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1课?藤野先生一1、? fēi?? jì? pá?jié? sù? dìng? pōu? qī? piē2鉴?蔼?畸?逊?寓?匿?疾?诲?聊3(1)借口。? (2)指改朝换代后仍眷念前朝不肯归顺新朝的人。? (3)这里是反语，丑陋。(4)这里是反语，指十分熟知一些无聊的事。(5)这里是反语，指那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。(6)这里指学校里发生过的一些事情。4(1)周树人绍兴?文学?思想革命(2)《朝花夕拾》《阿长与&山海经)》《从百草园到三味书屋》《呐喊》《彷徨》《野草》(一)5“这样”指“清国留学生”的种种丑态丑行。“无非”是只不过的意思，表达了作者对东京的失望之情。这句话引出前两段内容，表达作者对“清国留学生”的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。6厌恶、鄙弃的态度。通过描写“清国留学生”观樱花的丑态和学跳舞的丑行来表现的，并运用比喻、夸张、反语等修辞手法加强这种表达效果。7“时时记起”是由于“在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。藤野先生的伟大人格主要体现在两方面：一是对工作极为认真，对学生极为负责；二是毫无狭隘的民族偏见。8答案举例：作者两次易地求学，两次辗转奔波，都贯穿着爱国主义情怀。文章开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现；往仙台途中记得“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”，是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地，这也是作者爱国感情的表现。9略10(1)这些词语表现了藤野先生对工作的热忱、负责、一丝不苟的品质，也写出了“我”的吃惊、对先生的感激及内心的不安。(2)“喝采”说明这些闲人已经麻木到令人震惊的程度，表现了作者极其沉痛的情感。“何尝”表达了作者强烈的愤慨。(二)11有才学，工作极端认真，管理严格。善于教育学生，热爱学生。12详写了“我”犯错而被教育；略写了老师的严厉，“我”的造句受到表扬，老师带“我”吃油茶以及坐错车。好处是：突出老师对“我”的教育，同时也表现老师的其他方面的性格特点，使老师的形象鲜明而富有个性。13(1)对“我”犯错的不满，为“我”回避惩罚而生气、惋惜。(2)为犯错而脸红，为同学替自己辩护而感害羞，为自己逃避惩罚而惭愧，为有负华老师的希望而不安。? 14朴实、亲切、含蓄、委婉、平淡中蕴含深情。2课我的母亲一1shù?shù? bó? shi? zhōu? zhì? shù? mó2栗?馈?嶂?漠3(1)这里是相对文静而言，无贬义。指那些身体强健、敢于淘气，能在游戏中冒险的孩子。(2)形容人谈吐、举止文雅的样子。(3)指言语举止带有轻佻和玩弄的意味。(4)文中指卑劣、不道德。?4(1)指桑骂槐?(2)心照不宣5《胡适自传》?胡适?胡洪骍（xīng）??适之宽容、善良、温和、刚强???怀念和感激之情6(1)《三国演义》如：诸葛亮借东风、空城计；刘备三顾茅庐等。司马徽、庞统、徐庶。? (2)《水浒传》??卢俊义活捉史文恭??花荣大闹清风寨等。二、(一)7文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出了儿童好玩的天性；既写了童年生活的单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的作用。总的来说，作者在前三段想表明他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我一点儿做人的训练”，这不仅弥足珍贵，而且影响巨大。因此，前三个自然段非但不是闲笔，反而为写母亲起到很好的铺垫作用，并且与文末相呼应。8三个“如果”，都是用假设的语气表现作者对母亲教育自己的感激之情。作者当时已经是一个著名的学者，然而他仍然这样谦虚地说自己在做人方面的态度，这足以表明母亲对作者做人方面的教育的重要作用。