朝堂之上，大奸大忠者都差不多，唯有曹操大不同！曹操一直是历史上颇有争议的人物。这样一个官宦子弟，却趁着时代之机，于黄巾起义时崭露头角，统一北部中原，成就了不朽的功勋。曹操，一个惯用计谋，权术的人，往往将对手整得焦头烂额，他做事不虚伪，敢作敢为，是一个心怀天下、体恤众生的有情怀的人；同时，曹操也是一个敏感、自卑、内心孤独、猜忌心极重的权臣，也是一个柔情万丈、诗才横溢的普通男人和诗人。

杨修之死优秀教学设计（精选11篇）

　　作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的杨修之死优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　杨修之死优秀教学设计 篇1

　　1、掌握文章内容，分析人物性格。

　　2、培养学生独立读、述、评、析的能力。

　　3、培养学生读名著的兴趣。

　　(首先放《三国演义》的主题曲)师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的?(生：诸葛亮)一位是知人善任的?(生：刘备)，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，看看作者笔下另两位人物是什么形象的。(师板书课题)

　　二、了解故事发生的背景

　　《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。

　　三、学生初读课文，掌握字词

　　庖官 主簿 谮 绰刀 恃才放旷

　　(给加粗的字注音，用“恃才放旷”造句。)

　　四、学生熟读课文，整体感知

　　1、将文章分为三大部分，并归纳段意。

　　第一部分(第1～3自然段)写杨修被曹操所杀。

　　第二部分(第4～9自然段)记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。

　　第三部分(第10～12自然段)写曹操兵败班师。

　　2、初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象?

　　明确：杨修：恃才放旷。 曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。

　　(关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。)

　　1、学生读第一部分：

　　⑴ 杨修为什么会命赴黄泉?

　　⑵ 曹操杀杨修是否有理?

　　⑴ 因为从曹操所发布的口令“鸡肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以“惑乱军心”的罪名杀掉。

　　⑵ 有有理之处，也有无理之处。

　　有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。

　　无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任;二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。

　　(学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。)

　　2、生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。

　　师将问题总结如下：

　　⑴ 本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化?(下列内容板书)

　　4、吴质事件 愈恶

　　6、教植作答 杀修之心

　　⑵ 第二部分从记叙的顺序看属于哪一种?本部分与题目有什么关系?

　　明确：补叙目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。

　　3、学生齐读第三部分，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下：

　　⑴ 本部分内容与题目有什么关系?

　　明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。

　　⑵ 曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么?表现了曹操什么性格?

　　明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。

　　(本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主，老师只起引导、点拨的作用，充分调动学生的积极性)

　　你如何评价杨修和曹操?从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获?

　　让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。

　　1、破字 忌 杨修：恃才放旷

　　2、分酥 恶 曹操：阴险虚伪

　　3、破梦 愈恶 狡诈奸猾

　　4、吴质事件 愈恶

　　6、教植作答 杀修之心

　　整个教学过程中，采用师生互动、生生互动、小组互动，并由浅及深设置疑点，引导学生主动参与，变被动学习为主动学习，让学生在循循诱导、轻松愉快的气氛中，接受知识，培养能力。

　　杨修之死优秀教学设计 篇2

　　1、理清文章脉络，概括曹杨之间的故事。

　　2、探究杨修的死因，分析曹杨二人的性格特点。

　　1、分析曹操和杨修两个人的性格特征，探讨杨修之死的原因。

　　2总结杨修之死给我们的启示，领悟做人的道理。

　　1、点拨法、激趣法；

　　2、小组讨论学习法；

　　一、导入：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……古今多少事，都付笑谈中。歌词写出了三国时期英雄人物辈出，但都早已湮没在历史的长河中，尽管已经成为历史，但其中鲜明突出的人物形象依然被后人津津乐道，今天我们就走进这部名著中的两个人物：曹操和杨修

　　1、杨修：字德祖，汉太尉杨震五世孙。东汉建安年间举为廉任郎中，后为汉相曹操主薄。才华过人，思维敏捷。

　　2、曹操：字孟德，小名阿瞒，沛国谯县人。汉献帝时期写天子以令诸侯，后逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，汉献帝封其魏王。三国时期实力最强。精兵法，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，《龟虽寿》、《观沧海》等篇，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《曹操集》。

