应用型人才培养的师资队伍建设_百度文库
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应用型人才培养的师资队伍建设|应​用​型​人​才​培​养​的​师​资​队​伍​建​设
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湖北师范学院“十一五”师资队伍建设规划
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湖北师范学院“十一五”师资队伍建设规划 为加强我院师资队伍建设，实现学院“十一五”发展规划所确定的各项目标和任务，根据教育部和湖北省关于师资队伍建设的文件精神，结合我院实际，特制定本规划。一、“十五”期间我院师资队伍建设取得的成绩1、教师队伍结构得到改善，总体素质有较大提高。近年来，我院高度重视教师队伍建设，采取积极有效的措施，教师队伍建设取得成效。我院教师的数量得到较大突破。目前我院在岗教职工1169人，其中专任教师628人，教授83人，副教授192人，高职称教师占教师总数的43.8%，博士（含在读）104人，硕士（含在读）153人，高学历教师占教师总数的40.9%，占45岁以下教师总数的49.5%，高级职称教师的平均年龄为41岁，教师的年龄、学历、学缘和职称结构得到优化。华中师大、湖北大学兼职博导、硕导41名。教师中“楚天学者计划”特聘教授1人，“湖北名师”1人，全国优秀教师4人，省级优秀教师5人,享受国务院政府特殊津贴8人，享受省政府特殊津贴5人，入选湖北省新世纪高层次人才工程7人，湖北省有突出贡献的中青年专家4人，黄石市有突出贡献的中青年专家4人，省跨世纪学科带头人7人，省跨世纪学术骨干8人 ，曾宪梓教育基金奖获得者7人。2、学术梯队建设取得明显进展，学科带头人和骨干教师队伍不断壮大。学院共建有4个省级创新团队、5个省级重点学科、5个院级重点学科和4个院级重点扶持学科，2个省级品牌专业，4门省级精品课程，8门省级优质课程，51门院级优质课程。随着专业和学科建设的发展，一批中青年教师迅速成长为教学、科研工作的骨干，涌现出了以“楚天学者”、“湖北名师”等国家级和省级优秀人才。此外，学术梯队建设不断加强，学历、职称、年龄结构更加合理。3、教师待遇逐步提高，工作条件得到较大改善。学院加大了分配制度改革的力度，探索建立以岗定薪、按劳取酬、优劳优酬、以岗位工资为主要内容的院内分配办法，教职工待遇均有不同程度的提高，特别是高层次人才待遇提高的幅度尤为明显。4、教师的积极性得到较好的发挥，广大教师在各自的岗位上教书育人，建功立业，涌现出了一批以国家、省、市优秀教师和“师德标兵”为代表的模范典型。二、“十五”期间我院师资队伍建设的主要做法五年来，学院坚持以人为本，实施人才强校战略，按照“党管人才”的原则，制定并实施《》，大力培养、扶植和引进高层次人才和教学科研骨干教师，教师队伍整体水平得到提高。1、高度重视师资队伍建设，将师资队伍建设作为学院建设发展的头等大事，纳入到学院教育事业发展规划和每年的党政工作要点，为人才工作提供了强有力的保障。2、积极响应党中央、国务院人才工作会议号召，贯彻落实人才工作会议精神，及时召开全院人才工作专题会议，提出了一系列的政策、措施，如住房、津贴向教师倾斜，给高学历、高职称教师和特殊人才以特殊津贴，努力实现一流人才、一流业绩、一流报酬，力争做到环境留人、事业留人、待遇留人。3、狠抓师德师风建设，认真贯彻执行“依法治校”和“以德治校”基本方针，将师德师风建设作为一项长期工程来抓，使广大教师爱岗敬业，为人师表，治学严谨，乐于奉献。4、加大经费投入，保证师资培养经费。学院连续5年每年均投入100多万元用于师资队伍建设，共输送200余名教师外出进修、攻读学位。5、实施了“431人才工程”，加强了骨干教师队伍建设。6、营造良好的学术氛围，提高教师综合素质。采取“走出去，请进来”的方法，经常邀请国内外专家来院讲学，带来了新的科研方法和理论前沿研究动态，活跃了学术风气。组织了“它山学术沙龙”、“教授、博士论坛”等活动，深受师生欢迎。