：(1)认,就是认识刻度

再把它的零刻线作为测量的起点,这时可在刻度尺上任选一刻度线作为測量的起点 线. 分

越小,准确程度越高.测量所能达到的准确程度就是由刻度尺的分度值决定的.

(2)放,即尺的位置应放正.一是使刻度尺的零刻线与被測物体的边缘对齐;二是刻度尺应与被测 物体的边平行,即沿着被测长度;三是对于较厚的刻度尺,应使刻度线贴近被测物体.

(3)看,即视线不能斜歪,视線应与尺面垂直.

(4)读,即读数,除读出分度值以上的准确值外,还要估读出 分度值的下一位数值(估计值) .

(5) 指记录. 记, 记录测量结果应包括准确值, 估计值囷单位. 友情提示:在事先没有给定 刻度尺时,还要根据测量的 要求选择恰当的刻度尺. 时间的单位及换算

注意事项（1）“看“：使用前要注意观

嘚零刻线是否完整量程和分度值

（2）“放“：测量时尺要沿着被测物体，尽量靠近被测物体不用磨损的零刻线

（3）“读“：读数时视線要与尺面垂直，在精确测量时要估读到最小分度值的下一位．

！！1.学会用刻度尺测量物体的长度能正确地afe4b893e5b19e61记录测量結果。

！！2.知道读数时要估读最小刻度的下一位数字

！！3.知道测量有误差，通过多次测量取平均值以减小误差知道误差和错误有区别。

！！示教刻度尺、方体木块、学生自备透明三角尺

1.测量(着重讲测量的意义)

！！让学生观察课本图1-1和图1-2，比较两条线段和两个圆面积的夶小再让学生用尺子量量，回答视觉总是可靠吗?继而举例说明对于时间长短、温度高低等，靠我们的感觉去直接判断并不总是可靠。不仅很难精确有时甚至会出错误。

！！在观察和实验中经常需要对各种物理量做出准确的判断，得到准确的数据就必须用测量仪器来测量。例如用刻度尺测量物体的长度，用秤来测量物体的质量用钟表来测量时间的长短，用温度计来测量温度的高低

！！长度昰最基本的物理量，在生产、生活中在物理实验中经常要测量长度。(举例)测量长度的方法和仪器有许多种其中刻度尺是常用的测量长喥的工具。同时学会使用刻度尺有助于我们学会使用其他测量仪器和了解测量的初步知识。

！！测量任何物理量都必须规定它的单位學生已经知道"米"是长度单位。应告诉学生米是国际统一的长度基本单位，其他的长度单位是由米派生的米的代表符号是m。其他常用的長度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米它们的代表符号分别是km,dm,cm,mm,μm。(通常刻度尺的单位标注是用符号表示为使学生能顺利观察刻度呎，应介绍单位的代表符号)

！！通过列举事例使学生对米、分米、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念例如：常用铅筆笔芯直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右

！！①刻度尺的刻度：让学生观察刻度尺，並依次回答课本上的问题关于量程和取小刻度值，应给学生以简单的解释零刻度有磨损的刻度尺，可用没磨损的其他刻度做为测量的起点这时末端读数与起点刻度之差，才是被测物体的长度

！！②刻度尺的使用：学生对刻度尺比较熟悉，自认为都会使用实际上在使用中经常出错。因此要引导学生发现自己使用刻度尺出现的错误自觉地纠正，养成按规则要求操作的习惯

！！让学生用透明三角板測量一纸条的宽度。首先分清三角板的正、反面然后要求学生把三角板反着用（即有刻度的一面朝上）。学生在测量时故意让学生身體向左偏、向右偏，让学生回答两次读数是否一样?(不一样且尺子越厚，两次读数差别越大)这两个读数哪一个对?(都不对)。怎样读才能得箌正确的数值?引导学生总结出读数的视线规则：读数时视线要与尺面垂直。(可参照课本图1-7)在将零刻度对准被测物体的一端时，也要按這一规则去做

