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小学班主任教育故事演讲稿10份
对孩子的一生负责
石门中心小学　杨怀兰
　　我曾经对学生提出过这样一个问题：“什么是幸福？”孩子们的答案各种各样，得到家人的夸奖就是幸福，吃到好吃的食物就是幸福，一家人生活在一起就是幸福，得到奖励的小红花就是幸福……
　　记得有一年，我因为工作需要调到了一所新的学校，做为一名语文老师，我拿着崭新的课本走进了三年级的教室。
　　“如果感到幸福你就拍拍手！”我大声对孩子们说，孩子们纷纷举手跟着我拍，他们的脸庞从僵硬立刻变得鲜活生动。
　　我情绪高涨，视线从一个学生跳到另一个学生，最后定格在一个小男孩脸上。
　　他定定的坐在那里，脸扭曲着，看得出来他正在努力控制着眼眶中的泪水。
　　“你为什么不拍呀？”她面无表情，一言不发。我又重复了一次，但男孩依旧抿紧了嘴唇，一声不吭，表情甚至有些愤怒。
　　“你叫什么名字？”我有些生气，耐性正在一点点的减弱，可奇怪的是，其他的孩子竟若无其事的坐着，像什么也没发生一样。
　　我的耐性快要到极限了，正要发作时，旁边的小女孩站起来小声说：“他得过小儿麻痹，右手缺了两根手指。”
　　我僵在了那里，看这这个倔强的孩子，我的心里充满了愧疚。我红了脸，艰难的说：“对不起，老师不知道，原谅老师，好吗？”
　　晚上，我在房间里看作业本，把男孩的单独抽了出来，令我感到惊讶的是，在他的作业本上，根本就看不出来是用左手写的，他写的甚至比其他的孩子还要好，我激动得在他的本子上我画了两朵漂亮的小红花。
　　自从那件事后，我的课前游戏改成了：“假如幸福的话跺跺脚吧！”每次活动，都会有一个特别的声音，听到他的声音，我都会感到很幸福。
　　冰心曾经说过，世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱，治愈一个个小小的心灵，对孩子的一生负责，是我们当老师的最大成功！
静静流淌的师生情
江苏省铜山县大许镇大吴小学　王　艳
　　班里有个吴同学，是个极度自私、任性、霸道、好生气的女孩。凡事不能吃半点亏，丁点大的事就和同学斤斤计较，在同学中的人缘极差。班级里的大部分同学，对她满肚子意见，三天两头到我这儿告状。也许从小受到爸爸的宠爱，使得她每天都会带五、六块的零花钱，整天就知道吃零食，从没把心思真正放在学习上，作业也常常是高兴就交，不高兴就说没听清、忘写了之类的话来应付，在所有任课老师眼里，简直是一个女学生“混子”。面对这个不求上进的女孩，真是说不得，又打不得。为此，很长一段时间里，我都心烦地不想理她。如果不是因为发生了一件意想不到的事，相信我我会一如既往地漠视她。
　　事情还得从头说起。一天中午，有同学告诉我吴同学不知什么原因正趴在座位上放声大哭，我连忙丢下手里正批改的作业，跑去询问，经过反复追问，她才语无轮次地告诉我她妈妈和爸爸吵架，生气离家出走了。我安慰了她几句，就回去了。后来的一天早读，我发现吴同学无精打采地趴在座位上有口无心的读书，我轻轻地问了句：“你妈妈回来了吗？”她的脸“唰”得一下涨得通红，一声不吭，过了好大一会儿才哽咽着说：“听俺叔说，俺妈不要我了，不回来了。”我的心弦像被什么“弹”了一下，觉得这孩子如此地可怜，便强笑着安慰她：“怎么可能呢，天下母亲哪有不要自己孩子的，放心吧，你妈还在气头上，等消了气自然会回来的。别胡思乱想了，赶紧读书吧！你要好好表现自己，等你妈妈回来后，她一定会很高兴的。”“真的吗？”她疑惑地眼神向我质疑着，我定定地看了她一眼，郑重地点了点头。也许是她想通了，也许她想用读书忘记自己的烦恼，她居然听话地读起书来。
　　自此，作为一个九岁女孩妈妈，我便对这个暂时失去母爱的女孩有了一份发自内心的牵挂：早读来晚了，我便派学生到她家去叫她；衣服脏了，我便催促她换下，头上、身上有味了，我就让她去洗澡；发烧感冒了，我便给她倒上一杯滚热的纯净水，学习上更不用说了，作业错了，我便把她叫到我跟前耐心地指出并让其订正；不懂的地方单把她留下“开小灶”……有一次，不讲卫生的她头上生了虱子，我知道后买了灭虱药递到她手里让她洗……（现在一提到这事，我就感觉自己头上还痒得如“虱”在爬。这对于特爱干净的我来说，真得很腻人。）每当我失去耐心时，心底便会有个小人提醒我：没妈的女孩多可怜，要是你的女儿，你能不管不顾吗？再说，你是她的班主任老师，你有应该帮帮她……