学院还举办了外语培训班、现代教育技术培训班、普通话培训班，教师的职业技能得到了较大的提高。7、实行了青年教师导师制，加强对青年教师的培养。一方面加强青年教师岗前培训，另一方面，聘任导师指导青年教师，从教学、科研、师德等方面言传身教，帮助青年教师完成角色转变。三、“十五”期间我院人才和师资队伍建设存在的主要问题1、师资队伍总量不足，结构有待优化。按照我院学生人数和教育部规定的当量师生比来测算，教师人数需要进一步增加，学历、职称结构比例需要进一步提高。2、师资队伍建设不平衡，少数新建系和新建专业高学历、高职称教师比例偏低，没有形成学科梯队。3、教师综合素质，特别是师德教育需要继续加强。教师的外语水平、现代教育技术、普通话水平需要进一步提高。4、高层次拔尖人才的引进和培养工作有待进一步加强。四、“十一五”期间我院师资队伍建设的指导思想和目标（一）指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以《》、《》为依据，认真贯彻落实中共中央、国务院和省人才会议精神，根据学院“十一五”发展规划确立的战略目标，围绕提高人才培养质量这一根本任务，以全面提高师资队伍整体素质为中心，以高层次人才和创新团队建设为突破口，以培养创新精神和创新能力为重点，紧紧抓住培养、引进、稳定、使用四个环节，建立健全有效的人才聘用机制和激励机制，努力建成一支结构优化、规模适当、富有活力、勇于创新的高素质师资队伍。（二）奋斗目标1、师资总量目标进一步优化人才队伍结构，保持教师总量稳步增长。按照学院“十一五”期间的招生规模，力争使师生当量比例调整到教育部规定的合理标准，专职教师的数量达到1100人左右，教师数量占全院人员编制总数的60%以上。2、素质能力目标具有正确的世界观、人生观和价值观，忠诚教育事业，恪守教师职业道德，爱岗敬业，为人师表；具有集体观念和团队精神；具有健康的体魄、良好的心态；具备扎实的专业基础知识和宽广的相关学科知识；具有独立开展科学研究的能力；掌握现代化科学研究手段和教育信息技术，具有较强的教育教学水平。 3、结构目标学历结构：强化培养，积极引进，提高教师队伍的学历。将我院45岁以下教师中具有硕士研究生以上学历的教师比例提高到80%左右，其中具有博士学位的教师比例力争达到40%。学缘结构：拓宽师资来源渠道，积极引进外校教师，鼓励教师交叉学习或在外校取得学位，保证学缘结构基本合理。职称结构：实行教师职称聘用制度，保证职称结构基本合理。教授和副教授、讲师、助教的比例达到4∶4∶2，其中教授达到120人左右。4、人才梯队建设目标高层次人才队伍建设。培养、引进高层次人才，带动人才队伍整体素质的提高，力争培养和引进3-4名楚天学者特聘教授，入选国家高层次人才培养计划3—5人，入选湖北省新世纪高层次人才工程计划3-6名，争取培养5名左右国内有一定影响的专家学者，10名左右在国内具有领先水平的中青年学科带头人和学术带头人，50名左右具有博士学位的中青年教学科研骨干。创新团队建设。围绕“楚天学者计划”特聘教授岗位、重点学科、硕士点、重点实验室等需要，加强学术梯队建设，形成一批创新学术团队和优秀学术群体。通过承担或参加重点科研项目，建立一支具有较强科研实力的后备队伍。五、“十一五”期间加强人才和师资队伍建设的主要措施和工作重点（一）更新观念，大力推进人才强校战略高校人才队伍建设的总体思路：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立人才资源是第一资源的观念，认真贯彻落实“四个尊重”的重要方针，坚持“党管人才”的原则，大力推进“人才强校”战略的实施。全院各级领导、各职能部门要高度重视师资队伍建设，按照“尊重人才，为人才服务”的要求，将师资队伍建设目标作为院系目标管理的重要内容，及时解决师资队伍建设中存在的突出问题。要根据学院总体规划，结合本单位的实际情况，制定具体的措施，认真贯彻执行。要不断完善规章制度，提高工作效率，提供优质服务。（二）抓住关键，加强高层次拔尖人才和创新团队建设1、启动“紧缺人才培养、引进计划”工程。