我是从哪里来的？_百度知道
我是从哪里来的？
她说我是捡来的。我真的不想自己是捡来的，那谁是我的妈妈呢。就算是我捡来的我今天7岁了，问了妈妈。我想知道我是从哪里来的
提问者采纳
有时候家里人会开玩笑说你是捡来的，也有可能是真的这个还得需要你自己去核实。小时候我最爱斗我弟弟玩了 我老是说他是捡来的在路沟里捡的 他真的信了老是嚷着找他亲妈妈我们都笑死了
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妈妈会怕你跑掉，你妈妈就是你眼前的妈妈：你今年才七岁就上网问叔叔阿姨这个问题，我跟你说啊小朋友。2，不要着急，肯定不敢跟你说你是捡来的。如果你是捡来的：你绝对不是捡来的。1
骗你玩的把
父母有时就爱骗 小孩， 比如
吃饭掉米了
说有大灰狼
说着 就是为你 让你 爱惜粮食
如果 你要当真的就没意思；
我估计 识你 妈妈 和你开玩笑的
呵呵，小朋友真可爱。你妈妈逗你玩儿呢，你是你爸爸妈妈亲生的啦。狗妈妈会生小狗狗，人妈妈也会生小宝宝呀
你爹和你妈合作完事后在一个月黑风高的夜晚 你从鲍鱼处诞生
你是 父母生出来的
你还小 父母不愿意说这么复杂的话题
哈哈，这你也信啊，你妈在骗你呢，你就是从你妈的肚子里十月怀胎后生出来的。你就是你妈的孩子，不然他们为什么要养你呢？
你从受精卵里慢慢发育
你7岁就懂上网啦，还会提问哦，你的父母这样说，是因为你还小，大人的事太早知道不好
嘿咻的后果
你需要问家人
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48小时热门“我是从哪里来的”
核心提示：如今的年轻人回忆起各自青春期性教育问题，都会义愤填膺地抨击小时候所接受的落后性教育。关于“我是从哪里来的”这样一个每个小孩都要问的问题，父母欲盖弥彰，老师不管不教。每个人都曾有过一段盲打误撞的“摸索”阶段，讲来真叫人哭笑不得。
　　如今的年轻人回忆起各自问题，都会义愤填膺地抨击小时候所接受的落后性教育。关于“我是从哪里来的”这样一个每个小孩都要问的问题，父母欲盖弥彰，老师不管不教。每个人都曾有过一段盲打误撞的“摸索”阶段，讲来真叫人哭笑不得。
　　曾有一张世界爱滋病日的照片，一个把自己打扮成套的青年站在街头，手拿一张告示牌，上书“young people want better sex education now”（青年人现在就需要更好的性教育），其中“now”字大写，并下加双划线，以示强调。他又在标语下加了个括弧，内书“please”，口气几近哀求。看来，如何对青少年施行健康而正确的性教育是全世界面临的共同问题。
　　古代，母亲会在女儿的嫁妆里摆一只权当性教育教材的“压箱宝”。上世纪80年代，更有则新闻叫人痛心疾首，说是一对硕士生夫妇，结婚3年后还坚持以为只要两人同躺在一张床上，让各自的分子跳来跳去，便可顺利受孕。如今心智不成熟的青少年可轻而易举地从网络、淫秽书刊、录像这些不健康地渠道获得所谓的“性知识”。因此，性教育问题也有其急迫性。
　　部分欧洲国家在青少年性教育问题上观念相当前卫：挪威政府为性知识丰富的年轻人颁发“徽章”；德国儿童性教育画册在中国成人网民中流传甚广；荷兰人从6岁起便接受性教育，少女未婚怀孕率已降至全欧洲最底点。
　　良好的性教育有助于降低青少年发生性过错的几率。“我是从哪里来的”这个问题本该坦然对待，疏则通，堵则通。
(实习编辑:何金燕)
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美国孩子的是看什么的性教育读物，长大的呢？今天就让我们一起看下吧。