　　日子一天天从眼前流逝，沐浴在“爱”的阳光下，吴同学在悄悄地变化着、成长着：下课了，别的孩子都出去玩，她一反常态，在座位上写着、算着；上课时，那双明亮的大眼睛目不转睛地盯着黑板，脸上出现了从未有过的专注神情；自习课上，再也不见她“张牙舞爪”地在班里乱窜了；作业本干净整洁得与之前判若两人；放学了，别的孩子都走了，离家近的她主动帮助同位打扫教室……尤其令全班同学刮目相看的是对同学不再那么计较，谁需要双面胶，她一路小跑地递到人家手里，谁的钢笔没水了，又是她第一个把自己的“墨水”拿出来与人分享，当听到别人的一声“谢谢”时竟会脸红，甚至改掉了吃零食的不良习惯。面到吴同学发生如此之大的变化，我心甘之如饴，看在眼里，笑在心中。
　　令我惊喜的还在后面呢！“三·八”妇女节前一天，我依照惯例，给学生布置了为母亲做一件事，表达对母亲的感谢之情的实践性作业。在节日当天的傍晚，在批改学生作业时，从吴同学的《补充习题》里，滑落一张卡纸，我拾起一看，竟是那女孩做的一张贺片，上面画了个大大的“心”形，里面用彩笔画了许多花草，并端端正正地写着“亲爱的王老师，您好！今天是三·八妇女节，别的同学都能为妈妈做一件事，可我至今都不知道我妈妈在哪儿，我想到了你，这些日子里，你关心我、帮助我、不嫌弃我，就像我的妈妈一样疼爱我，谢谢你对我的关心，我会记在心里一辈子。以前我做了许多错事，惹你生气了，让你费了不少心，请你原谅！真想叫你一声妈妈。……看到这儿，我既感动又兴奋，幸福的眼泪夺眶而出，为吴同学的懂事，为自己的付出终于有了回报。在随后的期中考试中，120分的语文卷吴同学竟考了114分，一跃成为全班第一名。毕业前的六·一儿童节上，吴同学的一篇《明天，我们毕业》的激情朗诵，让我的心再次感动。在优美的音乐中，在声情并茂的朗诵中，在泪眼模糊的对视中，浓浓的师生情意在彼此的心中静静地流淌……
　　那一刻，我深深地知道：我已经走进了吴同学的心里。
　　【案例反思】
　　作为一名教师，我们应“以人为本”，尊重每一位学生，特别是那些“问题”学生。俗话说：“教育是心灵的艺术。”我们班主任教育学生，首先要在师生间搭建一座爱心灵相通的爱心桥梁。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”陶行知先生更是精僻地指出：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”惟独我们拥有了心灵对心灵的尊重，我们才会具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育智慧。对于吴同学这样特殊的学生，我倾注真情，以关爱之心来触动她的心弦。用爱去温暖她，用情去感化她，从而促使她变了，变得懂事、变得上进。
　　　记得还有一句俗语：“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及产生问题的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。以上案例中的吴同学的情况就比较特殊，自私自利、不思进取、学习习惯差等。对此，我以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁，在生活上和学习上及思想上给予帮助，让她感到来自老师的尊重、关心、重视……用关爱唤起她的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励她努力学习，从而成为品学兼优的学生。
　　在此，让我们所有的教育工作者们携起手来，捧起关爱之情，真心浇灌幼苗，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把学生培养成为国家的栋梁之才！
数子十过不如赞子一功
延吉市春光小学　张艳红
　　记得，刚接到又一个新班，班级中有一位刚刚从外地转进来的后进生叫小涛，他前几年经常去游戏厅，而且常常偷他家附近商店的零钱，学习和纪律都很差。
