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房子在电视塔附近辐射大吗？
房子在电视塔附近辐射大吗？请问，如果辐射大该用什么方法解决？
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房子买在电视塔附近，会有辐射伤害，但不会影响人类健康。一般来说：居民的楼房相对电视塔的发射天线矮很多。天线发射的电磁波主瓣越过周围建筑顶部向远处辐射，因此周围地面和一些高层建筑均在电视塔辐射电磁波的弱副瓣区域。但长期处于电磁波的弱副瓣区域也可能出现以下表现，如家中的无线电话噪音大，常掉线；附近居民产生头昏、失眠、烦躁、神经衰弱、记忆力减退、心率加快、易疲劳等症状（老人、孩子尤甚）等等。我国出台的《电磁辐射防护规定》给出的最敏感段标准是公众为40微瓦／平方厘米，比西方和国际上的标准要严格4倍。因此，在电视台使用之前，你们应要求有关部门（如环境辐射检测中心）进行新电视塔的环境影响评估，达到标准才能投入使用。拓展资料由于电磁辐射对人的作用有一个积累的过程，研究也需要较长周期，所以，目前还没有定论，一般的说，判定电磁辐射是否对居住环境造成污染，应从电磁波辐射强度、高度、主要辐射方位与辐射源的距离、持续时间等几方面综合考虑，当达到一定程度时才会对人产生直接危害。设置在城市内高层建筑上的通讯基站天线，如果发射功率适当，架设高度、主射方向合理，从目前科学认识水平看，不会对周围环境造成直接影响。
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民用信号塔对你不会有影响，因为道理很简单，如果有影响的话电视台的工作人员怎么办？另外电视信号时散漫性发射的，只有点对点才会有影响。拓展资料：电磁辐射污染是继公认的大气污染、水质污染、噪音污染之后的“第四大公害”，联合国人类环境大会已经将电磁辐射列入必须控制的主要污染之一。专家解释，任何带电体都有电磁辐射，它无色无味无形，可以穿透包括人体在内的多种物质，人体如果长期暴露在超过安全标准的辐射剂量下，细胞就会被大面积杀伤或杀死，并产生多种疾病。这部分超过标准的电磁辐射叫电磁辐射污染。
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　　电视塔是有电磁辐射的。
电磁辐射污染是继公认的大气污染、水质污染、噪音污染之后的“第四大公害”，联合国人类环境大会已经将电磁辐射列入必须控制的主要污染之一。专家解释，任何带电体都有电磁辐射，它无色无味无形，可以穿透包括人体在内的多种物质，人体如果长期暴露在超过安全标准的辐射剂量下，细胞就会被大面积杀伤或杀死，并产生多种疾病。这部分超过标准的电磁辐射叫电磁辐射污染。能制造电磁辐射污染的污染源无处不在，有电视广播发射塔、雷达站、通信发射台、变电站，高压电线，还有电脑、手机、微波炉、电磁灶等。电磁波在空中是直线传播的，理论上讲电视塔附近的电磁强度比较小，类似“灯下黑的感觉”。
一般来说：居民的楼房相对电视塔的发射天线矮很多。天线发射的电磁波主瓣越过周围建筑顶部向远处辐射，因此周围地面和一些高层建筑均在电视塔辐射电磁波的弱副瓣区域。但长期处于电磁波的弱副瓣区域也可能出现以下表现，如家中的无线电话噪音大，常掉线；附近居民产生头昏、失眠、烦躁、神经衰弱、记忆力减退、心率加快、易疲劳等症状（老人、孩子尤甚）等等。
我国出台的《电磁辐射防护规定》给出的最敏感段标准是公众为40微瓦／平方厘米，比西方和国际上的标准要严格4倍。因此，在电视台使用之前，你们应要求有关部门（如环境辐射检测中心）进行新电视塔的环境影响评估，达到标准才能投入使用。
我在部队做通信专业16年，根据我的了解民用信号塔对你不会有影响，因为道理很简单，如果有影响的话电视台的工作人员怎么办？另外电视信号时散漫性发射的，只有点对点才会有影响。
本回答被提问者采纳
