作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？差异网为朋友们精心整理了6篇《最新五年级教学设计《刷子李》》，希望能为您的思路提供一些参考。《刷子李》教学设计 篇一简要说明《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。小说的成败是以人物为准的。那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却悠然享受、那道出人生教诲却举重若轻、那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝，那形神兼备出神入化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。另外，这是一篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身个性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。在教学中力求体现以下教学理念：语文是审美的、语文是个性化的、语文是人文的。本课教学设计立足于学生的个性化解读，立足于创设对话课堂。教学目标1、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。2、了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。3、了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。教学难点了解本文的一波三折的写作艺术。教学过程一、导入课前播放《挑战群英会》绝活表演，上课后顺势导入。检查预习情况。二、感受刷子李之魅力1、读课文，以的故事为题说说初读课文的第一印象。2、了解刷子李之奇。请同学找出描写黑衣白点的句子，理清情节：传说白点──未见白点──发现白点──揭秘白点，并选出几个关键副词：果然──居然──竟然──忽然，让学生对比、了解作者匠心之独运。在学生探讨后教师归纳：一袭黑衣衬奇绝、悠然刷浆显奇绝、一番教诲表奇绝。3、探讨：刷子李自订规矩的做法傻不傻。以期加深对刷子李形象的深入理解。4、每人以第二人称的方式说一句话表达对刷子李形象的理解：如：你是一个平凡的刷浆师傅，却刷出了一片精彩！学生发言后将其发言缀连成诗，拟诗名。三、感悟刷子李形象意义1、教师作一小诗，留点睛之笔请学生填补：你从茫茫人海中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮诺言，一手绝活，演绎了永世精彩，一番教诲，书写了人生传奇！于是，我们明白了：2、引申刷子李形象意义：引出作者介绍，刷子李还可作为民俗文化风景来解读，初步培养学生重视抢救中国民间文化遗产的意识。3、教师结语。《刷子李》优秀教案 篇二教学目标：1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。教学准备：演示文稿、照片、桔子、教学过程：一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。引出课题：刷子李1、出示课题：刷子李师：从名字中你明白了哪些信息？生：我知道了他又一把刷子。生：我明白他刷墙有一手绝活。……师：为什么叫他“刷子李”？生：他姓李，刷墙的本领高超。师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——生：泥人张。师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。师：虞老师教书教得好，就叫——生：教书虞。（大笑）师：（笑），大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实 蘸浆师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。课文中有两个词特别难读。出示：匀匀实实 蘸浆师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。师：第二个谁来读？师：读得非常准。师：平时你用什么去蘸过什么？生：我用面包蘸过番茄酱。……师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。师：请在作业纸上认认真真写两个。二、感悟文本1、 刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？2、 生快速浏览。自学第一自然段生：第一自然段。读“……如同升天一般美。”大屏幕出示第一自然段。师：自个儿读。师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？自练。学生交流汇报。生：“……如同升天一般美。”师：（板书：如同仙境）师：谁来读第二句。师：跟“黑”较上了劲。齐读。师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？生：浑身上下都有白点。（出示照片）师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。（哈哈……）师：用一个词来概括刷子李——生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕）3、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹《差异网·www.chayi5.com》小三去看看他是不是真的技艺非凡。4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4——11自然段）师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？生：第5自然段。师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？生：“……匀匀实实一道白……”生：“啪啪声里……”生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择你最想读的句子，认真地读，反复地读，等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。生练读。师：谁选择第一句，读给大家听。师：读得非常的流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。师：哪个词？生：匀匀实实。师：来，在这个词的下面做好记号。师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。师：还得强调两个词。哪两个？好，你们非常会读课文。好，准备。生齐读。师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。师：好，谁来读第二句。师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。生：悠然。师：做上记号。要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？