　　开学那天，我就感受到他的与众不同。课间，正当我与同学们闲谈时，他突然挤到我身边，指着我鼻孔下的痣说：“老师，你这里有鼻屎，我帮你擦。”全班同学哄堂大笑，继而是一阵窃窃私语……
　　据了解，这个孩子3岁时母亲病故，是父亲一手把他带大的，屋漏偏逢连阴雨，一年前，父亲又遭遇车祸，我真是哀其不幸，怒其不争，正当我满脸发热，怒火即将爆发的一刹那，我想起了父亲留给我的一句话：爱那些不被人喜欢的孩子才是真正的爱！数子十过不如赞子一功。是啊!我何不宽容一些，赞扬他一次，说不定能收到意想不到的效果呢？想到此，我心里平静多了，真诚地对他说：“小涛同学观察得很仔细，而且关心老师，大家要向他学习。谢谢！”在场的同学瞠目结舌，小涛也诚惶诚恐，随后，我回到了办公室。
　　几天以后，意想不到的事发生了：小淘把讲台里外擦得干干净净，作业本摆放得整整齐齐的，讲台上还放了一个罐头瓶，里面插了几朵橘黄色的野百合花。于是，我把他请到办公室，笑着问：“你为什么要这样做？”他不好意思地说：“您那天不但原谅了我，而且还表扬了我，以前老师每次都是训我，从来没有关心我，更不用说表扬了……”说到最后，他竟然激动地流下了眼泪。接下来，我趁热打铁，又在做人、生活、学习等方面跟他谈了谈，提出了几点要求，他都欣然接受了。
　　此后，小涛多次出现反复，但我一如既往地支持他、关爱他，和他一起阅读课外书籍；买学习用品送他，在他过生日时，亲自为他包饺子吃，周末帮助他家插秧……当我一看到
　　和以前判若两人的小涛，就深深地感到，那些后进生再怎么落后，也有闪光点，也有上进心。教师在转化他们的过程中如果能做到宽容、关爱，不“数过”，多“赞功”，一定会做到事半功倍的效果。
打造优秀班级的策略
重庆市万州区沙河小学　熊建峰
　　每一个学生都渴望得到赏识，都渴望优秀。《中小学班主任工作规定》指出“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”作为班主任要善于发现学生的闪光点与长处，更要善于因材施教，一心一意培育人才，尽心竭力塑造优秀。培养优秀学生，打造优秀班级，班主任责无旁贷！班主任如何打造优秀班级呢？
　　一、引领学生先成人后成才。
　　有人说过这样一句话：一个人学习不好是“次品”，身体不好是“废品”，品德不好则是“危险品”。哪个轻，哪个重，一清二楚。
　　当代教育改革家、有突出贡献的专家、优秀班主任魏书生指出：“一个好人的身后，必有一位好长辈给过他终身受益的教诲；一个坏人的背后，也往往有不称职的长辈给过他一辈子都难于摆脱的误导。”“一个人成了好人，邻里受益，集体受益，社会受益，国家受益，而受益最大的，还是好人本身和他的父母、亲人。”“一个人成了坏人，邻里受害，集体受害，社会受害，国家受害，而受害最深的，还是坏人本身和他的父母、亲人。”
　　成人，即品行好，身体好，心理健康；成才，即才华出众，技能超群。“人”字由一撇一捺构成，高尚的人品，健康的身体，健全的心理，加上出众的才华，构成一个堂堂正正的人。堂堂正正的人，首先要有健康的身体。有了健康的身体，才谈得上才华。学生身体好，绝非要吃高级营养品，关键是营养平衡，不挑食，吃得饱。培养出一个健康、活泼、聪明的学生，教师、父母脸上就会绽放出灿烂的笑容。
　　然而，学生的心理健康、心地善良、遵章守纪更为重要。如今，有的孩子与同学搞不好关系，看同学不顺眼，瞧不起他人，也有的孩子不接受老师的教育，不听从老师的劝告，吊儿郎当，油嘴滑舌，目空一切，大有“老子天下第一”的傲慢与霸气。对此，班主任应与家长密切沟通，合力教育。
　　二、引领学生养成良好的习惯。
　　著名青少年教育家孙云晓先生曾说：“好习惯对儿童来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的格调”。因此，作为班主任、孩子的父母，一定要在培养孩子的好习惯上下功夫。因为良好的学习习惯影响着学习兴趣与学习成绩，与孩子的成材密切相关。一般说来，一个班上学习优秀的孩子都有比较好的学习习惯，而学习不好的孩子大多数并不是因为脑子笨，而是没有形成良好的学习习惯。如，自觉预习新课、主动复习旧课、专心听老师上课、积极大胆的发言、高质量的完成作业、书写一丝不苟、经常进行课外阅读，以及珍惜时间，做事有条理等。良好的思维习惯有助于孩子从正确的角度思考问题，有助于孩子能力的锻炼，知识的获取以及运用所学的知识灵活的解决问题。如，善于观察，勤于动脑，遇到问题能独立思考和努力解决问题。如今，有的孩子学习习惯太差，值得家长多多关注！