在分析现状，确定目标的基础上，重点引进对学科的学术水平、学术地位和梯队建设具有领衔作用的高层次人才。开辟引才“绿色通道”，建立限时办理和服务承诺制度，为人才落户我院提供“一站式”服务。2、实施“名师培育”工程，结合“湖北名师工程”和“楚天学者计划”，在今后五年内，选拔20—30名思想素质好，业务能力强的青年教师进行重点培养。3、实施“创新团队建设”工程。积极探索“学科带头人+创新团队”的人才组织模式，结合教育部“高等学校创新团队计划”，以重大科研项目为载体，构建若干结构合理、优势互补、团结协作的高层次创新团队，促进学科交叉融合和集成发展。不断完善学科带头人遴选办法、学术梯队管理办法、创新团队建设管理办法，探索有利于创新团队建设和发展的内部管理机制。（三）突出重点，建设一支高素质的教师队伍1、实施“中青年教师硕士化”工程，改善教师队伍学历结构。修订完善青年教师报考研究生及进修管理办法，按照个人为主、学校资助、签订协议的原则，有目标、有计划、有步骤地提高中青年教师的学历层次。2、实施“中青年学术骨干培养”工程，建立完善人才成长资助计划。实行“1+1”导师制，健全重点课程负责人制度，发挥传、帮、带的作用。并通过博士、硕士科研资助、青年教师科研基金、融入团队培养等方式，培养一批学术基础扎实，具有创新潜能的优秀人才，促进他们及早主持或参与重要科研工作，创造出高水平的教学科研成果。3、实施“教师素质终身培养”工程，加强教师队伍能力建设。抓好新教师岗前培训和教学、科研基本素质培养，通过外出进修、参加学术交流等活动，提高业务水平和综合能力；积极鼓励中青年教师出国出境学习，开阔眼界，更新知识，提高水平。计划5年内有选择地派遣45岁以下的中青年教师20—30人出国交流深造。进一步加强对教师队伍外语、普通话和现代教育技术等技能素质的培训工作。4、实施“师德师风建设”工程，全面提高师资队伍道德素质。用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装教师，以“八荣八耻”的社会主义荣辱观教育教师，增强新时期师德建设的针对性和实效性，不断提高师资队伍的思想政治素质和师德修养，大力构建和谐校园。（四）深化改革，创新师资管理工作机制1、强化岗位管理，形成人才聘用的运行机制。根据教学科研任务和学科建设需要，科学合理地设置岗位，稳步推进教学科研岗位聘用制，在任职条件、聘用程序、工作目标、责任考核等方面作出明确的规定，形成淡化身份，强化岗位，突出目标，以教师聘用制为核心的全员聘用制管理体制。2、建立灵活多样的弹性用人模式。按照相对稳定、合理流动、专兼结合、资源共享的原则，采用外聘教师等形式，实行流动编制管理，使我院流动编制的教师逐步达到教师总数的20%左右。3、完善分配制度改革，建立充分体现人才价值的激励机制。加大分配制度改革的力度，不断探索有利于学院可持续发展的薪酬制度。按照“以岗定薪，优劳优酬”的原则，坚持讲究效率，讲究公平，重业绩，重贡献，突出向关键岗位和优秀人才倾斜，努力为教师创造良好的生活条件。（五）努力营造师资队伍建设的良好环境1、完善人才工作领导体制。认真贯彻党管人才原则，成立院人才工作领导小组，加强对人才工作的统筹规划、政策研究和综合协调，研究人才队伍尤其是师资队伍建设中的重大问题。按照“一把手”抓“第一资源”和“第一生产力”的要求，做到“谋划事业发展同时考虑人才保证，制订工作计划同时考虑人才需求，研究政策同时考虑人才导向，部署工作同时考虑人才措施”。2、加强与人才的联系和沟通。建立领导干部联系高层次人才和专家的制度，及时了解他们的工作生活和健康状况，提供周到、细致的服务。定期通报情况，倾听意见和建议。建立重大决策咨询和定期咨询相结合的专家咨询制度，充分发挥高层次人才在办学中的决策咨询和学术引导作用。3、强化依法行政，依法治校，不断完善教职工代表大会制度，推进校院（系）两级校务公开；充分发挥学术委员会，教学委员会的组织作用，促进决策与管理的科学化和民主化。4、确保师资队伍建设经费到位，加大稳定和引进人才的力度。