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有位科学家曾经说过，人们生来就具有性的差别和性的要求，并且保持终生。但是，在一般人看来，人的性心理只是到了青春期以后，伴随性生理的成熟才逐渐产生。在儿童期，尤其是婴幼期，根本不存在性问题，更无从谈起性心理了。我是从哪里来的
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我是从哪里来的
作者：汪临萍&&&&文章来源：杭州翠苑教育集团下沙清雅苑幼儿园&&&&点击数：&&&&更新时间：
主题内涵：早在1948年世界卫生组织就指出：健康不仅是指躯体的没有疾病，还应包括心理和社会适应能力等方面的健全与最佳状态，也就是说，人的健康应包括身体健康和心理健康两个方面。在2002年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出：幼儿园应树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。“我是从哪里来的？”“他为什么要站着小便？”这些问题的提出代表了孩子们开始关心自己的身体，关心周围事物的变化，他们开始具备深一层次的思维能力了。“关于性”的话题一直以来就跟随着懵懂长大的孩子们，而对我们这么一个还不是很开放的发展中国家来说，父母对于孩子有关于性问题的回答都是避而远之的，这使得孩子们对于人体生理构造的了解没有一个正确的认识。通过本次主题活动的开展，我们希望能带给孩子一个探索身体奥秘的正确的科学观，培养孩子对自身由来的认识兴趣和探索欲望，同时也与家长沟通，寻求教给孩子性知识的最佳方法。
案例描述与分析
活动的引子
语言课上，我给孩子们讲了一个故事叫“猪妈妈生宝宝”，里面因为涉及到了遗传因素的问题，使的幼儿特别感兴趣，小朋友纷纷讲起自己是怎么来的。黄思成小朋友说：我是爸爸妈妈生的，是妈妈先把我从肚子里生出来，然后放到爸爸肚子里去，等我再长大一点后，爸爸再把我从肚子里生出来，所以我是爸爸妈妈一起生的。”冰冰小朋友则说：“男孩子生男孩子，女孩子生女孩子，我是女孩子，所以我是妈妈生的。”看来，小朋友对自己的由来并不是那么的清楚，我想和小朋友一起去看看“我是从哪里来的？”
活动一：我是从垃圾堆里捡来的吗？
因为每个人的意见都不同，并且都受自己父母的影响，所以我请小朋友回家先和父母做个作业，问一问爸爸妈妈：“我是从哪里来的？我有哪些地方是像爸爸妈妈的？为什么会像呢？”
请小朋友把爸爸妈妈的回答带到幼儿园，和大家一起交流一下。很快，小朋友便把亲子作业带到了幼儿园。大家把自己问到的答案互相做了交流。
严楷泽说：“我爸爸说我是从垃圾堆里捡来的，可是我的大脑袋却长的像爸爸。”
付欣月说：“妈妈说我是从草莓地里长出来的，妈妈给我浇花，我就长的像妈妈了。”
笑笑很着急的说：“不是的，不是的，我看过电视了，我是爸爸和妈妈生的，是爸爸的种子游呀游，找到了妈妈的种子，他们两个抱成了一个小圆球，就再也不让其他的种子进来了，小圆球长啊长，慢慢长出了小手和小脚，还有脑袋，那个就是我啦，呵呵，看我可爱吧。”（小朋友神情疑惑）
师：你们觉得谁说的对呢？
幼1：应该是笑笑吧！
幼2：我觉的是小月。
一向很足智多谋的黄思成小朋友提出了疑问：“我觉得笑笑应该是对的，可是爸爸没有子宫吗？”
幼3：子宫？呵呵。子宫是什么
幼4：是啊，子宫是什么?