　　英国有句格言：“行动养成习惯，习惯行成性格，性格决定命运。”无数事实证明：习惯可以主宰人的一生。养成良好学习习惯更是学业有成的重要基石。良好学习习惯的培养，要从点点滴滴做起。比如，先学习后玩耍，做事专注，一丝不苟，不可一会找水喝，一会找东西吃，一有动静立即跑去看，作业本来可以半小时做完却拖上几个小时。
　　三、引领学生津津有味地读经典。
　　古人说，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。读书破万卷，下笔如有神。腹有诗书气自华。书籍是智慧的源泉，读一本好书就是和许多高尚的人谈话。多读好书可以开阔视野，增长见识，活跃思想，增添灵气，陶冶情操，净化心灵，增强是非观念，提升阅读和写作能力，促进其他功课的学习！
　　少年儿童时期正是一个人阅读的黄金时期，这一时期读什么书、怎样读书、形成什么样的读书习惯，可以说会影响他一生的发展，而且这是长大以后难以弥补的。作为班主任、家长，有责任把优秀的读物推荐给孩子，并且引导、督促孩子坚持不懈地阅读，孜孜不倦地阅读，津津有味地阅读……阅读一篇篇名作，一本本经典，孩子肯定会受益匪浅，而且终生难忘，经典所蕴含的精神也一定会成为孩子前进的巨大力量。
　　捧读经典，以攀登科学文化高峰，让自己走向真；捧读经典，以攀登道德人格高峰，让自己走向善；捧读经典，以攀登文学艺术高峰，让自己走向美。
　　四、引领孩子牢记学生的天职。
　　到学校学习、接受教育，是一个人走向社会的必经之路、前提条件。学生的天职就是勤奋学习，千方百计、竭尽全力学好各门功课，提升自己的文化科学素质，懂得并践行做人的规范，成为一名好学生、好子女、好公民！老师只是引路人，老师能教给学生学习方法、办事规律，能给学生释疑解惑、指点迷津，但老师不可能代替学生去读书、写字、记忆、思考、消化、整合，这个过程只能由学生本人去亲身经历，才能学有所获，夯实基础，更加聪慧。如今，有的学生忘记了自己的天职，抛弃了学习，丢掉了作业，好像学习不是为了自身的发展，而是为老师、为家长！这样下去，基础更差，能力更低，后果不堪设想！
　　五、引领学生体验挫折与惩戒。
　　温室里的花朵是承受不了狂风暴雨的。捧在手里怕飞，含在嘴里怕化的爱子观，孩子在父母的万般呵护下长大，成长过程一帆风顺。这样的孩子意志不坚强，心理承受能力差，稍遇不顺心或遭遇挫折就走向极端。
　　“生命，总是在挫折与磨难中茁壮成长的！”要让孩子从小明白：苦难是人生的一大财富……家长们，从小就要让孩子遭遇“挫折”，并鼓励孩子战胜它。
　　有法不依，执法不严，违法不究，社会就秩序混乱。家教不严，孩子则无法无天、任性自我、一意孤行、我行我素、唯我独尊。
　　孩子做错了事，教师给予适当的批评是必要的，家长给予适当的惩罚是必要的，让孩子受点委屈，也是育人的一种策略。从小让孩子领略过多种情感体验，逆反心理减少、心理承受力强、心理健康。一些专家的只讲说服教育的观念，给一些家长提供了溺爱的理论依据。教育孩子并非只能循循善诱，以理服人，以情动人，并非不可惩戒。常言说，响鼓不用重锤，明人不用多说。是的，有的孩子从小听话，有错就改，的确不需打骂；而有的孩子并非是响鼓、并非是明人，对待自己的错误并不改正，采用说服教育并非有效，对此并非不可适当惩戒。“黄金棍子出好人”，“打是亲，骂是爱”，这些并非都是谬论！不过要从小开始，并把握好“度”和“量”。
　　六、引领学生践行感恩与真善美。
　　感恩，是人性的美德，传递着一颗火热的爱心，是心灵成长的一剂营养。滴水之恩，当涌泉相报！引导孩子感恩生命，感谢父母含辛茹苦地哺育与培养，感谢老师亲友的关心、教导、帮助，感谢一切值得感谢的人和物……一个人常怀感恩之心，就不会寂寞、孤独，就会与人为善、助人为乐。只有学会感恩，才能得到别人的尊敬与关爱。
　　一个人的人生观、世界观、道德观、价值观，绝大部份是在家庭熏陶中形成的，而且形成之后，根深蒂固，外界力量很难改变。
