考验一下自己对文章的赏析与理解。我的好朋友我喜欢制作航空模型、养花、跳牛皮筋……但我最喜欢的是看书，课余生活的大部分时间是在看书中度过的。我在二年级时就和书交上了朋友。书就像是一块磁石，深深地把我吸引住了，只要一拿到书，我就会如饥似渴地读起来。当我看到可笑的地方，就哈哈大笑；看到伤心之处，就情不自禁地流下泪来；碰到紧张的章节，我几乎停止了呼吸，眼睛紧张地盯着书；当我看到害怕的场面，就叫妈妈坐在我身边……把家里人弄得m^ m0ng q0 mi4o（　　），当他们了解情况之后，就说我是个小书迷。“sh& j0（　　）是人类进步的阶梯。”高尔基爷爷这句话很对，书给予我教育，催我奋进。我做算术题不细心，经常会算错。我从书里知道了许多科学家刻苦学习的事迹。如英国的生物学家达尔文用了整整二十八年的时间，ji1n ch0 b* xi8（　　）地努力，写成了《物种起源》，创立了生物进化论的学说。我懂得了这些道理，做算术就不像以前那样马虎了。有一次，我向同学借了一本《智慧的花朵》，答应第二天还他。晚上，我复习完功课，已经八点半了，我连忙打开书看了起来。才看了两篇文章，妈妈就大声说：“已经九点了，该睡了。”我没有理她。她伸手把书夺了过去，说：“该睡了！”“不行，明天还要还人家呢！”妈妈不管我怎么说，就是不肯把书还我，我只好上床。才上床，只见妈妈把书朝书架上一放就走了。我心里可乐了，书架就在床头，我顺手把书拿来，又看起来。看着，看着，眼前出现了一幅幅画面。我仿佛在知识的海洋里畅游……突然，书又被夺走了，抬头一看又是妈妈。“不准看了。”她说着坐在床边。我无奈，只好睡了。书，它是知识的源泉，是打开知识大门的金钥匙。它给了我丰富的知识，使我开阔了眼界，给我的生活增添了乐趣，使我了解了宇宙的4o m@（　　）……我和书永远是好朋友。1．根据拼音在括号里填上恰当的词语。2．词语搭配。丰富　　眼界　　　　　　坚持不懈地　　流泪开阔　　乐趣　　　　　　情不自禁地　　努力增添　　知识　　　　　　如饥似渴地　　读书3．文章的第一自然段是怎样具体写“我爱看书”的？用“________”画出。4．摘抄文章中有关读书学习的名人名言。再从课外积累一些写下来，也可以自己试着写几条。课内：________________________________课外：________________________________自己试着写：___________________________阅读答案：答案：解析：1．莫名其妙;书籍;坚持不懈;奥秘2．丰富——知识开阔——眼界增添——乐趣坚持不懈地——努力情不自禁地——流泪如饥似渴地——读书3．当我看到可笑的地方，就哈哈大笑；看到伤心之处，就情不自禁地流下泪来；碰到紧张的章节，我几乎停止了呼吸，眼睛紧张地盯着书；当我看到害怕的场面，就叫妈妈坐在我身边……
范文五：阅读短文，回答问题。（答案）书，是我的好朋友。生活中，它告诉我大千世界的点点滴滴,,,,困难时，它告诉我不畏挫折，勇敢向前；学习中，它告诉我要不断进取,,,,是它，告诉我许许多多的道理；是它，带着我去认识未来的世界。曾经，我是一个成绩极差的学生。尽管我付出很多的精力，很多的汗水，很多的耐性，但成效仍不到。在我感到惶惑的时候，是书把我从无知的黑暗中拉了出来，并教给我学习的秘诀，使我学习进步。从那以后，我便与书为伴。从布满拼音的识字书，到名著《基度山恩仇记》《西游记》,,,,我，从一个无知幼稚的顽童变成了个懂得不少知识的少年。读一本好书，如同智者谈心，谈理想，谈未来。书会教你辨别善恶，教你弘扬正义。读一本好书，如品一杯好茶，余香长久。书是知识的源泉，是甜美的甘露，是诱人的玉液,,,,读书，既是学习，又是享受。当见到同学们为了满足馋嘴的欲望用钱去买零食也不愿买书时，我便想起了培根说过的一句名言：“世界上最庸俗之人是不读书的人，最吝啬的人是不买书的人，而最可伶之人则是与书无缘的人。”古往今来，许许多多名人志士非常喜欢看书。如毛泽东主席的半边床都是一沓沓书卷，他一读起来便进入忘我的境界。古人云：读书，使人避恶；读书，使人友善；读书，使人聪慧；读书，使人高尚。与书为伴，与书为友，是我最大的快乐。1.请写出下列词语的反义词。幼稚（成熟）
吝啬（慷慨）
庸俗（高雅）
喜欢（讨厌）2.请用“——”画出培根的名言，并说说名言中指出了那三种人。 名言中指出三种人是：不读书的人，不买书的人，与书无缘的人。3.文中的“我”认为“最快乐”的是什么？ 文中的“我”认为“最快乐”的是与书为伴，与书为友。4.请你在熟读后，用自己的话概括短文的主要内容。 文中主要讲了书是我的好朋友，我在书的陪伴下一天天长大，我从书中学到了丰富的知识，书也教会了我做人的道理，书是我永远的好朋友。5.除文中提到的两本名著，你还知道哪些，请列举几本（最少3本），写出它们的名字与作者的姓名。《水浒传》作者施耐庵；《三国演义》作者罗贯中；《红楼梦》作者曹雪芹。6.给短文拟个合适的题目，写在文章前的横线上。
