五年级下册语文学期工作总结_百度文库
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五年级下册语文学期工作总结
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你可能喜欢[试题分析]2014深圳二模语文学科分析总结报告
深圳市2014年高三年级第二次调研考试语文学科
考试分析总结报告
深圳市2014年高三年级第二次调研考试语文学科试题的考核目标、考试内容、内容比例等符合《考试大纲的说明》和《普通高中语文课程标准》的相关规定。选考题在分值设定、考点选择、能力考核和难度控制上基本一致，同时体现了选考内容是对必考内容的深化的要求。
一、试卷对考试大纲考点的落实情况
本试卷的命制严格以考试大纲和说明为依据，考点的设置和分布，与近几年高考试题一致。
二、试题具体分析
从整体看，这次二模试题秉承深圳市模拟考试语文试题的一贯风格，以鲜明的文化主题贯穿。题型和试卷难度紧扣广东省高考说明，在平稳中有创新。
语文基础知识是考查汉字的读音、词义的理解、语义的连贯和句子的运用。这四道题在考查形式上，基本与一模一致，但是个别题目的考查形式与一模有变化。如词语运用题，改变了一个语境考查四个词语的形式，选用了两个不同文化类型的语境（论述类和科普类），分别考察了实词、虚词、成语、熟语这四个高考考点。这种变化既遵照广东省考试说明，又体现了创新。在语病题的考查上，基本避开了一模的语病类型，考查的语病类型为：自相矛盾、句子杂糅、表意不明。“自相矛盾”则重点考察“最重要”与“并重”的关系，“句子杂糅”则选用的是最典型的结构“包括……组成”，而“表意不明”也是最典型的结构“在A和B两种选择中给予了明确的答案，并表明明确结果”。这样，两次模拟试题中语病类型达到较多覆盖的目的。语序衔接题也与一模的“独立语段”排序相同。这段选文为一论述性文段，自然要遵循论述文的特征来寻找排序的依据。材料中的第二句是总起，第六句是承，第三句是进一步解释，第四句照应总起句。
文言文阅读的选材，以往的选材不外乎忠臣良将、循吏清官，或者是儒林雅士、奇人高士。而深圳二模选材则是千古明君唐太宗告诫官吏廉洁奉公。这篇古文，切合当下的社会主题，现实意义彰显。题目设计，对几个实词、虚词理解的考查，难度较一模有所降低。二模考查的四个实词“径、畏、举、贱”的意思虽然不是直接来自教材，但可以根据教材中相关语境的分析推断出，难度系数不大，属于高中生应该掌握的词语。虚词的考查，也是常规考法，考查了“之、其、于、以”四个虚词。如A项“之”均为结构助词“的”，B项“其”分别是“他的，作定语”和“他，作宾语”，C项“于”介词，分别为表处所的“在”和表对象的“对、对于”，D项“以”分别为表凭借的介词“用”和表目的的连词“来”的意思。而断句题相对以往的要求学生自己断句，而改变为判断选择，则难度降低了很多，该句“若……非……”是假设复句，因此，各分句之间宜停顿；“坏公法”与“损百姓”都是做“非止”的宾语，中间应该停顿；“中心”陈说对象转换，也要断开。对文言文文本内容的分析判断，由于文本仍为传记阅读，事中见人，本身阅读的难度不大，其解题的难度也与往年相当。其中B项“意在告诫大家要向贤者学习，积累财富，不可像愚者一样贪财生过”理解有误，该句强调“多财”对贤者、愚者均有害；C项“深得太宗的称赞”“曾经触犯过法律”“最终赦免了他”有误；D项“要像尧、舜、桓、灵一样”有误，“桓、灵”没有“见称千载”。语句翻译题仍与一模相近，考查重点实词理解、虚词运用。第一句“群臣若能备尽忠直，益国利人，则官爵立至”得分点是“若”“备尽忠直”“立至”和整句的基本意思各1分；第二句“恣情放逸，劳役无度，信任群小，疏远忠正”的得分点是“放逸”“忠正”（形容词用作名词）和整句意思各1分。而要求从文中找出两个反面事例来证明观点的题目与以往要求不同的是要用自己的话来概括，形式虽然改变了，但难度并没有增加。
诗歌鉴赏选材来自清代曹雪芹的《红楼梦》，书中贾雨村在中秋月夜酒后吟出的抒怀之诗《对月寓怀》，这是一首很有名又在浅显中蕴涵深意的诗歌，主要考查了“诗的主旨和表达技巧”，特别强调的结合文本，要求学生要有很强的文本意识，属于典型的高考考查形式。
名句默写选材于王羲之《兰亭集序》、杜牧《阿房宫赋》、《诗经&氓》、李白《蜀道难》，难度一般，出题时尽量考虑避开复习中经常碰到的句子，有意识的检查背诵的漏洞。建议老师指导学生备考时应集中注意力纠正常错字、易错字。把它当成“字形题”选择题来面对，甚至比字形题还重要。
论述文阅读的文本节选自美国著名哲学家弗洛姆的《爱的实践》，该文本浅显，逻辑性强，可读性强，对于当前社会生活的主题有积极意义。
第14题请解释“我们的文化总是引向一种见异思迁和朝三暮四的生活方式”这句话在文中的含义。问答的核心是我们的文化让人贪多，贪婪；不专一；心猿意马的情况也就尤为显著；不能静心，大多数人往往不能做到静坐无言。这道题无论是对学生还是教师抑或是普通大众，都有非常积极的影响。本题是针对考纲中“理解文中重要概念的含义”而设置，答题时需要“筛选并整合文中信息”这一能力辅助。总体上本次论述类文本阅读的命题对考纲的考点落实全面，题目设计稳中有变。
第15题请依据文意，简要分析特蕾莎修女在爱的艺术实践中，具备了哪些条件或要求。这是考查论述文的必考内容：内容概括总结。文章思路清晰，紧扣“掌握一门艺术的共同要求”，抓住这点即可作答，且在原文中容易找到，一般考生都能准确地回答，得分差异主要在卷面效果上了。
文学类文本阅读的选文，是当代很有影响的作家周海亮的《别让外界浮躁了你》这本文集中的《起身的饺子落身的面》，这篇文章文化味道浓郁，既是传承一模试卷中文学类文本歌颂母亲品质的散文的格调，同时又有不同，文本突出家人间互相传递的温暖和爱意，同时又鲜明的传达出作为个体的人为改变命运所付出的艰辛，因而母爱既幸福又忧伤。文章非常感人，读后能给人一种回归家园的精神洗礼。无论生活多么艰辛，对于美好生活的向往之情，是每一个普通民众的心灵诉求。其朴实的情感和相似的命运能够烙印在每一个读者的灵魂中。
文章的美会吸引着学生，把考场的阅读当做一次美的历程。三个问题分别是：16．小说标题“起身的饺子落身的面”在文中有几层含义？请结合文本简要分析。17．作者在小说中不厌其烦地多次写到母亲做饭时的配料，如“蛋花”、“葱花”等等，其用意何在？倒数第三段又写母亲“闻到了蛋花的香味”等等，其用意又何在？请结合文本简要分析。18．如果将文章最后一句话改成“三个字一句话，足够母亲和我们幸福并珍惜一生”，表达效果有什么不同？请结合文本简要分析。问题设计梯度由低向高，设计为内容概括、写作手法鉴赏和情感探究三个维度，应该说，从这三个维度上，引导学生能把自己的阅读带向深入，出题角度创新，但难度比高考有所降低。
