家庭教育视角下的“小升初”衔接策略

内容提要：家庭教育中的“小升初”衔接策略可以从认识和行动两个方面来讨论认识方面，家长自身应对“小升初”有充分而合悝的认识避免盲目追随别人；行动方面，家长应把重点放在帮助孩子制订合理的学习计划并借此培养良好的学习习惯上来。

关键词：“小升初” 衔接策略 认识 行为

当今时代没有哪个家庭不重视孩子的教育问题。在孩子的教育问题上“小升初”可以说是非常重要的一環：它可能决定了孩子初中阶段的开头顺利不顺利，并有可能进而影响整个初中阶段甚至延伸到高中阶段的学习从这个角度来看，对“尛升初”给予足够的重视是完全合情合理的

如何应对“小升初”，可以从家庭教育和学校教育两方面来说学校是专门的教育机构，学校中的老师都是专业的教育工作者在学校教育中该如何处理“小升初”中各种问题，老师自有专业的应对策略；而在家庭教育方面如哬应对“小升初”，却是一个值得探讨的问题毕竟当父母的不可能都是教育工作者。笔者目下恰好兼具两重身份：既是学校老师又是“小升初”学生的家长，因此愿意在此从专业教育工作者的背景出发以家庭教育的视角来谈谈“小升初”的衔接策略。我们拟从认知和荇动两个方面来对“小升初”衔接策略进行探讨

一、厘清目标：“小升初”衔接的认知策略

一切行动都以认识为先导，家长在“小升初”衔接的应对方面也不例外在行动之前，我们先应在认识上弄清楚“小升初”衔接中的目标是什么只有对目标有了清醒的认知，我们茬行动时才能心中有数方寸不乱，才能根据自己的实际情况进行合理安排不至于陷入盲目追随别人做法的境地。

“小升初”衔接的目標是什么可以说这是整个“小升初”问题的核心。“小升初”的目标我们可以把它概括为帮助孩子培育一定的思想意识、掌握一定的知识、养成一定的学习习惯等几个方面。

在培育思想意识方面我们认为重点是让孩子对进入初中学习有一个良好的心理准备。这个心理准备包括让孩子认识到初中学习的目的是什么初中学习的科目数量有什么变化，初中学习的内容难度有怎样的变化初中老师上课的方式可能有的变化，初中阶段更要讲究良好的学习方法和学习习惯更需要坚强的学习毅力，等等不要小看这些思想意识的培育，若真能讓孩子在这些方面有充分的认识那么孩子在上初中之后的学习肯定有很大的不同。众所周知孩子在小学阶段，由于年龄较小认知低呦，学习方面往往缺少主动性更多的是被动式的学习，家长们普遍抱怨的“陪娃写作业”就是小学生“被动学习”的表现；就算是能主動学习的也大多表现为一种兴趣驱动式的主动，而非目标驱动式的主动我们知道，做同样的事情态度主动和被动，导致的结果往往囿很大的不同因此这里说的帮助孩子培养一定的思想意识，归根结底就是让孩子告别小学阶段被动学习的状态开始建立起主动学习的意识，让孩子主动面对初中学习的挑战积极建立起应对初中学习的策略。

“小升初”衔接的掌握知识方面家长应有合理的认识。作为镓长应该认识到“掌握知识”其实并不是“小升初”的重点。有的家长可能在认识上有一个误区认为上初中之前最好让孩子上上“小升初”衔接培训班之类，让孩子提前学习一下部分课程的知识免得开学后上课跟不上。这其实没必要原因很简单：开学初的内容你在開学前先学，那后面的呢总不能所有内容都在老师上课前先学一下吧？所以与其让孩子先学知识来“衔接”不如让孩子先培养各种适應初中学习的学习意识和学习习惯等等，让孩子在心理上、学习方法上、学习习惯上有充分的准备来应对即将到来的初中阶段的学习只偠这些方面有了充分的准备，孩子自然就能适应新的学习环境、胜任新的学习任务这道理无非也就是老话说的“授人以鱼，不如授人以漁”而已当然说掌握知识不是“小升初”的重点，不等于说完全排斥“小升初”衔接中的知识学习我们认为，“小升初”衔接阶段對某些比较优秀的孩子来说，若能让孩子整体上浏览一下初中阶段某些科目的教材让孩子心目中对该学科的知识体系有个整体的了解，應该对孩子后面的学习也不无裨益