我好像在哪看见过，在信号塔附近不仅无害还有利，信号越差时手机本身辐射越大，在信号塔附近，手机的发射功率最小。信号塔本身辐射要比手机的要小。
绝对大，只能用些防辐射材料。比如铝片做房子墙壁等
你好：肯定有。没有方法能解决，辐射是防不胜防，我现在也碰到棘手的事。在我的新房顶；安装上通信基站；没有经过业主的同意。此辐射对健康的危害；网上都可以查到。方法是把房子卖掉。。。嘿 ！我祝你健康快乐！ （通信基站要他们拆掉；因刚安装；否则我只好卖房子）
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案例分析美国心理学家做过一个实验
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心理学案例分析 一、人怎会变成“狼”？ [现象实例] 历史记载，1920年在印度发现的8岁的狼孩卡玛拉(女性)，其身体外形与人不同，特点是：四肢长得比一般人长，手长过膝，双脚的拇指也稍大，两腕肌肉发达；骨盆细而扁平，背骨发达而柔弱，但腰和膝关节萎缩而毫无柔韧性。她有明显的动物习性：吞食生肉，四肢爬行，喜暗怕光，白天总是蜷缩在阴暗的角落里，夜间则在院内、外四处游荡，凌晨1时到3时像狼似地嚎叫，给她穿衣服，她却粗野地把衣服撕掉。她目光炯炯，嗅觉敏锐，但不会说话，没有人的理性。 [心理点评] 人们不禁会问，这位8岁的女孩，她原来是人呀，怎不具人的禀性变成“狼”了呢?这一实例有力地说明了社会生活对人的心理发展的决定性意义。由于这位女孩自幼落到狼群中，由狼群喂养长大，有长达8年的时间在狼群中生活。虽然她有人的遗传素质，具有人的一切外貌特征、生理机构和感觉器官，确确实实是由人生育出来的，但她没有一般人的心理机能和理性思维能力。这是因为她自幼脱离了人的社会生活，虽然生下来就具备说话的神经机构，但没有同人们接触，没有同人们进行交往，所以不懂得人类的语言；虽然她有人的脑，以及各种感官神经机构，但没有在社会中生活，没有受到社会文化环境的熏染，没有得到正常的发展与训练，所以无法形成人的心理现象和精神世界。相反，由于她长期过着野兽的生活，在兽群的生活环境中，原有的那些人的神经机构发生了萎缩，身体的特征也发生了一些变化，时间越长，其狼的习性就越多，这就是使人慢慢变成&狼&的原因。类似的猪、羊、熊孩也如此。可见，仅有人健全的脑，若离开人的社会生活环境，人的心理也不可能正常发展。狼孩卡玛拉被带回人群中生活后，经精心护理和培养，逐渐恢复了正常人的心理状态。 二、从“拾柴火”看性格模式 [现象实例] 在心理学的研究中，曾有人设计&拾柴火&的自然实验，实验对象是保育院的40个学生。实验是在冬天晚上进行的。实验者把湿柴放在附近的棚子里，而把干柴放在较远的山沟里，要求学生必须在晚上去拾柴生火取暖，自己则隐蔽在一旁观察孩子们的动静。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，结果发现有的孩子是兴高采烈地到山沟里去了；有的则边走边发出怨言；有的不敢走远，只是到附近的棚子里去取湿柴。后来实验者对他们讲了有关勇敢者的故事，于是到山沟里取柴的人渐渐多了。经过几个月的教育和观察，发现有20个孩子发生了较大的变化。由此了解到孩子们的性格差异，有的勇敢主动，有的畏缩图方便；有的动摇，有的则是胆怯。而他们的性格是可以通过教育改变的。 [心理点评] 由以上实验可以看出孩子们对待冬天夜晚取柴以便烤火取暖这相同的客观现实，各人的态度不一样。有人不怕黑、不怕冷，高高兴兴地到山沟里去取干柴；有人虽然也去山沟，却嘟嘟嚷嚷不愿意；有的怕黑又怕冷，图方便就近取湿柴等等。可见每个孩子对待相同的事情会产生不同的态度，因而采取的行为模式也不同。在心理学中将他们这些态度和行为称为性格特征。用科学术语说，性格是一个人对现实的态度和行为方式中稳定的心理特征。所谓对现实的态度，反映了人们追求什么，拒绝什么，表明人们活动的动机和方向。