16题从词语含义方面讲：一是指物质层面的饺子和面；二是指当地的一种风俗；三是指蕴含家人的爱与深情（与责任）的载体。从结构作用方面讲：情节发展的线索。第17题多次写到母亲做饭时的配料，既写出了母亲做饭手艺高超，又写出了母亲做饭时的用心、精心，体现出母亲对家人（丈夫、儿子）的爱。特别是作者写母亲外出归来闻到“落身的面”的香味的情节，意在突出家人间互相传递的温暖和爱意，使小说的主题得以升华。这种考查角度非常新颖，既是对文本内容的深度阅读，也是对文本情感的体察。通过生活中的这些细节，真是的表现了母爱和亲情之可贵。18题“幸福和忧伤”、“恐惧并且向往”能否改变成“忧伤和幸福”“向往并且恐惧”，看起来只是词语位置的调换，但实际上是对全文情感的深入认识。“幸福”指父亲和我在离家、回家的生活中因这一风俗而享受母亲浓浓的爱。“忧伤”是指在清贫而又充满母爱的生活中长大的我，到城里找工作不如意，并且辜负母爱。“恐惧”是害怕城市顽固地再拒绝我（城市不近人情）。“向往”指强烈渴望在城里找一份好工作，改变命运。二者在表达情感的逻辑关系方面不能颠倒。忧伤是主旋律，向往城里的生活是改变命运的追求。放在后面是强调。因为忧伤所以追求。
实用文阅读选文是访谈类，与今年高考选文类型一致，与深圳一模选文有区别，该选文选自《中国周刊》2012年第1期《回不去的故乡——对话梁鸿：乡愁是一种隐约的恐惧感》。三道题目分别是“请概括这篇访谈中梁鸿的主要观点”“这篇访谈在提问方面运用了哪些技巧？请结合文本简要分析”“请具体说明这篇访谈中的’故乡’有几层含义，然后谈谈你对’乡愁是一种隐约的恐惧感’的理解”。分别属于内容概括；写作手法鉴赏和拓展探究三个考点能力的考查。文本在阅读上能给学生带来审美愉悦，能引起心灵共鸣，尤其是在当下人们普遍感到没有归属感的背景下，读这篇文章能给出引起这一现象的答案，从而呼唤人们珍惜传统文化，回归心灵的故乡。
第19题要求概括“每一个人的故乡都在沦陷；今天的‘乡愁’更多的是寻找一种传统；保持自性要有敬畏感和隐约的恐惧感；消除乡愁的恐惧感需要定力和反省能力；找回我们的故乡就是找回自己的自我、民族的自我”这些基本内容。在答题中，有主线意识显得特别重要，其实就是围绕“现代乡愁”的前因后果这几个方面答题。
第20题考查“访谈中提问的技巧”，这是访谈类文章必须要掌握的知识。“直切主题，直接发问（直问）；紧接上文，用提示性的话语引导采访对象将谈话内容深入一层（追问）；适时地应和、总结，自然延续话题（结问）；及时调节控制话题，引导访谈过程，使访谈顺着自己的思路继续进行下去（引问）”这四个方面的要点也是常识性的，对于高中生实用文的学习是最基本的要求。
第21题既考查文本中“故乡”的含义，同时又考查对“乡愁是一种隐约的恐惧感”这一主旨的理解，属于拓展探究题。“生活中，我们常常发现传统的根基没有了；你不属于任何一个地方（无论是地理意义上的故乡还是文化意义上的故乡都失去了）”这样的回答既从原文出发又联系生活实际，考生在答题过程中都能有话说。
语言运用题分别考查了“给‘三行墓志铭’下一个定义”、“给自己或某一位逝去的名人写一个‘三行墓志铭’”和“给下面这幅图画命名并用一段话描述这幅画所蕴含的意境”，考点分别涉及到压缩语段、修辞运用和简明得体。其中，写“三行墓志铭”是最有创新意义又有积极意义的命题选材，一个传统的语段压缩考点，如何能够创新，给在紧张学习的高三师生带来一种新鲜的活力，这道题目具有可资借鉴的作用。所给的示例“这里长眠着/一个普通的人/但他活得像自己——致自己”“我/从此/不再失眠——致自己”“你走了/却把流浪的一生/烙在了我们深深的回忆中——致三毛”正好体现了“三行墓志铭”的价值追求——或寄托理想，或调侃人生，或思考未来，或感恩生命，体现“向死而生”的价值追求，用这种简单的方式表达哀思和传递感动。这也是语文人在追求“价值推送”方面所作的有益探索。而图文转换题既是学生读图能力的考查，又是学生表达能力的考查，虽然是一道只有6分的题目，但对学生的综合能力的考查则非常全面。这也是这份试卷中具有创新意义的一道题目。答案要点是：（1）《一棵树》（实）《呼唤》《呐喊》《孤独》《独舞》（虚）（2）风沙漫漫，荒野茫茫。一棵树，孤独地挺立在一望无际的广袤的原野上。她瘦弱，她单薄，却昂起不屈的头颅，倔强地为生命呐喊。她不媚俗，不弯腰，用个性描绘人生的张力，用精神标注灵魂的高度。从所给出的参考答案示例来看，这是语文人“人文关怀”的体现，因为这道题所体现的思维路径非常宽广，学生的综合能力高下之分一目了然。
二模的作文为材料作文：有统计数据显示：2013年，中国游戏产业规模超过了831.7亿元人民币，全球游戏产业规模超过了700亿美元，许多国家游戏产业早已稳坐文化产业第一把交椅。还有一组让人惊愕的数据：世界所有玩家花在“魔兽世界”上的总时间超过593万年，相当于人类的演进时长；美国青年在21岁以前，玩游戏的平均时长超过10000小时，而10000小时的练习足以让任何人成为专家；如今中国有600万人每周至少玩22个小时的游戏，相当于干了一份兼职工作……
所以，在许多家长眼中，游戏是洪水猛兽；在玩家眼中，游戏是让人无法自拔的娱乐方式；在主管部门眼中，游戏是新兴的文化产业支柱；在从业者眼中，游戏是很有前途的朝阳行业……
一千个人眼中有一千个哈姆雷特，你是用哪个坐标系来看待游戏的？请自拟题目写一篇作文，谈谈你对游戏的看法。文体自选（诗歌除外），800字以上。不要脱离材料内容及其含义作文。不一定非要写成论述文不可，也可以用记叙性文体艺术地表达自己的观点。
写作要求遵循了高考的要求，同时特别强调了可以用记叙性文体艺术地表达自己的观点。这是对高考作文题的又一创新之举。一般来讲，高考作文题虽然是文体不限（诗歌除外），但实际上学生基本上是写论述文。因为这样的文体学生写起来得心应手，老师教起来驾轻就熟。而这次特别鼓励用记叙性问题艺术地表达自己的观点，这对考生是一个高要求，但又非常符合深圳这个城市的精神特质。作为一个具有国际化视野的大都市，出类拔萃的人才往往表现在记叙文的写作能力不同寻常。但出于应试的压力，很多优秀学生不敢在这方面作出努力。那么在模拟考试中，旗帜鲜明的提出这一要求，这也是语文人情怀的体现，当然也是语文人的“价值推送”的举措。