师：他有一个字读得特别好？哪个？生：“啪”。师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。师：好，齐读。师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古人，后无老者”了，尤其要读好。齐读。师：谁选择第三句。生读。师：该强调哪个词？生：天衣无缝。师：什么是“天衣”？师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？生读。师：你来帮老师推荐一位。师：好，大家像她一样齐读。师：太了不起了。能把墙刷的天衣无缝！读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？生：是音乐家。师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵。生读。师：像不像音乐家？师：在你的眼中，刷子李成什么家了？生：美术家。师：那你读出美术家的潇洒自如。……师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李开头”，读出刷子李的高超技艺。要作修改吗？生齐读。师：你现在信了吗？擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段）出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？生：居然。齐读。师：此时，他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。出示“出现一个白点，黄豆大小。”出示“啊？”师：还有一个句子呢？指名读，“……奇了！”完成“一波三折”图。师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。5、完成练习纸中的作业。请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：（3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？（1）为什么要精益求精？（2）资料拓展7、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。教学设计：《刷子李》是五年级的一篇略读课文，虞大明老师是这样预设教学过程的：一、 揭示课题，自主质疑1、 从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”。2、 解题：你们能从课题中明白这个人的哪些信息？3、 师生对话，引导学生质疑。二、 自主研读，感受神奇1、 认读难点词语。2、 浏览课文，划找句子，感受刷子李的神奇之处。（用简洁的语言进行旁注）3、 交流刷子李的“神奇”之处；师呈现“粉刷匠”照片，相机点拨引领。4、 呈现重点句子，自读自悟，类比想象，强化感悟：刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠，而是一个才华横溢的艺术家了。自由读句子，你觉得刷子李仿佛成了什么？为什么？三、 回应开头，问题解决1、 着眼五个重点句，归纳：小说从哪三个方面刻画了刷子李的神奇？2、 课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述，对比加深印象。3、 回应问题：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？（师小结）4、 顺势拓展：在民间，有这样的绰号的人很多，能举举例子吗？四、 揣摩心理，感受“一波三折”1、 思考：读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料？（生浏览相关段落，划找体现曹小三“出乎意料”的句子。）2、 生自读自悟，试画曹小三的心理图示。（交流）3、 师小结：这就是曹小三内心世界的一波三折！有了这个一波三折，这篇小说会更加好看。4、 生根据心理图示，自由选择一个“出乎意料“，写出曹小三的心中所想。5、 汇报交流。五、 聚焦结构，再次感受“一波三折”1、 思考：这篇小说还有一个“一波三折”，能发现吗？2、 师呈现小说分段结果，引导学生发现小说布局谋篇上的一波三折。六、 挖掘结尾，升华情感1、 生自由表述这篇小说中感悟到了什么。2、 课件呈现冯骥才《俗世奇人》中的一段话，加深学生的感悟。3、 呈现对联和《俗世奇人》简介，激发学生课外阅读的动力。板书设计规矩奇刷子李-——奇人 动作奇效果奇这堂课，有以下几个出彩的地方：1、 课前谈话——绕口令比赛，“《俗世奇人》述说俗世不俗之人”，紧扣课文内容，又激发了学生的学习兴趣与激情。2、 抓住难点词语认读指导，简约又不失重点。3、 重点句子的自读自悟，类比想象，说话练习，使学生真切感悟到“刷子李”已经不是一个粉刷匠了，而是一个才华横溢的艺术家了。“刷子李”的神奇得到内化。4、 心理图示的设计，更是巧妙出奇。曹小三的心中所想，心理变化过程不单单让学生用语言来表述，而是通过直观形象的图示，教师先出示牛！啊？！真牛！然后让学生试画，学生在充分领会曹小三心理的情况下，补好了心理图示。然后通过交流完善，完成图示如下：5、 使用作者的一些材料以及最后对联的呈现，更加激发了学生课外阅读的兴趣和动力。对联是虞老师自己根据课文内容写的，上联：天衣无缝刷子见功底，下联：黑衣无瑕绝活写传奇，横批：俗世奇人。对虞老师的素质和文字功底表示钦佩。整个教学过程大气，机智幽默，课堂掌控见招拆招，应对自如。《刷子李》教学设计 篇三教学目标：1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。3、拓展阅读《邓山东儿》。教学重点：学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。教学难点：理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。教学准备：收集作家资料，阅读其作品。教学内容教师活动学生活动策略说明一、揭题初步感受人物形象1板书课题2刷子李给你最深的印象是什么？1齐读课题，交流收集的作家资料2交流个人印象。对人物形象有初步的感知。二、读议人物性格1文章虽很短，但人物形象鲜明，细节描写起了重要作用。2归纳：黑衣黑裤一个“白点”干活习惯3归纳：艺高人胆大4小结：细节描写对刻画人物形象很重要。1细读课文，找出文中一至两处细节描写，体会它的作用。2汇报交流。3讨论：刷子李有怎样的个性？4从本单元其他课文中找出几处细节描写，体会其作用。体会细节描写对表象人物个性的作用。三、思维训练1当曹小三明白“白点”的缘由后会有怎样的心理活动和举动？2点评。1当堂写话。2交流。思维写话训练，以进一步体会刷子李艺高人胆大的自信精神。四、拓展阅读1阅读提示：（1）“邓山东儿”有哪些鲜明特点？（2）学生都喜爱这个买糖大汉，作者对这个人物又持有舍命态度？1阅读《邓山东儿》。2理解回答阅读提示。拓展阅读，增加学生阅读量，思维容量。五、课后作业推荐冯骥才《市井人物》小说两则。1寻找平凡岗位上平凡人物创造出的不平凡业绩的故事。2课后阅读《市井人物》小说两则。关注生活，养成自觉阅读的习惯。