而行为方式即在其态度下与之相适应的行动，即指人们如何去追求他所要得到的事物，如何避免他所要拒绝的事物，并且这种态度是稳定的，行为方式也是习惯化了的行为模式。以上述试验为例，说某个孩子是勇敢的，不仅是他的态度，而且有其在寒冷的黑夜里到山沟去取柴的行动，而这又是经常性的、稳定的。所以恩格斯认为：一个人物的性格不仅表现他在做什么，而且表现他怎样做。人的性格是非常复杂的，其模式也各种各样。如何了解人们的性格特征，则可以从其对待现实的态度和行为方式上着手。 三、自信是成功的秘诀 [人物故事] 海伦·凯勒()，美国女学者，生于亚拉巴马州的小镇塔斯康比亚，1岁半时突患急病，致其既盲又聋且哑。在如此难以想象的生命逆境中，她踏上了漫漫的人生旅途……人们说海伦是带着好学和自信的气质来到人间的，尽管命运对幼小的海伦是如此的不公，但在她的启蒙教师安妮·莎利文的帮助下，顽强的海伦学会了写，学会了说。小海伦曾自信地声明：&有朝一日，我要上大学读书!我要去哈佛大学!&这一天终于来了。哈佛大学拉德克利夫女子学院以特殊方式安排她入学考试。只见她用手在凸起的盲文上熟练地摸来摸去，然后用打字机回答问题。前后9个小时，各科全部通过，英文和德文得了优等成绩。4年后，海伦手捧羊皮纸证书，以优异的成绩从拉德克利夫学院毕业。海伦热爱生活，她一生致力于盲聋人的福利事业和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。她先后完成了《我生活的故事》等14部著作，产生了世界范围的影响，她那自尊自信的品德，她那不屈不挠的奋斗精神被誉为人类永恒的骄傲。 [心理点评] 1岁半就又盲又聋且哑的海伦，若没有强烈的与命运挑战的勇气和信心，是不可能成长为受世人赞誉的学者的。人生会面对一个接一个的挑战，我们如何面对挑战?倘若自我毫不畏缩，知难而上，并且最终战而胜之，那么，自我将会更加完善和成熟。在挑战面前，首先要肯定自己，肯定就是力量，就是对自己充满信心；自信可以促使人自强不息，迎难而上，可以发掘深藏于内心的自我潜能。海伦就是一个强有力的实证。海伦曾说，&信心是命运的主宰&。培养自信的气质十分重要。但自信并非天生的，它是在个人生活、实践中逐渐形成、发展的，认真地总结我们的长处和成功经历吧，让自信给我们力量去迎接人生的挑战，向海伦学习。 四、酸葡萄效应 [现象实例] 在伊索寓言中有个《狐狸与葡萄》的故事，说的是那狐狸本来是很想得到已经熟透了的葡萄的，它跳起来，未够高，又跳起来，再跳起来……想吃葡萄而又跳得不够高，，这也算是一种&挫折&或&心理压力&了，此时此刻那狐狸该怎么办呢?若是一个劲地跳下去，就是累死也还是跳不够那葡萄的高度。于是，那狐狸说：&反正这葡萄是酸的。''言外之意是反正那葡萄也不能吃，即使跳得够高，摘得到也还是&不能吃&，这样，狐狸也就&心安理得&地走开，去寻找其他好吃的食物去了。 [心理点评] 寓言中的狐狸遇到&挫折&或&心理压力&时，采取了一种&歪曲事实&的消极方法以取得自己的&心理平衡&。凭心而论，人又何尝不是如此呢?像鲁迅先生笔下的&阿Q&，被人打时口中或心中念一句&反正是儿子打老子&，于是也就悠悠然忘却了皮肉之苦痛。人们不也常采用&阿Q&精神来缓解自己的压力而获取&心理平衡&吗?无可否认，它们确实也有着实际的意义和作用，尤其是当人们认为自己对所面临的压力已经是无能为力的时候，也不妨采用这种应付方式，以免走向极端。任何一种事物都会有正反两种意义，只要起到暂缓心理压力作用，使心理得以平衡，就有其实际意义，即&合理化&的酸葡萄效应。当然，我们不能总是停留在此，事后应采取积极措施，解决问题。 五、理性情绪调节 [现象实例] 有一个笑话：一个老太太有两个女儿，一个开洗衣店，一个开伞店。老太太左右为难：晴天，担心开伞店的女儿的生意不好；阴天，担心开洗衣店的女儿的衣服晒不干。有一天，有人劝导，老太太你好福气，下雨天，你开伞店的女儿生意好，该高兴；天气好，你女儿的衣服干得快，也该高兴。对你来说，哪一天都是好日子呀。