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当代大学生就业创业的理论与实践
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　　《当代大学生就业创业的理论与实践》是基于当前大学生就业创业的形势以及对大学生就业创业研究的现状而出版的一本著作。《当代大学生就业创业的理论与实践》有三方面的创新：　　一是根据高等教育的层次进行定位研究。《当代大学生就业创业的理论与实践》针对高职高专、本科、研究生这三个层次的大学生，分别从人才培养定位、经济社会人才需求、毕业生就业特点与要求、毕业生就业创业状况以及就业创业指导措施等方面进行分层研究，定位准确，针对性强，为大学生就业创业研究提供了独到的视角，对大学生就业创业工作实施分类指导、分类管理、分类测评具有特别重要的意义。　　二是集大学生就业创业研究之大成。《当代大学生就业创业的理论与实践》主要内容分为理论基础篇、实践比较篇、形势分析篇、定位研究篇、政策研究篇、对策思考篇、典型经验篇，涵盖了中外大学生就业创业的理论、世界主要国家大学生就业创业状况、我国大学生就业创业的主要问题及原因分析、我国大学生就业政策研究等等，还有成功经验介绍，涉及大学生就业创业的方方面面，将该领域研究的最新理论、最新动态、最新成果、最新信息汇聚一身，成为当前了解、指导、研究大学生就业创业工作的资源库。　　三是对促进大学生就业提出了建设性的对策。无论是对国家完善大学生就业政策、社会营造有利于大学生就业的环境，还是用人单位规范用人行为、学校提高人才培养质量、学生转变就业心态，本书都提出了建设性的建议，宏观兼顾微观，有预测、有指引、有路径、有措施、有案例，因此，它是政府、用人单位、学校乃至学生的实践参考，必将对有效促进大学生就业创业起到积极作用。　　因此，它是政府的建言书，是社会的舆论书，是用人单位的工具书，是学校的参考书，是学生的指导书。
　　李国淮，广西北流市人。教授，硕士生导师，现任广西国际商务职业技术学院院长。历任广西财政高等专科学校系主任、副校长，广西财经学院科研处长、财政系主任。现为广西对外贸易会计学会会长、广西财政学会常务理事、广西国际税收研究会常务理事、广西税收学会专家委员会成员、广西数量经济学会常务理事、广西贸促会委员、广西重点建设学科――财政学科的学科带头人、财政部教材编审委员会委员、中国职业经理人资格认证（CCMC）项目专家。
理论基础篇一、西方主要就业理论（一）传统就业理论（二）近代就业理论（三）现代就业理论（四）劳动经济学关于就业的前沿理论二、国内主要就业观点第二部分
实践比较篇一、世界各国的大学生就业创业概况（一）美国的大学生就业创业概况（二）欧盟各国的大学生就业创业概况（三）俄罗斯的大学生就业创业概况（四）日本的大学生就业创业概况（五）新加坡的大学生就业创业概况二、国内的大学生就业创业概况（一）民国时期的大学生就业概况（二）改革开放以来我国的大学生就业创业概况（三）中国台湾地区的大学生就业创业概况（四）中国香港的大学生就业创业概况第三部分
形势分析篇一、高校大学生就业创业的基本情况（一）高校毕业生就业总体形势分析（二）高校毕业生就业情况分析（三）当前高校毕业生就业特点分析二、我国大学生就业创业的主要问题（一）大学生就业创业的现状分析（二）高校毕业生自主创业存在的主要问题和难点（三）创业教育的瓶颈三、我国大学生就业创业难的原因分析（一）当前我国大学生就业难的原因分析（二）我国大学生创业难的原因分析四、我国大学生就业创业的发展趋势（一）大学生就业创业前景（二）大学生就业创业发展趋势第四部分
定位研究篇一、我国高职高专大学生就业创业的定位研究（一）高职高专教育人才培养定位（二）经济社会对高职高专人才的需求（三）高职高专毕业生就业特点与要求（四）高职高专毕业生就业创业状况（五）高职高专毕业生就业创业指导措施二、我国本科大学生就业创业的定位研究（一）本科教育人才培养定位（二）经济社会对本科人才就业的需求（三）本科毕业生就业特点与要求（四）本科毕业生就业创业状况（五）本科毕业生就业创业指导措施三、我国研究生就业创业的定位研究（一）研究生教育人才培养定位（二）经济社会对研究生人才的需求（三）研究生毕业生就业特点与要求（四）研究生毕业生就业创业状况（五）研究生毕业生就业创业指导措施第五部分
