爬山虎观察日记五则
爬山虎观察日记五则
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&&锦园小学四（3）班&
9月19日&&&
星期二&& 晴
今天，我们上了《爬山虎的脚》一课，在我上学的路上高架桥的柱子上就有很多爬山虎，平时我都只是远远地看去，为了验证课文里所写的是否是真的，放学后，我来到立交桥的柱子旁边，因为那里有很多爬山虎，有一些刚长出的新叶，在茎上长叶柄的反方向有几根嫩红的细丝，每个小细丝的顶头都有一个小圆片，看来书上写的是真的啊！爬山虎是有脚的！
我想再过几天，那嫩红的叶子会变成嫩绿的叶子，我要继续观察！
星期一&& 晴
今天放学后，我又经过立交桥，来到立交桥下面看爬山虎，爬山虎的嫩叶已经开始长大了，那些嫩叶像刚出生的小宝宝似的，嫩叶红中透绿，花花的，再看仔细点，我发现嫩叶的主茎比较大，差不多占整个叶子的百分之三十五，而长大了的叶子主茎只占整个叶子的百分之二十，我觉得很奇怪，会不会跟人一样越老，身上的部件就不行了呢？
这个谜真难解开，要再继续观察！
星期四&&& 晴
今天，我又跑到立交桥的大柱子下看爬山虎了，那嫩红的叶子已经变成嫩绿的了，而且下面又长出了好几对叶子，新长的叶子已经有一点展开了，绿叶的小圆盘只有后面一点是红色的，我突然觉得这像人的一生，嫩红的叶子是小孩，那六七根是上小学，嫩绿的叶子是青年，那六七根是上大学，绿叶是成人，小圆片是工作，新叶子是孩子，快死的枯叶是老人，枯掉的小圆片是拐扙。
植物的一生和我们很像，你如果不信，就去看看！
！9月28日，星期五，晴
今天，我又来到大柱子下，哇！那嫩的茎又长了，是绿色的，但是还有十分之三是红色的，再看看爬山虎的脚
，哇！爬山虎的脚又长了好多个，而且交错在一起是一个半圆形，像一个屋顶，只不过有点洞，下面有一个，也交错成半圆形像屋顶，再看仔细点，你又会发现两个“屋顶”居然把两个嫩茎连在一起了！再看一下叶子，唉，还是一点没变，跟上次比较只是张开了，颜色没变。
爬山虎的一生好不稳定，时慢时快，我要
星期六&& 晴
今天，爬山虎又长大了些，一看叶子就能看出来，爬山虎的叶子红中透绿，全部张开了，再看看它的脚还像不像屋顶一样交错在一起，我看见爬山虎又生了两对叶子，不过上在的几片叶子还没有完全成绿色，所以这几位“母亲”还有点年轻，噢，再看看我第一次看到的叶子，我看到了，它们已经快接近成年了。
真的不稳定，只用了一天时间就叶子张开了，变化可真快啊！不要错过爬山虎的变化，我要天天观察它！
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题目入手引出话题《爬山虎的脚》导入设计
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从题目入手引出话题，走进文本。
题目，顾名思义是文章的“眼睛”，是文章的灵魂。它或是点明文章内容，或是点明文章的中心。
例如教学《爬山虎的脚》一文时，本人就抓住题目，“铺设”了这样的话题――
师爬山虎是老虎吗
生不是的，爬山虎是一种植物。
师是呀，它不是老虎，只是一种植物。那么读了这课题，你一定有什么问题想提出来吧
生爬山虎真的有脚吗
生爬山虎这一名字真的很奇怪，它真的会爬行吗？是怎样爬
师想知道爬山虎是不是有脚，它是怎样爬行的请同学们好好地读读课文吧
就这样，本人在新课导入时，就紧扣住题目，引出了话题“爬山虎有脚吗？它会爬行吗？怎样爬”在不经意中，突出了本文教学的重、难点，还激发了学生强烈阅读的兴趣。真正实现了变“让我读”为“我要读”，学生们为了解决自己心中的困惑，就必须走进文本，自主研读。
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　　教材分析　&
这篇课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
　　教学目的　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
　　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
　　教学重点
　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
　　教学难点
　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。　　
　　课时安排
　　两课时。
　　教学过程
　　一、导入
　　１、猜谜语。
　　师：同学们，下面我们来猜个谜语好不好。“上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。”哪个同学猜出来了。（学生回答）
　　提示：丝瓜
　　师：他说的对吗？（学生答对）没错，这个谜语就是丝瓜。
　　教师出示丝瓜的图片：
　　师：同学们再猜一个要不要？“上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。”哪位同学猜出来了？（学生回答）
　　提示：葡萄
　　师：对了，这个谜语的答案是葡萄。
　　教师出示葡萄的图片：
　　师：我们来观察一下这两种作物的图片，我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作呢？（学生回答）
　　提示：搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
　　说明：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。
　　２、师：同学们回答的真好，我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。今天我们学习的一种植物——爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？现在我们就一起去看看吧。
　　板书：爬山虎的脚
　　二、初读课文，学习生字
　　1、师：刚才我们说了，爬山虎可比葡萄和丝瓜都棒，它不需要搭架子就可以往高处爬，从课文的标题看，爬山虎为什么能往高处爬啊？
　　学生：因为它有脚。
　　师：叶圣陶爷爷中文章标题里告诉我们了，因为爬山虎有——脚。爬山虎有脚吗？
　　教师利用媒体资源课件中爬山虎的图片和视频展示给学生看。
视频&&& 图片
　　师：哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？爬山虎有像我们一样的脚吗？
　　生：叶子，没有脚。
　　师：我们看了图片和视频，爬山虎没有和我们一样的脚啊？那叶圣陶爷爷为什么写爬山虎的脚呢？爬山虎的脚是什么呢？现在就请你们自己读一读这篇课文。读的时候，注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