老太太想一想，也真是这样，心情顿觉好多了。 [心理点评] 人们的不良情绪有些确实是因为生活中的不利境遇所引起的，但也有些不良情绪是由于人们对事情的真实情况缺乏了解或认识有偏差而盲目地生长起来的。同一事物，由于出发点和认识的不同，心情就不同，以上事例正是如此。由于老太太未能全面合理地认识事物，而是单方面地、只从不利的悲观的一面看待问题，这种不合理信念导致了消极的情绪。若从积极的角度理性地分析问题，就能获得愉快体验。 六、“剥夺感觉”如何 [研究实例] 美国普林斯顿大学做了一个实验，他们将55名自愿被试者分别孤单一人地关闭在几乎隔音的暗室里。为了尽量剥夺感觉，被试者的手上套上长至肘部的棉手套，蒙上眼罩。他们的头套在一个U形枕头里以降低听觉刺激，同时空气调节器发出单调的声音，以限制听觉。这些被试者就这样没日没夜地躺在小床上，或者百般无聊地昏睡，或者胡思乱想，所有的人都感到难以忍受的痛苦，有的还产生幻想。4天以后对被放出来的被试进行了各种测验，发现他们的各种能力都受到损害。而他们要恢复正常状态，则需要1天左右的时间。心理学家在其他大学做了类似的剥夺感觉实验，其情形也是如此。 [心理点评] 感觉虽然是一种简单的心理活动，但却十分重要。首先，感觉向大脑提供了内外环境的信息。通过感觉人可以了解外界事物的各种属性，保证机体与环境的平衡。感觉是认识的开端，知识的源泉。而以上实验可以证明刺激和感觉对于任何人来说都是必不可少的。对于一个正常人来说，没有感觉的生活是不可忍受的。 七、善于“变通”的孙膑 [人物故事] 战国时期，孙膑初到魏国，魏王要考查一下他的本事。一天，魏王召集众臣，当面考查孙膑的智谋。 魏王对孙膑说：&你有什么办法让我从座位上下来吗?& 庞涓出谋说：&可在大王座位下边生起火来。& 魏王说：&不可取。& 孙膑捻捻胡须道：&大王坐在上边嘛，我是没有办法让大王下来的。& 魏王问：&那你怎么办?& 孙膑道：&如果大王在下边，我却有办法让大王坐上去。& 魏王得意洋洋地说：&那好，&就从座位上走了下来，&我倒要看看你有什么办法让我坐上去。& 周围的群臣一时没有反应过来，也哄笑孙膑无能。忽然，孙膑却哈哈大笑起来，说：&我虽然无法让大王坐上去，却已经让大王从座位上下来了。& 这时，大家才恍然大悟，对孙膑的才华连连称赞。 [心理点评] 看了上面的故事，谁会不称赞孙膑的聪明呢?孙膑之所以聪明，这与他善于&变通&的思维品质分不开。在解决问题时，人们较多按常规去思考(即使魏王如何下来这一方面去思考)。而孙膑则能从&让魏王坐上去&反向思维，而巧妙地解决了问题，即能从另一个角度、另一个侧面去思考。这种思维具有发散性。 不少心理学家认为，发散思维与创造力有直接联系，因此，应有意识地培养、训练学生的发散性思维，即从思维的独创性、变通性、流畅性入手，逐渐养成学生多面向、多角度认识事物、解决问题的习惯，使学生的学习更具创造性。 八、声调轶事 [名人趣事] 有一次，意大利著名的悲剧影星罗西应邀参加一个欢迎外宾的宴会。席间，许多客人要求他表演一段悲剧，于是他用意大利语念了一段&台词&，尽管客人听不懂他的&台词&的内容，然而，他那动情的声调和表情，凄凉悲怆，不由使人流下同情的泪水。可一位意大利人却忍俊不禁，跑出厅外大笑不止。原来，这位悲剧明星念的根本不是什么台词，而是宴席桌上的菜单。 [心理点评] 这则轶事说明在人际关系中，说话声调本身的沟通作用。一个人的态度是友好还是充满敌意，是冷静还是激动，是诚恳还是虚假……都可以从他的声调节奏、停顿等表现出来。俗语说：&听话听声，锣鼓听音。&我们在判断一个人说话的情绪和意图时，固然要听他&说什么&，但更应该注意他&怎样说&，即从他的声调高低、音量大小、抑扬顿挫及转折、停顿中领会其&言外之意&，而这些就叫辅助语言。同时还有那些发出来的无固定意义的呻吟、叹息、叫喊、哭泣、咳嗽等所谓的&类语言&。这些对语言的表达起到&补充&和协助作用。