黄：子宫就是装小宝宝的大布袋呀。（小朋友面面相觑，接着开始偷笑）
分析：因为受父母回答的影响，大多数孩子的回答都是极不科学的，孩子们在半信半疑的心情中听了笑笑小朋友的回答。因此，应该在孩子们面前树立一个科学的认识。
活动二：爸爸没有大布袋
活动到了这里因为幼儿受已有知识水平的限制，讨论已经不能再进行下去了，转而幼儿却对爸爸和妈妈身体的不同开始感兴趣，于是我特意去借了两张人体生理解剖图，让幼儿认识爸爸有没有大布袋。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&
众幼：啊，好可怕呀。
师：这是我们人体里面的器官，看一看，爸爸和妈妈的身体里的器官一样吗？
小朋友非常认真地开始找爸爸和妈妈身体的不同了。
幼1：有点像，不过不一样的。
幼2：不一样的，妈妈的身体里好像多一个东西，妈妈的肚子更大一点。
师：哦，这就是黄思成小朋友说的大布袋， 它大吗？
幼3：好像也不是很大，小宝宝怎么放的进去呢？
幼4：小宝宝刚进去的时候还是个小圆球呢，那就可以放进去了呀！
幼5：啊，小圆球？那怎么会变成我这个样子呢？
幼1：小手，小脚也是从小圆球里长出来的吗？它是怎么变的呢？
分析：通过图片的观察，幼儿对男和女的身体器官的不同有了一定的了解，他们知道了爸爸是没有装小宝宝的大布袋的，而接着幼儿的兴趣点又发生了转移，小朋友开始对小圆球怎么会变成宝宝感兴趣了。所以应该让幼儿正确的了解自己是怎么形成的，是怎么长大的，又是怎么从妈妈肚子里生出来的。
活动三：我是从哪里来的？
经过班上家长的介绍，我们在上找到了一段适合幼儿看的儿童教育片。通过多媒体工具，我把这段短片放在投影仪上给小朋友观看，小朋友先是疑惑，期待的表情，转而变成了欣喜，接着，又有许多令我意想不到的问题出现了。
成成总是小朋友里问题最多的，他皱着眉头想啊想，举手问老师：
&&&&&&&&&&& &
成成：汪老师，我在想妈妈肚子里的小圆球它怎么不会走错房间呢？里面有那么多的房间，没有门牌号吗？应该像我们一样把房子都编上号码，这样它才不会走错，要不，它走错了，那可怎么办好啊？”
师：因为妈妈肚子里只有这一个房间是可以用来放宝宝的，小圆球的家到这个房间只有这一条路可以走。
成成：哦，是这样的。
虫虫：那鸡的肚子里也有子宫吗？
师：是的，它也有啊。
虫虫：那为什么鸡生出来的不是人呢？
师：因为鸡肚子里的小圆球和人肚子里的小圆球里面的结构是不一样的，就好像苹果的种子种出来的是苹果，而梨子的种子种出来的是梨子一样，所以鸡只能生鸡宝宝，而人可以生人。
虫虫还是将信将疑，继续思考。
而小月又有问题了，难度还挺大。
小月：一个小圆球不是可以变成一个宝宝吗？那双胞胎怎么是两个宝宝呢？
幼：是啊，嘻，妈妈有两个肚子吗？
分析：在这一个活动过程中，因为幼儿非常直观具体的观看了“我”的生长过程，他们的兴趣一下子被调动起来，提出了很多有意义的问题。而这最后的问题是一个比较复杂的问题，对于幼儿来说，可能超出了他们的理解能力，如何才能把细胞分裂这个比较抽象的的事物描绘得比较形象，生动呢？仅仅靠老师的是不够的，应该有让孩子们看得见的东西，怎么办呢？
活动四：模拟实验“细胞的分裂”
我先让孩子们带着问题去问问自己的父母：“为什么会有双胞胎呢？为什么有的双胞胎长的像，有的双胞胎又长得不像呢？”
第二天，小朋友带着自己的答案来了，能力弱点的小朋友讲述的不够清楚，能力强的小朋友能说出“同卵双生”和“异卵双生”这个概念。根据这个概念的含义，我给小朋友设计了一个小小的实验。
我用一块黄色的橡皮泥代表妈妈的种子（卵子），用红颜色的橡皮泥代表爸爸的种子（精子），我把两块橡皮泥揉成了一块，表示受精卵，再把这块橡皮泥分成了一样大小的两块，请小朋友看看这两块橡皮泥的颜色是不是一模一样？小朋友看后连连点头，“是的，一模一样的”那么这样的两个小圆球他们以后长大了变成的小朋友就一模一样了。
接着我用两块大小不同的黄色橡皮泥代表妈妈的种子，用两块红色的橡皮泥代表爸爸的种子，把两种颜色不同的橡皮泥分别揉成团代表两个小圆球，再请小朋友看一看有什么不同结果小朋友说“一个颜色深，一个颜色浅，有点不一样。”
我问小朋友：“刚才老师做的实验，哪个就好像是一模一样的双胞胎呢？”小朋友纷纷回答“是第一个，他们是一样的。第二个有点像，但还是不一样的”。“同卵双生”和“异卵双生”的意思小朋友就能够理解了。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