　　为了让孩子形成健全的人格特征，从小就应该以家长、教师的实际行动，以榜样的力量教导孩子崇尚真、善、美，憎恶假、丑、恶。否则，真是“老子混帐儿坏蛋”，学生没有几个好！
　　七、让班规引领学生健康成长。
　　“没有规矩，不成方圆”。班规要制度化，更要人性化，以生为本，自我管理，促使学生增强主体意识，自我管理意识，遵章守纪，从而得以健康、和谐发展。执行班规要区别对待，富有弹性，不可教条、僵化。
　　引领自主制定规章制度。针对班级特点和学校管理体制，班主任带领学生讨论班级总体目标，有了明确的发展方向，就引领学生自主制定班级规章制度。先组织学生讨论需要制定什么样的班级制度？为什么制定？在学生讨论时，允许学生有不同的意见，在出现不一致的意见时，要采取民主协商的方式，妥善解决协调一致。学生结合《小学生守则》《小学生日常行为规范》等各项规章制度，确定本班的班规班纪并张贴在墙上。通过学生自主参与制定的班级制度，充分体现了班级管理民主，尊重了学生的人格，体现了以人为本，学生们在制定各项制度的同时，既理解了《守则》《规范》的内容，又将这些呆板的规章制度转化成自身发展的动力。学生有了自己制定的班规就会自觉去遵守，渐渐地班级同学违反校纪校规现象少了，老师也由消防员变成了引领人。在实际操作中我们还把学生德、智、体、美、劳全方位的考核细则，进行量化，每一位同学有加分有减分。每天的纪律情况由值日班长负责检查。全班监督，期末看看谁表现最好，得分最高。班委根据每个学生的总积分，由高到低排列名次，记录在案，以备作为班级评比“三好生”、“优秀学生干部”的依据。这样，学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气
　　培养学生自主管理班级。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。引领学生民主选举班干部，要求新当选的班干部既要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理，善于调兵遣将。刚开始时他们可能能力很欠缺，方法欠妥，需要细心指导、呵护，在恰当的时候要放权给他们管理。比如，班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气。人人是班集体的一份子，个个是班集体的主人，应该热爱集体，关心集体，群策群力，为集体争光。在班委的组织下，引领学生对班级事务进行民主评议，人人参与量化考核。比如每个同学在做好教室卫生及保洁之外，还要互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于批评，让正气压倒邪气。这样班主任就可以从幕前退到幕后，充当参谋。
真情浇灌心灵之花
惠州市东湖双语学校　利桂容
　　良好的师生关系能促进教育教学工作。曾听过一句话，班主任和学生的关系，一旦遭到破坏是很难弥补的。这点我深有体会。几年前，我教过一个学生，从第一天见到他的时候，很奇怪，我不喜欢他。不过，我百般掩饰，不让他发现。他的成绩不好，作为老师，我很想帮助他，也应该帮助他。我每天给他补习，辅导他写作业。但后来我沮丧地发现，一切付出都像打水漂似的。我的努力没有收获，我的付出并不能得到他的认可。直觉告诉我，他也不喜欢我。为了挽回师生间的友谊，我找他推心置腹地谈话，并当面向他表示喜欢他，希望他能认真学习。但直到后来他上了五年级，他的语文成绩，始终没有赶上来，而他的数学成绩却是十分突出的。
　　这件事让我十分沮丧，也让我不断反思自己。因此，这些年来，我一直竭力避免再次发生这样的事情。
　　2005年，我担任四年级的教学，在我的班中，有个学生小雨，白白净净的，很是可爱，前任班主任告诉我，这个孩子有点特别，比别的孩子成熟，有心计，为了“降伏”她，所以让她当了科代表。在后来相处的过程中，我果然发现那孩子喜欢表扬，听不得批评，对同学很凶，比一般的孩子都成熟，班上同学怕她，但不喜欢她。
　　我并没有因此厌恶她，我真心地去喜欢她，教育她，继续让她担任语文科代表。而她也没让我失望，工作十分负责，成绩也日趋稳定。就这样，一直到了六年级。