9本文多以叙述性语言为主，在真切的语言中蕴含着真挚、发自内心的情感。如“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。”“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”等等，字里行间饱含感情，充满了对母亲的敬爱之情。(二)10主要写母亲对“我”的管教、在学习上的督促和在做人方面的训导。11在做人方面，母亲对“我”的管教近乎严厉，每天天刚亮，把“我”叫醒，反思前一天的错误并认错。“她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。”在行罚时，不许“我”“哭出声音来”。“我”因为说了一句轻薄的话而受到重重的责罚。12母亲听了“我”一句轻薄的话后，重重地责罚我；“用舌头舔我的病眼”。这些充分表现了“我的母亲”既是“严师”又是“慈母”。13(1)作者以童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。(2)母亲爱子之深，平实的语言中含着我
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优秀范文《初一语文配套》日期：
范文一：初一下册语文配套练习部分答案一
童年的朋友一、1．liǔ
润 2．(l)“终身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍贵的人”。 “她那对世界无私的爱丰富了我,使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活”。 (2)语言描写。举例：“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小点声说!” 外貌描写。举例:“她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快光芒。”(3)A．示例:只有爱孩子的人才能赢得孩子的尊重和爱戴,孩子才愿意接受他的教育。文中的外祖母疼爱“我”,所以“我”把她当做知心的朋友。 B．略(可适当结合高尔基的人生经历谈理解) 4．略二、1．A．正直、严肃、直率；B．快乐、乐观、积极； C．坚强、乐观 2．妥帖。 外祖母是一个慈爱、和蔼、坚强的老人。她一方面坦然面对生活中的变故,另一方面又以一种积极乐观的态度感染着他人,使他人勇敢地活下去。她教会了“我”如何应对生活、应对灾难,她的坚强与勇敢以及她那无私的爱引导着“我”,让“我”在任何艰难困苦的环境中都不会丧失生的勇气。以“童年的朋友”为题能突出外祖母对“我”的影响之大,以及“我”对她的感情之深。 3．(1)“书是人类进步的阶梯,”处的逗号移到引号外面；(2)“知识会改变命运”与“书籍能传播知识”对调;(3)删除“然而有害的书会使人萎靡不振,甚至坠入犯罪的深渊。”；(4)在“我开始认识到读书”的“读书”后加“的重要性”;(5)删去“使我进入了精彩的文学世界”中的“使”;(6)“菲”改为“匪”。 4．第一段:“我”从外祖母的谈吐和脸部表情中感受到她的和蔼可亲、温柔慈祥。第二段:外祖母对“我”一生的重大影响和意义。 5．用比喻的修辞方法,形象地突出了外祖母的每一句话都充满着对“我”的亲切、温暖的关爱与体贴。 6．外貌描写。 这样的外貌描写是对外祖母人性的赞美,可以使读者感受到作者在外祖母身边感受到的那种温馨。 7．不能。 因为“睁”是描写外祖母微笑时的神态,如果改为“瞪”,就与微笑的神态相矛盾了。 8．“是她那对世界无私的爱丰富了我,使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的”,所以“我”觉得外祖母是“我终身的朋友”。三、1．(1)用拟人手法,形象生动地写出了大地的寂静。 (2)写出了“我”和“好事情”的关系密切,感情深厚。 2．以动衬静,反衬了当时的寂静。 3．(1)希望“我”感受大自然的美,热爱生活。 (2)希望“我”学文化,学会写字;希望“我”听从外祖母的教导。 4．乐观,对生活充满信心。 5．共同点：疼爱“我”。 外祖母对“我”总是和蔼可亲,充满关爱,“使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活”；“好事情”关心“我”的成长,教“我”学做人,要“我”学文化,指引“我”做一个有道德有文化的人。二
