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赴美教育考察报告对“壬戌学制”的影响研究.pdf52页
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号：座机电话号码1
蓬享彦节耗大学
硕士学位论文
赴美教育考察报告对“壬戌学制"的影响研究
thePeriodof
ontheInfluence
theUnitedStates
Investigation
Educational
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作者姓名：
学科、专业：
研究方向：
中外教育交流史
导师姓名：
二。一三年四月
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学位论文独创性声明
本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中
除特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究
成果，其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均己在论文中做了明确
的声明并表示谢意。
学僦文储虢殛
学位论文版权的使用授权书
本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学
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国文教育与知识启蒙——民国初期两套女子国文教科书之分析.pdf83页
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University
Technology
formaster’S
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ChineseEducation
TraditionaI
Enlightenment
setsofChinesetextbook
speciality： History
Supervisor：
Finisheddealslnl：emit tl
MaylOth，2013
中国科学技术大学学位论文原创性声明
本人声明所呈交的学位论文，是本人在导师指导下进行研究工作所取得的
成果。除已特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含任何他人已经发表或
撰写过的研究成果。与我一同工作的同志对本研究所做的贡献均已在论文中作
了明确的说明。
作者签名：
签字日期：趁么；：墨：2
中国科学技术大学学位论文授权使用声明
作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者授权中国科学技术大学
拥有学位论文的部分使用权，即：学校有权按有关规定向国家有关部门或机构
送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅，可以将学位论文编入《中
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中国教育史学科教材沿革及改革初探
日 来源:网友提供 作者:人民教育出版社 刘立德
“教育史”作为一门课程来开设的并不长，在西方大约始于18世纪中叶，在中国，“教育史”学科地位的确立与师范教育在学制系统中地位的确立基本一致。“中国教育史”学科发展至今，已成为我国教育科学体系中最基本最重要的分支学科之一，也是师范院校教育专业的基础学科和必修课程。1996年召开的全国师范教育工作会议提出，要进行面向21世纪的师范教育课程体系和教学内容改革，逐步实现课程建设的规范化要求。因此，探讨“中国教育史”学科发展的轨迹和基本经验，有着十分重要的现实意义和必要性。本文拟分为五个阶段来考察本学科发展概况，最后提出作者关于当前“中国教育史”学科改革的几点意见。一、19世纪末，帝国主义加紧了对华侵略。1901年《辛丑条约》签订后，中国完全陷入了半殖民地、半封建社会的深渊。腐败的清廷为了挽救摇摇欲坠的统治，开始推行所谓“新政”，教育改革是新政措施之一。1902年和1904年，清政府分别颁布了“壬寅学制”和“癸卯学制”，明确规定在师范学堂开设“教育史”课程，“教育史”问题摆上了议事日程。日本师范教育发展较早，国人为了有成法可循，开始译介日本师范，以应一时之需。最早的《中国教育史》是日本学者狩野良知的《支那教学史略》，商务印书馆1902年版。商务印书馆在发行该书时声明，这是为直接配合新的师范学堂课程设置而出版的。这一时期其它“教育史”，主要还有：江苏师范讲义《教育史》，日本增户鹤吉讲授，孙家树等译，江苏师范讲义编辑部编辑，江苏宁属学务处1906年4月发行；1906年东京古今图书局出版的《教育史》，日本小泉又一著，景耀月、刘镜蓉译，原系日本文部省检定的师范学校教科书；1908年，孙清如根据日本材料编写的《教育史》，经学部批准为师范学堂教学参考书；1909年，商务印书馆出版的初级和优级师范教育史教科书等。这一时期的教育史主要译自日本的师范学校课本，与中国整个教育近代化进程是一致的。教育史的中国教育史部分几乎成为日本教育史的附庸。中国学者和还在学步阶段，没有进行独立编写工作，但是，通过译介日本，解决了师范学堂没有的急迫现状，也了解了国外教育的一些情况。二、辛亥革命后，中国学者和开始自行编著教育史，这一时期美国的影响开始上升。配合民国初期两次学制改革(年的壬子癸丑学制、1922年的壬戌学制)，商务印书馆和中华书局竞相为师范学校出版教育史课本。有代表性的中师教育史如下：1.周焕文、韩定生编译，蒋维乔校订：《中外教育史》(高等师范教科书及师范学校参考之用)，商务印书馆1914年版；2.杨游编著，杨保恒、蒋维乔校订：《教育史》(师范学校新教科书)，商务印书馆1914年8月初版；3.戴克敦编著《教育史讲义》(教育部审定师范讲习科必用)，商务印书馆1915年版；4.李步青编著，范源濂校订：《新制教育史》(师范学校适用)，中华书局1915年5月初版，1919年1月第6版时，封面署“教育部审定”；5.范寿康编著，唐钺校订：《教育史》(现代师范教科书)，商务印书馆1923年8月初版，1932年6月、11月分别印行“国难”(九?一八事变)后第1版、第2版；6.王炽昌编著，徐则陵、朱文叔、舒新城校订：《教育史》(教育部审定新师范教科书)，中华书局1923年8月初版，1932年11月第19版。上述中，以范寿康和王炽昌编著的两本影响最大，到30年代时仍被全国中等师范学校普遍采用。这一时期出版的高师教育史，主要有：1.王凤喈：《中国教育史大纲》，商务印书馆1925年版；2.陈青之：《中国教育史》(上)，北京师大心理室1926年版；3.陈宝泉：《中国近代学制变迁史》，北平文社1927年5月版。其中，陈宝泉的这本特别值得一提。著名教育家陈宝泉()在北京师范大学主讲《中国近代学制史》课程，从1923年起开始在讲义的基础上编著正式，前后三易其稿。本书以作者自己在清末学部和民国教育部20多年亲身见闻的翔实记录撰著而成，在取材上，“见知者十之七八，闻知者居十之二三”，颇可作为学习中国近代教育史课程的信实参考。谈到本的编写宗旨，作者在自序中说：“各国教育制度虽日新月异，而中国之教育制度向无专书，不得有所比较，遂致切合中国之新教育一时无由发见。”作者的这番感慨，代表了当时一些教育家开始反省新教育运动，致力于如何使新教育中国化和中国教育改造的思想潮流。本文章共5页,当前在第1页&&1&&&&&&&&&&
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李廉方对清末民初教科书的贡献
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