　　仿佛一夜之间，学生突然长大了。其中以小雨为首的几个女孩子的变化最大，不愿扎头发，相约去发廊把头发拉直了，有的刻意地把刘海掩盖着眼睛，两耳旁还留着几缕头发，像挂面似的……面对着形形色色的发型，看着她们越来越热衷于打扮，连上课也不忘记梳理头发。我的心有些着急了。我召开了女生会议，请所有女生一起探讨怎样的仪容仪表才是美。会议完毕后，我还给家长打了电话，请家长配合，带孩子去按要求理发。几天后，有三个孩子都按要求剪了头发，只有小雨，敷衍式的把刘海剪了一点点。
　　我看了很生气，做完操回到教室的时候，我忍不住说，同学们可要注意仪容仪表，男生不留长发，女生的头发不能披头散发，刘海不能遮住眼睛，不能挡住耳朵……在我说话的时候，不少学生扭头去看她，而她则狠狠地瞪了别人一眼。事后，她没有向我说明什么，但她依然我行我素。
　　随后的日子，就这头发问题，我没少提醒她，有时在班上说，有时在私底下说，有时要求家长监督，但说得多，效果却没有成正比。相反的，我感觉我们师生间的关系却明显的不如以前了。她一如既往地收发作业，一如既往地认真负责，但却没像以前一样，经常跟我说说自己的心事了。而且，背地里还给我“美名”──“婆婆”。
　　转眼间到了六年级第二学期了，在抓教学质量的同时，学校大力整顿学生的仪容仪表。班上别的孩子都没问题，只是小雨的头发问题一直没得到解决。就在这个时候，有老师告诉我，小雨经常在课间与九年级的一个男生在五楼聊天，还有学生汇报，发现她在上课时发短信。
　　放学后，我把小雨找来，询问这件事情，她倒还爽快，承认确有这些事。还声明：“老师，我们没有什么呀，我们只是聊天而已，他是我哥哥。”我笑了：“我没说你们有什么呀，只是，你们都是毕业班的学生了，要把时间和精力花在学习上呀，对吧？而且，学校规定是不许带手机的。”她点点头，答应会改正。我们长谈了好久，她提出希望我不要当众批评她，我则希望她能自觉遵守纪律。这次谈话，我们的关系好像有所好转。
　　没等我松口气，第三天测验时，我发现她总在偷偷地不停捣鼓着什么，走过去发现，原来偷偷地发信息，我不露声色，把手伸到她面前，她赶紧关了手机，但不肯把手机给我。我站着不动，一会，她拉着我走出教室，说，那是她表姐的手机。我说：“你不喜欢我当众说你，但你现在必须把手机给我，是你先违反了纪律。”她极不情愿地把手机递给我。
　　中午，那个九年级的男生打电话给我，说那是他的手机，我教育了他一番后说，不管是谁的手机，在考试时使用就是错的。
　　放学后，我留下她，责问她为什么违反纪律，还撒谎。也许我的语气重了点，她反复解释，但神情却有些不屑。我生气了。说：“这些年，老师怎么对你，你心里应该清楚，老师是那么喜欢你，希望你学得更好。可你倒好，连头发这么小的事也要我讲了又讲！你不烦我都嫌不好意思了，你以为我吃饱了撑的，非要管这些？！只要你做得好好的，我保证不再说你什么！回去好好想想吧！”接着，我打了个电话给家长，详细讲述了这件事。
　　回家后，我习惯性地打开我的QQ，有显示说，有人回复我的一篇文章。我打开一看，居然是脏话连篇的骂我的话。再看看，是我写的一篇随感，讲的就是与学生间的故事。我把那不堪入目的评论删除了，但心情却久久不能平静，这是谁，是小雨吗？我感到十分委屈，付出了，却没有收获，还遭到无礼的辱骂，这是为哪般呢？那一夜，我没睡好。
　　第二天我发现，没睡好的不止我一个。小雨双眼红肿，明显是哭过了。因为当天的课多，所以我一直没空去找她。中午，我打开当天交上来的日记本，发现，小雨的日记密密麻麻地写了四页，很多地方还涂改过，看得出有泪水的痕迹。日记里她表达了这些年她对我的感激之情，讲述了前一天晚上，接到我电话后，她妈妈恼羞成怒，狠狠地骂了一个晚上。最后，她写到“我没有想到，我一直以来那么信任的利老师，怎么能讲话不算数，为什么要让校长打电话给我爸爸……为什么？为什么？”她的话触动了我的心，一直以来，我认为她不喜欢我，她并不懂我的心，原来我错了。我还意识到里头有什么误会了。赶紧找到她询问，原来，是她妈妈不想她知道是我打了电话给家长，而以这样的方式告诉她。
　　这一次，我们谈了很久很久，彼此推心置腹，我把我一直以来谈话完毕后，她的脸上绽开了笑容，这一次，我发现她的笑容是如此的美丽。
