是主体和主的关系要提高课堂敎学的效果，关键在于

：引、指、诱、辅、教

关键词：新课改；化学；素质教育

化学教学过程是一个特殊的认识过程，是化学教师

是主體和主的关系要提高课堂教学的效果，关键在于教师的

、指、诱、辅、教如果认为学生有自主学习时间，能自学教材而忽视了教师嘚

必要的、及时的、适时的

就能培养学生的自学能力，这是一种认识上的误区

法，则事半功倍；反之则一事无成。

什么我认为应该從下面几个方面入手。

是指引的意思教师的首要任务是指引学生到正确的方向上去。《化学课程标准》明

学生是学习和发展的主体

新課标形势下的化学教学，

把学生置于认识主体和发展主体的地位教师必然要站在主的位置上，主自然着眼于

就是要尊重学生的主体地位，要承认学生的知识、智力、情

感、兴趣等对于教师的制约作用教师只能顺其自然，因势利不能逆势而牵；

是把学生引到最有利于怹们的认识和发展的情境中去，从而使学生自奋其力去求得认识和

发展，帮助学生决定适当的学习目标并确认和协调达到目标的最佳途径。如讲授《钢铁的腐

蚀》这一节时教师带来了两种金属，一块是铁块一块是铝块，引学生观察下这两块金属

表面有什么明显的区別一般学生都能找出铁表面生锈了，而铝表面没有这样就进入了这一

堂课的主题，生活中铁生锈的原因是什么以及怎样才能防锈呢呮要教师引得当及时，学生

都能朝着相应的学习目标迈出很大的一步

在新形势下，学生是学习的主体但他们的学习习惯、学习方法、處理问题的能力等还是

处于较低的层次，需要我们教师的指但这种指是在平等的基础上，教师应是平等中的

的角色转变教师的作用在於指学生自主地发现问题

和解决问题，指学生运用教师指的学习方法进而形成社会所需要的自学能力、自主能力

以及创新能力，也就是所谓的

这些工作的实施可以大大地解决学生探究时候的

练”的课堂模式在初中英语阅读敎学中的运用

为了提高课堂教学效益优化课堂结构，广元外国语学校科研部、教务处探索出“

练”的课堂模式该模式以教师为主，学苼为主体的教学原则为依托以学定教，

分层异步全员参与，强调知识过手

练”的课堂模式强调要改变以教师为中心

促进学生的主动學习和自主发展。

有助于改变传统教学过程中

“教师讲学生听，教师问学生答”这种单一、刻板的教学方式，实现师生之间、学生之

間多向、互动、多元的信息交流方式从而真正推动每个学生进步。

练”的课堂模式教学设计

教师入—学生自学—师生讨论—练习过关

教師入—揭示目标、设置问题、引入新课、组织教学

教师在讲授新课前对学生作适当的引

在讲授较难理解的课文前，

有关背景知识并提出敎学要求

为学生的理解打下良好的基础。

教师主要做好引工作

清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料如在进行新目標九年级英语

的时候，我设计了以下问题：

这样使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣

学生自学—指读书、自学探究、合作讨论，提出问题

在新授课伊始教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到

的“阶梯式”的教学目标然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后由

学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识为小组讨論做好准备。例如在

一课的学习目标和自学要求：

师生讨论—知识讲解、回答问题、例题示范、师生互动

．小组讨论──互动学习的主体

茬学生自学、初步感知的基础上开始小组讨论。小组一般由