命题所选择的材料非常具有时代性，充满了生活气息。既高端又接地气，既时尚又草根化倾向明显。材料中给出了四个坐标系本身为学生提供了话题空间，在审题立意角度上，则可呈现出较为多元的方向。这类“材料引观点”（或为“问题讨论型”）作文试题，要力求从整体上准确把握材料讨论的核心问题，由“家长”“玩家”“主管部门”“从业者”的观点可知，这道作文题，讨论的重点是“如何看待游戏以及游戏产业”。对材料中“家长”“玩家”“主管部门”“从业者”的观点，考生可以赞同，也可以反对，还可以整合背景材料中的相关数据及分析材料，或对这四类人的观点进行合理取舍、辩证分析，提出新的观点。题干中有“你是用哪个坐标系来看待游戏产业”之问，“坐标系”是数学中用来定位的东西，有横向和竖向两个指标，提醒考生，对于游戏产业，可以从一个角度去看，也可以两个或者两个以上的综合角度去看。在文体的选择上，既可以写议论文，也可以写成记叙文等其他文体。这道题没有在审题上设置过多障碍，人人有话可说，但写好并非易事。考生只有“想清楚”，才有可能“写明白”。材料选取的话题，贴近学生生活。试题类型有效克服了“套作”的流弊，有助于培养良好的文风，让一部分真正有思想的优秀考生脱颖而出。
从立意角度看，可以分为单一角度和综合角度。
（一）单一角度
可针对“家长”“玩家”“主管部门”“从业者”的观点确定立意角度。
1．同意或反对家长的观点。
若同意家长的观点，可侧重谈游戏之弊。如，游戏有“电子鸦片”之称，浪费大量的时间精力和金钱，影响学业，诱发犯罪，摧残身体等等。
若反对家长的观点，可阐述游戏本身魅力价值。如，游戏具有一定的教育功能，寓教于乐。放松心情，缓解压力。游戏只是生活中的一部分，不是生活的全部。如学习累了，可以适当地玩一下网络游戏，用以调整紧张的情绪，消除疲劳。增长见识，开发智力。为学生提供了一个展示自我的平台。等等。
2．同意或反对玩家的观点。
若同意玩家的观点，可侧重谈游戏如何让人“无法自拔”，如何“娱乐大众”。如，游戏能放松心情，缓解压力；增长见识，开发智力；锻炼思维，展示自我；能培养想象能力，人际交往能力和团队精神；能帮助玩家完善个人社会现实角色，培养人的社会适应能力，获得信心、团队意识、决断能力等等。
若反对玩家的观点，可阐述游戏对于青少年的精力、心性、时间的侵占与损耗。（结合游戏数据的折算，否定游戏，说明游戏浪费了人的生命与价值。）
3．同意或反对主管部门的观点。
若同意主管部门的观点，可以谈游戏能作为新兴的文化产业支柱的原因。如，具有全新的文化形态。以高科技手段为强大后盾的网络游戏，是传递新的文化价值与理念的一种媒介，并且以潜移默化的方式传播。具有丰富的文化表现形式。从外部来说，其外在的包装、画面、音效、故事情节、操作方式等体现了这个游戏创造者所想要表现的价值观念、立场与态度。而从内部观察，玩家如何扮演自己的角色，与其他玩家的争夺，与团队的合作等等则表现了这款游戏的内在文化标准和所倡导的价值取向。具有新潮的文化休闲方式。由马斯洛需求层次来看，高层次需求的缺失促使玩家到游戏中寻找弥补，使得玩家获得了现实世界中所得不到的满足的快感。网络游戏的经历，可以弥补其理想的缺憾，即心理学上所说的补偿原理，这种以另一种方式对原先目标的补偿，可以减轻、消除心理上的缺失与困境。在一定程度上，这种虚拟的自我完善发泄了人们对于社会的不满情绪，缓和了社会矛盾，帮助玩家完善个人社会现实角色。具有个性化的文化传播途径。作为传播文化的新型媒介的网络游戏，早已不是我们头脑中所想象的那种打打杀杀的低能游戏，它比报纸、电视、广播等文化传播媒介更快捷、广泛，更深入。特别是传统文化与网络游戏联姻，文化产业市场前程似锦。等等。
若反对，可侧重谈不能因游戏产业能带来巨大经济效益而忽视这一产业对人生的危害。
4．同意或反对从业者的观点。
若同意从业者的观点，可侧重谈“游戏”（主要指网络游戏）的“新”以及游戏的“前卫”。凸显其如何体现“朝阳行业”特征。如，融汇新科技。游戏是推动技术更新和社会进步的高科技产业。不仅带来更生动的娱乐形式，产业的飞速发展和成熟也带动了通信、IT制造等相关行业的发展。吸引年轻人。玩家与玩家之间在互联网上以游戏为基础进行交流、沟通，进而达到放松休闲的目的，网络游戏本身就是一种很好的知识载体，玩家会在游戏的过程中通过不断的观察、试验、互动掌握，是一种充满生命力的学习过程。引领新时尚。越来越多的人喜欢网游，很多人甚至对游戏里的角色如数家珍，很多网游也被改编成了电影电视作品，满足了越来越多人的精神需求。另一个方面，多年以来，游戏本身，已经被证明了可以开发智力，锻炼反应能力，启迪思维。同时，适度地游戏，可以让人们放松身心，获得愉悦感。不仅如此，网游可以增进交流，甚至具有很多我们一直忽视的寓教于乐的功能，对于培养独立决策能力、团队意识等，具有很好的作用。其四，游戏能够发掘某一类型人的天赋与才能，通过游戏找到自己的社会角色与位置，服务社会与他人，让他们实现人生的意义与价值。
若反对从业者的观点，可强调游戏的诸多负面效应，这些负面因子，将为游戏行业敲响丧钟。
5．其他不脱离材料内容和主旨的单一角度。
如，从中美玩家角度，说明游戏已经深入生活。可以从肯定角度阐述游戏本身的魅力价值，对于人类的不可或缺的意义与价值。也可以从否定角度，阐述游戏对青少年的精力、心性、时间的侵占与损耗。
（二）综合角度。
1．综合家长、玩家意见，辩证分析游戏的利与弊。
2．综合游戏产业主管部门、从业者的意见，阐述游戏产业的发展前景、问题与对策。
3．综合从游戏数据两个角度，说明游戏与真正意义人生的关系。可以正面肯定折算的价值，也可以否定折算的意义，肯定游戏独立存在的意义与价值。
4．将游戏产业的正面经济效益与负面人生危害对比立意，说明看问题的身份角度不同，得出的结论不同，阐述对待游戏产业应该持开放包容的态度。也可以对比后观点重在对游戏产业发展的支持上，或者观点重在对游戏产业的否定上。
5．其他围绕“如何看待游戏以及游戏产业”，提出的言之成理的新见解。
考试成绩（略）
学生答题情况分析和复习建议
一、奥秘全在细微处
——2014年深圳二模论述类文章阅读主观题评卷报告
《爱的实践》节选自美国心理分析学家弗洛姆《爱的艺术》第四章（陈维纲等译）。作者认为爱是一种艺术，学会爱的艺术要有一定的训练，并坚持四个基本要求，即自律、专心、耐心和全力以赴。这个主题对于正在走向成熟的高中生来说，是有价值、有吸引力的。同时，这篇文章阐述问题不枝不蔓，逻辑线索清晰，是培养学生阅读论述类文章能力的范例。今年深圳二模以此文命制论述类文章阅读试题，选材典型，新颖，极具时代感和人文价值。
