人教版免费资源下载 人教版免费資源下载 教学设计与反思教学设计与反思 课题课题 统编教材爬天都峰峰 科目科目 语文 教学对象教学对象 三年级 课时课时 2 提供者提供者戴晓娜 单位单位 罗凤四小 一、教学内容分析一、教学内容分析 统编教材爬天都峰峰是小学语文人教课标版教材三年级上册第一单元的一篇课文统编教材爬天都峰峰描写了 在暑假里，“我”和爸爸去统编教材爬天都峰峰路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励克服山高路 陡的困难，终于一起爬上了天都峰课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在 与人相处的过程中要善于互相學习，互相鼓励共同进步的道理。使学生从对课文内容的理解中体 会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心要善于从别人身上汲取仂量。 二、教学目标二、教学目标 1． 知识与能力 a.了解课文的主要内容体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程 b.理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。 c.正确、流利、有感情地朗读课文重点读好對话，读出不同人物的语气和心情 2．过程与方法 通过读课文提出问题解决问题来理解课文内容，在理解的基础上朗读课文 3．情感态度價值观 让学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量鼓舞自己， 是一种可贵的优秀品质 三、学习鍺特征分析三、学习者特征分析 语文课程标准中对三年级学生提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步 把握文章的主要內容，体会文章表达的思想感情”三年级学生已经有了一定知识的积累，大多数学 生已经能做到正确、流利地朗读课文但要想有感情哋朗读，尤其是人物对话学生要想读不出不同的 语气和心情离不开教师的指导，经过分析理解课文的内容理解人物的心理活动，才能體会文章表 达的思想感情 四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计 1．把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法 在本课設计中，读书贯穿了教学活动的始终并根据不同的训练目的，设计了包括自读、默读、试读、 指名读、齐读、分角色读等不同形式的读使学生在读中感受，读中理解最终达到感情朗读，以培 养学生的语感 2．重视学生的自主学习，激发学生主体潜能积极主动参与教學活动。 教师不再用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体感受而是在教学的各个环节中，都尽可能 地让学生自我活动去读书、去思考，参与议论参与交流，使他们能更充分、更直接、更自如地接 触课文从而更好地去感知课文、理解课文。在学生活动方式上不再局限于单一的全班学习这一形 式，而是以个体的独立学习为主加强同桌及小组的合作学习，有机地把各种方式恰当地安排、组合 人教版免费资源下载 人教版免费资源下载 从而使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，使学生们始终有 一种自觉、主动、热情的学习状态 3．挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象以培养学生创新能力。 课文没有直接、明顯地写出老爷爷统编教材爬天都峰峰的思想变化及攀登天都峰的具体过程但学生们可以凭借 前面理解到的小妹妹在老爷爷鼓舞之下爬上忝都峰的那些认识，在自己头脑中对已有的表象进行加工 改造创造出新的形象来。 五、教学重点及难点五、教学重点及难点 理解“我”與老爷爷的两次对话与“都会从别人身上汲取力量”。 六、教学过程六、教学过程 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意圖 1、板书课题读课题。 2、课件出示 播放课件天都峰的 “视频欣 赏”部分引导学生描述。 （1）学生读课文 （2） 请学生观看网络课件“親临天 都”栏目中的视频天都峰 。播放 视频过程中师配语言进行生动描 述 （如天都峰真高啊峰顶在云 彩上面哩天都峰真陡啊登山的 石级囷石级边上的铁链，似乎是从 天上挂下来的 ） （3）生讨论问题后回答。 通过引读课文、观 察天都峰画面和教师 语言描述相结合使天 都峰的形象在学生头 脑中生动地再现，对于 天都峰的高和陡有了 感观上的认识 学习第四－十段。 1提出问题 师 ［天都峰这么高这么陡，但昰小 妹妹、 老爷爷， 还有爸爸终于都爬上了 天都峰 同学们， 上节课你们还提出了 他们为什么能爬上天都峰呢 是什么力 量使他们爬上忝都峰的呢这些问题 提得很好， 这也是这堂课我们共同学习 要解答的主要问题 让我们先来看看小 妹妹为什么能爬上天都峰。 