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作者：迟福林&主编
出版社：中国经济出版社
出版时间：2012年02月
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苏州市农村留守儿童生存发展状态调研
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其实这些都不错，关键是你的孩子喜欢看什么类型的书，不要给孩子订得太对太杂，他不会有那么多的时间，《开心趣味百科》、《智力》、《少儿科技博览》、《少年科学画报》上、《学与玩》、《少年博览》上下、《米老鼠》等都不错，都是我女儿小时候爱看的。另外给你可以看看下面这批书，你可以陆续让孩子来阅读：小学生必读书目100本 一年级学生必读书目1、《中国古代寓言故事》
邶笪钟编写
北京人民文学出版社 2、《中外神话传说》
田新利选编
北京人民文学出版社3、《十万个为什么》
卢嘉锡主编
少年儿童出版社4、《与鸟儿一起飞翔》
湖南少儿出版社 5、《海底两万里》
(法)儒勒?凡尔纳
北京教育出版社 6、《汉字的故事》
上海科普出版社7、《安徒生童话选集》(丹麦)安徒生著，叶君健译
译林出版社二年级学生必读书目 8、《克雷洛夫寓言全集》 (俄)克雷洛夫著，裴家勤译 译林出版社 9、《拉?封丹寓言》
(法)拉?封丹著，倪海曙译
上海译文出版社 10、《格林童话全集》（德）雅各布?格林威廉?格林著
译林出版社11、《科学王国里的故事》
王会等主编
河北少年儿童出版社12、《神奇的符号》
湖南少儿出版社 13、《诗词中的科学》
江苏人民出版社14、《中国古代科幻故事集》杨鹏、刘道远
中国少年儿童出版社15、《阿凡提的故事》
赵世杰编译
中国少年儿童出版社16、《三毛流浪记》
少年儿童出版社 17、《宝葫芦的秘密》
农村读物出版社 18、《今年你七岁》
中国少年儿童出版社19、《荒漠奇踪》
中国少年儿童出版社三年级学生必读书目20、《伊索寓言》
(希腊)伊索
中国妇女出版社 21、《宫泽贤治童话》
（日）宫泽贤治著 周龙梅
少年儿童出版社 22、《列那狐的故事》
(法)玛?阿希?季诺著
北京教育出版社23、《天方夜谭》
郅涛浩等译
译林出版社 24、《130个科学游戏》 (德)汉斯?普雷斯著，吴衡康编译
中国少儿出版社25、《东周列国志故事》
郭 平、陈咏超 改编
江苏少年儿童出版社26、《成语故事365》
帆女 阿雪等
国际文化出版公司27、《一百个中国孩子的梦》
21世纪出版社 28、《我们的母亲叫中国》
中国少年儿童出版社29、《小兵张嘎》
中国少年儿童出版社30、《三寄小读者》
少年儿童出版社 31、《皮皮鲁传》
学苑出版社 32、《肚皮上的塞子》
春风文艺出版社33、《乌丢丢的奇遇》
江苏少年儿童出版社 34、《我要做个好孩子》
江苏少年儿童出版社 35、《灵性的王国》
湖南少儿出版社36、《爱的教育》 (意)亚米契斯著，马默译
浙江少年儿童出版社四年级学生必读书目 37、《稻草人》和其他童话
中国少年儿童出版社38、《中国当代儿童诗歌选》
张继楼，彭斯远
四川少年儿童出版社39、《外国儿童诗选》 文成英，李融编选
四川少年儿童出版社 40、《科学家故事100个》
少年儿童出版社 41、《中外探险故事精选》
中国少年儿童出版社 42、《无尽的追问》
湖南少儿出版社 43、《昆虫记》
(法)法布尔著，言小山译
人教社大百科全书 44、《我的野生动物朋友》 (法)蒂皮?德格雷，黄天源译
云南教育出版社45、《中外战争的故事》
苏州已经可以说没有农村了,更不要谈什么留守儿童了
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[转]关于韶山市留守儿童的调查报告
湖南师范大学研究生关于韶山市留守儿童的调查报告
近年来，农村留守儿童问题作为中国转型时期的一个独特社会问题，已引起社会各界的高度关注。由于亲情和家庭教育的缺失，农村留守儿童的成长、教育、心理和监护等产生了许多难以解决的问题。湖南是劳务输出大省，在1200多万人口的劳务大军中，夫妇共同外出打工的占到1/3；父母双方或一方外出务工的儿童约占在校儿童的60%，形成了数百万留守儿童群体。近年来，农村留守儿童的问题因为范围广、影响大、形成因素复杂、解决难度大，已经引起了社会各界的广泛关注。2004年，中国经济时报记者在撰写的《千万农村留守儿童现状报告》中指出：农村留守儿童是可悲、可怜的，是一个庞大的被忽视的群体；农村留守儿童问题是农民之痛，社会之痛，中国之痛。我国有八亿人口在农村，随着我国工业化、城市化进程的加快，农村剩余劳动力向城市转移是必然趋势。