《刷子李》教案 篇四教学目标知识技能 1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。感受独特的语言韵味。过程方法 通过抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超。情感态度 了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。教学过程设计预设教学路径 预计学生活动 备择方案一、初读课文，比较不同1.师：这节课我们要学的是23课《刷子李》，课文已经进行改编，自由读读改编的文章，跟原文对比一下，哪里发生了改动？2师：最后一段去了行吗？为什么？二。默读课文，完成表格1师：曹小三到底听到了什么，见到了什么，体会到了什么？请你们默读课文，勾画出有关语句，并且在小组里完成手中的表格。学生读课文学生1：题目发生了改变，变成了《曹小三学徒记》学生2：第一段发生了变化学生3：最后一段去了学生讨论：学生可能说：可以去掉最后一段，因为去掉它并不影响课文原意；学生也可能说：不能去掉，因为书上写的内容都是有意义的。学生齐读最后一段学生勾画出相关语句组长带领组员先交流文中内容，然后在小组里完成表格也可以把原文和改编后的文章打在大屏幕上，在改动的地方作上标记学生互相补充预设教学路径 预计学生活动 备择方案2师：现在进入小老师时段，把听到的，见到的，学到的总结出来，今天进行到哪个组了。三、精读课文，深化感悟1.师：根据听到的你觉得刷子李是个什么样的人？2.师：哪些事能证明他技艺高超？话题一：刷墙的描写师：下面我们进行双簧比赛，评一评谁是刷子王，评委就是在座的各位老师，先在小组里练一练。曹小三学徒记曹小三 体会到听到的见到的三组小老师带领同学们交流表格。其它组可以为他们组补充小老师领着学生交流表格学生可能说：神人，奇人，有本事的人，技艺高超的人……学生可能说：刷子李刷墙的过程学生也可能说：他身上一个白点也没有……学生在小组里练习双簧表演（两个人配合，一个人朗读刷墙那段描写，一个人进行表演）各组在台上进行表演，下面的学生作为评委为台上表演的同学评出：最佳表演奖，最佳朗读奖，最佳配合奖。各组可以互相补充在坐的学生都可以为小老师补充，也可以提出不同意见学生在练习双簧的时候，老师可以为学生进行指导。教师提前准备几个奖杯，为获奖同学颁奖。预设教学路径 预计学生活动 备择方案话题二：小洞的描写师：如果我们像刷子李那样刷墙会怎么样？师：刷子李刷完墙是什么样的？话题三：写法的妙处师：写刷子李刷墙的过程和身上一个白点也没有都是为了证明他技艺高超，写法上有什么不同？师：这两种描写方法去掉一个可以吗？话题四：找刷子李的缺点师：刷子李有如此高的技艺，大家都很佩服他，可是孔子日：人非圣贤，孰能无过。刷子李身上就没有缺点吗？师小结：以后我们在与人相处时，要取长补短，善以待人。四思维拓展，奇思妙想师：刷子李技艺高超，有时还很傲慢，可他只是个小个体户，现在你就是曹小三，我就是师傅，你准备对我提点什么建议，让我变成大老板，大企业家？师：最后预祝刷子李的生意越做越火。学生可能说：身上全是白点学生也可能说：衣服，地面都会非常脏……学生读课文中的句子学生可能会说：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写却让我们从侧面体会到了他的技艺高超。学生在小组里讨论并回答问题学生可能说：他爱抽烟还可能说：他爱摆架子学生为刷子李出谋划策：学生1：师傅我给您印个名片吧学生2师傅我给您建个网站，网站上写：刷子李，刷天下。学生3师傅我在电视上给您做个广告。学生4，我在春晚上给您唱首歌。……教师小结：我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是正接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。如果学生说的不全教师补充：以后我们写作，要根据需要，有时要正面描写，有时要侧面描写，有时要两者兼顾。教师鼓励学生大胆想象，大胆发言《刷子李》优秀教案 篇五教学目标：1、认识6个生字，会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺3、领悟并学习作者刻画人物的方法教学重点：1、体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。2、感受人物形象，体会作者是怎样写出他技艺高超的。教学难点：领悟并学习作者刻画人物的方法教学课时：1课时教学过程：一、导入新课：1、谈话：今天我们将结识一位手艺人，他就是——刷子李（板书课题）2、解题：怎么叫刷子李？（这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”？?）3、简介作家及本文出处： 著名作家冯骥才虽祖籍浙江，但他生、长于天津，对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情，写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。二、初读课文1、要求：（1）自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读正确读通顺。（2）想想课文主要写了什么？2检查自学情况（1）出示词语：师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑（2）指名说说课文主要写了一件什么事？随机板书：技艺高超三、细读课文， 感悟文本（一）正面描写1、学习第一自然段（1）刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人，课文哪个自然段告诉了我们什么？（2）课件出示第一自然段（3）自由读 ，边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？（4）交流：a：如同升天一样美从这句话你感受到了什么？（如同仙境） 技艺高超师：你能把这种感受读出来吗？指名读——齐读b：干完活，绝没有白点1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难啊。2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句3、奇不奇？哪里奇？板书：规矩奇刷子李简直是跟“黑”较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无瑕）（5） 这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看刷子李是不是真的有这么高超的技艺？2、学习第五自然段（1）哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景？（2）快速浏览第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超？（3）生汇报，师出示课件“？?匀匀实实一道白？?”“啪啪声里？?”“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去？?”（4）请同学们读读这几句话，对自己喜欢的句子多读几遍，看看感受到了什么？