　　学生小声自读。
　　2、利用媒体资源中课件中的“读一读”动画进行范读，要求学生纠正字音。
　　3、播放媒体资源中课件中的生字动画，让学生学习生字。
　　4、检查交流：
　　请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
　　板书：嫩绿　舒服　均匀　重叠　空隙　漾起　拂过　　
　　叶柄　蜗牛& 紧贴　蛟龙　枯萎　逐渐　牢固
　　说明：学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。
　　三、自主探究，理解一二段
　　1、师：你读懂了每个自然段写了什么？
　　提示：第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。
　　第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。
　　第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。
　　第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。
　　第五自然段写了爬山虎脚的变化。
　　2、师：现在就请你们读一读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？
　　提示：爬山虎长得很茂盛，能爬。
　　四、作业
　　1、抄写生字
　　2、抄写词语
　　3、思考：如果你是作者，你写“爬山虎的脚”的文章，你从哪些方面去写。
　　提示：叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化
　　一、导入
　　1、师：上节课，我让同学们想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写“爬山虎的脚”？
　　提名学生回答。
　　师：某某同学是要通过这些方面去写的，那么叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。
　　2、师：上节课我们还初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？
　　生：叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。
　　二、自主研读
　　师：叶圣陶爷爷用5个自然段来描写爬山虎，你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有哪些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。
　　让学生分组研读。
　　说明：注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。
　　三、汇报交流
　　1、交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。　　（1）师：在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？
　　提示：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。
　　（2）师：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？
　　提示：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。
　　（3）师：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？
　　提示：绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。
　　（4）师：那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？
　　提示：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。
　　（5）师：叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们播放爬山虎的视频。能读得更美吗？
　　播放媒体资源中课件中的视频：
　　说明：处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。
　　2、交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
　　（1）师：爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。（出示爬山虎的图片）谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？
　　（2）师：爬山虎的脚的样子像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。
　　（3）师：叶圣陶爷爷把脚的样子比作什么？
　　提示：把脚比作蜗牛的触角。
　　（4）师：使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！
　　说明：图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达
　　的方法。
　　3、交流话题三：爬山虎是怎么爬的？
　　（1）师：现在老师给你们播放一段动画，你们就会更好的理解爬山虎的脚是怎么在墙壁上爬了。
　　播放媒体资源中课件中的情景动画：
　　（2）师：我们观看了动画，是不是更了解爬山虎是怎么爬的了呢？那么在课文的第四自然段中，叶圣陶爷爷用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？
　　提示：触、巴、拉、贴
　　说明：抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。
　　4、交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？　　（1）师：谁能汇报你读这段的收获？
　　提示：没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。