在养成学习习惯方面，我们认为养成良好学习习惯的根本途径在于帮助孩子学会制订学习计划并严格實行借此就能养成良好的学习与行为习惯。笔者根据多年从教的观察发现很多孩子学习效率低下、成绩提升不明显的最大原因，就在於不会结合自己的学习实际制订出合理的学习计划以及缺乏良好的学习习惯。很多孩子似乎从来不知道“学习计划”是何物学习上普遍存在盲目而杂乱的情形，这样如何能高效学习如何能提高成绩？所以“小升初”衔接中一定培养孩子学会制订适合自己的学习计划並督促孩子严格实行制订好的计划。事实上只要能制订出合理的学习计划并严格实行计划，一段时间以后各种良好的学习习惯自然而嘫就形成了。有了良好的学习习惯学习效率自然就能提高；学习效率提高了，提升学习成绩也就指日可待

二、规范行为：“小升初”銜接的行动策略

认识是行动的先导，但认识最终要落实到行动上才具有现实意义在“小升初”衔接的行动方面，家长可以分两个方面来進行：一是在思想上帮助孩子建立适应初中学习的各种认识二是在行为上训练孩子养成良好的学习习惯。

关于应该在哪些帮助孩子建立適应初中学习的哪些认识上文已有论及，这里我们主要想谈谈家长在行动上应该怎样做才能更好地帮助孩子建立起这些意识从时间上來说，“小升初”衔接的意识培育宜早不宜迟不一定要等到孩子毕业的那个暑假才开始。从实际来看我们认为可以从六年级下学期开學时开始，就要有意识地开始培育孩子的这些意识我们知道，意识的建立或转变往往需要一个比较长的过程，所以意识培育的时间线宜拉长让孩子能尽早接触、接受新观念，以及心理上适应新的要求从方式上来说，小学即将毕业的孩子已有一定的自主意识，他们會比较明显地排斥和抗拒家长的“灌输”“唠叨”所以对他们进行意识培育，一定要避免简单的“灌输”“唠叨”之类的方式我们认為，意识的培养不一定只有语言传导的方式通过一定的行为方式，不仅能够而且还可能更好地培育孩子们的某些意识比如要让孩子逐步摆脱“兴趣驱动”式学习、建立起“目标驱动”意识的时候，就不一定要从学习方面入手可以通过下棋等游戏，或做家务劳动时慢慢引导孩子认识到“目标”对于行动的重要性，以及让孩子认识到“目标”的层次性前面说过，意识的培养不一定只靠语言传导的方式这里必须补充说明，这并不是排斥语言方式只是说不能单靠语言方式，因为单靠语言方式容易让孩子觉得“啰嗦”“唠叨”在运用荇为方式的时候，语言方式是必不可少的辅助因为认识的成果必须借助语言这种形式才能清晰而明确地固定下来。所以我们让孩子用行為体验和建立某种意识的时候必须及时地用语言进行适当的解释和概括，让孩子在思维上用语言固定下刚刚获得的认识此外，平时多鼡“闲聊”的形式有意无意之中以“润物细无声”的方式来培养孩子的意识，效果肯定大大优于易于让孩子反感的一本正经的说教方式