如&你真聪明&这句话，若运用了辅助语言和类语言，它能加强或改变词语本身的含义，既可以表示赞扬，也可以表示讥讽，全靠语调和语气的不同。在人际交往中，请你正确使用辅助语言，以期达到有效的沟通效果。 九、交往空间趣闻 [现象实例] 美国人类学家爱德·霍尔（E·hall）有一句名言：&空间也会说话。&他研究发现，每个人都有自己独有的空间需求。霍尔曾观察到一种有趣的情景：一个南美人与一个北美人在大厅的一端交谈，由于前者按照自己觉得最适宜的距离而不断向前靠，而后者也自然地保持着自己的个体空间而不断退后，当谈话结束时，两人已不知不觉地移到了约12米长的大厅的另一端。 [心理点评] 人们在交往中，相互距离的不同，也是一种沟通。我们在同他人交往时，相距的空间尽管是在无意中确定的，但也反映了一个同他人已有的关系或希望形成的关系。霍尔认为，互动时人与人之间距离的不同，可以标志互动者相互了解的程度。他把距离分为四个区：亲密区、个人区、社会区和公众区。由于文化背景或民族差异，故个体需求的空间也不同。例如法国人与英国人交谈时，法国人总是保持较接近的距离，乃至呼吸也会喷到对方脸上，而英国人会感到很不习惯，步步退让，维持适合于自己的空间范围。以上实例出现的现象是因为北美人交谈的距离是相距一臂至1．2米，即在个人区之间，而南美人交谈则喜欢近一些，所以很容易闯入北美人的亲密区，因此就出现了一方&步步进逼&，而另一方&连连后退&的有趣现象。 [案例1] 一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？ [分析] 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。 [案例2] 教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么？符合什么规律？ [分析] 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。 (1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。 (2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。 [案例3] 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据？ [分析] 这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。 [案例4] 教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题？ [分析] 选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。 [案例5] 在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。 [分析] 这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果，同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。 [案例6] 在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。 [分析] 小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。