因此，农村留守儿童这个问题将不但会长期存在；而且，农村留守儿童能否健康成长直接影响到我国经济社会的可持续发展和社会主义和谐社会的构建。这是一个不容忽视且必须通过家庭、学校、社会和政府部门通力协作，共同努力的问题。我们在对湖南省韶山市四乡三镇农村留守儿童进行抽样调查的基础上，分析了农村留守儿童的现状、原因及其解决途径。一、韶山市农村留守儿童的基本情况及分析。韶山市现有人口10万，其中农村人口不足8万；而农村外出务工人员有2万1千余人，占农村人口比重的26.3%。此次调查以韶山市所辖四乡三镇为调查区域，调查对象为农村义务教育阶段一至九年级在校生，年龄分布在7—16岁之间。其中男生人数占48.1%，女生人数占51.9%；留守儿童人数占总样本数40.44%；男性留守儿童占留守儿童总数47.7%，女性留守儿童占留守儿童总数52.3%。二、韶山市农村留守儿童存在的突出问题1、安全问题留守儿童由于父母不在身边，得不到家庭和父母的有效监管，祖父母等临时监管人又因年老体弱、文化层次不高等多种原因无法有效行使对留守儿童的监护权，容易产生各种安全问题。比如，由于监护人文化程度不高，缺乏卫生保健知识，疾病预防意识薄弱，导致留守儿童患病不能得到及时治疗和护理而影响健康；或者是由于监管人安全保护意识不强而使留守儿童受到他人人身侵害，尤其是留守女童被XX的情形令人揪心。日《中国青年报》报导，由于父母双双外出打工，四川省富顺县某镇一个13岁的初三女生，在事先无人知情的情况下生下了一个孩子，尚未成年的女孩竟然当上了母亲！由于父母长期不在身边，留守儿童得不到家庭和父母有力、有效的监管，容易受到他人的侵害；也容易行为失控，走上违法犯罪甚至自杀轻生的道路。2、学习问题当前，隔代监护在农村留守儿童中所占比例较大，但由于老人大多文化程度不高，对孩子的监护往往局限于吃饱穿暖之类的浅层关怀，难以引导孙辈进行正常的学习，造成农村留守儿童在家庭教育方面的严重缺位或断层。在调查中我们发现，不少监护人认为，他们最要紧的是管好留守儿童的生活起居，至于学习的事一方面要等孩子的父母回来管教；另一方面要靠老师的帮助和孩子自觉，他们没能力，也管不好孩子的学习。即使父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于要承担全部的家务和田间劳作任务，也没有时间和精力去关注孩子的学习。由于孩子的学习无人辅导，独立作业能力不强，学习自主性差，大部分留守儿童学习成绩平平，少数孩子有厌学情绪，甚至有逃学行为。这就出现了一个悖论，大部分农民外出打工本来是希望让孩子上学在经济上有较多的保障，尽可能使之接受更多的教育；而小学、初中这个年龄段的孩子又很需要父母的关爱、指导和家庭教育；这个时期父母双方或一方“缺席”，都会影响到孩子的学习与健康成长。正因为这个悖论，使得农村留守儿童问题日渐突出。调查中，教师也普遍认为，留守儿童学习问题较严重，父母外出打工以后，孩子的学习成绩会出现不同程度的影响，甚至成为‘双差生’”。3、品行问题由于父母长期不在身边，不能得到父母的亲情、关照和教育，缺乏良好的家庭管教氛围，留守儿童在行为习惯上易发生消极变化。主要表现在放任自流，不服管教，违反校纪，小偷小摸，看不良录象，同学之间拉帮结派，与社会上的问题青年搅在一起，抽烟、酗酒......甚至走上抢劫等违法犯罪的道路。一些无学上、无工打、未成年的留守青少年品行问题则更多，不少外出务工家庭往往是“富了一代人，垮了几代人”。难怪不少农村中小学教师发出感慨：“父母打工挣钱，大多是为了孩子，但因此而毁了孩子，真是得不偿失。”我们在调查中了解到，一位留守男孩由于家里缺乏管教，从偷同学、偷老师开始，最后发展到一有机会就溜出学校，见东西就偷；在屡屡与其监护人协商但无效果之后，最后无奈的学校只能派专人时时盯着他，以防其不良行为。4、心理问题中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解和认识，由此也伴随着一些成长的烦恼。这时，他们需要有倾诉的渠道，需要家人给予引导；因此，正常的家庭生活是儿童心理健康发育的重要环境。调查中发现，留守儿童在父母外出后出现的心理问题是留守儿童表现最为突出的问题。年龄越小的孩子表现越为突出，小学生表现尤其明显；另外女生比男生表现更为突出。有些孩子长年难与父母团聚，有的五六年甚至上十年没见过父母回家，与祖辈生活在一起或寄养在亲戚或朋友家里；有的孩子由于托管的亲戚又外出，甚至出现二次托管的现象，导致孩子实际上处于“都不管”的尴尬境地。缺少正常家庭生活，缺乏父母关爱的留守儿童常常每天放学回家后面对就是一个空荡荡的家，一年乃至数年如此，将对他们的心理产生很大的影响。