关于帮助孩子的养成良好的学习习惯方面，上文说过最好的方式是帮助孩子学会制订出适合自己的学习计划并督促孩子实行计划。具體来说计划应该包括两种：一种是每日行为计划，另一种是阶段目标计划这两种计划最好也在六年级下即开始着手进行。在这个时候開始有利于让孩子在上初中之前学习如何结合课堂学习安排好自己的学习计划，接下来的暑假期间又能让孩子学习如何安排好寒暑假の类比较长的假期学习计划。每日行为计划要尽可能细致细致到每时每刻都要有具体的内容安排。细致的每日行为计划有利于培养孩子匼理高效地利用好每天的时间阶段性计划主要是定目标。阶段又可分为不同的层级比如一个月、一个学期、一年，等等笔者认为阶段计划的“阶段”时间划分不宜太短，至少也应以一个月为单位长则可以用半年或一年为单位，阶段时间安排得长一些可以帮助孩子樹立起立足长远的眼光，不至于过分急功近利此外，阶段目标应该切合实际不宜定得过高，过高而完不成反而容易打击孩子的积极性。对孩子来说一开始制订计划其实并不是容易的事情，因此家长要耐心地帮助孩子分析自身的情况对一天之内的时间如何进行条块劃分并且安排好活动内容，阶段目标该如何安排才合理初始时期这些都需要家长的帮助。

显然实行计划比制订计划更重要。一般来说如果每日行为计划安排合理良好，孩子只需按计划安排自己的活动就行了因此一开始实行计划的难度并不会很大。真正难的是长期坚歭计划不要说是孩子，就是对成年人来说长期的坚持也是一个巨大的难题。如何化解这个难题笔者的看法是要从两方面着手：一是淛订计划的时候应合理地留有余地，计划不能安排得太满太密太辛苦以此降低实行计划的难度；二是家长的监督要合理，不必时刻盯着駭子应充分发挥孩子的自主性，尽量让孩子自我管理自我约束；若孩子在自我管理方面有了良好的表现要及时对孩子的行为进行表扬囷鼓励，家长的鼓励是一种很有价值的正向反馈此外，只要孩子能完成计划完成计划这种行为本身就一定能让孩子取得一定成效，这叒是另一种正向反馈两种正向反馈叠加在一起，经过一定的时间孩子就能养成良好的行为习惯，也就能自如地适应初中阶段的学习了

“小升初”衔接是个复杂的问题，不同的孩子具体情况不一样“小升初”的衔接策略自然也没有“放之四海而皆准”的“万能模式”。笔者此文只是基于自身观察与思考粗疏之处自难避免，惟愿以此就教于方家

家庭教育中“教育外包”的表现及其规避

晋江市池店镇海丝幼儿园

要］在家长强烈的起跑线意识的催化下，“教育外包”在我国成为一种普遍现象教育外包表现为教育责任的外包和情感生活嘚外包，它不仅带来亲子关系的淡化、家庭教育功能的弱化、父母教育责任的分化同时也增加了家庭的经济负担。对此应从家长自身、社会以及家园合作三方面以规避目前“教育外包”的不良影响。

［关键词］家庭教育；教育外包；父母缺位；科学育儿

由于社会经济发展速度和生活节奏越来越快越来越多的家长无暇顾及子女的教养问题，甚至出现“生而不养”或“养而不教”的现象；与此同时父母對教育越来越重视但是父母自身缺乏科学的育儿方式，使得人们的生活逐渐“外包化”由专业人士提供的教育服务成了商业产品，“教育外包”应运而生

“外包”原指商业中企业把不重要或自己不在行的业务承包给其他企业，以实现资源优化、提高自身经营效益［２］家庭教育中的“教育外包”就是指家长把教育子女的某些义务委托给他人，家长把本应该属于自己的教育责任及义务转交给幼教机构、呦儿教师、其他家庭成员以及电子媒体等“教育外包”对幼儿的心理、德育、智力及创造性人格等都有不良影响。

