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小学语文作业生活化设计研究课题的实施细则
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历史上的今天
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blogTitle:'群文阅读 02：小学语文“1+5”群文阅读——小组合作成效度研究实验方案',
blogAbstract:'& \r\n&\r\n重庆市教育科学“十二五”规划2012年度子课题\r\n丰都县双龙镇中心小学校\r\n小学语文“1+5”群文阅读——小组合作成效度研究\r\n实验方案\r\n&\r\n一、研究背景\r\n（一）单篇阅读教学难以满足时代需要\r\n随着社会的发展，生活实践对学生的阅读力要求越来越高。获取信息、分辨信息、筛选信息、整合信息、吸收信息已经成为当代社会对人才的基本要求。\r\n传统的语文阅读教学课堂，仍然还局限于单篇课文的内容分析，以大声朗读和词句理解为主要教学手段，“少、费、差、慢”的低效语文学习状态仍然没有得到根本改变。重课文内容解读，轻摄取要点透读；重教师感受倾述，轻学生兴趣激发；重课内文本泛读，轻广博吸纳多读；重单篇文章讲读，轻全书整体自读的现象普遍存在。\r\n目前国内使',
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《小学语文课堂教学自主学习研究》课题研究实施方案
文章作者 ：
　发布时间： 14:47:45　阅读次数：1472
《小学语文课堂教学自主学习研究》　　
课题研究实施方案　　
滨海县正红镇中心小学& 戴艳平　　
一、课题研究的背景　　
随着素质教育的不断深入，随着新课程改革的全面实施，“反对填鸭式，注入式，教学，解放学生的思维，尊重学生的人格，发展学生的独立性，自主性和创造性’已经成为广大教育者的共识。面向新时代的素质教育要求，学生在学习过程中不仅要掌握知识。更重要是掌握方法，学会如何学习，实现有“学会”到“会学”的转变，在学习上获得主动，自主和独立。　　
二、课题研究的依据　　
1.建构主义认为：学习知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。自主学习是一种主动的、建构性的学习过程。是学习所必备的能力，是学习所必须的条件。是学习活动开展的方式，是学习活动组织的模式。　　
2．自主性学习：是指学生为主体支配自己权力的意识、能力，集中表现为自尊、自立、自强等自我意识以及自我激励、自我调控、自我评价的能力等，充分体现了个性化学习。心理学家布希尔指出，创造力的形成离不开个性这一因素。无数事例证明，有个性的人，才有思想，属于自己的独特思想，才有奇才，才能创造。　　
三、研究目标及内容：　　
1．通过研究，在各学科教学中构建新型自主学习教学样式及其策略。　　
2．通过研究，致力于培养、提高学生独立自主地获取知识、信息的能力、创造性地运用知识、信息的意识和能力。自主学习，使身心得到和谐发展。具体表现为：　　
（1）具有独立学习的意识和一定的能力。即对所学内容感兴趣，树立学好知识的责任感，并能主动参与学习活动，体验到用学到的知识解决问题的成功感。　　
（2）能在自我激励下不断学习。这种自我激励表现为：在学习上有自信心，相信自己的学习能力和价值，并奋发自强，不甘落后。　　
（3）创造性地学习。不满足获得现成的答案或结果，对所学内容能展开独立思考，进行多向思维，能创造性地运用所学到的内容去适应新的财政部，探索新的问题，拓宽自己的视野。　　
（4）培养责任感。就自主性的个性层面，我们要培养学生的自信与自尊，社会层面，我们主要发展学生对社会价值的体认和形成一定的责任感。　　
3.通过，转变、更新教师的教学观、质量观、人才观等教育观念，提高教师的理论水平和教育教学能力，培养一支科研型的教师队伍，形成融科学性。　　
四、研究对象：　　
1-6年级学生　　
五、研究方法：　　
1.被试的研究方法与组织形式。　　
在设计方案时，我们考虑支要切实转变学生的学习方式，课堂 教学中有关键的操作行为，才能提高课堂教学的实效性。也考虑支建构主义理论（课题理论依据之一）本身的特点，在研究方法上我们采用个案分析法和行动研究法相结合。同时，实施三大策略：学习理论，寻找研究的支撑点；解读案例，通过解读，进一步提升理念；总结经验，在研究中提练本质，对经验进行系统化。　　
2.实验变量的操作方法　　
“教学中开展自我学习”，不仅是在课堂教学中开展以学生为主体的各种学习活动，更主要的是使学生获得自主发展动力和能力。对学生而言，主要是获得理智的挑战。这里，“自主”不仅是课堂教学的载体，而更多地看作课堂教学的目标。无论是语文、数学还是英语等其它课程，新的课程标准都把经历、体验、尝试、探究作为教学目标最为重要的行为动词。因此，我们也把这一过程作为课堂教学的目标，让学生在自主的学习活动中去发现，去经历，去探究。我们让自主成为学生获取知识的根基，成为能力生成的桥梁，成为情感态度价值观成长的渠道。　　