　　三、整体感知、研读、合作、探究课文

　　1、曹操为什么要杀修？导火索是什么事？罪名是什么？（让学生用原文回答）

　　明确：因为杨修为人“恃才放旷，数犯曹操之忌”

　　2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？（请用简洁的语言概括。）

　　3、整理文章结构、体会插叙作用

　　明确：插叙作用：与顺叙相结合，层层深入，揭示杨修之死的深层原因，是曹操、杨修矛盾发展的必然结果。使文章结构层次分明，故事情节跌宕起伏，极具吸引力。

　　4、归纳分析人物形象：

　　5、讨论探究关于杨修的死因，有人说归之于杨修，有人推之于曹操，有人说另有他因，你持何观点?

　　就小说解读而言，以上三条角度不同，却都能成立。从历史上说，恐怕只有第三条是正确的。历史上曹操以爱才著称：不论出身，只要有真才实学，都可以在曹操那里谋得一官半职。比如贾诩，以前是张绣一方的，后来随张绣一起投靠曹操，成了曹操前期的五大谋士之一；再比如文武双全的张辽，以前是吕布手下的一员猛将，后来也被曹操吸收进自己阵营里，成为曹操手下“五虎良将”之一；而不得不说的就是曾经在袁绍手下干事的陈琳，在一篇檄文里将曹操和他的祖宗十八代都骂了个遍，而曹操知道他有才，所以在打败袁绍以后也没有杀他，而是收为已用。可见曹操对杨修的重视非同一般，说他嫉妒杨修的才能是没有道理的。杨修数犯曹操之忌，没能看清自己身份，恃才放旷、耍小聪明遭人厌恶，后又干预曹氏内政导致杀身之祸。

　　6、巩固拓展：阅读材料，说说杨修和纪晓岚的做法有什么不同？你更赞同哪一种做法？

　　清朝时，皇帝命纪晓岚编《四库全书》，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指出，皇帝觉得很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。

　　小结：大家一定赞同纪晓岚，杨修疏放不羁、蔑视权贵、张扬个性，从这个角度来看杨修还是可爱的，我们用现在胡话来说这个人不能很好融于现实的社会，不是一个识时务的人。只能说杨修是聪明反被聪明误，自食其果。

　　四、如何让“杨修之死”的悲剧不再我们身上发生？

　　中国人之聪明达到极顶处，转而见出聪明之害，乃退而守愚藏拙以全其身……中国文明乃由动转入静，主退，主守，主安分，主知足，而成为重持久不重进取之文明。―林语堂《中国人之聪明》

　　明确：真正的聪明人：是一种难得糊涂的状态，试想杨修不是处处表现张扬自己看清别人又看清自己哪会有杀身之祸？

　　1、通过典型事例刻画人物形象。

　　2、运用插叙手法使行文波澜起伏。

　　六、作业布置：（任选其一）

　　1、以《从杨修之死想到的》为题，写一篇500字左右的短文，谈谈自己的认识。

　　2、以《我眼中的曹操》为题，写一篇500字左右的短文，写出你心目中的曹操形象。

　　杨修之死优秀教学设计 篇3

　　1.掌握关键字词，能阅读浅易文言文,能够简要概括事件要点。

　　2.学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。

　　过程与方法：通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

　　情感态度与价值：做人要谦逊自持，保持心理健康，学会如何与他人相处。

　　1.分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾；

　　2.学习本文刻画人物形象的独特写法。

　　探讨杨修之死的原因。

　　(课前放《三国演义》的主题曲)

　　一、营氛围，揭课题――引“真知”

　　1.师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。人们常说：三国看智，水浒看勇。三国有无数的智者，其中有被重用的幸运者，也有屈死却不知死因的不幸者，杨修就是这样的不幸者。这节课让我们一起走进《杨修之死》。

　　2、课前大家已预习过课文，对于杨修之死，你想说点儿什么？请用这样的句式（PPT）：唉（哼，嗨），杨修你太――

　　3、的确，杨修聪明过人，连曹操的得力干将夏侯