牢固树立人才投入是效益最大的投入的观念，不断加大投入力度，充分发挥人才、资金、设备和项目的综合效益。设立人才工作专项资金，每年投入100万元进行师资培训，100万元引进教授、博士等高水平教师，按人才引进、人才培养、人才资助、人才工作生活设施建设、人才引进工作奖励分类管理，做到专款专用。5、建立二级目标责任制。根据学科和专业发展的需要，按照办成湖北师范大学的要求，将人才队伍建设的总体目标具体分解，与各教学单位签订人才队伍建设责任书。党委将人才培养、引进和使用情况作为领导干部政绩考核的硬性指标，对引进人才有贡献的单位和个人给予一定奖励，充分调动各教学单位人才工作的积极性和主动性。6、充分发挥新闻媒体的舆论导向作用，大力宣传优秀人才典型和各项人才政策，形成浓厚的尊重人才的校园氛围；进一步加强校园文化建设，增强对人才的凝聚力和感召力。
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高校作为培育人才的摇篮和弘扬科学文化的阵地，在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承方面发挥着重要作用。高校既是学术共同体，又是公益性组织，一方面，要在高素质人才特别是创新型人才培养方面有所建树，为社会发展和科技进步培养更多富有创新意识、充满创新精神、具备创新能力的优秀人才；另一方面，要培养遵守社会准则、富有社会责任的现代公民，使之为时代进步、社会和谐、国家繁荣做出应有贡献。创新型人才素养和现代公民素质不仅是个人全面发展的内在需要，也是核心竞争力提高和在更高水平上发展的社会需要。对高校而言，人才培养既要从社会需要出发，遵循教育外部规律，明确自身定位，主动适应经济社会发展；又要从个体需要出发，遵循教育内部规律，集聚优秀师资，积极服务学生成长成才。
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高校作为培育人才的摇篮和弘扬科学文化的阵地，在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承方面发挥着重要作用。高校既是学术共同体，又是公益性组织，一方面，要在高素质人才特别是创新型人才培养方面有所建树，为社会发展和科技进步培养更多富有创新意识、充满创新精神、具备创新能力的优秀人才；另一方面，要培养遵守社会准则、富有社会责任的现代公民，使之为时代进步、社会和谐、国家繁荣做出应有贡献。创新型人才素养和现代公民素质不仅是个人全面发展的内在需要，也是核心竞争力提高和在更高水平上发展的社会需要。对高校而言，人才培养既要从社会需要出发，遵循教育外部规律，明确自身定位，主动适应经济社会发展；又要从个体需要出发，遵循教育内部规律，集聚优秀师资，积极服务学生成长成才。
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深化高等教育改革 提升专业建设水平提高人才培养质量 服务经济社会发展―――2011年教学工作报告
副校长汪耀进
　　3月24日召开的2011年教学工作会议，对我校今年的教学工作做出了部署和安排。全校上下要深入学习贯彻落实会议精神，牢牢把握“深化高等教育改革，提升专业建设水平，提高人才培养质量，服务经济社会发展”这一会议主题，紧密结合工作实际，深化改革，推动发展，不断提高我校教学工作的质量和水平。　　现将汪耀进副校长的报告（全文）和教务处梁福成处长的发言（摘要）刊发如下，以飨读者。各位老师、各位同学，同志们：　　现在，我代表学校作2011年教学工作报告。　　2011年是“十二五”开局之年，也是我校两个五年规划之间继往开来的关键一年。今年的教学工作，有两个明显特点。第一，基础好、起点高。在过去五年中，我们始终与国家高等教育发展同步，历经了以新校区建设为标志的历史性搬迁，经住了以扩招为标志的办学规模扩大的严竣考验，以优秀成绩通过了教育部专家组对我校办学水平的严格评估，在艰难度过至今仍历历在目的外延发展之后稳步迈进了内涵发展时期。