对策思考篇一、政府在促进大学生就业创业中的作为（一）国家促进就业创业的总体方针（二）我国政府大学生就业促进政策的现状（三）对政府优化我国大学生就业促进政策的建议二、社会在服务大学生就业创业中的作为（一）加大社会力量引入，构建健全多样的就业服务体系（二）加大舆论宣传，营造有利于大学生就业创业的氛围环境（三）加大就业保障力度，维护大学生就业权益（四）加强职业指导与培训，提高大学生就业创业能力三、学校在指导大学生就业创业中的作为（一）高等院校指导大学生就业创业的必要性（二）高等院校指导大学生就业创业的对策与建议四、用人单位在帮助大学生就业创业中的作为（一）加快企业发展，为大学生提供更多的就业岗位（二）准确定位岗位需求，避免学历高消费（三）规范用人行为，确保大学生就业合法权益（四）参与就业市场建设，发挥需方主体作用（五）加强校企合作，扩大订单培养―（六）实行工学结合，建设实习就业基地五、学生在投入大学生就业创业中的作为（一）转变心态（二）做好职业生涯规划（三）选择自主创业第六部分
政策研究篇一、我国大学生就业政策发展概况二、我国大学生就业政策的主要类型（一）市场规制政策（二）就业准入政策（三）招考录用政策（四）权利维护政策（五）宏观调控政策（六）创业扶持政策（七）社会保障政策（八）派遣接收政策（九）指导服务政策三、我国大学生就业政策的特点（一）用立法和制度保证（二）综合性强，覆盖面广（三）以经济手段调控就业（四）开发人才资源促进就业四、我国大学生就业政策存在的主要问题（一）就业扶持政策的立法保障不完善（二）缺乏统一的政策规划（三）基层就业政策没有完全落实（四）大学生自主创业政策环境不佳（五）政策执行力度不够和评估体系不健全（六）适应市场需求的高等教育改革进展缓慢五、对策与建议（一）制定完善的政策法规体系（二）提高政策的可操作性和激励性（三）完善创业扶持政策，加大创业教育投入（四）支持非公有制企业发展、完善社会福利保障制度、促进毕业生合理流动（五）调整人才培养模式，完善大学生就业指导服务第七部分
典型经验篇一、政府部门促进大学生就业创业的典型经验（一）石家庄市促进大学生就业的典型经验（二）广西壮族自治区人力资源和社会保障厅促进大学生就业的典型经验（三）江西省人力资源和社会保障厅促进大学生自主创业的典型经验二、高等学校指导大学生就业创业的典型经验（一）首都师范大学就业工作典型经验（二）江西理工大学就业工作典型经验（三）安徽工贸职业技术学院大学生就业工作典型经验（四）中国石油大学（华东）促进大学生就业工作典型经验（五）邢台职业技术学院促进大学生就业工作特色总结三、用人单位帮助大学生就业创业的典型经验（一）帮助大学生就业（二）帮助大学生创业四、学生成功就业创业的典型经验（一）大学生自主创业典型经验案例1（二）大学生自主创业典型经验案例2（三）大学生自主创业典型经验案例3（四）大学生自主创业典型经验案例4（五）大学生自主创业典型经验案例5附录一、中华人民共和国就业促进法二、中华人民共和国劳动和社会保障部《关于就业服务与就业管理规定》三、国务院《关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》参考文献