3.变量的控制与观测　　
影响学生学习方式形成因素包括显性的和隐性的，我们用定期进行问卷调查、召开学生家长座谈会等多种形式及时了解分析学生的学习方式的转变情况（强调：不仅仅是根据成绩的数据）。其中问卷测评形式一般属于半投射式或半开放式，这样能够比较真实地反映学生的自主能力发展状况，以便及时总结以制订后继策略。　　
六、组织机构：　　
负责人：戴艳平、杨红英、　　
主研人员：陈锡银、刘超、陈青、沈和、顾明刚、徐荣海、鲁莹莹　　
刘冬、李建平、江晔、王轩、徐黎明　　
七、研究计划进度　　
1.3.2（起始阶段）：文献研究，课题论证，开题。　　
（1）2.12成立课题组，收集与课题相关的资料。根据课题研究的需要，对课题组成员进行理论与技术的培训。　　
（2）3.2完成课题研究的设计和论证工作。　　
2.3.9（全面实施阶段）：实验班教师进行课题研究，阶段总结，调整、修正方案及操作过程　　
（1）2013.3对实验班学生采用新的学习方式，着手对学生自主学习能力的培养。对学生进行调查。　　
（2）2013.4.推出自主学习研讨课，培训学习。　　
（3）2013.5推出多节研讨课，组织教师对课列进行分析，不断改进策略和方法。　　
(4)2013.6根据研究情况写出论文，写出阶段性的研究报告一份。　　
（5）2013.7写出个案分析和论文各一篇，总结自主性学习的策论和方法。　　
在研究的过程中，不断收集校本教材的有关资料，进行中期评估。& 　　
3.4.1（总结阶段）：召开课题鉴定会，结题。　　
（1）2013.10 针对中期评估中存在的问题，进一步完善方案，深化研究，　　
（2）撰写研究报告，研究成果结集成册。　　
（4）进行校内经验交流；　　
&（4）邀请专家对课题进行结题论证。　　
八、研究成果及展示方式　　
&1.我们觉得，小学语文开展自主学习研究，师生双方的智慧均在教学中得到了提升。　　
实验为课程的动态生成构筑了一个平台，为教师的专业成长提供了一个站台，为学生自主能力的提升展示了一个舞台。经过三年课题实验，学生在课堂上自主、合作的互动中，实验班的学生大多数具备了良好自主学习习惯，交流讨论时表现出极强的主动意识，学生的自主学习能力得到了发展。真正让学生喜欢语文，会学语文。自主的学习方式为学生创造了一个民主，和谐的学习氛围，使学生的主动性充分发挥，从而使自主学习真正落到实处。从而提高我校的语文教学质量。　　
2.研究成果展示方式　　
　　【责任编辑：xh_ycg】　　
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Copyright@ .All rights reserved.“一堂小学语文课的时间管理”研究方案
来源：不详作者：佚名分享到：&一堂课的时间管理&研究方案
一、课题的提出
长期以来，课堂倍受人们重视。因为它是传授知识、培养能力的最主要的途径，&教&与&学&的活动绝大部分是在课堂上来完成的。作为教师能否把40分钟的教学时间充分用来完成课堂任务，将直接关系到教学质量的好坏。一节语文课通常是由三个部分组成的，即起始部分、展开部分、收结部分。高效的课堂教学，教师必须有较强的时间观念，合理安排好各个教学环节时间的管理，掌握适当的教学节奏，从而调动学生的多种器官参与学习。然而现实情况不容乐观，从师教生学的时间管理上，小学语文教师占了很大的优势，使得我们教师的导为主，学生的学为辅的现象很常见。因此教学中&满堂灌&的现象屡见不鲜也就不足为奇了。从教学的各个环节的时间管理中也出现了许多不合理的现象。生理学和心理学的研究表明：少年儿童在一节课中，课一开始思维从休息或其他状态下逐渐转移到新课学习中来，大约需要5分钟，因为人的神经细胞具有一定的&惰性&，克服&惰性&，需要一定的时间，加上神经系统对其它系统的调节也需要一定的时间，因此，人们开始工作时能力往往较低，然后逐渐提高，这一过程称为始动调节。之后的十五至二十分钟是学习新知的黄金时间，再后是思维疲劳期就应做一些巩固性的学习。然而实际教学中，许多教师为了不浪费时间，一开始就进行深度的学习，直至课堂时间结束，之后就是抱怨学生注意力不集中了，不努力学习了等等。这是一个很普遍的现象，也是一个典型的情况，其根源直逼我们的理念。不过稍加分析，我觉得不外乎有以下两点原因：一是教师习惯于更多考虑自己如何去做，更多地关注怎么去完成教学任务，却把学生置于一旁，极少考虑他们会怎么学，学得怎么样，导致课堂上真正属于学生的时间少之又少。二是教师组织不当。经常是几课时的任务放在一个课时里讲，且讲到哪儿算哪儿，没有多少目标管理意识，即便是学习再疲劳也得打起十二分的精神来学，这又有多大的实际效果呢。本课题若再细化时间管理，到思维训练、语言习得、课外拓展、课堂作业、优差生学习比等等各占了多少时间的话，这个课题将变得更有意思了。