具体表现为自闭、自卑、抑郁、过于敏感、情绪冷漠、盲目反抗或逆反心理太强；往往把自己封闭在自我的小圈子里，不善与人交往，总感到别人在欺负他（她），与人交往时充满警惕甚至敌意。而留守家庭夫妻之间由于长期分居而导致的家庭破裂，则更是给孩子的心灵蒙上了阴影。另外，不少留守儿童表现出对家庭经济、父母健康的担忧，也反映了留守儿童内心的压力。三、韶山市农村留守儿童问题产生的原因分析1、城乡长期“二元分割”的结果从根本上看，农村留守儿童问题是城乡二元结构带来的结构。我国近8亿农民中，有3.5亿剩余劳动力。随着工业化、城市化和现代化进程的加快，越来越多的农民离开土地，到城市务工。但我国长期实施的城乡二元分离体制，使他们让生活得到改善和为子女提供更充裕的经济支持的希望遭遇了种种困难与尴尬，其中让他们最难以承受的就是留守儿童成长中出现的问题。城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学必须在户籍所在地中考、高考等制度的形成的壁垒问题；外出务工人员无法承担子女高昂的入学费用问题；简陋的农民工子弟学校无法解决农民工子女升学考试问题；各地教材的选用不同使得农民工子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困难等等直接导致了农村留守儿童的产生。因此，在面对生活压力，外出打工与子女就学、教育之间产生冲突时，农民往往只能不得已的选择前者。这就使得留守儿童不得不在不完整的家庭中成长，在流动—留守—流动的变动中长大。而农村留守儿童被社会“边缘化”，被家庭“边缘化”的情况长期得不到改善，那他们离“被毁掉的一代”就不远了。2、家庭亲情和家庭教育缺失所致外出打工的农民大多数通常每年仅回家一次，有的甚至几年都不回家。“缺失”父母给农村留守儿童的成长带来巨大的困惑，情感孤寂成为留守儿童最大的问题。一方面，由于长期与父母分离并缺少联系，缺乏正常的家庭生活氛围，缺少正常的亲子交流与亲情关照，孩子性格极易变得内向，孤僻与冷漠。另一方面，由于不少农村留守儿童采用的是隔代抚养这一监护形式，临时监护人无法尽到对孩子全面教育的责任；且老人多对孩子溺爱放纵，留守儿童几乎生活在无限制状态下，缺乏正常的积极管教与引导，极易导致心理失横。同时，农村里有一定能力和具备相当素质的人都倾向于外出打工或经商。留下老年人根本无法与孩子进行有效的交流和沟通，很难对孩子进行有效的学习辅导和心理教育；就算是亲戚朋友处于情面接受留守儿童家长的委托，他们对孩子的态度往往也处于迁就放任；而的夫妻由于长期分居导致家庭的解体，则会使原本家庭亲情缺失的留守儿童问题进一步加剧。以上诸多因素的共同影响往往使得孩子处于管教的“真空”，从而容易迷失方向，甚至走上犯罪的道路。3、学校的作用得不到有效发挥学校是负有培养人这一特殊使命的场所，当然也是留守儿童的教养主体之一。由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理和学习上都存在一些问题和困惑，他们需要学校给予更多的帮助和疏导，需要通过老师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格发展的消极影响。但现在乡镇的适龄儿童较少，基本上达不到一村一校的条件，所以留守儿童上学的地方离家里较远，而很多教师都是身兼数职，在完成正常的教学工作后，他们很难腾出更多的时间和精力去与留守儿童监护人交流，去关心、照顾农村留守儿童。同时由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校极少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师；也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，这就使得留守儿童不少问题和苦恼得不到及时的倾诉和排解，从而为他们的成长和学习留下一些隐患。4、留守儿童的教育和监护体系还未真正形成留守儿童问题，不是农村之事，更不是农民工的家庭“私事”。留守儿童的健康成长理应是家庭、学校、政府和社会的共同责任。但是，就当前的状况来看，部分农村基层组织社会调控和管理作用弱化，“只考虑到为农民抓票子，没去考虑为农民带孩子”；而社会上能对留守儿童成长提供的有效帮助的机构太少，在广大的农村地区，由于很少或没有留守儿童社区教育组织，使农村留守儿童成了一个“游离群体”或“霸道群体”。他们游手好闲，尤其在放假期间简直成为“无业游民”，监护人拿他们没辙，学校那他们头痛，父母又鞭长莫及，使得农村留守儿童的教育与成长问题得不到妥善解决。