学校的专业建设、课程建设、教学团队建设、名师队伍建设、实验室建设、实践教学、教学督导、教学改革、教学研究、教学成果、教学管理等诸多方面均取得了显著成绩，各类本科教学质量大有提高。实施了“教师专业教育与学科专业教育相结合”的教师教育重大改革，荣获国家教学成果奖，取得了阶段性重要成果。以高端化、全员化、支援西部为特点的中小学教师的职后培训，为提高基础教育师资水平、促进城乡基础教育均衡发展做出了突出贡献，体现和发挥了我校为基础教育服务的主体地位和龙头作用。　　第二，方向明、目标清。去年，党中央、国务院召开了全国教育工作会议，颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》；随后，天津市委、市政府召开了天津市教育工作会议，颁布了《天津市中长期教育改革和发展规划纲要（年）》。这标志着我国、我市教育改革和发展又一个春天的到来，开始了新的历史征程。依据教育工作会议精神和教育规划纲要要求，可以清楚地看出，至2020年，我国高等教育将以全面提高质量为核心，实现由高等教育大国向高等教育强国的历史性转变，因此要建成若干所世界一流大学，同时建成一批国际知名、有特色的高水平大学。我们的工作方向无疑是跟进向高等教育强国转变的历史进程，我们的工作目标必须拼力跻身于“一批”当中。　　上述两点说明，如何在我校“十一五”良好基础上高起点地开展工作，怎样工作才能在我国高等教育历史性转变中把我校建成高水平大学，是摆在我们面前的严肃问题。古人讲，一年树谷，十年树木，我校只有经过每年的丰收，才能在10年之后的2020年长成参天大树。今年是关键。万事开头难，开局就是破阵，只要开局好，今后定是连年事成。因此今年的教学工作，必须以科学发展观为指导，精心谋划。出于这样的考虑，学校高度重视今天的会议，经过几次研讨，决定把今年教学工作会议的主题确定为：深化高等教育改革，提升专业建设水平，提高人才培养质量，服务经济社会发展。这个主题包含两方面内容，一是我校新时期办学的基本价值取向，二是我校新时期提升办学水平的根本途径。下面，我就会议主题讲四个问题。前两个问题属于会议主题第一个方面的内容，后两个问题属于会议主题第二个方面的内容，希望同志们统一思想、统一行动。　　一、服务经济社会发展和促进学生全面发展，是我校办学的基本价值取向这个问题很重又很大，讲的是为什么办学、怎样办学和为谁办学之根本，关系到今年教学工作的扬帆启航和今后教学工作的航线航向。我们应以“教育基本规律”统一思想，以对“社会需求”的认识统一行动。　　教育基本规律包括两方面内容，一是适应社会，二是培养人才。适应社会揭示高等教育的外部关系规律，培养人才揭示高等教育的内部关系规律，这两种规律的相互作用，就是教育的基本规律。一方面，教育的外部关系规律制约着教育的内部关系规律，因为大学本来就是社会的一个子系统。另一方面，教育的外部关系规律只能通过教育的内部关系规律来实现，因为大学是有别于其他社会子系统的一个特殊系统。教育活动既要遵循教育的内部关系规律，又要遵循教育的外部关系规律，因此我们既不能不顾社会需求，就教育论教育，脱离社会去培养人才，也不能以社会的其他规律代替教育的自身规律，违背自身规律去办学。在规律面前，必然顺昌逆亡。一些大学的兴与衰，一些专业的更新与改造，一些新兴专业的诞生与发展，归根结底是教育基本规律使然。一方面，社会需要全面发展的人，所以党的教育方针才做这样的规定；另一方面，只有按着高等教育的自身规律去培养全面发展的人，才能切实落实党的教育方针。我们要遵循教育基本规律，始终把服务经济社会发展和促进学生全面发展作为办学的基本价值取向，主动适应经济社会发展对教育的需要，适应人的全面发展对教育的需要，努力满足人民群众对教育的新期待、新要求。　　坚持服务经济社会发展和促进学生全面发展的基本价值取向，符合教育的基本规律。但在办学中怎样驾驭和实践，则全凭我们的智慧与能力。从校情、市情、国情出发，我们应把我校办学的两个基本价值取向统一在“社会需求”上。　　教育学意义上的社会需求，是指社会活动中存在的对教育已取得的成就同期望所取得的成就之间的差值，其外延包括个人的和集团的，国内的和国际的，近期的和长远的，直接的和间接的。