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　　实验2　　学习心理学知识帮助了女性塑造形体。通过心理学知识的学习，参与实验调查的研究者都一定程度上获得了自信心，这让她们在日常生活中能够挺胸抬头，身形更加舒展，促进了胸部的发育。　　学习心理学可以改善内分泌。众所周知，内分泌与身体发育息息相关，而控制内分泌的神经中枢位于下丘脑。同时，下丘脑也是控制情绪的关键位置。研究者大胆断言，志愿者在学习心理学的过程中，不同程度地学会了调节自身情绪的方法， 进而改善了体内各种生长激素的分泌，间接促进了女性的胸部生长。　　实验2　　出于科学的严谨精神，研究者又进行了另一项实验调查，以检验这一实验结果的可靠性 。研究者分析，如果上面的两个推断假设的成立，那么学心理学这一控制条件，应该对于男性也有同样的促生长效果，但是鉴于男性胸围增长并无现实意义，研究者做了更大胆的尝试，这一次他们选择测量的数据是身高。实验调查条件与前者一样，历时3年，13个城市，233名男性志愿者，学习心理学之前平均身高是170.5cm，学习后是171.9cm。虽然只有1.4cm的增长，但是这一数据足以支持研究者之前的推断。　　通过上述实验，在揭示了心理与身体的密切关系同时，强有力的证明了学习心理学可以丰胸这一伟大假设。
“A Mechanistic Link Between Olfaction and Autism Spectrum Disorder,” inCurrent Biology嗅觉与自闭症的联系由于自闭症与感官-动作系统（sensory-motor coordination)损伤有联系，这篇论文提出的假设是：患有自闭症的孩子的嗅觉反应（sniff response）会改变（但不是闻不到味道），并且与自闭症的严重程度和自闭症患者的社交能力有关联。这个发现的意义在于，目前自闭症的诊断是相对困难的，尤其是那些年龄还较小的孩子，而现在我们知道嗅觉与自闭症的这个相关关系，那么sniff response就可以作为诊断自闭症的一个依据。Autism Study: More Evidence Linking Altered Gut Bacteria to ASD）
　　实验1　　出于科学的严谨精神，研究者又进行了另一项实验调查，以检验这一实验结果的可靠性 。研究者分析，如果上面的两个推断假设的成立，那么学心理学这一控制条件，应该对于男性也有同样的促生长效果，但是鉴于男性胸围增长并无现实意义，研究者做了更大胆的尝试，这一次他们选择测量的数据是身高。实验调查条件与前者一样，历时3年，13个城市，233名男性志愿者，学习心理学之前平均身高是170.5cm，学习后是171.9cm。虽然只有1.4cm的增长，但是这一数据足以支持研究者之前的推断。　　实验2　　究者进行了大规模的科学调查，整个研究的前半程耗时3年，总共有818名女性志愿者参加了该项研究，她们遍布全国十三个不同的城市 。在调查开始的时候，研究者统计了所有志愿者的胸围，大家的平均罩杯略大于70A。3年之后，研究者在此统计获得的结果是75B!仅仅3年时间，志愿者的平均胸围增加了近8cm，增幅达11.97%！
什么实验？？说出来好解答
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[liàng zǐ]
量子（quantum）是的重要概念。最早是由物理学家M·在1900年提出的。他假设中的是不连续的，只能取能量的倍，从而很好地解释了黑体辐射的实验现象。后来的研究表明，不但能量表现出这种不连续的分离化性质，其他诸如、、电荷等也都表现出这种不连续的现象。这同以为代表的有根本的区别。量子化现象主要表现在物理世界。描写微观物理世界的物理理论是。量子一词来自拉丁语quantus，意为“有多少”，代表“相当数量的某物质”。自从普朗克提出量子这一概念以来，经、、德布罗意、海森伯、薛定谔、狄拉克、玻恩等人的完善，在20世纪的前半期，初步建立了完整的量子力学理论。绝大多数物理学家将视为理解和描述自然的基本理论。