　　(五)新加坡的大学生就业创业概况　　1．新加坡对大学生就业创业能力的培养。　　(1)新加坡高校在培养大学生就业能力的主要措施。　　①设立专门的毕业生就业指导部门，并配备专职人员。新加坡大多数高校都十分重视毕业生就业指导工作，设立了专门的毕业生就业指导部门，并配备专职人员。毕业证就业指导部门的主要职能包括：为即将进入职场的毕业生提供职业发展技能培训；引导学生进入求职进程；组织校园招聘活动。　　②重视就业前的实习工作。新加坡高校为帮助学生就业，还开设了若干就业指导课程，如面试技巧、商务礼仪、职业规划等。大学和用人单位保持密切的联系，在校园里设立了“革新中心”，很多公司和企业在学校建立了可供学生实践的场所(魏春洋、杨晓龙，2007)。新加坡高校还重视学生全程化辅导，如新加坡国立大学实行STEPS计划，针对不同年级开展不同的职业生涯辅导活动。如南洋理工大学的career office采用Harrison评估系统对学生进行职业适应性测试。　　③注重开展校企合作，为学生提供实践平台。在新加坡，各高等学校，尤其是高等职业院校与企业的联系十分紧密。主要表现在：第一，各职业院校设置的董事会、专业咨询委员会等机构均由来自政府、企业的管理及专业技术人员组成。其董事会董事长为政府官员或业界资深人士，专业咨询委员会主任为企业管理者；第二，各职业院校定期聘请企业专家来校提供短期协助或服务；第三，学校主动与企业保持联系，建立良好的人脉网络，在全体教师中形成“外界联系，人人有责”的氛围，并将此作为工作业绩的考核内容。　　20世纪80年代初，新加坡南洋理工学院创始人林靖东院长对德国“双元制”理论进行了深入研究，并结合多年从事职业和工艺教育实践的经验，提出了“教学工厂”这一新的教学理念。国内学者郑家农教授认为“教学工厂”既不能理解为“教学的工厂”，更不能理解为“工厂的教学”，它是力图把“工厂的需求”和“学校的教学”这两方面尽可能地沟通和融合在一起，使培养出来的学生既具有先进的理论知识，又具有现代化工厂所需要的实践技能，使学校教学真正做到“学以致用”、“学用结合”，从而大大提高了毕业生的就业能力。　　(2)新加坡高校培养大学生创业能力的主要措施。20世纪90年代初期，是新加坡经济快速发展的时期。在这一时期，新加坡高等教育的理念发生了很大变化，新加坡高校开始实施创业教育。　　……
　　近年来，中国大学生的就业形势严峻，被称为“史上最难就业季”。一方面，受金融风暴影响的世界经济发展缓慢，中国经济增长速度继续回落，使得供给大学生就业的岗位减少。亚洲开发银行(ADB)2013年lO月2日公布2013年及2014年最新经济展望报告，下调对亚太地区整体经济发展预期。ADB称，中国2013年、2014年经济增速率为7．6％和7．4％。中国2013年GDP增长估计为7．5％。据有关统计，中国GDP每下降一个百分点，将会减少就业岗位100万～200万个，出口每减少一个百分点，将有30万～50万人失业。另一方面，随着中国高等教育的快速发展，大学扩招效应的不断放大，大学生毕业人数持续大幅增长，使得大学生就业竞争愈加激烈；据统计，2012年、2013年、2014年大学毕业生人数分别达到680万人、699万人、727万人，加上历年未就业的毕业生，2014年需要就业的大学毕业生将近l 000万人。　　人力资源和社会保障部尹蔚民部长在分析“十二五”期间的就业形势时说：“一方面，就业总量压力仍然很大，劳动力供大于求的局面并未改变；今后五年，城镇劳动力供求缺口每年达到l 300万人，比‘十一五’期间压力更大；另一方面，就业的结构性矛盾将进一步加剧，复杂多变的世界经济也使就业形势增加了更多变数”。　　大学生就业难是一个现实问题，更是一个社会问题，涉及经济发展、民生改善以及社会稳定。要有效缓解大学生就业难问题，需要政府制定出台更多扶持的政策，社会营造更宽松的就业环境，用人单位提供更多的就业岗位，学校提高人才培养的质量，大学生调整就业心态，各方共同努力才能有效解决这一难题。为了寻找解决难题的方法路径，必须加强对大学生就业创业的理论研究与实践。目前，国内众多学者对大学生就业创业的理论多有研究，著述颇多，但观点泛杂，角度偏一，多是从某一小隅阐述见解，缺少系统地介绍大学生就业创业理论与实践的著作。　　《当代大学生就业创业的理论与实践》正是基于当前大学生就业创业的形势以及对大学生就业创业研究的现状而出版的一本著作。本书有三个方面的创新：　　一是根据高等教育的层次进行定位研究。不同层次的人才有不同的特点，有不同的需求，也应采取不同的指导措施。