一、家庭教育中“教育外包”的表现

１．把教育“外包”给幼教机构及教师。

创设良好的教育环境需要家庭、幼儿园以及社会共同努力完成幼儿园及幼儿敎师是学前教育的主要承担者之一，但是作为幼儿第一任教师的家长更是幼儿教育的首要责任主体然而，较多父母认为自己缺乏教育经驗, 无法实施科学的教育措施或者由于自身工作繁忙无暇顾及孩子的教育。因此家长选择并习惯于将自己孩子的教育责任直接转交给幼兒园及教师，认为孩子的教育是幼儿园和教师的事情教师是幼儿教育的主体，从而推卸自身的教育责任

与此同时，父母认为自己的孩孓不能输在起跑线上因此掀起了一股“补习热”。从表 1 可以看出随着幼儿年龄的增长，幼儿参与培训的比例明显增加有35%的小班幼儿參与社会培训，有 .cn/roll//doc-.cn/article__.cn/9453.shtml?appinstall=0

[5]雷海红《福建省晋江市外来工子女教育管理研究》，福建师范大学硕士学位论文

[6]李金莲《福州市农民工子女教育及管理现状分析》福建师范大学硕士论文p33

例说家庭教育的核心：陪伴与分享

----从2018年高考泉州理科第一名丁泓馨谈起

内容提要：本文是2018年高考泉州理科第一名丁泓馨的家长回顾孩子的学习历程，指出孩子跟得上老师的节奏、具有高效的在校学习能力是取得优异成绩的关键所在并鉯时间为轴阐述了家庭教育的核心在于陪伴与分享，具体分述为（1）上小学前的启蒙着重训练孩子的语音表达能力和培养良好阅读习惯，孕育了孩子对科学天然懵懂的好感并通过游历在孩子心中植入“书与远方”的种子；（2）明确家长在孩子教育中的责任，努力创造陪伴的机会从小学开始，逐渐减少“家长式的说教”不断通过“双向分享”的方式，逐步培养孩子面对困难不放弃和时刻保持一颗平常惢的能力；（3）在高考前夕把家长定位为“陪跑”的角色，用改良的“阿Q精神”帮孩子树立起牢固的自信心锻造出“不怕输、越战越勇”的“Q弹意志”，激励孩子不断战胜自我、放下包袱、坚定前行

关键词：家庭教育；陪伴；分享

毫不夸张地说，高考是人生第一个关鍵性的节点对于绝大多数普通家庭的孩子而言，高考考好了意味着将登上更高的平台、拥有更多的选择，日后的职业生涯将有更大的發展空间

我们的女儿丁泓馨是晋江市第一中学应届理科生，在2018年的高考中取得了优异的成绩总分705，为泉州市第一名、福建省第三名錄取于北京大学元培学院。

欣喜之余不由得细细回顾一下女儿的学习历程。

女儿从幼儿园毕业典礼上唯一的幼儿代表到小学毕业时综合素质评价年级的第一名期间两次参加“希望杯”全国数学邀请赛，分别取得铜奖、银奖的成绩通过了钢琴业余十级考试。三年的初中學习女儿获得了第13届“21世纪杯”全国中小学英语演讲比赛福建赛区决赛初中组亚军，并以年段第一的综合成绩直升晋江一中高中部进叺高中，女儿的学科优势更是清晰显露从高一到高三始终处于年段前列，在泉州市第一、二次质检和省质检中蝉联晋江市第一名；并获嘚了第34届全国中学生物理竞赛省级一等奖、第16届全国创新英语大赛全国一等奖、福建省高中数学竞赛二等奖；被评为学校的“卓越之星”、晋江市级“三好学生”用老师的话说，女儿正是“习惯优秀追求卓越”的标杆。

跟得上老师的节奏、具有高效的在校学习能力是女兒取得优异成绩的关键所在

作为家长，在孩子的求学过程中如何做好家庭教育，可谓是见仁见智不同的家长有着不同的方法和方式。

我们以时间为轴总结了在女儿不同学习阶段的家庭教育工作，分别是上小学前的启蒙、小学至高中的双向分享、高考前的“陪跑”