面一、1．窖
颓 2．在内山书店,鲁迅介绍书给“我”并把他写的书送给“我”。 好。以“一面”为题,可以理解为“以小见大”,于细微处见鲁迅的高尚品格、伟大人格。一方面概括了全文的主要内容,另一方面又暗示了这“一面”对作者产生的深远影响。 3．略 5．文学 思想 周树人 豫才 呐喊 彷徨 朝花夕拾 野草 坟 热风 社戏 6．略二、1．要点:联系作品,讲到伟大人格的某一点即可。 2．略 3．踌躇 颓唐 抖擞 诚恳 4．这样能更充分地表现鲁迅对普通青年的体贴、关心与慈爱。 5．(1)都写出了鲁迅瘦而有神的特点,都表现了“我”的担心之情。 (2)选文第二处,因为鲁迅对“我”的关心,“我”对鲁迅的观察更加仔细,因此描写得更详细。 6．心理描写,细腻地刻画了“我”当时激动、兴奋之情。三、1．电车车厢 内山书店 2．外貌 体态 长衫 头发 腮 颧骨 胡须 眼光 脸色 头发 长衫胡须 烟嘴 瘦 3．十分简朴 瘦得教人担心 蓬乱的短头发里夹带着不少的白丝 头上直竖着寸把长的头发 鞠躬尽瘁 刚直不阿 一横浓密的黑须遮住暗红的上唇 隶体‘一’字似的胡须 坚毅顽强 4．明锐 敏锐 安烟的一头已经熏黑了 5．平凡 异样 不矛盾。 “平凡”指鲁迅先生的衣着、外貌普通,“异样”指鲁迅先生的精神品质与众不同。 6．描写 记叙 议论 “虽然矮小,却显得倔强”、“这平凡而又异样的形姿” 7．热爱、崇敬 8．略三
我的老师一、1．榆 痣 阀 褪 焚 磕 mó bǔ 2．(1)美丽、温柔、慈爱、公平、伟大。 相关词语略 (2)她假装打“我”;教“我们”跳舞;让“我们”观察蜜蜂,吃蜂蜜；用歌唱的音调教“我们”读诗；排除孩子中的小纠纷；“我”看她收拾东西,舍不得离开她；“我”在梦中找蔡老师等。二、1．(1)表现了蔡老师爱学生,师生关系亲密、融洽。 (2)文中的“狡猾”,是“调皮、机灵”的意思。它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。 2．蔡老师是一个温柔、热情、公正、热爱孩子的老师,她是学生的良师益友。“我”是一个纯真、活泼、尊师好学的学生。 3．“我”梦中寻师 依恋思念 4．一个夏季的夜里 在家里的当屋 “我”和母亲 想老师 熟睡中,“我”忽然爬起来,要去找老师,让母亲喊住了 母亲把“我”拉回来,劝说了一会儿,“我”才睡熟了 5．不可以。 “迷迷糊糊”是形容从睡梦中爬起来,神智还不清醒的样子,而“模模糊糊”用以形容说话含糊不清的样子,所以不能互换。6．“默默地”一词写出了孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情;“漫长”,看似反常,更显出学生对老师的思念与挚爱。 7．这是出于抒发感情的需要,变换人称,表示感情激动到了极点,从而抒发了对蔡老师的思念、崇敬。用第二人称,直接抒情,更加亲切。 三、1．林老师。 末段“最后她自己也成为一颗最亮的星星,永远闪烁在我记忆的银河中,那是我的老师。”2．略(注意用第一人称,抓住学校规定教师要以身作则,写出“我”的有恃无恐心理) 3．略(分析正确,言之成理即可) 4．略四
展示华夏文化魅力一、1．魅 剔 犊 孀 跻 颁 遴 轩 摩 萦 榭 熔 2．(1)为公司、母校、纽约大学设计楼房;1960年,在纽约、费城等地建大众化公寓;1963年,获“人民建筑师”称号、纽约荣誉奖章;1978年,设计建造华盛顿国家艺术馆东楼、北京香山饭店;1979年,设计建造约翰·肯尼迪图书馆,该年被美国建筑界宣布为“贝聿铭年”,并于该年获美国建筑学院金质奖章;20世纪80年代初,设计巴黎罗浮宫玻璃金字塔；1984年,设计香港中银大厦,,,, (2)略 (3)略3．略 5．略二、1．D 2．C 3．(l)是指住宅基地、坟地等的地理形势,如地脉、山水的方向等,其中包含迷信因素。(2)指的是建筑要和周围的自然环境和谐,不包含迷信因素。 4．贝聿铭设计的香山饭店从中国传统的建筑艺术中汲取的营养有：(1)苏州庭园的长廊曲径、假山水榭,尤其是建筑屋宇与周围自然景观相辅相成的格局；(2)光影美学的运用。 特色:香山饭店不规则院落的布局方式,使它与周围的水光山色、参天古树融为一体,具有轻妆淡抹的自然美。 5．