跟深圳一模一样，深圳二模两道主观题的命题思路与2013年广东高考论述类阅读试题保持高度一致，符合《广东省2014年高考语文考试说明》关于论述类文章阅读能力考查的相关要求。
第14题考查对文中句子含意的理解。题干为：请解释“我们的文化总是引向一种见异思迁和朝三暮四的生活方式”这句话在文中的含义。第15题考查分析概括作者在文中的观点态度。题干为：诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女15岁到印度接受传教士训练。在其后的72年生命里程中，她把一切都献给了穷人、病人、孤儿、孤独者、无家可归者和垂死临终者。她尊重每个人作为人的尊严，竭尽所能帮助弱者，而自己却像一个苦行僧一样。她从来不为自己，而只为受苦受难的人活着。她没有高深的哲理，只用诚恳、服务而有行动的爱，来医治人类最严重的疾患：自私、贪婪、享受、冷漠、残暴等；也为通往社会正义和世界和平，开辟了一条新的道路。请依据文意，简要分析特蕾莎修女在爱的艺术实践中，具备了哪些条件或要求。与近三年广东高考试题一样，题干事例来源于所选文段外，考查考生运用文中观点分析实际事例的能力。
（一）评分标准
14．请解释“我们的文化总是引向一种见异思迁和朝三暮四的生活方式”这句话在文中的含义。（4分）
答案及评分标准：⑴我们的文化让人贪多，贪婪（同时干几件事情：读书看报、听广播，与人交谈，抽烟，吃喝等等。人成了贪婪的消费者，渴望着随时去吞噬一切——图画、酒、知识等）；⑵我们的文化让人不专一；（当我们独自一人时，感到特别难耐，这种心猿意马的情况也就尤为显著。⑶我们的文化让人不能静心(敏感烦躁)大多数人往往不能做到静坐无言，不抽烟，不看书，不饮酒；他们常常变得敏感烦躁、非得动手动嘴地做点什么不可）。
评分标准：答对1点得1分，答对2点得2分，答对三点得满分。意思相近即可。
本题考查对句意的理解。答题的信息区间在选文倒数第二段。抓住划线句后面三句中“贪婪”“专一”“心猿意马”“敏感烦躁”等关键词进行概括即可。
15．诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女15岁到印度接受传教士训练。在其后的72年生命里程中，她把一切都献给了穷人、病人、孤儿、孤独者、无家可归者和垂死临终者。她尊重每个人作为人的尊严，竭尽所能帮助弱者，而自己却像一个苦行僧一样。她从来不为自己，而只为受苦受难的人活着。她没有高深的哲理，只用诚恳、服务而有行动的爱，来医治人类最严重的疾患：自私、贪婪、享受、冷漠、残暴等；也为通往社会正义和世界和平，开辟了一条新的道路。请依据文意，简要分析特蕾莎修女在爱的艺术实践中，具备了哪些条件或要求。（4分）
答案及评分标准：（1）训练；（2）律己；（3）专一；（4）有耐心；（5）全力以赴。
评分标准：答到一个要点（包括分析）得1分，答到其中四点得满分；只答要点不分析，得一半的分。
本题考查分析概括作者在文中的观点态度。答题的信息区间在选文第一二五六七段。根据题干要求，先筛选文中信息，提取内容要点，再寻找文中“爱的艺术实践”的基本要求与题干中特蕾莎修女在爱的艺术实践中具备的条件或要求的契合点。
（二）得分情况
（三）失分原因
1、读文不细，导致答案要点不全。如14题“我们的文化总是引向一种见异思迁和朝三暮四的生活方式”这句话在文中的含义具体包括三点，分别在该句后面的三句话中。但有的考生没有仔细分析这三句话的不同意思，答题时混为一谈，答案要点不全。如：见异思迁和朝三暮四指的是不专一，喜欢各种各样的变换，想得到一切，却不能专心致志的做一件事，就是一时兴起和“三分钟”热度一样，没有耐心和不能坚持。
2、分析不当,导致答题不准。如第15题，有的考生把“她尊重每个人作为人的尊严，竭尽所能帮助弱者”理解为“耐心”，把“为通往社会公平正义和世界和平开辟了一条新道路”归纳为“全力以赴”。
3、审题不清，导致答非所问。
（1）第14题要求解释划线句的含义，有的考生答划线句的作用或原因。如：这句话直接表达了“要掌握一门艺术，专一是不可缺少的条件之一”这一观点，强调我们更应该专一的做一件事而不是见异思迁和朝三暮四。（作用）因为在我们的文化中，人们专一甚至比律己更为难得。人们总想同时干几件事，让其很难达到专一，同时便很难具备条件去掌握一门艺术。（原因）
（2）第15题要求分析特蕾莎修女在爱的艺术实践中具备了哪些条件或要求，有的考生却答成需要有哪些条件。如：艺术实践要有一定的训练、专一是艺术实践中不可缺少的条件之一、掌握艺术需要耐心、对艺术的掌握要全力以赴等。
(3)第15题要求“简要分析”，有的考生却只答要点不分析。如：耐心、专人（心）、全力以赴。
（4）不“依据文意”作答。如15题：仁爱，无私，善良，热心，具有雷锋精神。
4、不会分点回答，答案没有条理。如第15题：特蕾莎修女她什么都没有却竭尽所能去帮助那些人，具备着她的坚持、专一和信仰。她用真诚的心，认真的服务态度坚持社会正义和世界的和平。这就告诉我们只要坚持当初那个态度那个心，总有一天会跨越困难，得到你所需要你所想学的东西。
5、不会扣题作答，不知所云。第14题要求解释“我们的文化总是引向一种见异思迁和朝三暮四的生活方式”这句话在文中的含义。应扣住问题回答为：这句话的含义是⑴我们的文化让人贪多，贪婪；⑵我们的文化让人不专一；⑶我们的文化让人不能静心(敏感烦躁）。但有的考生不管题目，随意作答。如：现代的工业文明促使我们用更短的时间，去做更多的事，使我们失去了专一的心，无法一心一意沉浸在爱的艺术上。
6、语句不通，书写潦草。如15题：耐心加全力以赴的为和平开辟新航路。
（四）备考启示
通过评卷反思，我们感到，剩下的一个月时间，论述类文本阅读的备考须从细节入手，尽量减少失误，为语文高考增分。
1、读文要细。（1）抓关键词句；（2）抓标点符号。
2、审清题意。（1）明答题方向；（2）明答题方法。
3、答题准确。（1）问什么,答什么；（2）分点答题；（3）扣题作答。（4）书写工整，语句通顺句。
细节决定成功!（光明新区高级中学曾庆甫供稿）
二、2014深二模文言文阅卷情况分析
（一）本次翻译考查难度适中
（1）①句中虚词“若”的解释为“如果”、“假如”。这并不是难点，大部分同学能准确译出，少部分同学漏译。“备尽”的理解但较五花八门，“备尽”即“全力竭尽”之意，而少量同学将“备”解释为“刘备”，在句意上则解释为“像刘备那样忠诚正直”，属于主观臆断，不合上下语境，故而闹了笑话。