　　之后，我觉得我们冰释前嫌，像朋友似的，很多时候，当她表现不好的时候，只需要一个眼神，一个动作，她便能领悟，马上做好。更多时候，她来询问我，有时是学习上的问题，有时是生活上的问题。很快，她的情绪稳定下来了，听课认真了，作业也写得美观了。
　　我再次感受到，良好的师生关系能帮助老师开展工作，但营造良好的师生关系，靠的是真心，真情能浇灌心灵之花。
我的班级，我的责任
江西省吉安县海尔希望小学　刘丽萍（天高云淡）
开学第一天，一番紧张而有序的忙碌之后，教室里已是窗明几净、焕然一新，连墙上张贴的名人画像都被擦拭得一尘不染。此刻，我的心情也是灿烂无比。
“新学期，新的开始！今天是开学第一天，我们已经有了一个良好的开端。在我们全体同学的共同努力下……”面对着台下五十四张笑脸，我发表了一番热情洋溢的讲话。听了我的赞赏，学生脸上的笑容绽放得更加灿烂了！
“接下来，我们来轻松轻松，做个游戏吧。”我故作神秘地微笑着对学生说。一听“游戏”两个字，学生顿时坐不住了，有的交头接耳，有的一脸疑惑，有的则好奇地瞪大了眼睛……
我在黑板的正中间用透明胶贴上一张大白纸，接着说：“我想通过这个游戏来认识、了解大家。请同学们上台来把自己的姓名写在白纸上。开始！”
一听我的话，几个学生就迫不及待地向我质疑：“如果大家都一齐拥上去写那不乱糟糟的？”
“没关系，你们觉得怎么合适就怎么做。”我不动声色地回答道，心里却乐开了花：傻小子，我考验的就是这个，看看谁是遵守秩序，能为别人着想的孩子。
学生们却较起真来：“老师，我们还是按顺序上去写吧！”“对！一组一组轮流上台写。”呵！好可爱的学生！好聪明、懂事的孩子！可惜这是新接手的班级，我对学生不熟悉，不知道是谁首先提出的建议。他们的提议立刻得到全班学生的支持：“对！按顺序写！从第一组开始！”
游戏有了个良好的开端。我欣慰地点点头：“既然大家都同意，那就这么办吧。”
于是，靠门口第一组的第一个学生——一个干净、秀气的女孩，羞涩地走上台，端端正正地在白纸的左上角写下自己的名字。好乖巧的女孩呀！又是一个很好的开端！接着，学生一个一个地走上台来，齐着第一个女孩的名字一笔一画地写下自己的姓名。而后，我又增加了一项要求，每个学生写完姓名后再作个自我介绍。我站在一旁始终面带微笑关注每一个过程，每一个细节，并及时给予肯定：“你的字写得很端正！”“你的声音很响亮，你是个自信勇敢的孩子！”“你的普通话真棒！”“你的介绍比较具体，还有不少词汇，看来你的写作水平很不错哦！”在我的夸奖下，学生一个个兴致勃勃，都迫不及待地想上来大显身手，有的还拿起笔在座位上临阵磨枪——练起字来。
不一会儿，白纸上已经有了不少人名了，一个个都排得整整齐齐的，两个名字之间还留着些空白，就像教室里整齐摆放的课桌。看着这些名字，我内心充满了激动与欣慰。这个游戏是我从一篇文章中借鉴过来的，目的是培养学生的集体荣誉感及教育学生为别人着想。文章的作者也是在开学的第一天在自己班级做过这个游戏，可那班中学生都是一拥而上，在白纸上随心所欲地书写，丝毫不考虑是否美观，更没考虑到给班上其他同学留有余地，只是单纯地完成老师交待的事——把姓名写在纸上。始料未及的是在我班上进行得却如此井然有序，如此成功。
游戏结束后，我将自己的初衷及此刻的感受如实地告诉学生。学生这才恍然大悟，一个个露出了自豪的笑容。我小心翼翼地摘下纸，举起来，郑重地对全班学生说道：“同学们，很高兴认识了你们。这张白纸就像我们这个班集体，每个名字代表着一个同学。在我们这个大集体中，每个人无论做什么，都要替别人着想。人人都希望独立，向往自由，但如果人人都一味独行，随心所欲，结果只会一片混乱。让老师欣慰的是在刚才的游戏中，大家都能团结协作，走上讲台井然有序，而且都将名字写得工工整整，给后面的同学留下了空白。这是一个良好的开始。希望在这小学的最后一年中，同学们都像今天一样，团结协作，学习、生活愉快！”学生们有的兴奋地点点头，有的一脸严肃，想必心中已经有了承诺。
