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二、寓教于乐，学在其中——开创丰富的活动形式，使孩子乐于交际。皮亚杰认为：“儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不能成功。”因此仅在课上学习只能自我封闭，从人的发展角度来看是远远不够的。老师要想方设法拓展时空，为幼儿提供实践性体验的机会。因为言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中才能产生语言的动机，从而促进语言的发展。所以，我们要为幼儿开创丰富的活动形式，使幼儿饶有兴趣地主动投入到口语交际训练中去，积极地去观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。1、“眼到”——看看助说说视觉是人们认识事物的第一感官。我们在教学中安排了一些以看为主的活动，以刺激学生的视觉感官，帮助幼儿直观、形象地认识事物，使幼儿触景生情，快速进入角色。看实物：利用具体的实物创设实物情景，对幼儿进行说话训练。如：我们在活动课《认识水果》时，把装满水果的大玻璃盘出示在孩子们面前，让他们仔细观察各种水果的形态、色泽，品尝各种水果的味道，在这样的情境中，幼儿趣味盎然，发言欲极强，也乐于互相交流。看图画、动画：幼儿口语交际以看图交际为主，形象的图画、动画为学生展示一个特定的口语交际情景，能时时“揪住”孩子们的心。在自编故事《战胜大灰狼》时，随着紧张的乐声在电脑屏幕上出示小动物们在河边聚会，大树后面躲着一只大灰狼的情景。动物们到底是怎么战胜大灰狼的呢？富有童趣的画面立即激起了孩子们创新思维的火花，他们激烈地争论开了：有的说动物们把大灰狼骗到河里淹死了，有的说大灰狼是小鸟们把它啄死的……通过看动画，幼儿的探究欲望即刻被调动了起来，这就使本课的口语取得了良好的效果。看大自然：大自然是艺术语言的发源地。带领幼儿来到大自然的怀抱，他们会欣赏到更多的美妙而奇异的四季景象：春天，太阳暖暖地照着大地，到处一片生机蓬勃的新绿；夏天，轰隆隆的雷声震动大地，耀眼的闪电划破灰色的天空；秋天，红通通的柿子挂满枝头，令人馋涎欲滴；冬天，下雪了，粉妆玉砌的世界呈现在孩子们面前……这一切，都是大自然早已准备好的说话题材。我们通过踏青、寻秋、游园等活动引导孩子融入大自然之中，观察四季的景物，激发他们说话的欲望，进行口语训练。 2、“耳到”——听听又说说听觉是大脑接收信息的又一主要来源，也是口语训练中培养听力的重要途径。我们在活动中利用声音去刺激孩子的听觉器官，调动起他们心灵深处乐学、利学的心理因素，使孩子爱说、乐说。听电话：孩子爱打电话，我们设计了：丁丁打电话询问奶奶病好了没有；教师节到了，你打电话祝老师节日快乐等等。这种训练带有很强的游戏性，符合幼儿的心理特征，孩子能很快进入角色，并乐说、抢说。听见闻：我们让幼儿从自己身边所看到、听到的最喜欢的事情，或从电视、广播、电影、报刊和广告中所吸收的信息，选一两条，抓住中心，按一定的顺序简单地讲给大家听。由于讲述的内容是日常生活中亲眼所见、亲耳所闻的，因而内容丰富，感情自然，从而使口语交际成为交流心得，增进感情的教育活动。听对话：多和孩子聊聊他们喜欢的话题。刚进园的孩子，活泼好动，每个人都有说不完的话，只要你有耐心坐在那儿，你就会听到讲不完的话。因此我们就常常选一些他们喜欢、熟悉的话题让他们讲。比如“我的一家人”、“我的好朋友”、“我最喜欢的一种水果”、“我喜爱的游戏”“奥特曼”“西游记”等，一听到这些题目，孩子们便活跃起来了：有的一边讲着爸爸的样子，一边表演；有的孩子一边说着自己的好朋友，一边开心地笑；有的一边讲着自己爱吃的西瓜、草莓，一边咽口水；讲到自己喜爱的游戏更是争先恐后、手舞足蹈，半点紧张劲儿也没有。问题补充：
翻译成英文
【最佳答案】
Second, edutainment, learning, in which - to create a rich type of activity, so that the child be happy to communication. Jean Piaget said: &Children who do not have their true activities, education can not succeed.& So just to learn in class can only be self-enclosed, from the perspective of human development is far from enough. Teachers should try to expand time and space, to provide practical experience for young children opportunities. Because the origin of speech is a specific si......
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