这就是说，我校的所有办学活动，所有专业，都要从社会需求出发，认真思考社会需求，以社会需求决定工作方向和工作举措。“差值”就是我们的努力空间，办学业绩均由此而出。我们平常讲专业与社会的符合度、人才培养与社会需要的契合度，实际上是指这个“差值”的大小，“差值”越小说明我们的成绩越大，反之亦然。根据中央领导和教育部领导的重要讲话精神，我们要把注意力集中在经济发展方式转变和小康社会发展对高等教育的需求上，这应该成为我们专业结构调整、专业更新改造和策划筹建新专业的工作思路。　　二、强化高校办学功能在我校的协调并举在服务经济社会发展和促进学生全面发展的基本价值取向下，我们要以贡献求发展，以服务换支持，更好地实现高校办学功能。《中国人民共和国高等教育法》规定：“高等学校应当以人才培养为中心，开展教学、科学研究和社会服务。”这是对高校办学功能的全面概括。讲三个问题。　　（一）进一步提高人才培养重要性的认识人才培养是高校所有工作的中心。教学是人才培养的主渠道，处于主体和基础地位，所以又称以教学为中心。中心工作即经常性的重点工作，它规定学校其他工作的工作方向，检验学校其他工作的工作绩效，决定学校人财物的基本走向，调控学校时空总的比例分配。强调人才培养、强调教学中心地位，是从“文革”惨痛教训中得出的基本结论，弥足珍贵，必须毫不动摇地永远坚持下去。　　人才培养是党和国家交给我们的根本任务。完成这个任务关系国家的现在和未来，责任重大，使命光荣。我们要按照党的教育方针，精心培育社会主义的合格建设者和接班人。要总揽教学、科学研究和社会服务三大功能，合力用于人才培养。要把我校办学的基本价值取向贯穿于人才培养全过程，呕心沥血设计人才培养的科学蓝图。　　人才培养是普惠民生的良心工程。我们要对得起学生的学费，对得起学生家长的企盼，对得起学生对神圣学术殿堂的向往。要精心设计每一次谈话、每一项活动、每一节课，使我校的时时、事事、一草一木都起到育人作用，落实学生“今天我以母校为荣，明天母校以我为荣”的豪迈口号。　　（二）进一步增强以科研促进教学、科研面向社会需求的意识高校的科学研究有两种作用，一是提高人才培养质量，二是服务经济社会发展。以科研促进教学，是高校的一个基本要求。科研是提高教学质量的原动力，以科研成果为标志的学科建设是不断提高教学质量的根本保障。我聆听过沈德立先生和徐大同先生的课，如果把他们的一节课所讲整理出来，就是一篇科研含量很高的论文。大学教材原本就是科研成果的转化，教材的更新度显示着科研水平的提高状态。每一位教师都应努力提高每一节课的科研含量，这样坚持下去，我校的育人质量一定会有质的飞跃。　　科研面向社会需求，是高校的另一个基本要求。打破封闭型研究状况，从社会需求中寻找科研课题，以科研成果促进社会和谐和科技进步，是一项极具战略性的高端工作，决定我校能否跻身“百强”、建成“高水平”。我们的科研在为社会需求做出突出贡献的同时，也就自然实现了我校自身的跨越式发展。以科研促进教学和科研面向社会需求，相辅相成，一并融入我校的人才培养之中。　　（三）进一步增强服务经济社会发展的办学意识服务经济社会发展的思路要开阔。一是为社会培养合格人才，二是以科技成果转化为社会提供发展动力，三是以文化引领丰富社会的精神财富。理科办学要有用，能够对社会的经济发展和科技进步起到直接的或基础的作用。文科办学要管用，能够为社会的和谐发展和精神文明建设作出现实的或长远的贡献。　　随着我校办学水平的提升，为国际和国内的服务功能必然加强加大。但首先要为天津的经济社会发展服务，因为我们是天津市重点高校，这是我们生存发展的根基。服务经济社会的范围和程度，是衡量一所高校办学水平的重要指标，所以我们务必要高度重视。一所高校对经济社会的贡献度和影响力决定于该校的人才培养质量和科研实力，所以我们务必要苦练内功。毋庸讳言，我校不少专业的基础还比较薄弱，文科和理科发展不平衡，服务经济社会发展显得有些力不从心。专业建设一定要树立服务经济社会的理念，从社会需求中拓展专业发展空间，打造特色专业品牌，使社会需求与专业发展相互联动。　　