贝聿铭认真、细致的工作作风表现为：(1)多次勘察地形,攀登峰顶,俯览周围环境;(2)走访考察其他城市的建筑和园林;(3)精心设计最合理的方案。6．(1)香山饭店,是贝聿铭将现代建筑艺术与中国传统建筑特色相结合的精心之作,在一个现代化的建筑物上体现出了中国民族建筑艺术的精华。(2)同时也反映出贝聿铭的民族情结,爱国之心。 三、1．② ⑤ ⑧ 2．不矛盾。 说他“傲如古松”,是指他不慕权贵,自尊自强;说他“谦如空谷”,是指他虚心好学,尊重他人。这里的“傲”与“谦”,恰恰从不同的侧面表现了齐白石先生的高尚人格。 3．短 誉(“赞”、“夸”、“美”等近义词均可) 4．C B A 5．示例:欲立艺者,先立人 （欲成才,先成人 欲立身,先立德） 6．略五
普一、1．(1)h? hōnɡ wòchuò (2)等到 对人忌妒刻薄 关闭 打开 脸色 形容人严肃刚正(3)赵普性情沉着,为人严肃刚正,虽然对人忌妒刻薄,但能把天下大事作为自己的责任。 2．宋史·赵普传 则平 北宋 政治 宋朝开国皇帝赵匡胤 4．(1)普少习吏事,寡学术 (2)及次日临政,处决如流 (3)“卒用其人”。 因为“太祖乃悟”。 5．摘录语句：晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。 翻译：他晚年读书勤奋,每次（退朝后）回到自己的住宅,关上门,打开书箱,拿出书,整天在读。 关于刻苦读书的成语：韦编三绝（孔子）、手不释卷（刘秀）、悬梁刺股（孙敬、苏秦）、凿壁偷光（匡衡）、囊萤映雪（车胤、孙康）、负心挂角（朱买臣、李密）、以荻画地（欧阳修）等6．略二、1．示例:海瑞。 明世宗嘉靖四十五年(1566)他任户部主事,其时世宗宠信方士,妄求长生不死之药,无人敢谏,只有海瑞冒死犯颜直谏,震惊朝野,被罢官入狱,世宗死后获释。 2．示例:三人行,必有我师焉。这句话告诉我们人外有人,要虚心向别人学习。 3．(1)少 (2)书(3)过分谨慎,拘于小节(4)终于 4．C 5．(1)宋太祖经常劝他多读书。 (2)等到第二天处理政务,他处理决断很快。6．特点:这两个句子是细节描写。 作用:分别表现出赵普勤奋刻苦读书,沉着镇定、不顾个人安危为国家推荐人才的品质。 7．示例:(赵普)此人是国家栋梁,我为国而荐。 太祖(把奏折撕碎用力扔在地上) 赵普:皇上啊,天下英才应为您而用,岂可无端,,,, 太祖：朕念你一片赤胆忠心,准奏!三、1．(1)忌惮 (2)到,,,,去 (3)买 (4)因为 (5)死 (6)对,,,,说 2．(1)我即位以来,常常优厚地以礼待赵普,他也竭尽心智效力。 (2)于是流泪,近旁的人深受感动。 3．(1)拜太师,封魏国公,给宰相奉料,令养疾。 (2)普亦倾竭自效,尽忠国家,真社稷臣也。 (3)勤奋读书 奏荐人才4．(1)显得太唐突(冒失),不礼貌。 (2)示例:叔叔、阿姨有没有辅导你学数学? （你爸爸、妈妈有没有帮助你学数学?
你们一家是不是常常在一起讨论学习数学方面的问题? ）5．略第一单元检测1．跻 抉 剔 虐 颓 莽 勘 轩 2．(1)织成五光十色的花边 (2)我历尽艰苦 受尽非人的虐待 (3)曲径通幽处 禅房花木深 (4)吴楚东南坼 乾坤日夜浮 3．C 4．发现的问题:现在的食品越来越不安全,而且问题食品涉及的面很广,让人有不敢吃东西的恐惧,极大地影响了人们的生活和身体健康。 看法示例：那些造假的不法商人太可恶了,唯利是图,丧失良知;国家相关部门要加大查处、打击力度,制定相关的法律法规进行严惩,还百姓一个安全的食品环境。5．(1)要点:根据人物特点,目的要明确。 (2)提示:问题要紧扣目的。 6．鲁迅先生要以一元钱的低价卖给“我”两本“我”渴望已久的书。(意对即可) 7．(1)内山老板叫“他”出来解难。(2)“他”的外貌特征不平常——身体瘦弱但精神极好。(3)“对我这样一个平日被人轻视的工人”极为慈爱和诚恳。(意对即可) 8．不好。 “竹枝似的”令人想到骨瘦如柴,更能突出鲁迅先生瘦的程度;能更有力地表现先生忘我工作的精神。 9．文中“千千万万”的“青年男女”在得到鲁迅死讯时的心情是“悲愤”(悲痛愤怒)的。因为从上文中可以看出鲁迅对追求进步的青年非常关心爱护,所以青年朋友们在得知鲁迅死讯时非常悲痛;又因为文中写道：“那个名字在我的心里乱蹦,我向四周望了一望,可没有蹦出来。”可见鲁迅所处的环境极其险恶,这对他的健康定有不小的影响,现在鲁迅死了,所以青年们禁不住愤怒了。 