一个物理量如果存在最小的不可分割的，则这个物理量是量子化的，并把最小单位称为量子。量子英文名称量子一词来自拉丁语quantus，意为“有”，代表“相当数量的某物质”。在物理学中常用到量子的概念，指一个不可的基本个体。例如，“光的量子”（）是一定频率的的基本能量单位。而延伸出的、等成为不同的专业研究领域。其基本概念为所有的有形性质是“可量子化的”。“量子化”指其物理量的是离散的，而不是连续地任意取值。例如，在中，电子的是可量子化的。这决定了原子的稳定性和发射光谱等一般问题。绝大多数物理学家将量子力学视为了解和自然的的基本。
地说，量子是能表现出某物质或物理量特性的最小。
在中，根据：能量是变化的，可以取任意值。19世纪后期，科学家们发现很多无法用经典理论解释。当时德国物理界于问题的研究。1900年左右，M·试图解决黑体辐射问题，他大胆提出量子假设，并得出了，沿用至今。普朗克提出：像原子作为一切物质的构成单位一样，“”（量子）是能量的最小单位。物体吸收或发射电磁辐射，只能以能量量子的方式进行。普朗克在日的德国物理学学会会议中第一次发表能量量子化、一个分子（mol）的数值及等。其数值比以前更准确，提出的理论也成功解决了黑体辐射的问题，标志着的诞生。
1905年，德国物理学家把量子概念引进光的，提出“光量子”（光子）的概念，并提出光同时具有和的性质，即的“”。
20世纪20年代，法国物理学家提出“”概念，即一切物质粒子均具备；德国物理学家等人建立了量子；奥地利物理学家建立了量子。的发展进入了量子力学阶段。
1928年，英国物理学家完成了矩阵力学和波动力学之间的数学等价证明，对量子力学理论进行了系统的总结，并将两大理论体系——和量子力学成功地结合起来，揭开了的序幕。量子理论是的两大基石之一，从层面理解宏观现象提供了理论基础。
量子假设的提出有力地冲击了，促进物理学进入微观层面，奠基。但直到现在，物理学家关于量子力学的一些假设仍然不能被充分地证明，仍有很多需要研究的地方。
量子理论建立
是研究运动规律的学科，是研究、以至和的结构和性质的基本理论
的突破首先出现在随的分布规律上
。1900年10月，由于解释黑体辐射现象，将维恩定律加以改良，又将公式重新诠释，得出了一个与实验数据完全吻合来描述黑体辐射。
普朗克提出能与观测结果很好地符合的简单公式，相信其中必定蕴藏着一个尚未被揭示出来的科学原理。
普朗克发现，如作如下假定则可从理论上导出其黑体辐射公式：对于一定频率ν的，物体只能以hν为能量单位吸收或它，h称之为。换言之，物体吸收或发射，只能以量子的方式进行，每个量子的能量为E=hν，称为作用量子。
从来看，能量不连续的概念是绝对不允许的
。但是在诠释这个公式时，通过将物体中的原子看作微小的量子，不得不假设这些量子谐振子的总能量不是连续的，即总能量只能是离散的数值（的观点恰好相反）。普朗克进一步假设单独量子谐振子吸收和放射的辐射能是量子化的，这一观点严重地冲击了经典物理学。涉及和运动规律的根本变革。
首先注意到有可能解决经典物理学所碰到的其他疑难的是。他试图用量子假设去说明中碰到的疑难，提出了概念，认为就是由光量子组成。每一个光量子的能量E与辐射的频率ν的关系是E=hν。采用光量子概念之后，光电效应中出现的疑难随即迎刃而解。
至此普朗克提出的能量不连续的概念，才逐渐引起物理学家的注意
。就这样，一位谨慎的物理学家掀起了20世纪初量子的帷幕。
量子量子力学
就是在克服早期量子论的困难和局限性中建立起来的。在普朗克—爱因斯坦的光量子
论和玻尔的原子论的启发下，法国物理学家L.分析了光的微粒说与的发展历史，并注意到与经典粒子力学的相似性，根据类比方法设想实物（静质量m≠0的）也和光一样，具有，且这两方面必有类似的关系相联系，而普朗克常数必定出现在其中。他假定与一定能量E和动量p的相联系的波（称为“”）的频率和分别为 ν=E/h，λ=h/p，称为德布罗意关系式。他提出这个假定一方面是企图把作为物质存在的两种形式（光和m≠0的实物粒子）统一起来；另一方面亦是为了更深入地理解微观粒子能量的不连续性，以克服带有人为性质的缺陷。德布罗意把原子与联系起来，即把束缚运动实物粒子的能量与有限空间中驻波的（或）的离散性联系起来