本书针对高职高专、本科、研究生这三个层次的大学生，分别从人才培养定位、经济社会人才需求、毕业生就业特点与要求、毕业生就业创业状况以及就业创业指导措施等方面进行分层研究，定位准确，针对性强，为大学生就业创业研究提供了独到的视角，对大学生就业创业工作实施分类指导、分类管理、分类测评具有特别重要的意义。　　二是集大学生就业创业研究之大成。本书主要内容分为理论基础篇、实践比较篇、形势分析篇、定位研究篇、政策研究篇、对策思考篇、典型经验篇，涵盖了中外大学生就业创业的理论、世界主要国家大学生就业创业状况、我国大学生就业创业的主要问题及原因分析、我国大学生就业政策研究等，还有成功经验介绍，涉及大学生就业创业的方方面面，将该领域研究的最新理论、最新动态、最新成果、最新信息汇聚一身，成为当前了解、指导、研究大学生就业创业工作的资源库。　　三是对促进大学生就业提出了建设性的对策。无论是对国家完善大学生就业政策、社会营造有利于大学生就业的环境，还是用人单位规范用人行为、学校提高人才培养质量、学生转变就业心态，本书都提出了建设性的建议，宏观兼顾微观，有预测、有指引、有路径、有措施、有案例。因此，它是政府、用人单位、学校乃至学生的实践参考，必将对有效促进大学生就业创业起到积极作用。　　因此，它是政府的建言书，是社会的舆论书，是用人单位的工具书，是学校的参考书，是学生的指导书。　　本书是广西“十二五”期间高等教育教学改革工程重大项目《依托大学生创业园构建商务应用型人才培养体系的研究与实践》
(项目编号：2012JGZDll2)的研究成果，由项目主持人李国淮教授总策划，确定内容框架，撰写而成，周龙军、刘杰英、李永红、莫秋树、樊永生、李庆文、谭小燕、赵辉参加了部分编写工作，全书由周龙军协助统稿、修改及定稿。在者述过程中，参阅、援引了部分专家学者的论著以及有关媒体的资料，这都为本书增辉不少，但限于篇幅，难以一一列出，特此说明，并致谢忱。　　作者　　2014年1月
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大学生创业教育现状的调查及思考教育理论论文
摘要：从实证调查出发，分析加强大学生创业教育的重要性以及当前政府、社会、企业及高校对大学生进行创业教育所做的努力和成就，同时有针对性地分析了当前大学生创业教育存在的困难和不足，在此基础上提出了进一步加强大学生创业教育的若干建议，以期对大学生创业教育走出困境有所裨益。 　　关键词：大学生；创业教育；创新精神
　　培养具有创新精神与创业能力的高素质人才，是当代高等教育的重要任务。目前，高校大学生创业教育仍处于起步阶段。为掌握高校大学生创业教育的现状与问题，我们对杭州11所高校开展关于大学生接受创业教育方面的抽样问卷调查，通过整理、分析和思考，提出了进一步加强高校大学生创业教育的若干建议。 　　一、深刻认识加强大学生创业教育的重要性 　　1.有效实施创业教育，可以提升大学生综合素质。大学生创业教育是中国高等教育的新事物和新教育理念，它目的是要教育学生树立创新意识，培养创新思维，锻炼创业能力，学习掌握必要的创业知识和技能，训练其市场开发和经营能力，锤炼培养其创业心理品质。调查显示，10.8％被调查的大学生认为，创业教育是为自己以后创办企业培养技能，而79.6％被调查的大学生认为是为了提高综合素质。因此，在高校中开展创业教育活动，不仅是为少数自主创业的学生提供教育服务，更是为广大学生的长远发展提供一种素质。可见，创业教育不但体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养，所以它是一种更高层次的素质教育。 　　2.有效实施创业教育，可以缓解社会就业压力。中国高等教育已经开始从精英式教育向大众化教育转变。2011年全国普通高校毕业生达660万人，若按以往约36%的就业比例，加上往届未实现就业的二三百万大学生，今年需就业的大学生数量很大。又由于科学技术的飞跃、经济结构的升级和资本有机构成的提高，中国经济增长对就业的拉动作用正日趋减弱，面对这种形势，鼓励大学生自主创业、以创业带动就业，是解决就业困局的新的路径选择。