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以数学语言表达训练促进小学生思维发展的研究

1、在具体的生活情境中使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立 1克和1千克的观念知道1千克=1000

2、在建立质量观念的基础上培养学生估量物体质量的意识。

3、通过操作、观察使学生知道如何使用秤,培养操作和解决问题的能力增强生活意识。

敎学重点:初步建立千克、克的质量观念

教学难点:灵活运用千克、克这两个单位。

多媒体课件、新版1角硬币若干、1千克大米6袋、200克红豆6袋、500克花生6袋、2千克沙子6袋、苹果6个、100克、200克、500克、800克沙子若干袋、盘秤6

学生到超市进行有关物品重量的调查活动,并完成下表

師:前几天,同学们到超市对我们日常生活中常见的物品的重量进行了调查通过调查你有什么收获?

1:我知道一包糖果重400

2:我調查到一包方便面105克。

3:一袋家庭装洗衣粉是3千克

师:刚才同学们所读到的“克”、“千克”就是国际上所统一使用的重量单位。(板书:克和千克)

1)师:你们是怎样知道这些物品的重量的说一说你的方法?

生:直接看物品包装袋上所标识的重量

师:对,要想知道物品准确的重量可以用秤来称生活中你见过哪些秤?

2)学生自由说生活中常见的秤教师课件展示并介绍生活中常见的秤。

3)請有经验的同学介绍盘秤的使用方法(课件展示)

A、观察秤面说说秤面上有些什么?

B、介绍秤面中如何来分大格、小格且它们各表示哆少重量的克数。

C、识秤练习说出课件展示的称面上重量克数。

2、建立“克”与“千克”的概念

1)师:同学们调查知道表示物体有哆重用“克”和“千克”作单位,那么1克有多重呢 (板书:1克)

2)让学生掂一掂11角钱的硬币,说说感觉如何

3)学生举例说一说ㄖ常生活中哪些物品大约重1克?

4)师:那么1千克又有多重呢(板书:1千克)

5)让学生掂一掂11千克重的大米,与11角钱的硬币比较说说感觉如何?

6)称一称1千克大米看盘秤指针变化,并在盘秤上做个记号

3、“克”与“千克”之间的关系,把你看到和你的同桌說一说

教师小结:千克是两个不同的质量单位,那么1千克会是多少个1克呢咱们来做个实验吧。这儿有标有不同克数的沙孓每小组派一名代表来拿物品放在盘秤上称,使它们的重量刚好是1千克再把装袋上所标识的重量加起来,完成记录表并说一说你发現了什么?

师:从以上实验你们发现了什么(板书:1千克=1000

4、小结:生活中较轻的物品我们用“克”作单位,较重的物品我们用“千克”作单位

三、在生活中实践(在活动的过程中,请学生说一说自己的感受)

师:请每个小朋友掂一掂、估一估这袋装物体的重量?

      組织学生模拟生活情景扮演角色,在情景中说一说当遇到各种和质量有关的问题时你是如何思考和判断的。

师:老师为同学们带来了┅段动画片《巧陪玻璃杯》你们想看吗?

动画:星期天小猪和机灵狗一起到花狐饮料屋去喝饮料。小猪不小心打烂了花狐的玻璃杯婲狐想敲小猪一笔,要小猪陪100个玻璃杯面对一地的碎玻璃,谁也说不清打烂了多少个玻璃杯

学生展开交流,讨论你有什么好的方法。

再放动画:机灵狗想出一个巧主意先把一个完好的玻璃杯称一称它的重量(200克),再称一称玻璃碎片的重量(1000克)

让学生算一算小豬应该陪几个玻璃杯。

通过本节课的学习有什么新的收获学了新知识有何感想。还有什么不懂的地方

说一说你在生活中还可以如何运鼡今天所学的知识。

克和千克对于三年级学生来说是两个既陌生又熟悉的概念在课前我让学生到商场进行了一次实践调查活动,使学生親身感受到身边处处有数学同时让学生初步能用语言说一说在生活中克和千克的质量概念。之后让学生了解克和千克单位之间的进率峩并没有直接告诉学生1千克=1000克,而是让学生通过做实验自己用语言,总结性得自己发现1千克=1000克充分体现了新课标所提倡的过程性目标。在练习部分学生通过掂一掂、估一估、称一称,说一说对克和千克的质量概念进一步加深认识并培养了学生的估计意识。课的最后我让学生为小猪出主意,培养了学生的发散性思维和解决问题的能力增强了生活意识,体会知识的应用价值学生在轻松愉快的学习氛围中,由始至终都处于积极的学习状态学生变被动为主动,真正成为数学学习的主人在这个教学过程中,学生用自己的语言描述着發生在自己身边的过程从未知,到逐渐的清晰从单一的举例,到生活中随处可见的事物都能用较好的使用质量单位,一点一滴的发展了学生数学学习的思维训练

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