“忠直”二字解释为“忠诚正直”，古文双音节词比较少，直接意为“忠直”不得分。要注意教会学生把古文中单音词变成现代汉语的双音词，学会组词。
②句中的得分点为“放逸”与“忠正”，“放逸”译为“放纵逸乐”，学生理解为“放肆享乐”亦可，理解为“放荡”“放浪”则有些过了。本句难点在于“群小”和“忠正”是对应的，“群小”为小人，那么“忠正”则是形容词作名词，译为忠诚正直的人。要教会学生注意词类活用、古今异义词。
（2）反面事例在全文中有4个：隋炀帝奢而亡国；陈万福贪取家麸；权万纪欲采矿聚财；汉恒、灵好利贱义。本题大部分学生能得到满分。
失分原因有一下几种情况：一是题目要求用自己的话概况，但是仍有学生是用引用原文。二是少量同学答成了本文举例的方式，如“明珠之喻”“道理论证”。还有甚者自己从历史中举例，如魏忠贤、和珅等贪官事例。无视题目中“从文中找”的要求。
（二）二模之后文言文备考建议
(1)依据考试说明，回归文本，夯实基础，培养能力。要扎扎实实抓好必修教材和选修教材的部分内容如《必修2》、《必修4》、《必修5》、还有《唐宋散文选读》等内容的复习，对教材中出现的任何知识点和能力点都不能轻易放过。扎扎实实抓好文言文复习。复习时要回归课本，重点课文如《师说》、《鸿门宴》、《赤壁赋》等，结合文意，掌握文言实词的用法，落实文言十八个虚词的用法，然后举一反三、融会贯通。注意重点实词、词类活用、古今异义词和文言特殊句式的归纳总结。
（2）文言文阅读，一分也不能放过。
掌握文言传记文的阅读方法，学会从人物入手分析作者的观点、态度，掌握文言传记文基本写作思路。
①一读，划出难字，疏通文意。
②二读，理解全文，了解全文写了什么人，写了多少事,说明了什么性格、什么思想、什么精神。
③答实词、虚词，注意联系课文已学的字词，注意词语的古今异义（古——单音解析，今——双音解析），并将选项的解析套入原文，检验解析是否正确。
④答最后一题必须联系原文，逐句逐句翻译、对比分析，选出正确的答案。
⑤翻译题采用直译（逐字逐句解析的方法），保持原句的句式，做到信、达、雅。文言文翻译16字箴言：“直译为主，意译为辅，文从字顺，字字落实。”（二外麻月兴供稿）
三、深二模诗歌、默写题学生答题情况分析
（一）古诗鉴赏
【参考答案】
（1）曹雪芹笔下的这个人物是一个虽身处落魄之境（“身处逆境”“贫困潦倒”“不被重用”）、但有才干、有抱负（“有野心”“名利之心极重”“对现实处境的不甘心”“不甘久居人下”“野心勃勃”）的读书人形象。[改变一下说法：这首诗的主旨是表现了一个穷书生的形象，表达了他虽身处落魄之境但有才干、有抱负，因而不满现状，渴望成名（或“出人头地”等相关意思）的思想]
答出“有抱负”或相关意思得2分；答出“有才干”“落魄”中的一点得1分。
（2）①托物言志。借万众仰看一轮明月来暗寓自己对一举成名天下知的渴望之情。②烘托，以“人间万姓仰头看”烘托出十五圆月的皎洁、美丽。③描写，通过“仰头看”这一特定动作，写出了“圆月”对百姓的吸引力。④比拟，将月亮从地平线缓缓升起这一自然现象比拟为地平线将月亮“捧”出，形象描绘出一轮圆月冉冉而升的静美之态。⑤借代，以“万姓”借代万民，诙谐，俏皮。（其他答案只要合理也可以得分。）
评分要点：答出手法1分，简要分析1分。答出其中2种即可得满分。
【对答案要点与评分要求的具体明确的说明】
通过QQ大家讨论，然后整合大家讨论的意见，得出如下说明（受到改卷老师们的普遍认同）
（1）答案要点：
这首诗的主旨是表现了一个穷书生的形象，表达了他虽身处落魄之境但有才干、有抱负，因而不满现状，渴望成名（或“出人头地”等相关意思）的思想。[或说：通过一个穷书生的形象，表达了……思想；或说诗歌通过咏月寓怀，表达了一个穷书生……的思想（或愿望）]
评分标准：（……形象是一个过渡句，重点在于“……思想”）
答出“有抱负”、“有才干”或相关意思得2分；答出“落魄”、“不满”、“渴望”或相关意思得1分。]
（2）答案要点：
①托物言志。借万众仰看一轮明月来暗寓自己对一举成名天下知的渴望之情。
[也可说“象征……”，也可说“比喻……”，但没有说“托物言志”更好，更准确，关键要看对诗意的分析；若说“借物抒情”也可以，但也是没有说“托物言志”好，因为“志”重在某种思想、愿望，而“情”则重在于内心的情感，表达的意图略有不同。]
②烘托，以“人间万姓仰头看”烘托出十五圆月的皎洁、美丽，受人景仰。
③细节描写，通过“仰头看”这一特定动作，写出了“圆月”对百姓的吸引力。
④比拟，将月亮从地平线缓缓升起这一自然现象比拟为地平线将月亮“捧”出，形象描绘出一轮圆月冉冉而升的静美之态。[也可说“拟人……”当然，说“比拟”更为合理一些，因为“捧”这个动作，人能发出，其他动物也可能会发出，所以，直接说“拟人”其涵盖就小了]
⑤借代，以“一轮”代月亮，形象生动；以“万姓”借代万民，诙谐，俏皮。
⑥对比……，天上句与人间句有对比的意味。天上的一轮明月却令世间众人仰头而望，可见月亮之高，世人的渴求之盛。
⑦夸张……，“才捧出”便“仰头看”，有点超前夸张的味道；满月“才”显出，众人便“仰头看”，写出人们是多么渴盼见到高而明亮的满月的心情。
评分要点：答出手法1分，简要分析1分。答出其中2种即可得满分。
★其中第⑥⑦两点，少堂先生认为不能得满分；若要尊重这个意见，防止答案太泛化，我看，在判表达技巧时，同时要看相对应的分析，若能如上分析，得满分似乎也未尝不可。
★技巧的说法，可放宽一点，关键看其对于诗句的分析，要对应地分析出其表现的内容与作用。
【学生答题情况及原因推究】
①平均得分：10（1）含零—1.27／不含零—1.72；10（2）含零—1.73／不含零—2.13
②与一模比较：基本持平，一模两小题合起来得分是3.8；本次3.85。
③错答类型及可能的原因：
第10（1），仍有同学回答是表达思乡之情，显然，不顾题干说明，只凭平时积累的经验。第10（2），无谓遗漏答案要点，如“哪些表达技巧”，至少要答出两种，但有些同学只答出了一种，所以，最多得分也就一半的分数2分；技巧概念说得不准，如有的说到对偶、排比；分析不扣诗句意思，如说到“借代”，但分析说“这里以月亮来代自己，希望自己能像圆月一样，受众人关注”；还有写错关键字的情况，如把“拟人”的“拟”字，写成“似”字。
对于诗歌的表达技巧，学生对其类型与特征还太有把握，或者在答题选择概念时没有一定的思维层次；对于审题与答题都有些随意，或者因为太在意而出现了混乱；另有“套答”与投机的倾向。