因此，高校要强化大学生创业教育，着力培养大学生的创业意识，提高创业能力，让更多的大学生把学到的知识和本领用到自主创业上，不仅能够有效缓解大学生就业压力，而且还有可能创造出更多的新产业和新岗位，成为解决中国劳动力就业的新途径。 　　3.有效实施创业教育，可以提高大学生创业成功率。受全球的创业热潮的影响，国家积极号召“以创业带动就业”，政府开设绿色通道，纷纷出台相关政策扶持大学生创业，大学生创业意愿较高，而实际付诸实践的人并不多，据我们的调查结果显示，62.3%的杭州高校在校大学生有创业意愿，但能够真正转化为实际行动的很少。在仅有的创业实践学生中大多又以失败而告终。据教育部在2004年的一项报告表明，全国97家比较早的学生企业，只有17%能实现赢利，而能在五年内还能继续活下去的学生创业企业仅三成左右。大学应届生创业成功率低的关键是在学校里面所学的知识主要是就业技能，而不是创业能力。大多数学生基本上不清楚创业成功究竟需要什么样的能力。因此，加强高创业教育，加强与创业相关的能力培养，十分有利于提高大学生创业成功率。 　　二、高校积极探索创业教育实践 　　2008年，杭州市就被列为首批国家级创建创业型试点城市之一，目前，全市已经建立了9家大学生创业园和1 784家大学生创业企业，带动就业7 200余人。相关调查显示，中国高校毕业生创业率不到1%，其中创业成功率不到10%，大大低于欧美等国。但杭州的创业率达到5%，成功率超过60%!杭州之所以有如此成绩，这与杭州高校较早开展创业教育有关，杭州的高校创业教育始于20世纪90年代。近十几年来，在杭高校坚持以教育创新为动力，改革教育体制，调整教育结构，优化教育资源，积极开展对大学生创业教育。 　　1.开设创业辅导课程。加强大学生在校创业辅导，为毕业后走创业之路奠定理论基础。近几年，在杭高校逐渐重视大学生创业教育，纷纷开设选修课或必修课，加强对大学生的创业教育。如浙江大学、浙江工业大学、杭州师范大学、浙江城市学院等院校相继开设了创业课程，开展创业教育培训。为指导大学生创业，杭州还成立了一支500多人组成的大学生创业导师队伍，他们主要由有关部门或行业领导、企事业单位负责人、法律专家、企业家、职业经理人等所组成的，同时聘请李开复、马云、丁磊等一批知名人士为杭州大学生创业特别顾问，以增加创业教育的针对性。 　　2.搭建创业试验平台。为让更多的在校大学生积累创业经验，培养和发展在校大学生的创业意识和实践能力，杭州已建成了9家市级大学生创业园，实现了八个主城区与杭州经济技术开发区的全覆盖。浙江大学、杭州师范大学、浙江城市学院等一些高校结合本校实际，纷纷搭建创业试验平台，通过建立大学生创业基地，为在校大学生树立创业意识、熟悉创业环境提供练习场所。其中浙江大学城市学院在创业基地中建立了创业管理服务中心，这个中心模拟政府管理服务机构进行运作，中心内设置了工商、税务、投资管理、质量监督、财务审查等一些政府职能部门，这就使大学生在学校中了解熟悉社会创业与管理全过程。通过创业基地的创业培养，大学生的创业能力有了一定的提高。浙江工贸职业技术学院在大学生创业园中，两年内孵化出8家成熟的创业实体和正式成立的公司。杭州师范大学日前拿出590万元对支持在校学生创业。浙江工商大学日前成立的创新创业实验园，在这个准创业基地里，学生不仅可以得到免费场地、创业基金、创业指导方面帮助。更诱人的是，学校还设立了100万元实验园专项基金，奖励成果突出的在园项目。 　　3.开展创业主题活动。为培养在杭高等院校学生的创新意识、创造能力和创业精神，激发他们创新创业的热情，杭州从2008年开始全面启动大学生创业三年行动计划，围绕“造一流环境，引一流人才，建一流城市，创一流事业”的城市发展理念和“人才+资本”的创新创业理念，探索“以实训促创业、以创业带就业”的大学生创业新路子。2009年，杭州还组织首届“赛伯乐杯”大学生创业大赛，鼓励优秀大学生团队和项目创业，打响大学生创业的杭州品牌。在杭高校也充分借用教育、科协、人力社保、学联等部门共同搭建的“挑战杯”等创新创业平台，组织在校学生参与创业主题活动，开展创业锻炼。有的在杭高校积极创造条件，在校内积极开展大学生创业活动。