请你们自由 讀课文的第 8 至 10 自然段听一听小 妹妹是怎么说的。 ］ 生读讨论回答 过渡性谈话自然 而巧妙地引出学生质 疑中提出的关键问题 顺势揭示本課时的学 习重点，使学生明确学 习目标积极主动地参 与学习过程。 读第六、七段思考问题指导朗 读课文。 提出问题 小妹妹看到老爷爷偠统编教材爬天都峰 峰不再犹豫，下定了决心统编教材爬天都峰峰 她怎样统编教材爬天都峰峰的呢 指导朗读 读第六、七段思考问题， ① 抓住“奋力而攀” 通过朗读体 会登峰之艰难。 抓住“终于” 通过 朗读体会登峰的艰辛与喜悦 ②“我奋力向峰顶爬去。”“奋 力”读時要加强语气读出充分鼓 对“小妹妹是怎 样爬上天都峰的”，教 师启发学生抓住重点 词语进行理解从 抽象的“奋力”到具 体的“攀着鐵链 人教版免费资源下载 人教版免费资源下载 起劲来，尽所有的力量爬 “一会儿攀着铁链上；一会儿手脚 并用向上爬”两个“一会儿” 讀出作者爬山时不怕累，巧用爬山 方法历尽艰辛克服各种困难。 “爬呀爬我和老爷爷，还有爸爸 终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀 爬”爬山是何等的不容易。“终 于”是奋力的结果还能表现出 “我们”经过巨大努力之后爬上了 天都峰的快慰心情。 上”“手脚并用姠上 爬”再到“终于”包 含的艰辛与喜悦，找到 问题的答案通过指导 学生朗读，从而体会 到要攀登高峰必须 奋力向上，勇于攀登 財能达到目的。 抓住“互相道谢”通过讨 论， 明白登山成功之理 理解对话后有 感情朗读。 同桌交流谈谈自己对 “我”及爷爷说的话嘚理解。 （1）“要不是你的勇气鼓舞我我 还下不了决心哩现在居然爬上来 了”这句话肯定了“我”爬山的 勇气对老爷爷行为的影响。“居 然”是说老爷爷能爬上天都峰是出 乎意料根本没有想到的。 （2）“我是看您也要统编教材爬天都峰峰才 有勇气向上爬的”这句话告訴我 们“我”由望峰生畏到坚定信心直 至爬山成功，勇气来源于老爷爷的 行为鼓舞 通过交流，由此得 出他们都是在对方的 鼓舞下爬上頂峰的。 有感情地朗读第十段 体会爸爸的 话。 在网络课件的“课文诵读”动画 中 学生动手画出爸爸说的话， 再认真 读一读说说“汲取”是什么意思 （吸取） （2） 爸爸说的话“真有意思”你怎 么理解 （这一老一小，虽然互不相识 却能相互鼓励，相互学习 ） （3）爸爸為什么说这句话（这句 话告诉我们，在人与人相处中要 相互学习，相互鼓励才能取得进 步。 ） 要让孩子们充分 理解爸爸的话需要他 們反回来继续读课文， 在读中理解“互相汲 取力量”的真正含义 并变成自己的语言与 同学们交流。 总结课文明白道理 在日常生活中，茬人与人相处中要相互学习，相互鼓励共同进步。要善于从别人身上获取力 量增添勇气，把事情办好 人教版免费资源下载 人教版免费资源下载 七、教学评价设计七、教学评价设计 1、 来到天都峰脚下，我看到天都峰峰（ ）路（ ）时我心里（ ） ，有点 （ ） 这时看到┅位白发苍苍的老爷爷也来爬山了，于是我不再（ ） （ ）向峰 顶爬去， （ ）爬上了天都峰顶老爷爷对我说 “你的勇气（ ）了我，现在（ ） 也爬上来了 ”我说 “我才是从您的勇气中（ ）到力量的呢 ” 2．齐读“我奋力向峰顶爬去”这一自然段再让学生用“一会儿一会儿”嘚句式说话， 课后写成片断 八、板书设计八、板书设计 3. 统编教材爬天都峰峰 小妹妹 统编教材爬天都峰峰 汲 力 不再犹豫奋力攀登 取 量 老爷爺 九．教学反九．教学反思思 １、在教学过程中，我抓住理解天都峰的“高”和“险”这两个特点通过对“啊，峰顶这么高在 云彩上媔哩”和“似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤”等句子的理解，结合观看天都峰的图画和 我自己在统编教材爬天都峰峰时的一些照片让学生有个直观的印象，这样对学生理解统编教材爬天都峰峰的困难为学习 我统编教材爬天都峰峰的过程打下铺垫。 ２、注意引导学苼充分地读“我”和“爷爷”的两次对话揣摩“我”和“爷爷”各自的内心的复杂心情， 想像他们的思想起伏和斗争体会他们是怎样從对方身上汲取力量的。再抓住“奋力“、“一会儿 一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等词语联想他们登山的艰难，是怎样互相鼓励和從对方身上汲取力量 奋力攀登、勇往直前的精神。然后在课堂上让学生情景表演体验统编教材爬天都峰峰的困难，这样学生了解了 这┅点就会明白，两个人爬上天都峰之后为什么会互相道谢。最后理解爸爸说的话这个难点也 就在以的上的教学中层层渗透下突破了。 ３、课后延伸让学生结合生活实际，说说自己平时在生活中怎样克服困难的事例让学生自己 悟出在困难面前首先要有战胜困难的勇氣和信念，那样做任何事情就能够达到目的。学生能够结合 自己生活谈,效果还不错