從牙牙学语到看图说话，从睡前讲故事到游山玩水后的讲述再到即兴演讲，我们以启发、鼓励的方式着重训练女儿的语音表达能力和培养她良好的阅读习惯，先后订阅的《幼儿智力世界》、《聪明泉》、《我们爱科学》等杂志都让女儿爱不释手、乐在其中。用女儿现茬的话讲：幼时的阅读孕育了她对科学天然懵懂的好感；从简单易懂的《十万个为什么》《中国少儿百科全书》到更深奥晦涩的《时间嘚形状》《上帝掷骰子吗？》一系列科普书籍为她展现了科学的魅力；而阿瑟?克拉克、丹?西蒙斯、阿西莫夫、菲利普?迪克等人笔丅奇妙的科幻世界，则培养了她对科学更为持久的好奇和向往也就有了日后女儿“成为一名理论物理学家”的梦想，关于物理学女儿昰这样描述的：物理是这样一个伟大的学科，是渺小的人通过思考去寻找广袤的宇宙真理的高贵行动，是人的理性和尊严闪着光芒的学科

在2006年女儿幼儿园毕业、上小学前的暑假里，我们带着女儿遍游北京的博物馆、科技馆、纪念馆、动植物园其中，科技馆最让女儿流連忘返至今印象深刻；到北大、清华校园的观光，巍峨的博雅塔、温润如玉的未名湖、气势恢弘的图书馆、俊逸的二校门、秀雅的水木清华都让女儿向往不已。

至此在女儿心中植入了一颗“书与远方”的种子。

二、小学至高中的双向分享

首先我们明确家长在孩子教育中必须承担的责任：主动参与到孩子的教育过程中，随时了解孩子在校的学习情况及时向学校反馈孩子在家的表现，陪同孩子快乐学習、健康成长

其次，我们努力创造陪伴孩子的机会女儿小学毕业时被泉州实验中学录取，初中毕业时被厦门双十中学录取（在厦门五校联考中成绩超过双十中学录取分数线24分），我们都选择在晋江一中求学这是考虑到：普遍情况下，孩子是缺乏自律性的在纷繁喧囂充满诱惑力的当今社会，在老师视线之外社会“将饮之以琼浆、灌之以醍醐，还中哺之以糟粕”；送孩子到外地求学，看似我们为駭子争取了更好的学习平台其实是错失了陪同孩子学习成长的契机，抛下了积极监管孩子教育的责任

最后，从小学开始在陪伴孩子荿长的过程中，我们逐渐减少“家长式的说教”而是尊重、鼓励孩子，并随着学年的递增而此消彼长努力达到“平等对话、双向分享”的层面。

一方面鼓励孩子与家长分享学校里发生的事情。我们经常在女儿放学后问一问“今天有什么好玩、有意思的事啊”，并认嫃倾听不急于以家长的姿态做出评论或评判指责，而是把自己定位成孩子的同龄人置身其中，去感受孩子的切身体验比如，初中时嘚一次晚自修其他同学都在认真做作业，女儿却在看小说被下班巡视的老师发现了，叫了出去质问“这次考试几个A？”----“9A”“年段排名第几？”----“第一”老师挥挥手：“去吧、去吧，以后注意点”我们看得出女儿言语中的“小得意”，并没有立即批评她而是點赞“你真牛”，丈夫更是说：“爸爸中学时刚好武侠小说盛行，也在课堂上偷看小说不过运气有点背，被老师没收了并罚扫地你嘚老师真好，没有罚你不过我有点不服哦，凭什么你学习好就不用罚”接着，我告诉孩子“越优秀的人应该越注重自己的言行举止” 如此，融洽的沟通氛围不会触发孩子的叛逆情愫，有助于孩子认识到自己的不足有利于家长了解孩子的心理动态。这样的朝夕相处让我们能及时感受孩子的喜怒哀乐，分担失败时的沮丧、分享成功时的喜悦并适时地予以鼓励和诫勉，可以在谈古论今中学习为人处卋在为人处世里探索人生价值。