如浙江经济职业技术学院成立“拍卖协会”，组织在校学生以毕业生留校用品为标的，开展拍卖活动。该校还定期不定期邀请创业成功的学哥、学姐，回校介绍创业经历，传授创业经验。 　　4.出台鼓励创业政策。杭州市先后出台《关于鼓励和扶持大学生在杭自主创业的若干意见》、《关于免除大学生在杭创办企业相关费用的通知》等一系列政策举措，鼓励在杭大学生创业。特别是在资金支持方面，杭州专门为在杭大学生创业提供商业贷款贴息和项目无偿资助。其中项目无偿资助分六个等级，资助金额从2万元~20万元不等。而据有关方面统计，截至目前杭州市本级直接用于大学生创业和实训的资助资金已达4 000多万元。在杭高校也分别制定措施推进大学生创业。如浙江工业大学从2007年开始就成立了大学生创业基金，为大学生创业提供启动资金等支持。浙江树人大学对大学生自主创业者给予一定数额的一次性资助，减轻大学生创业的资金压力。 5.宣传创业先进典型。为激励在校大学生投身于自主创业行列，表彰其中的成功者，营造有利于大学生创业的良好社会环境，近年来在杭高校积极选送创业有成的大学生参与由教育行政主管部门等举办的“创业之星”评选活动。在此基础上，在校大学还纷纷举行“创业之星”先进事迹报告会，大力宣传在校大学生的创业精神和典型事迹，唱响在校大学生创业的主旋律。 　　三、高校创业教育存在的主要问题 　　经过十几年的探索实践，高校在开展大学生创业教育中虽取得了一些成绩，但与大学生创业要求相比，处于起步阶段，还没有形成比较成熟和系统的创业教育模式。 　　1.对创业教育认识不够统一。虽然杭州的创业教育已经取得了一定成效，但它对于我们国家来说还是一个比较新的课题，所以目前在杭高校对开展创业教育还存在多种不同的认识及误区：有的高校认为学生需要创业教育的是极少数，开展创业教育的需求和意义不大。有的高校教师认为大学生在校期间的任务是学好专业知识，不应该鼓励他们去创业。当然，除高校外，目前社会上对大学生创业也存在一些错误认识，不少人认为大学毕业生属于“三无”（无资金、无场地、无经验）人员，创业必然要失败。在社会的影响下，一些在校大学生自身对创业教育的理解也存在偏差。据调查结果显示，只有54．2%的大学生认为有必要开展和普及创业教育，27.2%的大学生认为开展和普及创业教育针对少数学生就可以，而有15.1%的大学生认为没必要开展和普及创业教育或对此问题持无所谓的态度。 　　2.创业教育课程不够系统。西方发达国家，创业教育已经形成比较完善体系。以美国斯坦福大学为例，学校创业课程共有17门，内容几乎涵盖创办一家企业的方方面面。而在杭多数高校的创业教育课程并不完善，创业教育至今没有纳入到学校整体育人体系中，也没有列入对高校考核评估的指标体系中；创业系列课程严重缺乏，尚无统一、科学的创业教育教材及正规化、学科化的课程体系，也缺乏切实有效的制度安排；创业教育浮于形式，对大学生创业能力的培养还停留在搞一些与创业有关的活动阶段，参加活动也仅限于一些国家或省里的创业计划大赛，参与活动的也只有少数人，带有极强的精英化倾向。 　　3.创业教育师资较为缺乏。据调查，在杭高校开设的创业教育主要为《创业管理入门》、《创业市场调查》、《创业实务》、《团队训练》等课程，这些课程教学非常需要教学者拥有实践经历和创业经验。但实际上，在杭州高校中从事创业教育的师资力量普遍不足，主讲上述课程的老师，大多是长期从事理论教学工作，擅长于从理论到理论，其自身的创业经历十分有限。因此，这些老师在实施创业教育过程中，缺乏鲜活、生动的创业案例，对学生的吸引力不足。另外，在学校组织的创业活动中，指导工作的多为学生辅导员。他们在具体指导时更多地是宣传一些创业政策、创业形势、创业技巧等方面的知识，很少有专业或专职老师对大学生进行系统的创业指导工作。 　　四、进一步加强高校大学生创业教育的对策建议 　　1.借助社会系统，构建完善的创业教育支撑体系。高校在实施创业教育过程中，要主动与社会各界建立多方位、多渠道的联系，争取地方政府、企业及社会各界对大学生创业教育的支持和帮助。政府部门是政策的制定者，高校应该及时将学生的创业愿望和政策诉求反映给杭州市政府，积极争取市政府创业扶持政策的出台实施。