当前位置：&&人教新课标版小学六上5.3.5求比一个数多或少百分之几的数是多少的应用题练习ppt课件
站内相关资源
人教新课标版小学六上5.3.5求比一个数多或少百分之几的数是多少的应用题练习ppt课件
学科： 数学
资源类型： 课件
版本： 人教新课标版
资源格式：ppt
年级： 小学六年级
适用对象： 学生 教师
知识点：小学-数学-人教新课标版-六年级上册-5.百分数-用百分数解决问题
资源权限： 101自建
关键词：求比一个数多或少百分之几的数是多少的应用题练习,课件,小学数学
人教新课标版小学六上5.3.5求比一个数多或少百分之几的数是多少的应用题练习ppt课件
下载资源步骤
第一步：用户登录。
第二步：找资源，在集团应用中心、试题中心、共享中心、交易中心或者通过各种资源检索方式，找到所需资源。
第三步：了解资源，点击资源标题，查看资源各项数据属性，了解并确认资源。
第四步：下载，点击资源属性页中的下载，下载该资源。101自建资源，只有集团用户才有权限下载。下载交易或共享资源，任一用户需支付金豆或积分（交易规则参见“首页/赚取金豆”；“首页/积分规则”）。
1、下载缓冲期：下载交易或共享资源时，自下载之日起的15天内，同一用户可以免费重复下载该资源。
2、纠错：用户下载资源后，对于资源存在的质量问题，可以使用资源下载页中的“纠错”功能进行投诉，但同一用户对同一资源只允许纠错一次。在资源下载前进行纠错，网站有权拒绝处理。
3、下载明细：在我的网校/我的下载资源中，查看下载明细。求一个数比另一个数多几(少几)的应用题说课稿_作业帮
拍照搜题，秒出答案
求一个数比另一个数多几(少几)的应用题说课稿
求一个数比另一个数多几(少几)的应用题说课稿
教学重点：理解的数量关系，正确选择算法．教学难点 ：理解求一个数比另一个数多（少）几的应用题用减法计算．教学过程 ：一、复习导入
师：小明和小刚在一起拍球．【出示图片“拍球图”】小明拍了56下，小刚拍了40下。你能根据这两个已知条件，提一个数学问题吗？学生提问题并解答．板书：56+40=96（下） 56-40=16（...
我按教案上的教学生，学生听不懂！我就下午又给讲了一节课！我就举例：你有3个苹果，你同桌有2个，谁的多？多几个？是根据那个式子来的？谁的少？少几个？根据那个算是来的？我就这样一直问，一直问让他们自己理解多和少，事实证明效果还不错...《“求比一个数多(少)几的数是多少”的简单实际问题》说课稿美亭中心学校：王玉霞一、说教材1、教学内容:苏教版二年级(下册)数学第33页例题以及随后的“想想做做”。2、教材简析充分利用学生对加、减法运算意义的已有认识以及自身的生活经验，让学生通过直观操作理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的基本数量关系，掌握相关简单实际问题的解法。“求比一个数多（少）几的数是多少”本质上仍是求两个数的和（差），但低年级学生理解这一点难度较大。为此，教材选择摆花片的活动，引导学生通过把进行比较的两个数量排一排，直观地认识到：“求比一个数多几的数”可以用加法计算，“求比一个数少几的数”可以用减法计算。这样的处理既有利于学生利用生活经验理解算法，又体现了加、减法运算的意义在确定算法过程中的作用，从而避免了繁琐分析可能给学生带来理解上的困难。3、教学目标：根据教材的内容、学生的年龄及心理特点，从学生生活经历和学生的学情发展方面出发，我确定以下教学目标：（1）知识技能目标：使学生联系加、减法运算的意义以及自身的生活经验，探索并理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系，并能运用加、减法运算正确进行解答。（2）能力目标：使学生在解决问题的过程中，进一步加深对加、减法运算意义的理解，培养有根有据地进行思考的能力，初步学会根据题意反思答案的合理性，不断积累解决简单实际问题的经验，初步形成独立思考的习惯。（3）情感目标：使学生进一步感受数学与现实生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，增强数学学习的兴趣和学好数学的信心，发展数学思考。4、教学重、难点：重点：经历探索并理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系，并能运用加、减法运算正确进行解答。难点：体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣和学好数学的信心，发展数学思考。二、说学法儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身知识结构得到发展。所以，动手实践、自主探索、合作交流应成为学生学习数学的重要方式。本节课设计着重从问题情境、动手实践、自主学习、协作学习环境和学习效果评价等方面进行认真探索而获知。三、说教法在全新教育理念的指导下，课堂教学以“一切为了学生的发展”为宗旨，发生着深刻的变化。《数学课程标准》中强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主控索，合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。在教学中，我将先以学生原有的生活经验和知识为背景，组织学生进行动手实践、自主探索性学习，自己观察、自己发现，让学生充分发表自己的意见，然后进行广泛交流，体现数学课堂的开放性。四、说教学过程为达到本课的教学目标，我设计以下教学过程。（一）创设情境导入以幻灯片中小女孩年龄和面授学生年龄相比较，从而导入新课。[设计意图：通过创造知识迁移的环境，创设生活的有关情境，激发了学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫]（二）动手操作，探究新知1、出示情境图，让学生表达图意，并提出数学问题。 [设计意图：通过观察，并能用数学语言表达自己的想法，培养他们的语言表达能力和数学思维习惯。让学生习惯数学学习，不仅要学会回答问题，还要能提出问题]2、导学生解答“小华要摆多少个花片？”