　　（2）师：“……要是……休想……”说明了什么？
　　提示：可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。
　　（3）师：风不能掀下它，雨不能阻挡它向上攀登，可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。说明：语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。
　　四、引导发现，总结写法
　　1、师：本文的课题是《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？
　　提示：因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。
　　2、师：你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？
　　提示：（1）观察细致。
　　　　　（2）要抓住特点观察。
　　　　　（3）要注意事物的细微变化。
　　说明：在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。
　　五、作业　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
　　说明：读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。
　　板书设计
　　爬山虎的脚
　　叶子美：嫩红　嫩绿　绿得新鲜　匀称整齐
　　脚的位置、形状、颜色
　　脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴
　　　　　　　　　&& 脚的变化：牢固　萎了
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李朝辉(学员)
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答题内容：
《爬山虎的脚》教学案例
设计意图：　　
《大纲》对四年级学生的写作要求是&学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。&而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。　　
学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：
（１）爬山虎给你一个什么印象？
（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？
借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。
这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。　　
爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。　　为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。　　
教学目标：　　　
1、学会本课生字新词，能背诵教材所指定的段落。　　　
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。　　　
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。　　
教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。　　
教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。　　
教学准备：　　　
１、（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。　　　
２、投影片。　　　
３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。（２）一堵墙上的爬山虎。
教学实录：
师：同学们，准备好了吗？　　
生：准备好了。　　
师：今天我们将学习一篇有趣的课文25 课《爬山虎的脚》　　板书课题　　
师：&虎&是我们的生字，我们来一起写一下。　　
师范写，生书空。　　
师：看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然，怎么会有脚呢？爬山虎是一种植物，在我们的民主路校园里就生长着这样美丽的爬山虎，你注意过吗？叶圣陶老爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。今天我们就来一起学习。同学们在预习时已经划了生字词，咱们来请同学读一读。谁来读？你愿意读哪一段？　　
生：我想读第一段，　　
生：我想读第二段，　　
生：我想读第四段，　　
生：我想读第五段，　　
生：我想读第三段，　　
师：好，其他同学听听这几位同学读得是否正确。准备好了吗？　　生读。　　
师：好的，同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足，你来说说。　　
生：他们有的读得不准确。　　
师：哪个字不准确，能不能说一说。　　
生：爪子的&爪&。　　
师：还有吗？　　
生：最后一段少读了两个字，应该是一根茎。　　
师：这个字是不是读茎呢，请跟我读。　　生跟读茎。　　
师：从读中看出大家预习读书的本领特别高，那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚。　　
生：我认为是后四段。　　
生：我认为是三四段。　　
师：还有不同意见吗？　　
生：我认为三四五段。　　
师：有三种看法，同学们认为哪种准确呢？　　
生：三四五段。　　
师：看样子同学们挺会抓重点的。今天，我们就重点学习三四五段，现在请同学们默读三四五段，边读边想，请默读。　　生默读。　　
师：有的同学一边读书一边写写画画，很好。有什么问题吗？　　
生：为什么爬山虎的脚能抓住墙？　　
师：你读得很仔细，谁来接着提问。　　
生：&萎&可不可以换成&枯萎&？　　
师：你真会思考，一会儿我们一定好好研究这个问题。谁还有其他问题？　　
生：爬山虎的脚长在哪里？　　
师：谁还有问题？　　
生：为什么他的脚一拉直就粘在墙上？　　
生：为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有？　　
生：是用牢牢的贴在墙上好还是紧紧的贴在墙上好。　　