四、解决农村留守儿童问题的对策与建议农村留守儿童是社会转型时期农村发展中的一个重要现实问题，将在相当长时期都会存在，这不是单单是某一个方面的问题，而需要社会各个层面的关注和切实可行的措施。要从根本上解决好农村留守儿童问题，需要政府、社会、学校以及家庭之间的共同努力。6.1、大力发展农村经济，留住农村留守儿童父母孩子的成长需要全方位的介入，父母不能完全缺位。事实上，没有父母愿意漂泊异乡，忍受分离之痛。农村的落后，农民的贫困，是不少农民外出务工的主要动因，农村留守儿童以一种令人心碎的方式，体现着“三农”问题。据世界银行对38个国家城乡居民收入差别的研究报告，世界上城乡居民收入之比超过2：1的国家十分罕见。国家统计局一位官员指出，中国城乡居民收入差距应该是5：1甚至是6：1。中国创下了城乡收入差距的世界之最。在我们实地调查中发现，经济发展状况较好的韶山市韶山乡、如意镇等地的农民外出务工的现象很少；而收入水平较低的永义乡、杨林乡农民外出比例则很高。只要家乡有适合自己、能够务工谋生的岗位，他们中的大多数人还是愿意在家乡务工。为此，各级政府必须要调整农村产业结构，提高农民的素质，大力发展农村经济，千方百计增加就业岗位，让农民在农村经济专业化、商品化和社会化发展过程中增加收入，使农民“离土不离乡”，减少外出打工的数量，实现农村劳动力就地转移，以保证每一个农村孩子都有一个安定、和谐、温馨的家庭环境。6.2、改革“二元结构”的制度安排，逐步消除城乡差距农村留守儿童问题，根源于我国长期以来城乡社会的“二元结构”。在特殊时期，我国通过城乡“二元结构”的制度安排，以牺牲农村、农民的利益为代价，支撑了工业和城市的发展。现阶段，我国综合国力不断增强，我们有能力实施更多的惠农政策，实现“工业反哺农业”，“城市支援农村”。因此，要逐步取消户籍管理制度，逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡分离的各种制度，从而保障劳动力的合理流动。政府应制定、实施优惠政策和配套措施，使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益。同时，逐步实现户籍制度改革，拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，彻底打破维系多年的城乡“二元经济体制”，引导农村富余劳动力在城乡之间的有序流动。这是解决农村留守儿童问题的根本所在。6.3、政府主动承担相应的教育责任，以实现社会关怀彻底解决留守儿童问题，需要各部门和各级政府的协作。中央、省市和地方政府应协调政策和整合资源，一方面，加强舆论宣传，特别是要加大《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规的宣传力度，强化外出务工家长对子女成长的监护责任，引导他们正确处理打工致富与子女教育的关系；另一方面，要加大对农村义务教育的投入，重点搞好农村寄宿制学校的建设。当前，不少农村中小学由于生源减少而出现空校现象；为此，很多地区采取了撤并中小学和精简师资的做法。但此举给那些分散、离校较远的学生上学带来了困难，尤其是父母进城务工的留守儿童的安全更是令人担忧。因此，在当前中小学布局调整过程中，要结合“农村中小学危房改造工程”、“国家贫困地区义务教育工程”等项目的实施，在有条件且有必要的地方改、扩建一批农村中小学读、教一体的寄宿制学校。同时，加强对寄宿制学校教学、生活、安全方面的管理，以充分发挥学校教育的主体作用，帮助农村留守儿童克服面临的各种困难。6.4、改变家长外出方式和与孩子的沟通方式西方有句名言：“一个母亲胜过一百个优秀教师，一个父亲胜过一百个校长”。儿童健康的成长，健全人格的发展，离不开父母的关心与呵护。所以，当农村家庭的父母在外出务工时，最好留一个在家监护孩子的学习和生活情况，保持家庭教育与引导的存在性和完整性，这样家长可以更方便学校保持联系，共同承担教育孩子的责任。如果父母双方必须外出，则要改变亲子之间的沟通方式，保持与孩子经常性的联系，最好是做到每星期或至少半个月交流一次；若经济条件允许的话，可以一个学期回家一次，再加上假期把孩子接到身边，增加亲子之间接触和沟通的机会，让孩子感受到父母关爱的存在，也可以及时发现和解决孩子在学习、心理、性格方面出现的问题。另外，还要与孩子的老师和监护人保持经常性联系，了解孩子成长和学习情况，并与他们共同教育孩子的策略和方法。6.5、强化学校与教师的功能，拓宽留守儿童的情感满足空间农村学校作为留守儿童接受教育的主要场所，应该采取个性化、有针对性的教育方法，在学习、生活上更多的关心和爱护留守儿童。一是要建立留守儿童档案。学校要做好留守儿童的摸底工作，将其在校各方面表现记入档案，及时向外出务工家长或监护人通报孩子的成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。