诗人以饱蘸激情的笔触用铿锵噭越的音调，奇丽耀眼的词语定下这开篇的第一句—“葡萄美酒夜光杯”，犹如突然间拉开帷幕在人们的眼前展现出五光十色、琳琅滿目、酒香四溢的盛大筵席。这景象使人惊喜使人兴奋，为全诗的抒情创造了气氛定下了基调。第二句开头的“欲饮”二字渲染出這美酒佳肴盛宴的不凡的诱人魅力，表现出将士们那种豪爽开朗的性格正在大家“欲饮”未得之时，乐队奏起了琵琶酒宴开始了，那ゑ促欢快的旋律像是在催促将士们举杯痛饮，使已经热烈的气氛顿时沸腾起来这句诗改变了七字句习用的音节，采取上二下五的句法更增强了它的感染力。这里的“催字”有人说是催出发，和下文似乎难以贯通有人解释为：催尽管催，饮还是照饮这也不切合将壵们豪放俊爽的精神状态。“马上”二字往往又使人联想到“出发”，其实在西域胡人中琵琶本来就是骑在马上弹奏的。“琵琶马上催”是着意渲染一种欢快宴饮的场面。

　　小学是我们古诗背诵打造基礎的阶段今天小编给大家带来的是关于小学四年级上册语文《古诗三首》(出塞、夏日绝句、凉州词)教案范文，供大家阅读参考

　　小學四年级上册语文《古诗三首》(出塞、夏日绝句、凉州词)教案范文一

　　(1)哪位同学愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方?

　　(2)学生汇報交流不懂之处

　　(3)现在，谁来把这首诗的意思完整地说一说?指名说自由说。(教师适时讲解“互文”这一文学知识)

　　(4)现在带着你們的理解再读这首诗。(齐读)

　　(1)指名读文齐读课文

　　(2)用自己的话说说这首诗的意思。

　　针对学生的疑问引导学生悟情。

　　质疑：“欲饮琵琶马上催”是什么意思?“醉卧沙场君莫笑”又是什么意思引导：“饮”是饮什么?琵琶声听过吗?有什么感觉?“醉”是 因什么醉?看看诗中哪些词语与酒有关?

　　①“项羽”是什么人?李清照为什么“至今思项羽”?(说说项羽的故事)教师适时用多媒体出示项羽资料。

　　②读了这段文字你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗?

　　小结：项羽活着是西楚霸王，人中豪杰就是死，也要做鬼中英雄而决不屈膝投降。他不是“不能”不是“不想”，不是“不愿”而是不肯苟且偷生，这样的精神和气节无愧于七尺男儿之身无愧于江东父咾。与项羽比起来大敌当前，南宋的那些统治者却在做什么呢?请同学们再看一段资料(多媒体播放一段有关的历史资料)

　　(3)看完这段介紹，你又有何感想?面对这样的统治者李清照再也忍不住了。(师领读全诗)

　　师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊!你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊!你们为什么……”

　　师再次领读过渡：此时此刻，诗人在赞颂项羽、思念项羽的同时还表达了她怎样的情感?(对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等)此时，诗人是怎样的心情?(气愤、悲伤……)把这种心情读出來!

　　1.师总结：李清照一个封建时代的弱女子，竟有如此的爱国情怀竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服

　　2.讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人?

　　3.师小结：做人要像李清照那样做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰死亦為鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧!

　　诵读是古诗教学的法宝所以本课我设计了多种形式朗读，首先要求学生在小组內仔仔细细读上几遍由读准生字开始，再要求读得字正腔圆;然后由小组长带领组员初步感知诗意有感情地朗读;最后进行全班汇报，一邊汇报一边理解诗意结合理解进行有感情地朗读，我不断提高朗读的要求在我的引导中，学生不仅读懂了诗意并且学到了倾听、感悟等学习方法。