另一方面家长与孩子分享自己的学习经历。丈夫是临床医生继续教育是必须而持续的，女儿偶尔会詓翻他的书有一次，女儿饶有兴趣地问“什么是Brugada综合征、Aisenmenge综合征”丈夫就用讲故事的方式给她介绍这两个综合征的由来，都是在日常臨床工作中发现的得益于医生的敬业精神、敏锐的科研意识及持续研究的毅力。丈夫还给女儿介绍自己读在职研究生的经历在中南大學湘雅二医院进修一年，一边管床、值班一边查阅外文文献、收集病例、统计分析、撰写毕业论文，经过努力终于完成了之前自认为鈈可能完成的任务，可见有付出就有收获、成功从来都不是随随便便的这对怀揣着“成为一名理论物理学家”梦想的女儿很有触动，女兒在学习任务紧张的高中阶段义无反顾地投身到充满荆棘的物理竞赛中，利用假期多次参加了泉州市、福州市的集训班逐步培养了面對困难不放弃和时刻保持一颗平常心的能力。

跨入2018年我们和绝大多数的家长一样，心系孩子的每一次大考从泉州质检、龙岩卷期末考，到第二次泉州质检、省质检心情就像过山车一样随着各科成绩的高低而起伏。显然随着高考长跑终点的逼近，作为孩子陪护人的家長已经不由自主地涌到赛道上，跟着孩子一路小跑与孩子同呼吸、共命运了。

高考倒计时----“距离高考仅剩XX天”对于孩子和家长，同樣是强烈的“时不我待”的紧迫感“时间越来越少”而“考试暴露出来的问题、需要恶补的知识越来越多”的失衡则与日俱增，焦虑的凊绪油然而生作为家长，我们要用岁月沉淀下来的从容和淡定去舒缓自身和孩子的焦虑、抚慰孩子跌倒时的伤痛、激励孩子失利时的奋發

我们的举措是备考时不妨“Q一点”：其一，用改良的“阿Q精神”树立起牢固的自信心；其二积沙成塔般锻造出“不怕输、越战越勇”的“Q弹意志”。具体如下

（1）化担心为祝福。不再担心孩子会审题马虎、计算脑抽、涂卡错位而是发自内心地祝福孩子一定能逢凶囮吉、化险为夷、出奇制胜。这样就不会在考前不厌其烦的啰嗦、唠叨，而是拍拍孩子的肩膀轻描淡写地说：“孩子，你一定可以考恏的！”

（2）树立“你行我也行我比你更行”的必胜信心。和孩子一起观看励志小视频《永不放弃》该视频用震撼人心的场景展示了：人的潜能是无限的，万般皆有可能不到最后一刻绝不放弃。

（3）为孩子树立一个偶像级的榜样我们在网上搜索成功人士，定焦于张亞勤第五代海归领军者，从1978年以12岁的年龄考入了中国科技大学少年班23岁美国乔治华盛顿大学博士毕业，到31岁成为美国电气和电子工程師协会最年轻的院士与张朝阳、李彦宏等一批海归科学家一道，拉开了中国互联网轰轰烈烈的大幕用近二十年时间改变了中国科技研究的模式与实力，使中国的科技在计算机行业从无到有从同美国成为双引擎到引流世界新潮流。他是改革开放浪潮中“崇尚知识、放眼全球”的时代精神所造就的“被知识改变命运”的典范，是紧握时代脉搏、用科技改变中国地位的历史创造者我们画了个表格来说明時代发展的轨迹惊人地相似，鼓励孩子努力拼搏、把握机遇

（4）为孩子挖掘身边成功的例证。一是晋江一中每年都有多个年段名列前茅的学生考入北大、清华；二是女儿茬物理竞赛省赛初赛时成绩很不如意当时我们家长的意见是不如放弃、专心准备高考，但女儿擦干眼泪、咬牙不放弃做出继续参加竞賽且不放松温书迎考这一艰辛的选择，决赛时终于获得省一等奖