三、专业建设是我校提升办学水平的根本途径以专业建设为主线，展开全部教学工作，实现办学目标，是我校多年特有的工作思路，取得了很多成绩，积累了很多经验。这些经验集中起来，可以概括为：专业建设是我校提升办学水平的根本途径。凝练特色和提高质量是专业建设的两大主题，务必常抓不懈。但由于每个专业的情况不同，需要正确处理两大关系。　　第一，统一性与多样化的关系。统一性是指，各专业办学都要符合学校的定位和基本规范、基本要求。多样化是指，各专业都要从各自的层次、类型和规格出发，根据自身特点和不同社会需求，确定自己的专业特色。在教学思想和办学实践中，既要防止因追求多样化发展而忽视办学基本规范和人才培养基本要求的倾向，又要防止因重视统一性而失去专业特色的倾向。第二，专业教育与素质教育的关系。专业教育是高等教育区别于基础教育的根本特征，是高等教育的本质属性。大学的学科门类与专业设置应与科学技术文化的发展趋势相一致；为了素质教育，学校必须提供学科交叉渗透、耦合互动的环境与条件。因此，我们要在加强专业建设的同时，认真调整专业结构，反对狭隘的专才教育观念；反对脱离社会发展实际，过偏过窄过细的专业划分；反对学生囿于一系一专业，因过分专业化而失掉全面提升素质的学习机会。专业教育要全面贯彻党的教育方针，把传授知识、培养能力、提高素质融为一体，并贯穿于整个教学过程，体现在每一个教学环节上。提出并正确处理两大关系，是为了再创专业建设新局面，办学水平再上新台阶，从而为实现我校"十二五"期间的教学目标开好头、起好步。目前的工作重点是：促进专业特色化发展，创新人才培养模式，加强师资队伍建设。促进专业特色化发展。对正在建设的国家级特色专业、市级品牌专业和校级特色专业，要加强过程管理，确保达到预期建设目标，起到示范引领作用。实施基础型专业、基础应用型专业、应用型专业分类指导方案，进一步明晰专业定位，调整专业发展思路，完善专业培养方案。大力扶持基础应用型特别是应用型专业，开辟、巩固、发展本专业的服务区域空间，增强专业建设与社会需求的良性互动。创新人才培养模式。要树立人人成才、人才多样观念，关注学生全面发展之中的个性发展，使人才培养渠道更加畅通、选择更加多样。加强人文素养和科学素养教育，使之制度化、课程化、日常化，潜心塑造学生的天津师范大学特质。积极探索和推广探究、参与式教学，提倡和鼓励问题驱动、任务驱动式教学。以宽口径专业培养和提高学生的实践能力为重点，深化学分制改革。只要有利于培养学生的创新精神和实践能力，教师可以根据课程特点和教学目标，采取多种方式进行学业考核。加强师资队伍建设。按照胡总书记和温总理关于教师的重要论述，建成一支高素质教师队伍，是专业建设的基础和关键。教师是教学第一线的主力军，学校要以有效的政策、规定，提高他们对教学改革和发展的关注度、参与度。目前，一些学院教师缺编严重，甚至到了"没有数量就没有质量"的程度，要尽快按照合理的师生比配齐健全。各学院、各专业要考虑师资的科学结构，建立一支良性循环、可持续发展的教师队伍。每个专业至少要有一位、最好是三至五位教师，在全国同类专业中具有极高、很高或较高影响力。要十分关心青年教师成长，使他们十分地清楚这样一个道理：教师首先要过教学关、讲好课，然后再论其他。教风不正学风歪，教师必须具有良好的职业道德和职业规范。有关部门要紧密合作，努力使教风和学风相互促进。进一步完善教学评价指标体系，切实调动教师的教学积极性和主动性。四、教师教育是我校办学的根本特色这个问题，从2003年教学工作会议开始，一直是学校教学工作报告的重要内容。在年初的全体中层干部会议上，高校长就我校今年和"十二五"期间教师教育的改革方向、工作内容、工作思路和工作要求作了重要讲话，王书记对其中的关键点又作了特别强调，请同志们认真领会。今天换个角度，讲三点意见。第一，继续推进教师教育改革，是在抢占教师教育的制高点。抢占制高点无非两条途径。一条是与别人拼力。与别人拼力不是与别人较劲，而是兄弟院校之间的平等竞赛。我校突破理科一级博士授权点将走这条道路，这是一条不确定因素多、异常艰辛的道路。在这条道路上，我校已有很多成功范例，今后的发展主要是这条道路。另一条是自我力拼。