师：你能提出这样的问题说明你动脑筋了，非常好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳一下有这么几个问题：（1）爬山虎的脚是什么样子的？（2）它是怎样爬的，是怎么变化的？我们怎样解决这些问题呢？让我们来看一下这堂课的教学目标。　　出示投影　　
教学目标　　（1）说出爬山虎的脚是什么样子的。它是怎么在墙上爬的。　　（2）背诵或抄写课文中自己喜欢的内容，完成课后练习3 。　　
师：根据老师的提示，熟读思考，画做背写。　　生读。　　
师：这么多问题怎么解决呢？其实读书百遍，其义自见，只要反复读就能解决，在小组内交流一下，大家有没有信心。　　
生：有！　　自由读。　　
师：相信同学们通过读划都有收获。我们的小组就是根据大家的喜好分的，有画的小组，做的小组，背的小组，写的小组。现在我们来完成第二个目标，利用画、背、做、写谈谈爬山虎的变化，看看哪个小组读得好，汇报得妙，小组间也可以展开比赛。（每个小组都有一张星级评定表）哪个小组做得好可以得到星星。好了，现在我们就开始画、做、背、写。　　师：准备各小组推荐代表上来汇报，各小组迅速汇报，评出星星，呆会儿请上来。　　小组评定。　　师：还没有完成的先停下来，这些东西老师送给你们，回去再斟酌。谁来展示一下，谁的画画得好。请你来。　　展示学生作品　　
师：先请你跟大家说一说你是怎么画的。　　
生：我先画两根须，再画&& 　　
师：为什么要这样画呢？　　
生：因为这样画美丽。　　
师：你是你们小组最好的吗？　　
生：不是。　　
师：没关系，我们再请其他同学来展示。　　展示作品　　
师：你来说说。　　
生：爬山虎的脚原先是几根细丝，过了不久他们就会变成小圆片。　　
师：那么脚长在哪里呢？怎么长成的呢？　　
生：长在叶柄上。　　
师：他能说出叶柄这个词很好，我们一起来读一读，看看爬山虎的脚长在哪里。　　生读。　　师：好，在学习中遇到困难并不可怕，只要我们认真读书，就能解决，现在请我们同学评评这个小组如何？　　
生：课文说脚是细丝，还说头上会变成小圆圈，他们画得没看见在哪里？　　
师：小圆片是吗？　　
生：他们画的有一个缺点，爬山虎的脚原先是直的，还没有碰到墙就萎了，不对。　　
师：你看得真仔细。谁再来说说？　　
生：我今天中午特意去观察校园里的爬山虎，我发现刚刚长出来的脚也是有绿色的头。　　师：你真是生活中的有心人，能够对课文的内容提出不同的见解，非常值得我们学习。下面请我们读背组的同学，通过读背来为我们展示一下爬山虎是怎样爬的。　　
生：爬山虎的脚长在茎上，长叶子的地方。（停顿了一下）我想让他来帮助我。　　
师：行！　　
生：以前我只知道爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方，现在知道反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝就像蜗牛的触角，细细的丝，就是爬山爬山虎的脚。　　
师：特别提醒大家要注意理解爬山虎的脚长在叶柄的反面。这小组理解的不错。那么爬山虎的脚是怎样爬的，哪个组愿意来告诉大家一下吗？来，请你跟我上来说说脚是怎样爬的？同学们注意听。　　
生：是这样爬的，爬山虎的脚用细丝包住墙，细丝原先是直的，现在是弯的，扒在墙上。　　
师：谁来评评？　　
生：他写得还可以，可是在读时忘了加表情。　　
师：你觉得他读得表情不够，那么你能不能为大家有表情的读一读。　　
生：能。　　生读。　　
师：他们特别注意到爬的一系列动词，其他小组也注意到了，你们能在汇报中用上这一系列动词吗？　　
生：能。　　
师：爬山虎是一脚一脚向上爬。我也有一个问题请教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？　　生：动物的脚爬是不留住的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。　　
师：说得真好。知道小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步的往上爬，这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。下面我们一起来读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的，想一想。　　生读。　　
师：作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子？　　
生：因为脚很多，样子相似。　　
师：你是说样子一样。除了样子还有什么相似？还有其他原因吗？　　
生：蛟龙的爪子很硬，样子很相似，又能抓住墙。　　
师：你能联系下文，非常值得我们学习。非常感谢叶圣陶老先生给我们带来了这么美的文章。今天我给大家带来了爬山虎爬墙的动画，请大家特别注意它爬的动作，细微的变化。　　多媒体演示爬山虎爬的过程　　
师：现在让我们想像刚才爬山虎的爬的样子的画面，试着背诵这段。　　生背诵。　　
师：下面请各个小组利用评价表评出今天表现最好的同学，一会儿请各小组公布一下。　　学生评。　　
师：我们请已经评出来的小组为我们介绍一下好吗？　　
生：我们小组评出来的是XX ，他表现得非常好。　　
师：得了几颗星？　　
生：五颗星。　　
师：你们小组呢？　　
生：XXX ，他表现得最好，得了三颗星。　　
师：你们呢？　　
生：我们小组都非常好，大多数都得了五颗星。　　
生：我们小组平均得四颗星。　　&& 　　
师：真不错，各组都得到四颗星、五颗星。刚才我们随着叶爷爷了解了爬山虎的脚，其实叶子写得也很美，下节课我们就学习它的叶子。今天就上到这里，另外请同学们在课下观察一种你喜欢的植物，运用你学到的方法把他写下来。
教学反思：
《爬山虎的脚》一文是一篇科学知识类的文章，知识性、教育性很强，如何引导孩子上好值得大家深思。如果等同于自然课、常识课就丧失了语文学科本来的魅力了，在教学中我们教师要尽可能的保护孩子求知、好奇的心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然能力、好奇心、新鲜感转化为充满情趣的人生态度。同时也要注重语言文字本身所蕴涵的深刻含义、学习遣词造句的方法。另外我们也要注意孩子的自尊心，表演固然是一种非常有效的感悟方法，但是如果在这个过程中孩子表演的不好，遭到大家的嘲笑，使孩子有深深的挫败感，那这个环节舍弃也罢，所以说在教学中教师的&导&是时时刻刻在变化的，教师要根据教学中每一个环节学生的学习状态来调整自己的教案甚至自己的状态，只有这样我们才能真正地把&情趣&带进课堂，使学生真正体会到学习的乐趣。
教师评语：
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