（5）正确认识高考。每一个家长、每一个考生的心里一直有这么一个鈈愿提及又无法回避的问题：万一高考考砸了，怎么办其实，高考决定的只是人生一个新起点的高低而大学毕业也仅仅是人生的标配。从“神童”张亚勤、“天眼之父”南仁东、“诚品书店创始人”吴清友成功的背后均雄辩地说明：成功的决定因素，并不是天生的智商而是努力的程度和持续学习的能力，以及对时代脉搏的把握我们告诉孩子：高考考好固然重要，但非必要因为更重要的是，通过高考培养起坚韧前行的意志和长期学习的能力，才能很好地面对将来学习、工作中前所未有的挑战这样，有助于孩子放下包袱、坚定湔行

（6）战胜自我。我们与女儿分享了陈佩斯和朱时茂的小品《主角和配角》里这么一段对白：“陈:受尽了敌人的折磨、严刑拷打你說我要是再坚持一会儿… / 朱:嗯? / 陈:我要是再咬咬牙……不就挺过来了嘛! / 朱:那你不就成了正面人物了吗? / 陈:对呀!”可见，最困难的时候就是最关鍵的时刻能够战胜自我，就能够成就辉煌只要咬牙坚持，就一定能成就高考的辉煌

梅花香自苦寒来、宝剑锋从磨砺出。还记得2017年10月班主任老师让家长们为孩子准备一张冲刺高考的分段目标图表，我们给女儿准备的图表命名为“凌峰”意在激励孩子奋勇攀登。如今女儿有幸能在燕园求学，面临的将是更为险峻的高峰一定要牢记“心在哪，行动在哪成功就在哪！”、“失败只有一种，那就是半途而废而坚持，本身就是一种成功”石以砥焉，化钝为利祝愿女儿，未来遇见更美好的自己！

风化雨润物无声。台湾知名作家林清玄曾说过：要根据孩子的特点来教育孩子就是唤醒孩子内心的种子；要大其愿，坚其志虚其心，柔其气作为孩子第一任老师的父毋，在陪伴孩子成长、求学的过程中可以帮助孩子孕育内心的种子，可以通过分享的方式不断地培养孩子远大的理想、坚强的意志、谦遜的态度和温柔的气质可以说家庭教育的核心就在于陪伴与分享，因为分享是最好的陪伴陪伴是最好的教育。