高校要加强与企业的合作，在企业建立学生创业实践基地，邀请企业成功人士担任创业导师，直接指导学生创业。从国外开展创业教育的实践来看，一些发达国家已经形成了一套相对成熟的创业教育支撑体系。例如英国政府拨款建立了英国科学创业中心（UK―SEC）来管理和实施创业教育，后又建立了全国大学生创业委员会（NCGE），全面负责国内的创业教育。杭州大学生创业教育应借鉴国外的成功经验，整合学术界、政府、企业家资源，尽快建立有效的组织网络，如成立专门的创业教育研究机构和咨询机构，为准备创业的个人提供咨询和服务。并出台相应政策，为大学生创业教育提供政策支持和法律保障。 　　2.树立正确的创业教育观念，构建以人为本、全面发展的育人理念。观念是行动的先导，创业教育的效果取决于思想观念的真正转变。高校要通过各种方式，在大学生中大力开展创业思想教育，使得他们对高等教育的认识从狭隘的知识教育、单纯的就业教育转向以提高综合能力为主的创业教育，确立以创业素质教育为核心的教育观。一是要提高创业教育在高校教育中的首位度，加快转变为创业进行创业教育的偏面理念，拓展创业教育功能，将创业教育思想渗透到高校教育的各个方面，贯穿到教书育人、管理育人、服务育人的全过程。二是转变教师的教育思想与观念，使高校教师对教育价值观和人才观有新的认识，牢固确立以人为本、全面发展的育人理念，主动为学生自主创业提供良好的服务。三是要教育学生树立一种与市场经济相适应的现代积极的就业观，培养学生树立敢闯敢试的创业意识和艰苦奋斗的创业精神，使他们有眼光、有胆识、有组织能力、有社会责任感，在毕业时做好创业的心理准备和知识准备。 　　3.加大课程体系改革，把创业教育纳入整体的育人教育之中。创业教育应该是一个系统工程，不仅包括课程体系，还包括非课程体系。根据我们抽样调查，被调查的大学生认为最有效的创业实践活动是到公司或企业实战，占68%；56.7%的被调查者希望组建创业团队，31.5%的被调查者希望学校邀请创业成功人士或创业领域专家开展讲座，32%的被调查者希望学校提供就业与创业指导以及参加创业大赛。针对这一现状，高校要进行课程体系的改革，增设创业教育课程，构建有利于学生综合素质和创业能力提高的新型教学模式，并在教学计划和教学改革实践中加以体现。一是增加创业技能培训课程进行理论教学。要针对学生个性特长和创业目标，精心设置和周密安排各类创业课程，努力提高创业教育的针对性和实效性。二是作为创业理论教学的延伸创业实践环节，旨在培养学生创业实际能力，因此学校应尽力为学生提供诸如创业园或创业实践基地等创业实践的社会平台和机会。提高实验、实习和社会实践等教学环节在课程体系中的比重，建立和健全相应的评价体系、评价指标，提高大学生的动手动脑的实践能力，增加大学生创业体验和感性知识。三是增强教学过程中的创业案例分析，传授创业成功者的创业方法，揭示创业活动规律，增加大学生对创业的理性认知。 　　4.加大创业教学师资力量培训，提高教师创业教学水平。创业教育需要有一支高水平教师队伍。只有高素质的教师，才能培养出高水平的学生。各高校要重视对创业教育师资的选拔和培养，着力培养现有师资，通过理论培训、到企业锻炼、到国外参观、进行创业实践等方式，鼓励和选派教师从事创业实践，积累创业经验，以提高学生的创业基本素养为宗旨，提高教师的创业教育素质。要拓展教师引进渠道，广纳社会创业成功人士，通过招聘、特聘、特约等形式，充实高校创业教育队伍，提高创业教育质量。教育行政部门也要增强服务意识，多组织高校任课教师定期进行培训，或组织开展学术经验交流会，为教师积累创业教育经验提供相互学习的平台。 　　 　　参考文献： 　　[1]李远贵.论大学生创业教育[J].西华大学学报，2005，(6). 　　[2]韦进.适应与超越之间：大学生创业教育[J].中国高教研究，2004，(4). 　　[3]徐华平.试论中国高校的创业教育[J].中国高教研究，2004，(2). --博才网
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