分析：利用了直观形象的东西给小朋友作了试验之后，幼儿更加体现出了他们对于科学活动的热情，在实验的过程中，小朋友又提出了很多的问题，比如：
“爸爸的种子和妈妈的种子抱在一起后，它们为什么不让其他的种子进来呢？有更多的种子抱在一起，它们的力量不是可以更大吗？”
“小圆球是怎么变成我现在的样子的呢?是上面慢慢变出一个脑袋，两边再变出手和脚吗？”
“我为什么会长得这个样子？不能变得更好看一点吗？”
小朋友的问题提的还真的挺难，这些问题用实验很难表现出来，有些甚至连现代科技也无法解释，所以基于小朋友的理解能力，“我是从哪里来的”这一主题活动，就先告一段落。
活动的总结与反思
此次主题活动来源于日常教学中的一个延伸，是“我爱妈妈”主题活动的一个分支。活动的开展，幼儿对自己“是怎么来的”有了一个大概的了解和认识，但是也出现了一些问题有待于日后去解决。
1．家长对于性教育的逃避态度。学前期的性教育是人生中十分重要的一个时期，它将在很大程度上决定孩子今后一生的“性”观念，影响到他们的性别自我表现，性别角色行为以及今后的性目标选择。父母总认为自己的孩子是最优秀的，容不得孩子出现问题尤其是关于性方面的问题，或者是羞于启齿，“家丑不可外扬”，或是根本没有注意到，总之大部分家长从来不与孩子谈起这方面的问题。从幼儿带回来的答案来看，有50％的家长都是告诉孩子“你是捡来的”或是“你是土里长出来的”“狼窝里来的”，只有一个孩子的妈妈给她看了儿童教育片。孩子从父母那里得到的回答和从老师这儿得到的回答不一致，便混淆了孩子的认知，他不知道谁说的是对的。因此，教师与家长的沟通显得尤为重要，在回答孩子性问题时，家长可采用这几种方法： 　　（1）遵循从已知到未知的原则，从动物谈起。孩子们对小动物有一种特殊的关爱，他们把小动物当成自己的好朋友。家长可以利用孩子看电视，听故事的机会向孩子提出一些有关性方面的问题，如：“小猫是从哪里来的？”“狗妈妈是怎样生出小狗的？”等等。在孩子猜测以后，可以用通俗易懂的话来说明动物生育之类。经过多次解释，孩子对此有了基本的了解，就可以逐步把这些解释引用到人类身上，从而了解一些有关人类的生育之迷。这种回答方式有利于家长回答所提出的人类生命起源的问题。 　　（2）可以试着反问孩子，让孩子先回答。有时家长不用立刻回答孩子的问题，可以问：“你是怎么想的？”因为孩子提出这类问题只是想了解两性之间的一些表面上的差异，如行为、服装等差异而非实质性差异。如：“妈妈为什么没有小鸡鸡吗”家长可以反问：“你说这是为什么？”孩子可能会说：“因为妈妈是女人不是男人，只有男人才会有小鸡鸡”。如果孩子的想法是错误的，那么就可以有针对性的加以纠正；如果孩子的想法不够全面，那么家长就可以逐步完善孩子的答案；如果孩子对这个问题的看法已经很清楚了只是需要得到家长的鼓励和肯定，那么家长就要给予孩子充分地赞许。
2．教师自身的性教育资源有限，需要有关专家提供理论和操作层面的有效指导。我们从小接受的性教育比现在的孩子更封闭，更局限，没有接受过系统，形象的教育，因此如今在教育孩子的过程中有时自己也觉得不置可否。比如虫虫小朋友提出的问题“为什么鸡生出的不是人，而是鸡呢？”这应该是一个遗传基因的问题，但由于自身所学知识的有限，我只能告诉小朋友 “小圆球的结构是不一样的，鸡只能生鸡。”而不能做进一步的阐述和实验了。
（1）&首先,要树立正确的性观念和性教育观念。性是每个人与生俱来的,孩子最早意识到性的不同是在进入托幼机构,开始集体生活之后,因此幼儿教师有责任有必要对幼儿进行科学的深入浅出的性教育,重要的是保持一种科学的正确的态度,要容纳孩子的性好奇,顺其自然地进行性教育,坦诚的回答孩子的性疑问。 　　（2）应开设幼儿性教育的相关课程。幼儿教师需要有足够的家庭生活和性知识，有足够的能力去应用有效的教育方法与技巧，有充分的能力去了解幼儿的疑问和评价他们的方法，幼儿园教师需要培养这些能力，而目前无论是职前培训还是在职进修，均缺乏此方面的培训，这无疑是影响幼儿园性教育顺利实施的重要因素。因此幼儿园教师的性教育课程显得尤为重要。
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