【复习建议】
第一，再清点一下关于诗歌鉴赏的一些知识与用语；
第二，对于一些题干的说法进行变化，让学生注意审题；
第三，好好引导学生读懂诗歌，学会既整体把握，又具体认知，依题作答，依点作答。
（二）默写
【学生答题情况】
①平均分，3.93分
②与市一模比较，市一模是4.8分，高出0.87分。本次所选的语句，有些字非常容易错。
③出错情况：
第一，背不出来；
第二，写错别字，这是最主要的问题，如有的考生写出了六句，但每一句都有一个错别字，可惜最后只能得零分；
第三，字迹笔画不清楚。
以下是学生写错字（见加点的字）：
俯查品类之盛足以及视听之娱
鼎称玉石弃掷迤逦
其叶沃若吁嗟鸠兮
飞湍瀑流争喧辉砯崖转石万壑雷（砯，右半边少了一点，或写成“冰”字）
【复习建议】
还是建议指导学生理解性的背诵，让学生互相提醒难写、会错的字词句，教师不要包办代替，一定要让学生动脑动手。（宝安中学程国生供稿）
四、语言表达题学生答题情况分析及下一步复习建议
（一）第22题答题情况
（1）下定义：均分——含零分1.3分、去零分1.68分。
①定义格式不对。定义的特征要高度概括，种、属概念要分清，用一个句子来表达。
②不是单句，下定义中间有句号，有关联词。
③下定义的对象为“墓志铭”而非“三行墓志铭”。
④关键信息漏掉或非关键信息没筛去。（筛选能力不足）
（2）写三行墓志铭：均分——含零分2.07分、去零分2.33分。
①要求三行，很多学生写成了三行以上或一行
②没有仿照例子用斜线标志行，而用逗号，结果变成了一段话。（但没单独扣分）
③题干中要求“写给自己或某一位逝去的名人”，而学生没认真审题，写给某个群体，如教师，还有的写给祖国。更多的写给死去的亲人，严格说是不可以的，不合题目限定。有的写给活着的名人，如袁隆平。
④内涵不足。很多人只是把一句话分行，如，我/从此/走了
⑤不是写三行，有的写成了四行甚至更多。
（二）第23题答题情况：均分——含零分3.87分、去零分4.07分。
（1）命名：基本不丢分，虚实兼有。
（2）基本保证了运用修辞，但有的内容的没从精神层面着眼，有的写成了环保问题，偏离过，因此失分。
（3）对“描述”一词理解不到位，导致很多学生空谈画的寓意。语言太过直白，没写出精神内涵的意味。
（4）有的字数不足。
（三）“语言运用”下一步复习建议：
（1）狠抓基础知识。规律性非常强的知识点，要再温习相关内容。如此次考查的“下定义”，本是很基本的、格式性很强的一种考查方式，没想到会均分1.3分--1.68分。说明很多基本的要求学生复习过有忘记了。最后40天要重新来过一遍，强化基本知识内容，可得分不要丢。
（2）过认真审题关。几道题目的要求都很详细，但学生没认真审题，“三行墓志铭”写成“墓志铭”，基本的分数没拿到，很遗憾。后阶段可以让学生多看题，先让学生审题，分析有几个关键点，再直接看答案，对应答案反思自己的审题欠缺之处，引起重视。
(3)回头看旧题。整理做过的试卷，对照修改之处，注意容易出错的点，反思自己思维盲点，吸取教训，避免出错。（沙头角中学鄢秀锦供稿）
五、深圳二模选考题答题情况分析
（一）得分情况
不含零均分
（二）答题情况及对策
16．小说标题“起身的饺子落身的面”在文中有几层含义？请结合文本简要分析。（4分）
答案要点：（1）词语含义：一是指物质层面的饺子和面；二是指当地的一种风俗；三是指蕴含家人的爱与深情（与责任）的载体。每个要点得1分；意思相近即可。（2）结构作用：情节发展的线索。1分。（评卷时删掉了结构作用，只要求答出词语作用，三点满分，两点三分，一点一分。）
评分要点：每个要点1分；意思相近即可得满分。
答题情况：要点遗漏。普遍答出两点，整体大体情况不错。
17．作者在小说中不厌其烦地多次写到母亲做饭时的配料，如蛋花、小葱、木耳等等，其用意何在？倒数第三段写母亲闻到了蛋花、小葱、木耳、虾仁的香味，其用意又何在？（5分）
答案要点：（1）作者四次写到母亲做饭时的配料，既写出了母亲做饭手艺高超（1分），又写出了母亲做饭时的用心、精心（1分），体现出母亲对家人（丈夫、儿子）的爱（1分）。
（2）作者写母亲外出归来闻到“落身的面”的香味的情节，意在突出家人间互相传递的温暖和爱意，使小说的主题得以升华。（2分）
答题情况：要点遗漏。“母亲做饭手艺高超（1分）”答出的同学较少。
18．文中划波浪线的两个句子中的“幸福和忧伤”、“恐惧并且向往”，能否改成“忧伤和幸福”、“向往并且恐惧”？为什么？（6分）
答案要点：不能改换。（1分）
具体分析：“幸福和忧伤”：“幸福”指父亲和我在离家、回家的生活中因这一风俗而享受母亲浓浓的爱。“忧伤”是指在清贫而又充满母爱的生活中长大的我，到城里找工作不如意，并且辜负母爱。（2分）“恐惧并且向往”：“恐惧”是害怕城市顽固地再拒绝我（城市不近人情）。“向往”指强烈渴望在城里找一份好工作，改变命运。（1分）
二者在表达情感的逻辑关系方面不能颠倒（忧伤是主旋律，向往城里的生活是改变命运的追求。放在后面是强调。因为忧伤所以追求）。（1分）
评分要点：表明态度1分，具体分析这些词语的含义3分，分析这些词语之间的内在逻辑关系1分。意思接近即可。
答题情况：回答不具体，不能联系文本分析作答。
19．请概括这篇访谈中梁鸿的主要观点。（4分）
答案要点：①每一个人的故乡都在沦陷。②今天的“乡愁”，更多的是寻找一种传统。③保持自性要有敬畏感和隐约的恐惧感。④消除乡愁的恐惧感需要定力和反省能力。⑤找回我们的故乡就是找回自己的自我、民族的自我。
评分要点：答对1个点得1分，答对4个点得满分4分。大意对即可。
答题情况：属于六道题中回答最好的一道。三分居多。
20．这篇访谈在提问方面运用了哪些技巧？请结合文本简要分析。（5分）
答案要点：访谈能否收到预期的效果，通常取决于提问的质量。本文提问的质量很高，主要运用以下几点技巧：①直切主题，直接发问。（直问）②紧接上文，用提示性的话语引导采访对象将谈话内容深入一层。（追问）③适时地应和、总结，自然延续话题。④及时调节控制话题，引导访谈过程，使访谈顺着自己的思路继续进行下去。
答题情况：答非所问，有答修辞手法、论证方法、说明方法等不一而足。重视文本特点，强化相关文本的专业知识，如问的技巧等。
21．请具体说明这篇访谈中的“故乡”有几层含义，并谈谈你对“乡愁是一种隐约的恐惧感”这句话的理解。（6分）
答案及评分要点：（1）A现实中的故乡（或地理意义上的故乡）；（1分）。B一种虚拟的故乡（文化、精神或心理上的故乡）。（2分）