别人没有认识、没有行动或认识不清、行动犹豫徘徊的事情，谁占领先机，谁就处在独醒独行的地位。在这条道路上，我校也有异军突起、出奇制胜的范例。我们的教师教育改革基本上属于这样一条道路。这条道路虽然也要付出艰辛和努力，但在前进中却始终掌握着主动权，只要处理好自己的问题，很容易成功。自我力拼这条道路，在找到制高点之后，关键在于坚定不移，关键在于排除困难，关键在于"不用扬鞭自奋蹄"。如果夜间静思时总有千条路，白天遇到难题时还是路一条，目标与现状不搭界不统一，那就很可能使现在的"自我力拼"演变成将来的"与别人拼力"，主动变被动，先进变后进。我们要力戒这种局面出现。第二，教师教育的工作着力点是：完善教师教育的体制和机制；建成一支数量够用、水平一流的师资队伍。这是制约我校教师教育进一步改革和发展的两个瓶颈问题，应加紧解决。完善教师教育的体制和机制，必然产生一些不同认识，必然涉及一些人财物利益关系的调整，需要一些单位和个人克服困难服从大局。这里，我借用毛泽东同志在《论联合政府》中一段话的语序、语境和语义，表达这样一种意思："无数革命先烈为了人民的利益牺牲了他们的生命"，难道我们在向教师教育特色的教学研究型综合性大学的转型过程中，还有什么不适合学校转型的思想、观点、意见、办法舍不得丢掉吗？还有什么个人利益、局部利益不能牺牲吗？关于教师教育的师资队伍，要以数量够用、水平一流相统一为原则，加快建设。学校将创造条件、出台政策，以利于从事教师教育的教师既有深厚精湛的基础教育理论水平，又对基础教育的教学实践了如指掌，真正成为"顶天立地"的教师，真正能够引领、指导基础教育的改革和发展。第三，今年教师教育的工作重点是：职前培养工作，除了要按照学校的总体部署着力完善体制机制、加强师资队伍建设外，还要加强实践教学建设、课程建设和特色教材建设，进一步优化培养方案，进一步完善教学管理，进一步提高教学质量。职后培训工作，除了要扎实推进天津市"未来教育家奠基工程"和"265农村骨干教师培养工程"高水平实施外，还要高质量完成教育部、市教委交办的"国培计划"和各类培训，并力争在培训学科、培训学段上有所突破。要圆满结束第四周期的中小学教师继续教育，并做好第五周期的各项准备工作。在我的报告结束之前，再讲一段话。现代大学已不比从前，它的体量、形态、任务和功能均发生了根本变化。其体量：200年前，哈佛大学录取了大约57名学生，今天达到了18700人。我校各类学历在校生，包括本科生、研究生、留学生和成人教育学生，是40649人，还有各类非学历的短期培训生和中小学教师继续教育学员至少10万人以上。1891年的时候，密西根大学的校长詹姆斯?安吉尔认识全校所有的103个教工，熟悉全校2420名学生的1/6，并清楚全校课程的每一部分。我校在编在岗的教职工是2244人，全校普通本科的课程总量是3135门。时移境迁，不可同日而语，我们的书记和校长无论怎样的勤业敬业，无论怎样的精力充沛，无论怎样的紧密联系教职员工，也不可能达到当年詹姆斯?安吉尔校长认识"所有"、熟悉"1/6"、清楚"每一部分"那样一种工作水平。其形态：19世纪中叶的大学，充其量是一个"村庄"；20世纪30年代的大学，也不过是一个"城镇"；现在的大学已成矩阵结构，是一座"充满无穷变化的大城市"。其任务：要与社会各界形成交往合作；要办好数十上百的学科专业；不仅要向社会输出科研成果和合格人才，还要从社会中输入信息、经验和技术；既要进行文化整合，又要进行知识创新；运作数十亿乃至上百亿资金。其功能：已从过去单一的教学功能，发展到现在的教学、科学研究和社会服务三大功能，大学已不再是"社会的边缘"，而是"社会的核心"。各位老师、各位同学，同志们，这段话说明，办好现代大学，不单是某些人、某个部门的事情，需要全体教职员工和各个部门的通力合作。新一年的教学工作已经开始了，希望大家在校党委和校行政的领导下，深入学习，广泛调研，创造性工作，以创先争优的精神状态，向着高水平奋力拼搏，为开创我校"十二五"期间教学改革和发展的新局面而不懈奋斗！谢谢大家！
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