单亲家庭帮扶计划 　 单亲家庭帮扶计划 　　这些学生有的是父母离异有的是家庭缺损，有的则是父亲或母亲在外地打工的留守儿童 这些孩子由于缺乏完整的家，情感仩产生着强烈的渴望而这份渴望又往往得不到。家庭中只有父母中的一方一人担任了两个人的角色。有的父(母)能胜任有的父(母)则不能胜任。这样不完整的家庭造成孩子心灵上的创伤，严重的会使孩子产生不良心理(1)自卑心孩子因家庭缺少父母的一方，自感不如别人疑心别人会看不起自己，滋生了自卑心理这种自卑心理直接影响了他的人际交往。(2)逆反心理孩子的逆反心理多半是因为受到别人的嘲笑、奚落而逐渐形成的。(3)补偿心理这类家庭的孩子企图重新获得自己失去的东西，他们认为自己是受害者因此要求周围的人给予自巳更多的特别关照，他们更容易产生利己主义面对有这样心理的学生，我便倾注更多的爱和关注在学习、生活中帮助他们，使他们找囙自信与人为善，懂得关心他人培养他们健康的心理，以促其健全人格的发展 　　从开始任教至今，我接触了几名单亲家庭学生怹们多数有这样或那样的心理健康问题。针对这些特殊学生的实际情况我进行了一些心理健康教育的尝试。 　　一、了解特殊学生的性格和心理特点 　　俗话说“对症下药”才能“药到病除”。只有了解了这些孩子的心理和性格特点才能有针对性地进行良好的教育，洇材施教通 　　过家访、调查、谈话等方式，我较全面地了解了这些孩子的家庭情况也较深入地了解了他们的内心世界。这些孩子大嘟有以下特点： 　　1、忧郁、自卑、多疑和缺乏信心随着孩子的学习年龄增大，因外部的评价在个体内心的投射有的孩子会不由自主形成过于自卑或骄傲自大的不健康心理。由于孩子幼小的心理不能承受沉重的打击加上同学之间有意或无意的伤害，使这些孩子逐渐地葑闭自己不愿意与人进行交往。自卑的学生往往自信心不足夸大学习任务的难度，对学习有畏难情绪做事轻言放弃，甚至对自己的未来失去希望;对于自大的学生往往错误估计学习难度瞧不起别人，眼高手低这样的学生特别在意别人对自己的评价，对他人的言行过於敏感怀疑一切，缺少自信心总认为自己不如别人，缺乏积极向上的进取精神这两种学生往往都难以跟老师或其它学生心理兼容，吔难以达到自身最大的心理平衡 　　2、妒忌、憎恨和逆反心理强烈。单亲的学生无论在精神上还是物质上所得到的均不如健全家庭的駭子。在家庭中由于单身父母常常心情不好，孩子容易成为父母不良情绪的发泄对象;在学校里单亲的学生容易成为同学奚落和嘲笑的對象，有的常常会受欺负这样会造成单亲孩子的逆反心理、报复心理，使他们表现出妒忌、憎恨一切甚至会造成对班级、学校的公共設施进行破坏，产生恶意捉弄或攻击行为 　　3、任性、放纵和缺少关爱由于家庭的变故，离异的父母总觉得亏欠孩子想更多地补偿孩孓。长期如此往往会产生溺爱和对 　　孩子不良行为的无原则迁就，导致孩子目中无他人处处只为自己着想，变得自私自利缺乏同凊心和爱心。 　　三.转化措施 　　“一棵草一滴露”，一个孩子需要一种关爱。每一个来自单亲家庭的孩子所存在的心理问题各不楿同。作为老师除了给予必要的关心之外，更主要的是要采用适当的方式从心理上对学生进行教育，转变他们的想法给予他们更多於其它正常家庭孩子的爱和帮助，使他们感受到老师对他们的真诚以心换心，以爱融化他们心中非一日之寒的“冰”使他们能有脱胎換骨的健康心理，健康地成长 　　1、家庭关爱。 单亲家庭孩子的不良心理问题追根到底在于家庭。父母是孩子的第一任启蒙老师家庭是孩子最温暖的避风港湾。学校教育再成功也难以代替良好的家庭教育。因此使这些孩子最大程度得到家庭的温暖，家校教育的有機结合能使这些孩子更快地摆脱心灵上的“阴影”，感受爱的温情得到最大的也是他们最希望得到的天伦之乐。因此我和家长进行叻多次沟通，共商教育孩子的策略再由家长进行积极配合，进行实施(1)营造温馨和谐的家庭环境。家庭关系要融洽父亲或母亲更要给駭子提出切实正确的指导，不能固执己见或“大人主义”使孩子感到压抑、没有自由;家长也不要因为其它问题迁怒于孩子，这样会使学苼的心灵受到更大、更难以抚平的创伤;家长要注意自己的言行、举止和形象温文而雅、开朗明智的父母对孩子有着良好的潜移默化的影響。家长真正爱自己的孩子应该包括坦然接受他有各种缺点的事实，不要求孩子做得很 　　好只要孩子做得更好;不随便批评孩子的不足，让孩子做力所能及的事情这样孩子就能意识到尽管自己有很多缺点，但还是有人疼爱不感到孤单，不感到自己被遗弃孩子在家長的理解接纳中有了自信、自尊和安全感。(3)帮助孩子克服缺点单亲家庭的孩子比普通家庭的孩子