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幼儿园环保教案：我爱大海里的鱼
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　　活动设计背景
　　我发现孩子们在看完《海底总动员》这个动画片之后，课余时间就开始对画鱼着迷，每天都要向我展示他们画的海底世界，我就设计了帮助鱼妈妈找鱼宝宝这节美术综合课，对幼儿进行爱大自然的环保教育。
　　活动目标
　　1 、向幼儿进行人与自然和谐相处的环保教育。
　　2、鼓励幼儿按自己的想象大胆创作，发展幼儿
　　教学重点、难点
　　1、让幼儿了解人与自然和谐相处的重要性。
　　2、培养幼儿绘画和剪纸的动手能力。
　　活动准备
　　《海底世界》录像、各种鱼的照片、白纸、剪刀、油画棒、教师画好的鱼的范例若干.
　　活动过程：
　　一、导入：歌曲《三条鱼》。
　　二、观看录像《海底世界》，初步感知欣赏各种各样的鱼。
　　（1）、教师：在美丽的大海里，生活着许多快乐的鱼宝宝，他们和鱼妈妈自由自在的海洋里嬉戏玩耍，一会儿在珊瑚里捉迷藏，一会儿在比赛游戏，一会儿凑在一起说悄悄话，可快乐了。我们一起来看看吧，也感受一下它们的快乐。
　　（2）、幼儿观看录像《海底世界》，提出要求：仔细观察一下，海底世界里都有什么？
　　（3）、观看幻灯片，让幼儿更仔细的观看各种鱼的照片，进一步感知鱼的外形和花纹。
　　教师：鱼宝宝还有许多可爱的朋友，让我们也一同来看看它们是什么颜色的？有什么样的花纹？
　　（4）、引出海底世界背景图（珊瑚、水草以及一条哭泣的鱼妈妈）、对幼儿进行环保教育。
　　1）教师：可是有一天，海洋里的鱼都消失了，只剩下鱼妈妈和漂浮着的塑料袋，饮料瓶等一些生活垃圾，为什么会这样呢？（请幼儿说说，我们该怎样做，向幼儿进行环保知识教育）。
　　2）请幼儿帮助鱼妈妈清理垃圾。
　　三、幼儿创作
　　（1）、鼓励幼儿按自己的想象自由创作。
　　教师：那我们一起帮鱼妈妈找回她的孩子好吗？（出示范画）看，海水干净了，有几条鱼宝宝已经游回来了，接下来请小朋友们再帮鱼妈妈多找些鱼宝宝回来，好吗？
　　（2）、请完成作品的幼儿把鱼沿轮廓线剪下，贴在与妈妈的周围。
　　（3）、教师小结：今天，小朋友们帮助鱼妈妈找回了鱼宝宝，鱼妈妈谢谢你们了，现在我来当鱼妈妈，小朋友来当鱼宝宝，我们一起去大海里做游戏吧！
　　律动结束。
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《幼儿园教育指导纲要》学习心得
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　　过去的教育目标比较陈旧、狭窄，分科过细，忽略了各种教育的内在联系性、系统性。在这个环境中成长的幼儿不给他们以活动的自由、思维的自由、表达的自由，久而久之，影响了幼儿的主动性、创造性、积极性的发展。
　　一、建立新型师幼互动关系
　　新《纲要》则较多的使用了&体验感受&&喜欢&&乐意&等词语，这既突出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面发展的重视，也体现了发挥幼儿主体作用的理念。 &教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者&，&教育活动组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程&，是&教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。&新型师幼互动关系建立的基础是：教师和幼儿之间建立一种真正的平行的横向关系。只有教师和幼儿在这种真正平等的环境中，才能有效地激发幼儿主动地与教师交往，才能形成互动关系。
　　二、关爱、尊重幼儿，促进幼儿成长，为其一生的发展打好基础
　　每一个教师都必须真诚地关心和热爱幼儿，并且是每一名幼儿。这是作为专业教育者必备的，也是专业教育者与非专业教育者（如家长）的首要区别。被尊重是幼儿的权利与成长的需要。幼儿无论怎么不成熟，都是一个拥有独立人格和权利的主体，他们和成人一样拥有自己的价值和尊严、兴趣和需求。以帮助幼儿充分认识自己，锻炼并增强他们的优势和信心，促进每一名幼儿在原有基础上富有个性地发展。
　　新《纲要》自始至终贯彻着&以幼儿发展为本&的精神，而且强调&幼儿园教育是人一生发展的基础&。因此，作为教师，不仅要把幼儿作为一个年幼的个体来培养，而且要把幼儿作为一个成长中的个体、未来的社会成员来培养，对幼儿一生的学习和发展负责，为其一生成长奠定基础。
　　三、具备全面、正确了解幼儿和有效组织教育内容的能力
　　教师必须具备正确、全面地了解儿童发展的能力。这是对幼儿进行有效教育、取得良好教育教学效果的首要前提。如果不具备这种能力，就会不了解或忽视幼儿身心发展特点或规律，易导致教育过程中的失误或矛盾冲突等，显然这种教育是失败的。教师对幼儿全面、正确的了解，既可来自书本知识和听课，更需要来自于自身工作经验的积累，来自于与幼儿共同生活、交往和教育互动这一过程。在此过程中，教师要不断总结、反思、改进。
　　教师还应具备有效组织教育内容的能力。过去，我们总是在找教材、用教材，却忽略了孩子们真正需要什么，也忽略了所选所用教材的适宜性--即是否适合本班幼儿发展的需要。通过对《纲要》的学习和领悟，在选择教育内容上我们有了新的认识。从孩子们的眸子、兴趣和需求中找到了孩子们渴求的知识。这正是一名教育者所需要的&眼光&。但在实施过程中发现幼儿的兴趣是短暂的，不能更深入地开展主题，只能停留在表面。
　　四、具备创设支持性环境的能力
　　教师不仅要为幼儿创设丰富的、健康的生活和活动环境，以满足幼儿多方面发展的需要，还要为幼儿创设充满关爱、温暖、尊重的具有支持性的精神心理环境，教师要成为幼儿&学习和发展的支持者、合作者和引导者&
　　《纲要》指出，教师要以关怀、接纳、尊重的态度和每一个孩子交往，关注孩子在活动中的表现和反应，同时注意积极地调整周围人对幼儿的评价，给幼儿积极、健康、支持、温暖的成长环境。
　　教师只有不断学习新的教育理念，只有在正确把握幼儿学习方式的基础上，才将避免或再次发生过去历次教育改革在两极价值取向上的偏颇，力图在教育目的与幼儿发展规律之间寻求平衡点，揭示&控制幼儿&与&放任幼儿&两者之间的内在联系性，教育改革正在逐步兴起，从根本上促进幼儿发展，体现《纲要》&以幼儿发展为本&提倡终身教育的这一理念。
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