第一句1、指名读2、你感受到了什么？（抓匀匀实实 透亮 清爽）3、能用你的朗读表达出来吗？指名读——齐读第二句1、指名读 从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然？?悠然？?）2、从这两个悠然中你感受到了什么？随机板书：动作奇3、我们也来做一回刷子李，悠然地刷一次墙壁 生：动作模仿4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？（画家、歌唱家、音乐家……）5、把你地感受送到句子中 指名读 （“啪”要读得干脆）——齐读第三句1、 指名读 你又有什么想说的？（天衣无缝 技术高超 像美术家）随机板书：效果奇（5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？用“好一个刷子李”开头，齐读上面的四句话 （做修改）（6）对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了（7）再次齐读第一自然段（肯定的语气）（二）侧面描写1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开始就相信了吗？（板书：半信半疑、亲眼见证）他是怎么做的？快速浏览全文，找出有关的句子读读2、出示：每一面墙刷完，？?也没发现。（1）自由读（2）体会到什么？ 板书：佩服（3）居然？ 课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？3、出示：当刷子李刷完？?出现一个白点（1）齐读（2）刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师傅的形象——（轰然倒地） 板书：失落（3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞）板书：佩服得五体投地（4）板书，曹小三的心理活动，可谓是一波三折，如果把小三当时的心理活动写具体，那曹小三的形象就更具体，更丰满了。4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题）（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：（2）当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：（3）当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：5、交流6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？7、从曹小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？五、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》。刷子李教学反思：本课教学目标设计明确具体。实施目标的过程中，我比较注重语文基础知识的学习和对文本的阅读，应细致入微。更应该多从写法上放手让学生主动学习探究，学习气氛会更加活跃些。《刷子李》教学设计 篇六【教学目标】1、认识6个生字，读准“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2、正确、流利地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3、摘录描写精彩的句子。【教学难点】体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。【教学重点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。【教学准备】教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，学生收集同类文章《泥人张》《快手刘》。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课1、谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。板书课题：刷子李2、解题：怎么叫刷子李呢？3、简单介绍作者及本文出处。见参考资料：本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国天津卫市井。4、根据自学要求自读课文，勾画圈点做批注。5、小组合作自学心得：汇报自学情况：⑴　“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”“只要身上有白点，白刷不要钱。”“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”“可刷子李一举刷子……白得清爽。”“啪啪声里……雪白的屏障。”“每一面墙刷完……没发现。”⑵　作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？引导归纳要点，学习写作方法：①　一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发现，当徒弟时师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，“刷子李”揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。②　注重细节描写，塑造人物个性：黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个物活了、神了。③　采用对比方法，烘托人物形象：徒弟的半信半疑和主人公“艺高照大”的生活为背景，天津卫，天津的旧称。冯骥才爱写“俗世奇人”，笔下著名的有“泥人张”、“快手刘”等。板书：俗世奇人二、指导阅读1、检查预习，初识“刷子李”：⑴　提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人！⑵　小结要点：技艺高超──俗世奇人。2、引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题？3、指导阅读：“自读提示”，“补充自学要求”：⑴　“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？⑵　作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？⑶　找出精彩语句，体会表达效果：自信进行对比。三、积累精彩语句，体会表达效果1、本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力：学生再次阅读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。2、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。四、推荐阅读，课外延伸教师推荐《泥人张》、《快手刘》。以上就是差异网为大家整理的6篇《最新五年级教学设计《刷子李》》，希望对您有一些参考价值。}