（2）要点：生活中，我们常常发现传统的根基没有了，你不属于任何一个地方（无论是地理意义上的故乡还是心理意义上的故乡都失去了）。（3分）
答题情况：尚好。多数同学能理解实虚两层意义。（市实验学校樊春喜供稿）
六、2014深二模作文阅卷分析及后阶段复习建议
（一）总体阅卷情况及让人满意的方面：
此次深二模作文即如陈妙云教授所说的“材料引……”作文，命题形式接近2013年广东高考作文。最后平均分要高于深一模，说明考生整体上对这种形式的作文把握得还不错。
作文内容范围设计为谈“游戏”，紧跟时代潮流，紧贴学生现实生活，使得学生有话说，体现了此作文写作要求的时代性和开放性。此作文材料内容学生人人熟悉，因此，在作文中，学生较好地体现了的思维的深度、广度和表达的层次性。
尤其是，作文题给出四个看问题的坐标系，后面用省略号以暗示，并且点明“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，鼓励学生用新的坐标系来看问题。这样，给学生更加自由的发挥空间。
改卷中发现的让人满意的方面：
1.审题方面相对比较准。由于作文材料及要求语指向性非常明确，本次作文跑题偏题很少，一般考生都能在“材料内容及含义”内作文，通过材料引出并展开他们对“游戏”及“游戏产业”的看法。一般只要在800字以上的完篇作文，至少可以拿到42分。
2.从作文的内容来看，不少考生的思维还是比较活跃的，这种比较活跃的思维源于深圳学生平时对生活的关注和思考。多数学生能有明确的观点意识，能都围绕自己的观点行文。
3.从表达与文体方面来看，多数学生有清晰的文体意识，写出来的文章文体特征还是很明显，出现“四不像”的作文不多，论述类的文章还是占了绝大多数，也有为数不多的记叙类佳作，真正做到了“文艺”地表达自己的观点。
4.绝大多数学生都能写满800字，字迹较工整。
（二）本次阅卷发现的问题：
1.不少文章思想模糊，思维的浅表化
学生在论证自己的观点时，常常没有思想的高度，多从自己的喜好出发，体现出学生“世界观、价值观、人生观”的模糊或混乱，思维的浅表化。在阅卷中发现，文章常表现这样的思想：
如：“网络游戏的发达就是社会前进的标志，美国、日韩等发达国家网游兴隆，因此，我们也要大力发展游戏”。
“游戏产业很赚钱，因此，要鼓励人们投身“游戏”。
“游戏很有吸引力，存在即是合理，因此，我们要玩游戏。“
学生思维的浅表化，除了世界观、价值观混乱平庸外，还来自于学生没有或不懂得在考场上就这几个焦点问题给予清晰、全面的解析：（1）为什么许多人沉迷游戏，同时“游戏”让多数人口诛笔伐；（2）作为玩家，你对“游戏”采取什么样的态度，为什么采取这种态度；（3）作为游戏产业的开发者，应该采取怎样的态度？同时，要承担怎样的社会责任？（4）作为主管部门，其价值导向应该是什么？为什么？
2.文章观点不清晰，“乡愿”式的观点较多
作为一篇时评文，旗帜鲜明是必须的，从一些作文题目便见学生的观点思路。如：《游戏是把双刃剑》、《游戏人生与人生游戏》、《游戏利大于弊》、《游戏——娱乐中的洪水猛兽》、《甜蜜的毒药》、《游戏：紧张生活的“放松剂”》、《要游戏，更要生活》、《游戏：心灵吞噬者》、《别把自己断送在虚拟的“战火”中》。
而在一些作文中，也发现很多学生不清楚自己的观点，前后文不能围绕一个观点讲清道理。常常是前面谈原因，后面谈现象；或者只是现象+现象；抑或是机械地重复作文材料。在说理的过程中，随意性强。自己的“坐标”不定，一会分析其利，一会分析其弊，最终给出“利弊兼而有之”这种“乡愿”式的观点来。这种“两边讨好“、“和稀泥”式的表达，空洞、官样，对问题分析无实际意义，不应鼓励。
更有甚者，光看题目便见端倪，云里雾里，不知所云。如：《万千世界，万千说法》、《第四象限》、《玩物难丧志》、《光辉岁月》、《青春在滴血》《细水长流》……还有一些题目过大，读后有眼高手低之感。如：《论游戏的必然性和合理性》、《论游戏》、《论游戏的意义》……
3.泛泛而谈，千文一面
阅卷过程中，能读到的好文章不多。大多数文章内容空洞，浮于表面。
如《游戏——娱乐中的洪水猛兽》中作者写到：
“娱乐，是人们生活中不可或缺的一个部分。忙于学习，忙于拼搏——而纾解这根紧张之弦的，就是娱乐。
从古至今，娱乐的方式数不胜数，就像琴、棋、书、画、蹴鞠之类，既让人们紧迫急促的脚步慢了下来，又于娱乐之中陶冶了人们的情操，锻炼了人们的技能。
娱于人生，乐为宗旨，成为人们生活不离不弃的一部分，却随着时间的推移，与利益挂钩，与商业相伴而走。就如当今稳坐文化产业第一把交椅的游戏，许多令人震惊的数字晃花了人们的眼球：世界所有玩家在某一游戏上的总时间已超500万年，相当于人类进化的时长；美国青年在21岁以前的游戏平均时长竟为1万小时……
随着一个个数字铺天盖地而来，传统的娱乐项目不知何时悄然退出了我们的生活，互联网已俨然将娱乐带进一个时代，这个叫做“游戏”的时代。在这个时代里，青少年，就成了游戏世界的“瘾君子”！
此类文章，内容空泛空洞，浮于表面，要么大段的机械抄写题干中的材料，要么用叙述代替分析，是学生作文的通病。不能用一分为二的观点看问题，既看到事物的这一面，又看到事物的那一面；或者不能在肯定某一观点时，兼及一下其他角度上的看法；或者不能用联系的观点看世界上复杂的事物，用因果分析的方法来讲述道理，用发展的眼光去推测事物发展的未来；或者不能分析这件事发展下去会产生什么结果，以这种结果来显示看问题的预见性和深刻性；不能用哲理性语言揭示主旨，显示主题的深刻性……
4.部分学生对“材料引……”这类作文的写法不了解，因而出现跑题偏题现象，学生不理解作文要求中“不要脱离材料内容及其含义作文”这一要求。例如有考生写“要珍惜时间（青春）”“要有恒心”“人生需要放轻松”。有的考生对作文材料和要求中“游戏”这一概念的外延理解失误，于是写儿时和小伙伴们所玩的“过家家”、玩玩具等游戏。
离题的作文基本是套作，即论点加例子的写作套路，脱离原材料。估计没接触过时评类文章，不知道如何就事说理。如开篇写对玩游戏要宽容，但行文的重点没有落在生动的有理有据的诠释为什么要对游戏宽容。却偏向写宽容，谈宽容是一种进步；宽容是一种妥协；宽容是一种从容等。部分考生又材料引出话题后，完全远离材料内容及含义，套用原来惯用的作文模式。有的考生甚至依旧“老三篇”式的搬来陶渊明、李白、乔布斯等。
5.是表达上手段比较单调，语言苍白，缺乏张力。词汇贫乏，不会运用修辞手法增加语言的表达效果，不会提炼精警的意蕴丰富的语句，语言稚嫩。