二是在学校开展各种课余文化活动，吸引留守儿童积极参与健康文明的活动，让他们融入集体之中，消除他们的孤独感、自卑感。三是设立“心理健康咨询室“，安排有经验的教师当任心理医生，及时帮助留守儿童解决心理上的困惑。四是教师要增强对留守儿童的关爱度。通过与留守儿童建立亲密的师生关系，通过组织开展“师生大手拉小手”、“小朋友1+1”活动，弥合农村留守因与父母之间的隔阂或疏远而产生的心理落差。6.6、建立、健全农村留守儿童教育和监护体系农村留守儿童的教育应该是家庭、学校和社会共同的责任。可以由村委会、基层学区、学校三家牵头，联合妇联、关工委、工会、共青团等部门或组织，建立、健全农村社区教育和保护体系，为农村留守儿童的健康成长营造和谐的“生态”环境。通过建立农村公共图书馆、文化室和公共体育设施，是留守儿童阅读有图书，娱乐有伙伴，锻炼有场地，消除留守儿童的孤独感，让他们在社区的共同关爱下健康成长。同时，政府还可以充当第三方的角色，将社会上的其他力量，尤其是非政府组织引入到对农村教育改革和师资培训中来。例如，可以将高校特别是师范类高校的暑期三下乡活动扩充到农村师资培训中来；或者是通过各级团组织与高校合作，建立“留守儿童”假期学校，利用课程辅导、专题讲座、组织兴趣小组等形式丰富孩子的假期生活，弥补留守儿童在假期出现的“家庭管不好，学校管不到”的管教真空。
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进城务工农民子女与农村同龄留守儿童生存发展状况比较研究
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我县，地处贫困地区，偏僻，农村生存状态恶劣，人均占有耕地面积少，为了谋生存，青壮年农民不得不外出打工，他们的子女有的留守在农村，有的随务工的父母进入城市。特别是近年来，随着我市农村产业结构的调整，工业化、城市化进程的日益加快和市场对劳动力资源的巨大需求，打工经济的迅速发展，大量农村剩余青壮劳动力外出务工就业，一方面，加快了城镇化的进程，促进了农民增收；另一方面，也产生了农村留守儿童和进城务工农民子女这个不可忽视的社会问题。大规模的农村人口向城市流动，其中也裹挟着大量的适龄少年儿童。对于这些少年儿童农村这个特殊群体是兼具生理性、心理性以及社会性弱势特点的综合性弱势群体。他们在适应生活、促进自身发展等方面存在着诸多困难。值得庆幸的是，这些适龄少年儿童的生存与发展状况，已经引起了社会各界的关注和研究，国家也已采取了一些具体的改善措施，从1996年起，国家有关部门相继出台了《城镇流动人口中适龄儿童少年就学办法(试行)》(1996年)、《流动儿童少年就学暂行办法》(1998年)、《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》(2003年)、《
国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作意见的通知》（国办发〔2003〕78号）、《中共中央、国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（2004年）、《国务院关于解决农民工问题的若干意见》（2006年）等政策。然而，已有的关注多是针对他们的受教育权，分析与探讨他们在城市接受教育机会方面所存在的问题及其解决对策等。而要全面而深刻地反映与研究他们的生存与发展状况，仅仅关注他们的生活空间与受教育机会和权利等问题是不够的，他们的心理健康状况、生活习惯、学习习惯、管理条件，他们父母的文化程度、居住环境等方方面面应该引起我们全社会足够的重视。进城务工农民子女和农村留守儿童的问题既有共性的，也有个性的，问题形成原因既有主观上的，也有客观
上的，归结起来，有以下几个方面：
共性方面有如下特点：
1．生活习惯方面：与城市同龄孩子对比，城市孩子大多知识面广，智力发展好，思想品德方面成长快。进城务工农民子女和农村同龄留守儿童有骄骄气的不多，任性的少，能吃体力上的苦，爱劳动，卫生习惯上不如城市孩子。都为农村孩子，与城市同龄孩子相比有自立性强的一面，当遇到问题时多数会自己解决，这虽然在一定程度上锻炼了孩子的自理能力和解决实际问题的能力，农村孩子有的会自己做饭吃，洗衣服，买食物，自己管理帐目。与原来父母在家的生活质量来比较，日常生活质量下降，一部分孩子存在营养严重不足的问题，有的常吃麻辣菜等垃圾食品，有的经常吃剩的凉饭、凉菜，一天只煮一次饭菜，身体健康受到很大损害，有的有贫血和夜盲症；卫生方面，卫生习惯不如城市孩子和父母在家的农村孩子，有的农村同龄留守儿童与进城务工农民子女不刷牙漱口；吃生水；饭前饭后，或者上厕所后也不洗手；桌子上的书东西乱丢乱放；不勤洗澡勤换衣服。
