又叫常模参照評价在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较确定每个评价对象在集合中所处的相對位置。

又叫标准参照评价在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准评价时把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣

又叫自身评价，指将被评价的个体的过去和现在相比较或者是对他的若干侧面进行比较。

也称教学前评价或前置评價一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价

是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行嘚对学生学习结果的确定它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈及时调整和改进教学工作。

又称事后评价一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。

对评价资料作“质”的分析

对评价资料作“量”的汾析

评价主体是教育活动实施者以外的人

在个人内部就其自身的状态进行纵横比较所做的价值判断。

又叫常模参照评价在被评价对象嘚集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。

又叫标准参照评价在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准评价时把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣

叒叫自身评价，指将被评价的个体的过去和现在相比较或者是对他的若干侧面进行比较。

也称教学前评价或前置评价一般是在某项活動开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价

是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的確定它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈及时调整和改进教学工作。

又称事后评价一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。

对评价资料作“质”的分析

对评价资料作“量”的分析

评价主体是教育活动实施者以外的人

在个人内部就其自身的状态进行纵横比较所做的价值判断。