在这一环节，让学生动手操作摆花片、数花片，后列式计算的过程，从而使学生在摆法与算法之间建立起联系，避免了繁琐分析可能给学生带来理解上的困难。[设计意图：以动手摆一摆，数一数为中介，让学生直观地认识到“求比一个数多几的数”可以用加法的算理。这排排、数数的操作告诉学生解决问题的方法，也启发学生进一步理解数量关系并正确选择算法的手段]3、 学生尝试解答“小平要摆多少个花片？”先让学生说说打算怎样解决这个问题。在学生充分交流的基础上，提出要求：先排一排，再算一算。学生列式计算后，可让他们把操作与计算结果进行比较，确定方法的合理性。[设计意图：引导学生找到新旧知识的联系点，注意知识迁移，培养其独立思考，敢想敢试的习惯，逐步过渡到“教是为了不教”。学生是课堂学习的主人，学会运用知识解决相关问题，主动获知]4、拓展思维让学生从多个角度、多个层面去思考，掌握解决问题的便捷方法。[设计意图：掌握方法，变“授人以鱼”为“授人以渔”。]（三）运用知识，解决问题完成课后相应的想想做做，会从图意中提取数学问题，引导反思其做法的合理性。[设计意图：学生不仅要学会解决问题，还要学会判断自己所解决的问题是否正确，培养学生检查的习惯]（四）课堂作业。当场独立完成，师生、生生互评。[设计意图：培养学生独立思考，解决问题的习惯，数学学习不仅要学会倾听，还要学会交流、评价]（五）全课小结这节课我们解答了哪些问题？通过解答这些问题，你有哪些收获和体会？[设计意图：小结的目的是为了使学生对所学的知识及时巩固，条理化、清晰化，而由学生讨论后小结就能使学生由被动变为主动，充分调动了学生的积极性。教师在这个过程中主要起到了听众的作用，但必须要将学生未讲出的知识点及时补充，同时重复本节课的重点内容，这样就训练了学生的语言表达能力，归纳能力。]&&&五、说板书设计&“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题&（例题）小英：摆了11个花片；小华：要比小英多摆3个；小平：要比小英少摆3个。&（1）小华要摆多少个花片？&&&&&&& （2）小平要摆多少个花片？11 + 3 =& 14（个）&&&&&&&&&& &&&11 C 3 =& 8（个）&& :&&&&&&& :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& :&&&&&& :&& :&&&&&&& :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& :&&&&&& :&& :&&&&&&& :&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& :&&&&&& :&用加法&& 求多的量&&&&&&&&&&&&&&&&&& 用减法& 求少的量&[设计意图：板书这样安排，协调知识的内化，而且简明，便于学生观察、比较、分析、归纳，让学生主动地获取知识，完成教学任务。]&&&&&命运的复杂，生活的精彩，扑面而来！
（管理人员）
关注 　粉丝
总访问量：13422
今日访问：0
最后登录： 15:31:28
黑龙江宁安市
辽宁大石桥市
山东肥城市
河南长葛市
河南驿城区
广西海城区
山东肥城市
辽宁大洼县
山东肥城市
江苏灌云县
山东肥城市
(最近更新:2350)
(最近更新:15)
(最近更新:256)
(最近更新:116)
(最近提问:56)
《求一个数比另一个数多或少百分之几》说课稿
《求一个数比另一个数多或少百分之几的应用题》说课稿六一班& 王根斌一、说学法１、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已学过的分数应用题探究解决问题的方法。２、采用此种方法的目的在于通过提出问题，画出线段图分析数量关系，找出解决问题的方法，让学生亲身体验知识形成的过程，获得基本的数学知识和技能，从而激发学生的学习兴趣，增加学生学好、用好数学的信心。３、从探究过程中，主动参与知识的形成，提高学生思考问题、解决问题的能力。三、说教法１、整体思路本节课的内容是在前面第一、二单元学习分数乘法、除法一步应用题基础上进行的继续学习，是一节新旧知识联系密切的教学内容。因此，我认为教师为学生创识一种问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己提出问题，发现解决问题的方法，从而体验成功的快乐，感受数学的思想方法。基于这一点，我以让学生根据条件，提出问题，分析应用题中的数量关系，找出不同的解法为教学重点，创识一种“复习－探究－应用”教学形式，以“自主学习”贯穿课中，引导学生迁移旧知，大胆尝试，突出学生的学习过程。２、利用旧知，导入新课首先我通过给出“5是4的几分之几，5又是4的百分之几”和“4是5的几分之几，4又是5的百分之几”，复习解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法。同时说明更换单位“1”结果是不一样的。然后，出示“男生有5人，女生有4人，男生比女生多几分之几，百分之几？女生比男生少几分之几，百分之几？”条件相同，只是问题不一样， 为学生后面的学习做好准备。３、讲授新知①、出示例题的条件：“男生有5人，女生有4人，男生比女生多几分之几，百分之几？女生比男生少几分之几，百分之几？”激发学生兴趣，调动学生的思维活动，从而得出不同需要解答的问题，此时在教师的引导下，把所提的问题归纳成本节课所要讲的内容，通过学生自主画图分析，紧接着放手让学生独立解答，得出不同的解法，学生互相对照，探讨研究，总结方法，教师再给以指点和总结，然后再练习，及时巩固所学的知识。设计意图，利用新旧知识的密切关系，使学生在提出问题解答问题的过程中，比较自然地在头脑中进行了比较－探究－总结的过程，学生实际能力不一，提出的问题可能不够准确，甚至是错误的，我认为这并不重要，重要的是学生利用自己已有的知识及经验进行了一次有意义地探索过程。②、新知识的应用练习的目的：练习是理解知识，掌握知识形成基本技能的基本途径，同时又是运用知识、提高能力，形成知识结构的重要步骤，让学生通过不同层次的练习，得到不同层次的收获，使学生在思维能力有所发展，增加用数学的意识。&
暂时无人访问,速抢沙发.长的漂亮不如活的精彩
文章已被删除。}