写记叙文的比一模明显增多，但多写玩游戏的经历，比较浅，有的近似流水账。
6.没有完篇的作文数量也不少，对均分有影响。书写及卷面总体一般，凡卷面整洁的老师普遍给分宽松。
（三）高三后一个月作文复习对策
1.文章中有思想，如同人之有灵魂。给学生一些基本的“世界观、价值观、人生观”，如同给学生撬动地球的支点，有了立足的支点，才能就一些问题分析清楚并立意深远。
可借鉴哲学、心理学、逻辑学、文章学等知识，打开学生思路。如：哲学中的“现象与本质、原因与结果、内因与外因、可能性与必然性”，“联系的观点、发展的观点”，“辩证思维”，“对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律”等。
2.继续引导学生关注社会、关注人生，尤其是针对个人成长过程中面对他人、社会、自然，面对自己内心世界、习惯、品性的思考与辩驳，让学生的作文既充满时代的气息，又能有多角度的视野、分析的深度。
3.要在“材料引……”这类作文的审题上加强训练，多读时评类文章，加强时评文知识的梳理与写作的训练，同时抓行文思路、抓新材料的积累、抓哲理性句子的练习；尤其是写作有一定底子的同学，抓语言的个性化训练、思维的独特性训练。强调学生选准擅长的文体进行写作。
4.最后关头，片段训练提升快，要进行作文专项片段训练。只写片段，注重分析，提升思维。可进行“拟写标题”“拟写提纲”的专项作文训练。要重视拟题技巧。比如取“游戏”二字为题，就给人极懒惰极平庸的印象；而“游戏盛行，文化式微”的题目就很讨好，作者的观点文章的深度就显示出来了。要强化审题、立意、构思的意识，多接触一些作文题目，多练习列提纲。
5.重视个别指导，尽可能每个学生要有一次面批。学生写作中出现的问题是很个性化的，集中讲评代替不了个别指导。在面批的个别指导中，还可以解决学生自己写作中的一些困惑和问题，让学生思路清晰地走进考场写作。
6.引导学生减少无谓的失分：漏写题目、显眼的位置出现错别字、不写结尾、书写潦草、卷面不干净等要尽力避免。
[李锦霞（南头中学）、盛涛（南头中学）、黄正华（第二高级中学）
陶波（红岭中学）、毛冰（罗湖外国语学校）、庞军良（龙城高级中学）
归纳整理：汪进（深圳市高级中学）]
语文学科高考冲刺阶段教学建议
一、基本原则：
1．“要有所为”——误区：“不为”、“不能”、“放放松”。
2．“能有所为”——误区：瞎折腾、乱作为、少慢差费。
3．“少有所为”——误区：贪大求全、贪多务得。
二、基本策略：
基础训练抓反复：常错题矫正，易误点敲打。
阅读写作寻规律：个性化训练，超常规辅导。
应试技巧常点拨：精细化备考，军事化训练。
课堂教学求高效：以自学为主，求点石成金。
课前四问——
1．我的学生语文学科存在的最主要的问题有哪些？
2．今天解决什么问题？程度不同的学生是否准备了不同的学案？
3．如果老师讲10分钟，我准备讲哪几点？预计能解决什么问题？
4．如果每天为学生推荐一篇考场优秀作文，我推荐哪一篇？为什么推荐这一篇？
课后四问——
1．我这节课的教学目的达到没有？
2．从学生答题或学生提问的情况看，哪些考点或考点的哪些方面学生还存在问题？
3．从课堂情况看，学生答题习惯还有哪些典型问题需要矫正？
4．今天应该找哪几位同学谈话，侧重解决这些同学哪一方面的问题？
三、具体要求：
1．不抛弃，不放弃，开掘学生潜能。
（1）教会学生学会研究高考语文类题。学会答题。①认真看题目，考查的是什么？为什么这么出题？考了哪些知识？哪些能力？②找解题突破口，找题眼（陷井）和易出什么错误；③看答案。分析答案内在的逻辑思维，赋分步骤。积累解题经验。积累各类典型题，并做、思、记。学会整合、归纳、分解。总结各类题通性通法，形成自己的能力基础。总结各类题的典型设问方法，培养和掌握各类题的答题技巧。建立对高考题的感觉。①经常翻阅典型高考题；②平常经常联系高考题；③体会考纲能力要求；④分析高考评分要点。形成自己固定的答题思路。答题模式包括：时间安排、顺序安排、草稿纸应用、复查办法，通过对各类题的解题思路、套路、书写习惯等形成自己的解题习惯。建立错题本并循环纠错。坚持分析错题、记录错题、循环阅读练习做错题。
（2）教会学生通过积累与记忆提升语文学习力。积累什么？好题、经典题；易混题、易错题；热点题、新点题。
记忆什么？基础积累、好话题（写作话题）、好文章（对接高考类）、好素材（热点素材、难点素材、经典素材）、好题型（经典立意试题、较高分值试题）等。怎样记忆？知识清单式记忆、整体与分块记忆、问题分组或问题串记忆、记忆卡记忆（纸条记忆）、树枝法记忆（思维导图法）、思维网络框架记忆、三次记忆、读写记联动记忆、试卷回访式记忆等。
（3）教会学生对模拟考试进行自主性诊断与分析。学会对试卷SK分析。“S”指技能缺失型；“K”指知识欠缺型。①自主评分——得分，试题关涉的考点；②知识性失分（s）——失分点位，解决办法；技能性失分（k）——失分点位，解决办法；③涨分行动（下次涨分目标，下次涨分点位）
2．研究热点，狠抓考点。
尤其是作文，要为学生提供一些关注现实生活、关注社会、关注和谐发展和环境生态的素材。通过题型训练，使学生熟悉高考节奏，熟悉高考题型。各学校要根据高考信息，来讨论、取舍，总结1—2套精华题型，留给学生训练。
3．解决瓶颈，挖掘潜力
在细节上下功夫，避免无意识失分。同时，需要解决瓶颈问题，努力挖掘学生的潜力。比如，有的学生审题能力不强，导致作文得分不高，我们就加强学生的作文审题训练，引导学生尽最大可能审准题；有的学生社科类阅读得分不高，就通过总结题型、规律、设题误区等方式，做一定量的练习来强化；有的学生文言翻译和文言实词理解能力不强，就通过补充、完善文言实词、句式等方式努力解决学生的瓶颈问题。有的学生背诵落实不到位，本是最容易的题型，却得分不高，因此，督促学生加强背诵。总之，尽可能的补充和完善知识体系，努力的弥补短板，挖掘学生潜力，争取得分。
4．总结方法，研究规律
比如作文的运思技巧，“节点”训练；材料的积累与运用技巧；段落样式及思维方法等等。
5．个别指导，信心支持
随着高考“高原期”的到来，有的学生成绩会出现起伏，会出现恐慌、焦躁的心理。老师的支持、鼓励显得尤为重要。对特定的学生进行心理指导，对于失分严重的题型要给以方法指导。对于低分作文要指导学生反复修改，理清思路，尽可能的增强学生的写作两点。
（本部分由南山区教研员、特级教师茹青平供稿）
&引自语文味网，有删节
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