物理学家E.注意到了德布罗意的工作，1926年初他提出了一个——，是含波动函数对的二阶的。薛定谔把原子的离散与微分方程在一定的边界条件下的问题联系起来，成功说明了、等的能级和的规律。几乎与此同时，W.海森伯与M.和E.约当建立了矩阵力学。矩阵力学的提出，与的有很密切的关系，特别是玻尔的对应原理思想对海森伯有重要影响（见）。它继承了量子论中合理的内核（如原子的离散能级和定态、、频率条件等概念），同时又摒弃了一些没有实验根据的传统概念（如粒子轨道运动的概念）。海森伯特别强调，任何物理理论中只应出现可的（如光谱线的波长、光谱项、量子数、谱线强度等）。矩阵力学中赋予每一个物理量（如粒子的、、能量等）以一个，它们的规则与经典物理量不同，两个量的一般不满足。不久薛定谔就发现和是完全的。紧接着P.和E.约当提出一种称为的更普遍的形式，指出矩阵力学和波动力学只不过是量子力学规律的无限多种表述形式中的两种
是研究原子、分子以至和基本粒子的结构和性质的基本理论，是近代物理的基础理论之一。20世纪前的经典物理学只适于描述一般宏观条件下物质的运动，而对于（原子和世界）和一定条件下的某些宏观现象则只有在量子力学的基础上才能说明。另一方面，物质属性及其只有在量子力学的基础上才能得以解释
。所有涉及物质属性和微观结构的问题，无不以量子力学作为理论基础
黑辐射量子方程
成功地解释黑体辐射是量子化概念诞生以来的第一次牛刀小试。
当物体被加热，以的形式散发红外线辐射。物体变得炽热时，红色波长部分开始变得可见。大多数是红外线，除非物体变得像太阳的表面一样热，但当时的实验室内不能够达成这种条件而且只可以部分。
能量E、频率f及温度T可以被写成：
h是普朗克常数及k是。两者都是物理学中的基础。基础能量的量子是hf。可是这个单位正常之下不存在并不需要量子化。
的诠释。物质的由能量E和p刻划，波的特征则由频率f 和其λ 表达，这两组由h（h=6.626×10－34J·s）联系。
由 E=hv，E=mc2 联立两式得：
m=hv/c2（这是的相对论质量），而p=mc，则p=hv/c（p 为）
λ=h/p，和量子E=hv，这两个关系式表征与的统一。是，如光子、电子等的波动，具有。
量子量子通信
量子通信的基本思想主要由Bennett 等于20 世纪80 年代和90 年代起相继提出, 主要包括量子密钥分发(quantum key distribution, QKD) 和量子态隐形传输(quantum teleportation)。 量子密钥分发可以建立安全的通信密码, 通过一次一密的加密方式可以实现点对点方式的安全经典通信. 这里的安全性是在数学上已经获得严格证明的安全性, 这是经典通信迄今为止做不到的. 现有的量子密钥分发技术可以实现百公里量级的量子密钥分发， 辅以光开关等技术, 还可以实现量子密钥分发网络。 量子态隐形传输是基于量子纠缠态的分发与量子联合测量, 实现量子态(量子信息) 的空间转移而又不移动量子态的物理载体, 这如同将密封信件内容从一个信封内转移到另一个信封内而又不移动任何信息载体自身. 这在经典通信中是无法想象的事. 基于量子态隐形传输技术和量子存储技术的量子中继器可以实现任意远距离的量子密钥分发及网络。
量子通信的实现基于量子态传输. 为便于传输, 现有的量子通信实验一般以光子为量子态载体, 其表现形式即为光子态传输. 量子信息的编码空间以光偏振为主。
解读词条背后的知识
词条作者：曾谨言．《中国大百科全书》（第二版）词条：量子：中国大百科全书出版社，2011
词条作者：曾谨言．《中国大百科全书》74卷（第二版）物理学
词条：量子力学：中国大百科全书出版社，2009-07：326-328页
吴华,王向斌,潘建伟.
量子通信现状与展望[J]. 中国科学:信息科学. 2014(03)
本词条认证专家为
中国科学技术大学物理学院
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