2．学习环境与习惯的教育方面令人担忧。单亲监护、隔代托管，亲属托管、寄宿学校生活，农活，家务活增多加重，父或母外或者父母双方外出打工，家庭教育缺失，学业隐患增多。农村同龄留守儿童与进城务工农民子女对自己的学习环境和生活环境一般不满意，他们渴望关注、渴望和父母在一起。而进城务工农民往往因为城市偏高房租费，水电费等较高的生活成本，造成子女跟随务工父母进城就读存在困难，农民外出打工首先考虑的是解决生存和生活问题,能跟随父母和亲戚进城读书的进城务工农民子女，他们的教育问题也往往没有得到进城务工农民家长的足够的重视，认为吃穿给够了就行，其他就无所谓。监护人对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业,
并且这些农村父母的文化程度相对城市里的父母的平均文化程度要低，很难担负起进城务工农民子女和农村同龄留守儿童更多的辅导和教育。这样在学习上，家庭指导基本缺失，家庭教育基本处于空白状态,
不能在精神上、心理上、生理上充分给予孩子们关爱和指导，影响这些儿童的品德和学习发展。&因此，大多数进城务工农民子女和农村同龄留守儿童学习成绩不理想，学习欠缺主动性、自觉性，学习目的不明确，学习习惯差。具体表现在有迟到、早退、上课提不起精神、注意力不集中、不能较好的完成家庭作业，甚至有厌学旷课和中途辍学的现象。在隔代监护的问题上，大多停留在保证孩子吃饱穿暖的水平上，爷爷、奶奶等长辈年迈，文化不多，知识老化，多是文盲和半文盲，很少管，难以从体力和智力上担负监管和教育责任；至于孙辈的心理、学业教育、思想道德上的管束与引导，老人们实在是心有余而力不足，孩子们的学习状况不容乐观。调查显示，班级中倒数几名的大部分也是这些儿童。大多数教师也认为这些儿童大都是“双差生”，是班主任和学校的一块心病；他们也认为，这些孩子儿童学习缺乏自觉性、主动性，存在应付性，做事缺少计划，自我控制能力差；如果老师督促不勤，学习就缺少自觉性；没有父母日常生活的指导，他们办事也缺少效率，没有条理。又加上一些兄、姐在外打工，读书无用论的影响，某些孩子读初中目的就是读完初中去打工，因此读书图完成任务，挨日子了。
3．农村同龄留守儿童与进城务工农民子女缺乏有效的家庭监护，心理因素方面令人担忧。进城务工农民子女和农村同龄留守儿童正处在人生观和价值观形成的关键时期，没有家长的正确引导，会引起这些儿童感情脆弱、自暴自弃、缺乏自信、悲观消极、抑郁、恐惧等心理问题。进城务工农民子女和农村同龄留守儿童以自我为中心的较少，但大多儿童因为缺少亲情关爱，表现出内心封闭，情感冷漠，行为孤僻，为人处事孤僻不合理。等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍等心理健康问题。很多儿童性格内向偏执、胆小怕事、自卑孤僻、情感淡漠、心理承受力差，内心空虚，缺乏安全感，言语少，常焦虑、紧张、软弱不合群，情绪方面容易波动，渴望被关注又不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至愤世嫉俗的心理，情绪方面容易波动。没有了父母管束，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿接触或接触太少，一些儿童他们渴望关注，但同时自律性差，逆反心理强。没有父母的沟通与指导，一些儿童缺少自控能力，缺乏自信心，父母一离开，外出打工，学习成绩就会下降，玩心就大了。另外还有一部分进城务工农民子女和农村同龄留守儿童性格暴躁、叛逆，容易产生憎恨，仇视的畸形心态，有的甚至出现暴力倾向。这些孩子经常与同学闹小矛盾，爱打架，对临时监护人、教师有抵触情绪；这些儿童大多远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，长期得不到父母的关爱和教育，生理和心理上的需要得不到满足；一些家庭不和睦甚至离异的父母外出打工，留守的子女长年见不到父母，孩子对父母很陌生，亲情关系出现了障碍。随着儿童年龄的增长与父母的打工的年限有关，这种亲情的缺失将导致他们与父母的隔阂越来越深，心理问题也越严重，这样不利于家庭的和谐，也易使儿童产生自闭抑郁心理，形成内向孤僻性格，甚至产生认识、价值上的偏离，个性和心理发展上的异常。外出打工赚钱改变家庭现状、供孩子读书成才是许多农民的美好愿望，他们也因此走上背井离乡的进城务工之路。然而，现实却与希望渐行渐远。他们不知道，孩子的成长，注重的不仅是身高体重等生理方面，更重要的是机能和素质的协调，还有心灵的健康。留守儿童长期得不到父母的关爱，生活中受到委屈无处倾诉，在情感和心灵上逐渐空虚、异化，甚至导致性格扭曲。进城务工的父母经常回家的占少数，大多数采用电话联系，即使沟通，父母最关心的也只能是生活起居等物质方面，而对于思想道德等精神方面的需要则不能满足。“重智轻德”和“重养轻教”的做法也导致了留守儿童的情感和心理健康得不到特别的关注，出现了自卑、懦弱、暴躁等健康危机，由此产生的心理承受力差，缺乏安全感等为留守儿童的健康成长埋下隐患。