范文六：她是我的朋友我听说过这样一件事。战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了，经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。 一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。“噢，谢谢你。”医生说，“你叫什么名字?”“阮恒。”叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒?”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生过一样。事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘，好让她活下来。”“但是他为什么愿意这样做呢?”有人问。医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”1、故事发生的地点__________，主要人物____________。2、本文主要叙述了一件什么事情?3、文中第10段“他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用另一只手捂住了脸。” 用了什么的描写方法，作用是什么?4、第11段“一种消除了顾虑与痛苦的释然表情浮现在他的脸上。”你能猜出恒当时的心理吗?5、文章最后一段删去好不好?为什么?参考答案：1、地点：某孤儿院 主要人物：小男孩阮恒2、某孤儿院，一个小姑娘因被炸伤需要输血，小男孩挺身而出献血，并且认为即使是献出生命也义无反顾。3、借助人物的动作神态的描写方法，作用是对人物的心理活动进行刻画，写出阮恒对自己生命的担心。4、阮恒当时的心理就是：好了，朋友得救了，我也不用死了。5、不能删，这段话点出了文章的主旨——阮恒的想法：友谊大于生命。没有了这段就等于没了点睛之笔。本文来源于查字典语文网，查字典语文网有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议请加查字典语文网的QQ群沟通交流。
范文七：三下课内阅读原文精选《她是我的朋友》附阅读题参考答案 她是我的朋友片段一输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。有几名受伤的孤儿却可以给她输血。一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。 一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。1、联系上下文解释词语。迫在眉睫：已经逼到眼睫毛上，小姑娘受了重伤，情形十分紧迫，急需输血。2、划线部分用三角符号划出动词。从 “一只小手颤抖地举起来”“又放下去”“又举起来”体会到什么？答：阮恒思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，最后下定决心举手。片段二过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生过一样。1、写近义词。啜泣（抽泣（把自己的阅读题也发上来吧 hTTp://wWw.FlaSHkJ.nET）） 持续不断（连续不断） 竭力（尽力）迅速（快速）掩盖（掩饰） 痛苦（苦痛 悲伤） 制止（阻止）2、在第一段中用 “△”标出描写阮恒动作的词，思考他此时在想什么？答：阮恒想：我不能让人看见自己痛苦的样子。3、为什么男孩“立刻停止了哭泣”？答：因为医生安慰他说：“一个正常人献血是不会死的，你放心，不要害怕。”4、如果你就是阮恒救的那个小姑娘，你会对阮恒说些什么？ 答：我会对阮恒说：“谢谢你，你真是一位勇敢的人。”5、我会连。抽泣 因痛苦悲哀或感情激动而流泪。啜泣 抽噎，抽抽搭搭地哭。哭泣 常用来形容人低声哭泣。呜咽 一吸一顿地哭泣。6、阮恒为什么哭呢？我会在正确的括号内打上“√”。A、他怕打针。（ ）B、医生的针刺疼了他。（ ）C、他以为自己要死了，医生会把所有的血抽出来给那个小姑娘。（ √）7、如果你是医生，你会怎样安慰阮恒？答： 我会说：“一个正常人献血是不会死的，你放心，不要害怕。”8、这个文段选自课文《她是我的朋友》。读了课文，我认为阮恒是一个这样的男孩：阮恒是一个无私奉献、舍己为人、有爱心、坚强的小男孩。
范文八：她是我的朋友我听说过这样一件事。战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。附近医院的医生和护士接到消息，带着救护用品迅速赶到了，经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。有几名受伤的孤儿却可以给她输血。一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。噢
你叫什么名字
。“阮恒。”||叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管、抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。||事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”“但是他为什么愿意这样做呢？”有人问。医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”||1、写出下列词语的近义词。 （1）愿意
（2）迫在眉睫2、抄出文中表示“哭”的词语，并再举两个。
举例：3、给文中“
“里加上恰当的标点， 4、文中画”
“的句子说明了什么？ 5、你认为怎样才叫”朋友“？
6、短文结尾的特点是（　　
点明中心；
照应开头；
扣题。7、认真读文章，概括短文中心思想。