我放下纸，又微笑着说：“来到这个新班级，可能有些同学还感到陌生，还留恋以前的班级，留恋以前的老师和同学。这是人之常情。但我们也应该看到，来到新班级后，我们又能结识更多的新朋友，认识一些新老师，学到一些新方法，这何尝不是一件好事？”一些学生赞同地点点头，有的若有所思。我收起了笑容，严肃起来：“作为班主任，我要告诉大家一句话——从此，我们是这个班的主人。这个班的荣誉，是我们每个同学的责任。我们班的口号是：我的班级，我的责任。”于是，我慷慨陈词，对学生作了一个以“责任”为主题的演讲。曾经读过台湾一所学校的校长记震东在国内一所高校的讲演稿。他说：“天下兴亡，匹夫有责。”这句话应该改成“天下兴亡，我的责任。”如果人人都说：学校秩序不好，是我的责任；国家教育办不好，是我的责任；国家不强盛，是我的责任……如果每个学生人人都能主动负责，天下哪有不兴盛的国家？哪有不团结的团体？所以，每个学生都应该把责任拉到自己身上来，而不是推出去。受他的启发，我把这句话拿过来改成了：“我的班级，我的责任。”如果教室不整洁，是我的责任；教室秩序不好，是我的责任；黑板没擦，是我的责任……总之，这个班级的一切，无论大小，都是我的责任听着听着，学生的表情不知不觉地凝重起来。我知道，我的话已经在学生心中扎根了。这个游戏成功了！我的目的达到了！新学期新开始，开学第一天，我的班级、我的学生已经有了一个良好的开始。
那一声“对不起”
浙江省乐清市育英学校　项伟飞（一路花乡）
某些时候，学生的有些行为只是老师的一个引导就可以达到的，听着学生发自内心的声音，看着他们天真地成长，真的很欣慰，很感动。
新学期开学的那天，没有想到她会哭得那么伤心。注册的时候，一直躲在妈妈身后，拉着妈妈的衣服不放，生怕妈妈会突然离开。据了解，她今天一起床就开始哭了，一直不肯来学校。看着这种情况，我试着去抱她，她的应急反应竟然比兔子还快。这个时候，注册的孩子渐渐多了，只好让她妈妈先带她走走。听说好多老师劝她都是同样的结果。
中午11点钟了，其他孩子都去吃中饭了，她被妈妈拖着进了教室，这时哭得更厉害啦，还嚷嚷着：“我不要读书，我要回家！”我想这时的“哄”是没有用的，得想办法让她妈妈离开。于是，我抱着她，帮她松开拉着妈妈衣服的手。她不断挣扎，在她妈妈的衣服差点被拉破的情况下，终于松开了她的手。我示意她妈妈先走。她就赌气坐地上嚎啕大哭起来。
我把门一关，声音提高了几个分贝：“10秒中之内赶快起来，否则我会生气的！”没有想到她竟然马上站了起来，我说：“好，这就对啦！”但是哭声并没有减弱，我用同样的分贝说：“2分钟之内停止哭！”时间在一分一秒地过去了，她似乎还没有要停的意思，怎么办呢？
这时，我想起了孙有福老师在讲座中说过：“先处理孩子的心情，再处理事情。”我马上降低音量说：“很想跟妈妈在一起，对吗？”她点了点头，“你其实不想哭，就是忍不住要哭的。对吗？”她没有什么反应。“暑假都跟爸爸妈妈在杭州吧！”她还是点头，刚才的大哭已经转为抽泣啦。我心里一阵窃喜。继续我的谈话：“我暑假也在杭州，说说你都去过哪些地方呢？”她轻声说：“西湖。”我接着：“哦，西湖很美哦，那里还有音乐喷泉的，你看过吗？”她还是轻声说：“没有。”“那下次让妈妈带你去吧！”她点头。“你说妈妈喜欢带怎么样的孩子去啊？”她这下声音高多了，并用试探的口吻说：“是听话的孩子吧！”“聪明！”此时，从她的脸上可以看到一丝笑容啦。我在心里也笑啦。“话说回来了，那你今天这样做，你觉得怎么样？”她又低下了头说：“不好！”“那该怎么做？”她说：“跟妈妈说对不起！”
我的眼睛一亮，心里想：“终于可以松一口气了！”马上说：“那好，你跟妈妈打个电话吧，把你要说的跟妈妈说吧！”她点了点头。拨通了她妈妈的电话后，她第一句就是说：“妈妈，刚才对不起，我以后再也不哭了，我以后会听话的！”后来不知道她妈妈在说什么，见她一直在说“恩，哦”打完电话，我们一起去吃饭了。下午情绪都不错，只是坐在桌子旁发了一会呆。晚上问我：“项老师，我的水彩笔、剪刀、双面胶没带，你能不能帮我买啊？”我一口答应了，她又开心了。
由此我想到了，在孩子的心情处于低谷的时候，在我们自己忙碌的时候，我们不能着急试图解决事情或是问题，不能把孩子的情绪激化。我们要做的可能就是转移或分散孩子的注意力，让孩子从不好的情绪中分离出自己，然后找一些孩子感兴趣的话题，倾听孩子述说，让负面的情绪远离。然后再慢慢解决事情或是问题。那一声略带哭声的“对不起”啊！你让我明白了一个宽容者的心情，你让我知晓了一个心情的转变其实只需要偶尔的一句话。
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