4．农村同龄留守儿童与进城务工农民子女安全问题令人担忧。农村同龄留守儿童与进城务工农民子女由于家庭教育的缺失，父母忙于务工，父母对孩子的发展了解很少，而监护人一般对孩子管不了、不敢管、不会管或不想管。由单亲照顾的，由于是一人操持家务和参与生产劳动，没有更多的时间与孩子沟通、交流，辅导学习，也造成孩子性格的缺陷和学业的不足；由爷爷奶奶或外公外婆监管的，多疏于管教，更多的是溺爱和娇纵，要什么，给什么，吃零食、偏食现象明显比父母在家的要多和严重。监护人一般文化教育水平低，无法辅导孩子的学习，难以承担起对孩子的教育责任，往往是重养轻教，还有的由于家里缺乏劳动力，一些孩子过早的和老人承担起农活的重任，严重影响了学习和健康；由其他亲友监管的，监护人和孩子之间缺乏感情或亲情，难以替代亲生父母，而监护人往往更多重视孩子的安全而忽略孩子的学习及心理需求，一些孩子可能还会被同学、邻居欺负和监护人侵犯。没有父母的调解，往往导致矛盾越积越多，安全隐患增加。特别是校园外的“三无”零食，给孩子们的健康造成很大的伤害。同时，由于学校和家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，而监护人又普遍缺乏安全保护意识，再加上这些少年儿童对危险缺乏识别和自救的能力，因此不可避免地发生车祸、溺水、触电、被拐卖等危险事故，恶性案件也时有发生。监护孩子的大多是老人，文化不多，知识老化，多是文盲和半文盲，难以从体力和智力上担负监管和教育责任。
5．礼貌、礼仪方面欠缺，管理条件方面的道德行为问题令人担忧。父母外出打工，家庭教育缺失，学业隐患增多，缺少道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现行为偏差，爱撒谎在家里偷爷爷奶奶等老人的钱物等，留守儿童违法违纪案件呈现上升趋势。一方面，由于祖辈的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务或田间工作，也没有时间去关注孩子的学习，一些农村同龄留守儿童与进城务工农民子女对长辈进门不参，出门不喊；有的直呼教师等长辈的名字，和长辈搭肩拉背，乱摸老师的钥匙甚至袋子里的东西。有的周末放假不回家，父母给的钱乱发，容易受社会电游等的诱惑。据调查，在父母均外出务工的农村留守儿童中，隔代监护的占60％多。这部分孩子的隔辈家长年纪普遍偏大，文化程度相对较低，年老体弱，有的还要靠打零工维持家庭生活。而且由于隔辈的原因，对孩子或溺爱或过分宽容，不能够正确地实施家庭教育，只要不犯大错，监护人对留守儿童的行为一般都采取认可态度，对孩子学习成绩的提高和身心健康成长不利。由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。学习上无人督促和家庭教育的缺乏，使留守儿童的学习缺少主动性、积极性，知难而退，难以形成良好的学习习惯和品行。由于家庭教育的缺失，缺少监管,缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现行为偏差，安全意识和法律意识淡薄；一些留守儿童自私任性、蛮横霸道、易冲动。在家里好吃懒做，不听监护人的教导，顶撞长辈，我行我素；在学校纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至沾染上不良习气，自制力差的容易误入歧途，走上违法犯罪的道路。特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守儿童拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易使孩子养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习。许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学、偷盗等行为，有的甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。由于父母不在身边,监护人监管能力不足,