范文九：18《她是我的朋友》阅读片段一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。“噢，谢谢你。”医生说，“你叫什么名字？”“阮恒。”叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管，抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。1片段中有几个不同的表示“哭”的词语，请把它们摘抄下来。―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――。2“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”（1）“沉默”是因为――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――（2）“颤抖”是因为――――――――――――――――――――――――――――――――――――（3）“举起来，又放下去”是因为――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――－（4）然后又举起来是因为 ―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――。――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――
3“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”用了什么描写方法？――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――4阮恒的痛苦并不是疼痛，你知道他痛苦的是什么吗？――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――
范文十：她是我的朋友⑴我在越南时听说了这个故事。⑵不知是什么军事目的，几发迫击炮弹突然落在一个小村庄里一所由传教士创办的孤儿院里。传教士和一两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有一个小姑娘，大约八岁。⑶村里人立刻向附近的小镇要求紧急医护救援，这个小镇和美军有通讯联系。终于，美国海军的一名医生和护士带着救护用品乘着吉普车赶到了。经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，她就会因为休克和流血过多而死去。⑷输血迫在眉睫，但得有一个与她血型相同的献血者。经过迅速验血表明，两名美国人都不具有她的血型，但几名未受伤的孤儿却可以给她输血。医生用掺和着英语的越南语，护士讲着仅相当于高中水平的法语，加上临时编出来的大量手势，他们竭力想让他们幼小而惊恐的听众知道，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。⑸他们询问是否有人愿意献血。他们的要求只得到一阵沉默。每个人都睁大眼睛迷惑地望着他们。过了一会一只小手缓慢而颤抖地举了起来，但忽然又放下了，然后又一次举起来。⑹“噢，谢谢你。”护士用法语说，“你叫什么名字？”⑺“恒。”⑻叫恒的小男孩很快躺在草垫上，他的胳膊被酒精擦拭以后，一根针扎进他的血管。⑼输血过程中，恒一动不动，一句话也不说。⑽过了一会，他忽然抽泣了一下，全身颤抖，并迅速用一只手捂住了脸。“疼吗？恒？”医生问道。恒摇摇头，但一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问他是否针刺痛了他，他又摇了摇头。⑾医疗队感到有点担心，觉得显然有点不对头。就在此刻，一名越南护士赶来援助。她看见小男孩痛苦的样子，用极快的越语向他询问，听完他的回答，护士用轻柔的声音安慰他。顷刻之后，他停止了哭泣，用疑惑的目光看着那位越南护士。护士向他点点头，一种消除了顾虑与痛苦的释然表情立刻浮现在他的脸上。⑿越南护士轻声对两位美国人说：“他以为自己就要死了，他误会了你们的意思。他认为你们让他把所有的鲜血都给那个小姑娘，以便让她活下来。”⒀“但是他为什么愿意这样做呢？”海军护士问。⒁这位越南护士转身问这个小男孩：“你为什么愿意这样做呢？”⒂小男孩只回答：“她是我的朋友。”⒃我想，没有人奉献的爱比这更伟大的了——他为了一个朋友愿意献出自己的生命。1．故事发生的地点是_____________，主要人物是_____________。2．本文主要叙述了一件什么事情？____________________________________________3．文中第⑽段加横线的句子用了_____________、_____________，作用是________________________。4．从第⑾段中“一种消除了顾虑与痛苦的释然表情立刻浮现在他的脸上”这句话，你能猜出恒当时的心理吗？____________________________________________5．文章最后一段能不能删去？为什么？____________________________________________阅读答案：1．孤儿院
恒2．在一个孤儿院里，有个小姑娘受伤严重，急需输血。有个叫恒的小男孩为了朋友主动献血，愿意献出自己的生命。3．动作描写
表现恒对自己生命的担心4．恒可能会想到：真高兴，朋友得救了，我也不用死啦。5．不能删去。因为这段话用议论的表达方式，点出了全文的主旨。}