二、课题的界定
&一堂小学语文课的时间管理&，首先应明确的是这是小学的语文课，时间管理的合理有效性必须符合小学生身心发展特点；必须符合小学语文学科特点。最终实现课堂效益的最大化。如何去衡量呢，规范地说：有效教学是20世纪80年代形成的一种教育理念。目的在于：根据我校语文教师学习的普遍性问题，深入调查分析影响其良好课堂时间管理养成的原因；研究能够培养其形成终身受用的课堂时间管理的对策。它是一种能有效地实现预期教学目的、效率在一定时空内不低于平均水准、学生能获得具体的进步或发展的教学活动。　　
它主要从三种视角界定了有效教学：　　
一是从教师教学行为的角度看质量的高低。本组人员认为是：要考虑老师的预期目标是什么，是否恰当？是否细化、是否看得见摸得着不玄乎、教师自己是否非常明确而清晰？上完课老师觉得目标是否实现，实现了多少？　　
二是从学生所得的角度看效果的有效性。怎么看呢？学生自我感觉在哪几个方面取得了具体进步？　　
三是从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学。简单地说同样的教学时间看你的质量如何？　　　　
三、课题研究的目标
1．研究分析、了解掌握我校语文教师目前的课堂教学时间管理现状，了解掌握、分析影响我校教学时间有效管理的因素。
2．研究总结出能够培养我校语文教师课堂时间管理的、策略，并能通过推广形成其有效的课堂时间管理的习惯。
四、课题研究的内容及其途径
（一）我校语文教师目前课堂时间管理的调查分析。良好的课堂时间管理是教学有效的保障，没有良好的课堂时间管理，教学效果也就不会很好。基于这样的认识，为了更好地开展研究工作，我们对语文教师课堂进行了近30个案例分析，了解到了目前语文课堂时间管理的某些普遍性问题。我校语文课堂，师生教与学的时间比是教师的完全超过学生。学生自主读写练的时间每堂课平均不足十分钟。在调查中，我们还了解到我校中高段教师的讲解基本上属于满堂灌。
（二）影响语文教师良好课堂时间管理养成的因素。首先本学科的一些特性引起的。而不像数学课那样讲练结合的密切。在许多教师眼里，课堂40分钟必须是分分都用在教学生如何理解内容，至于像作业这样的练习完全可以在课后去完成。再者语文教学的深度与广度都是可延长的。因此教师课堂时间管理也就没那么讲究了。
（三） 语文教师良好课堂时间管理培养的策略。
1．建立&语文教师课堂时间管理&档案，加强调查研究。同时应区分年级段与个体教师教学风格使然。
2．充分发挥语文教师对&课堂时间管理&的自控自录作用。
3．充分利用学校教研时间，该班的学生问卷，或每周二节的学生记录时间调查做些相关的记录、分析工作。
4．努力做好教师对课堂有效性学习工作，形成合力。学习是第一位的，发现问题，并不一定能解决问题，只有不断的学习，才能解决问题。
五、课题研究对象
教师和课堂教学是课题研究的两个基本要素。本课题实验的对象以我校语文教师为主要对象，同时又兼顾教师教育、教学为研究对象。
六、课题研究遵循的原则、采用方法和时间安排
1．遵循的原则：
（1）民主性原则：就是充分体现人本思想，以教师和学生为主体，学校要创造机会，鼓励师生积极主动、创造性地参与课题研究。
（2）差异性原则：就是在共同的教育目标下，根据教师的所教年段、个体教学风格差异及不同的课型，有的放矢、因势利导地采取不同的管理措施。
（3）自主性原则：就是语文教师真正成为课题的&实践者&，这是成功的基础。
（3）创造性原则：就是以各种时间管理的合理性作一个较系统的调查分析，从中让我校教学能更有效地对自己的语文教学课堂进行合理的时间管理，达到与学生共成长的目的。
2．采用的方法：
（1）行动研究法。行动研究法是本课题研究的基本方法。在自然的条件下进行实践，并对实践不断进行反思，通过、实践、观察和反思四个步骤展开。前两个步骤是实践阶段，后两个步骤是反思阶段，通过对实践的结果的检验、观察、反思，寻找得失的原因，制定对策，以指导下一阶段的实践。
（2）案例研究法。案例研究法（或称个案研究法）是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。在本研究中，教师可以选取一些典型的语文课堂进行类案研究，对研究对象进行全面、深入的考察和分析。用追踪法、追因法、临床法、产品分析法等方法进行个案研究。
（3）经验总结法。经验总结是教育科研中普遍应用的方法。在本课题研究中，要及时地通过分析、反思，不断地总结经验，并将经验在一定范围内共享并反复地实践，以促进经验向理论发展。
3．课题研究的时间安排：
第一阶段：准备阶段（11.10）
学习有关的教育理论，进行收集相关资料，进行课题研究的论证和研究方案的设计。
第二阶段：实施阶段（12.3）
对原来课堂教学中教师课堂时间管理状况进行调查、摸底、分析；对课题研究过程中出现的问题及时地进行研究1&&&
本文栏目:《教育叙事》
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