这些孩子在感情和心理上产生的问题无处倾诉，矛盾没有及时得到化解。很多留守儿童缺少安全感，缺乏安全意识、法律意识，生活中存在诸多安全隐患。
两者个性方面的差异：
1．居住环境方面。进城务工农民子女与农村同龄留守儿童比较，进城务工农民子女一般与父母或者父母的一方在一起；而农村同龄留守儿童，父母一般都不在身边，一般与爷爷、奶奶等长辈生活甚至独自生活在一起，环境比较熟悉；进城务工农民子女多和父母租住房子，环境比较陌生，城市邻居之间很少来往，玩伴少；住房条件多是狭小、阴暗的房子，里面设置简单。劳动是美的，但在有的山区农村同龄留守孩子眼里，劳动是痛苦的，弱小的身躯难以扛起艰辛的活，山太深，夜太黑，烧火煮饭的柴火不好砍，担也很难担出来。农村同龄留守儿童学习期间一般在学校寄宿，周末和假日才回家，有的父母都外出打工的孩子，周末放假都不回家，父母给的钱乱发，容易受电游等的诱惑。
2．农村留守儿童比进城务工农民子女的生活、卫生保健更人担忧。调查中我们了解到，由于农村或城乡结合处医疗卫生条件有限及监护人对孩子卫生保健和安全方面不够重视，农村留守儿童有一部分生活在贫困家庭，生活相对贫困，加之没有父母的照顾，部分留守儿童营养不足，身体健康受到损害，农村留守儿童的健康成长也令人担忧。隔代监护人大多年龄较大，许多人体弱多病，在生活上难以给留守儿童很好的照顾。年幼的孩子被托付给祖辈或亲戚、邻居、朋友等帮助照管，他们脱离父母后，日常生活，如饮食、营养、生活安排等都受到了严重的影响，一些留守儿童身高体重与同龄孩子有差距，有的长期营养不良，一些留守儿童有不良的卫生习惯，导致常患感冒、龋齿、蛔虫等疾病。虽然农村留守儿童比进城务工农民子女在生活起居方面更具有相对的独立性，并具备了基本的自主生活能力，父母的外出在客观上给孩子的独立生活能力的锻炼带来了一个机会，但是实际情况是不容乐观的。农村同龄留守儿童由于父母多不在身边，生病医疗情况卫生保健水平和日常生活质量急剧下降，营养不足现象更甚进城务工农民子女，偏食现象不少，有的常吃麻辣菜等垃圾食品，有的经常吃剩的凉饭、凉菜，一天只煮一次饭菜，身体健康受到很大损害，贫血和夜盲症病例时有发生；特别是我县农村中学，不像城市中学有正规卫生的食堂，一般农村中学的学生食堂都比较简陋，卫生条件差，有的农村学校几乎没有正规的学生食堂，全有外面私人来承包经营，而承包者为盈利，往往存在很多问题，很难保证学生的食品质量和卫生。农村同龄留守儿童有很多也卫生习惯不良，不刷牙涑口，吃生水，经常不洗澡换衣服，有的衣服都成油衣服了。有一农村同龄留守儿童，父母打工去了，哥哥、姐姐打工去了，家里只剩下他，要自己洗衣服，自己做饭吃，钱自己计算着用。吃生凉水，洗冷水脸，经常吃剩的凉饭、凉菜，一天只煮一次饭菜，，看到别人吃热饭，他就想起父母给自己做的热气腾腾，香喷喷的饭菜。
3．进城务工农民子女和农村同龄留守儿童学习环境与习惯教育令人担忧。进城务工农民子女与城市同龄儿童有着语言上的差异。尽管都说新化话，通用普通话，但因为发音、语调等方面的不同，总的感觉也不同。即使别人能听得懂，也因为怕别人嘲笑因而他们开不了口，容易产生自卑，使得进城务工农民子女缺少学习上的自信。这些进城务工子女在城市学校读书时，大多是六十多人一个班，甚至有七、八十人一个班，课堂上发言机会很少，或者轮不到发言，学生久而久之没有主动与其他同学交流的欲望，就会养成不发言的习惯。而目前我县在农村的留守儿童班级学生比较少，有的只有二十来人，课堂上发言机会较多，学习上被教师关注的机会较多。
农村同龄留守儿童与进城务工农民子女都处在身心迅速发展时期，思想的可塑性较强，对周围事物逐渐形成了自己的观点和看法，但由于长期无法得到父母亲情的抚慰及正确及时的引导，这些孩子普遍处于“生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导”的“三缺”状态。父母长期务工导致亲子关系松散，他们的学习、生活、性格及行为习惯养成等方面受到严重影响。儿童个体的身体心理健康水平直接影响与制约着其发展的方向和成长的水平，从而决定着其将来的人生价值、尤其是其社会价值的性质与大小，
也关系我们国家和社会的未来，因此不容忽视。
参考文献：
[1]中国青年政治学院青年发展研究院卢德平2006年《留守儿童面临的十大问题及社会综合干预对策——联合国儿童基金会、国务院妇儿工委基金项目调查结果》
中央教育科学研究所2004年第23期（总第171期）吴霓、丁杰、邓友超、张晓红《中国进城务工就业农民子女义务教育问题调研报告》
[3] 新华网日吴晶晶、王娅妮《中国农村留守儿童已达2000万人》
新华网日周婷玉、邹声文《全国人大常委会关注农民工子女和"留守儿童"的教育问题》
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