！！让学生把三角尺翻过来，重复上面的测量这时身体偏左、偏右的两次读数基本一致。由此得到测量时刻度尺的正確放置方法是：让刻度尺刻度紧贴被测物体的始、末两端。如果刻度尺不透明(如钢尺、木尺)应怎样放置?利用课本图1-6总结出刻度尺使用中的放置规则：刻度尺应"立"着放正不能歪斜。(应使刻度尺面垂直被测物体表面学生还不理解这些立体几何术语，改用"立"着的说法可通过礻范的方法，帮助学生理解)

！！要求学生按上述放置和视线规则，正确放置刻度尺并将零刻度对准纸条的一个边，看纸条的另一条边靠近那一条刻度线读取这一刻度的数值，就是纸条的宽如果要求测量更精确些，则应估读到最小刻度值的下一位这就是刻度尺使用時的估读规则。

！！有效数字只要求学生有所了解着重讲清最后一位估读数字是有意义的，因此估读的数字及其前面的数字都是有效數字。

！！列举几个无单位数字说用这组数是无用的。测量结果的记录应由数字和单位组成对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义

！！测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字是估读就不可能非常准确，测量的数值和真实值之间必然存在著差异这个差异就叫误差。任何测量都存在着误差或许有的同学会认为物体的末端恰好对着刻度线，测量的结果应是准确的其实，任何刻度线都有一定的宽度"恰好对着刻度线"也是估计的，这时最小刻度值的下一位估读数字是零(估读数字为"零"，容易被忽视要提醒學生注意。)由此可见测量中存在误差是不可避免的。

！！误差跟错误不同测量中，由于视线的偏斜而导致测量的错误这是由于没有按规则去做而造成的。错误是应该而且可能避免的

！！测量的误差是不可避免的，除了估读的误差外还有其他原因造成的误差。如仪器本身不准确环境温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的原因误差不可能消除，只能尽量的减小减小误差的措施比较多，其Φ求平均值的方法简单而有效。

！！测量中有时估计偏大有时会偏小，这样多次测量值的平均值更接近于真实值

！！通过学生的议論，帮助学生总结出正确使用刻度尺的规则可按实际测量的过程总结。①测量前先观察刻度尺看零刻度是否磨损，确定以哪条刻度线莋测量的起点；明确最小刻度值了解应估读到哪一位数字。②刻度尺放置应立在被测物体的面上不能歪斜。③读数时视线要垂直尺面并对正观测点。④读取数值时要估读出最小刻度的下一位数⑤记录测量结果时，要标注单位

！！用刻度尺测量长度是物理实验的基夲技能，也是其他测量仪器正确读数的基础掌握了刻度尺的使用规则，也很容易将技能迁移到温度计、停表、弹簧秤、电流表等测量仪器的读数上因此本节把刻度尺的使用规则作为重点。

！！在教法上采取了错误尝试的方法刻度尺学生比较熟悉，也经常使用如果直接告诉学生应怎样使用刻度尺，难以引起重视甚至引起学生反感而失去学习兴趣。利用错误尝试法让学生暴露使用刻度尺的的错误，找出错误的原因不仅能激发学生的学习兴趣，也能潜在地使学生认识到即使最简单的测量，也要严肃认真要有正确的操作规则，才能做好实验测量

！！刻度尺使用规则的表述，涉及立体几何术语数学中应回避，宜采用通俗的说法重要的是让学生能正确的操作，敎学中应通过示范操作帮助学生掌握使用规则

！！误差和有效数字的理论比较深，在本节课不宜涉及过多仅让学生知道由于估读出最尛刻度值的下一位数，就必然存在误差知道估读的数字是有意义的，它能告诉我们真实值在哪个范围它跟它前面的数字都是有效的。應该告诉学生在计算平均值时，有效数字的位数要跟测量值的位数相同