10．原指天地,在这里指作者戴帽时感受到父亲传递给他的爱及对父亲的思念。(意近即可) 11．通过详写,极力渲染出了这顶帽子的不同寻常:它是“我”身为人子继承得来的,是父亲的遗物,帽子对“我”来说意义非凡;结构上设置悬念,引出了下文。 12．因为“我”对不起父亲。年轻时因忙于工作,与父亲交流不多;父亲年老体衰之时,“我”不常在他身边，即使在身边,也未能很好地尽孝;以愧疚之心戴父亲的帽子表达对父亲的追念。(意近即可) 13．示例:父母爱子女的方式虽有不同,但都包含了对子女的深情;子女应珍惜和父母相处的日子,孝顺父母。 14．(1)随手 (2)告诫15．(1)父亲要“我”递东西时把顺手的一边给对方。 (2)父亲要“我”轻关房门。 16．父亲反反复复地要我懂得,,,,替他人着想。 17．联系文章内容发表看法,言之有理即可。18．(1)指古代诸侯或大官的死 (2)终于 (3)返回(回来、回家) (4)打破 19．(1)太祖生气了,把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。 (2)从此舍不得放下手里的书(或从此勤奋读书),到了不觉得饥渴寒暑的程度。 20．提示：勤奋读书、刚毅坚定、心怀天下、聪明机智等等,要结合具体内容来说,意对即可。 21．略六
从百草园到三味书屋一、1．záo bǐ 觅 鉴 罕 塾 tuì 盔 2．(1)略 (2)同:都有一个小园,那是自由的天地。 异:百草园是“乐园”,三味书屋是“最严厉的书塾”。 4．略二、1．由植物到动物,写植物由低到高,写动物由高到低。井然有序。 2．略 3．略(注意紧扣文章内容续写) 4．用于儿童语言的“Ade”更真切地表现了“我”对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。5．苍翠葱茏。 6．比喻句:(1)虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交错,但仍显得苍劲傲然、生机勃勃。(2)你看,枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞,不正是谱写春之歌的音符!
比较略(联系文章内容进行分析,言之有理即可) 7．略(言之有理即可)三、1．长妈妈啰唆,喜欢切切察察;长妈妈限制“我”的行动;长妈妈睡觉占地;长妈妈为“我”买来了渴慕已久的《山海经》。 2．略 3．对“我”很关心负责――“不许我走动”;整日劳累――睡觉时推不动、叫不闻;善良热情――替“我”买《山海经》;饶舌多事——喜欢切切察察。 4．从厌烦到敬重、感激,先抑后扬。 5~6略七
迹一、1．(1)kuǎn 缓慢。(2)qù 你看我,我看你,形容大家因惊讶而互相望着,都不说话。(3)shū很快地,忽然。(4)niǎo
形容烟气缭绕上升。 2．略 4．略二、l．袅袅 淡淡 痒痒 描绘了一种状态,展现了一个动态的过程,使语言富有动感和趣味。2．提示:要注意“都不说话”这层意思。 3．喜欢。 奶奶了解童心,且童心未泯,对生活充满了热情;奶奶又是一个高明的教育家,注重引导孩子关注外界,探索自然,注重调解孩子之间的矛盾纠纷,并把孩子的心灵引向高尚境界。 4．“我们”去院子里看月亮,听奶奶讲有关月亮上面的事。 5．略 6．这是孩子纯真的想法,既羡慕三妹漂亮能住进月亮里,同时也希望自己能够住进去;但对于月亮只属于三妹一人,心里又很嫉妒。 7．这是因为儿童的感悟力非常深切,且善于想象和联想。 8．照应上文(奶奶突然说“:月亮进来了!”),同时表现了“我”惊喜的心情。 9．略(提示:想象奇妙有童趣。能够写出欣喜到失望的变化过程) 10．略(示例:“原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。”用拟人的手法,把静止的月亮写活了,把月亮的情态写得很有韵味)三、1．不多余。 使文章更有情趣。(答“多余。和文章主题无关。”也可) 2．生动形象地表现了粘知了时的小心、专注,表现了小时候对粘知了的喜爱。 3．这些词大词小用,不仅生动幽默,而且表现了这些昆虫很小,在成年人的眼里是无足轻重的,可是在孩子们的眼里是有分量的。 4．整个夏天天天会去粘知了。这是一个循环式的收尾,表现了整个夏天都充满着无忧无虑又有着无限趣味的快乐。 5．略八
三颗枸杞豆一、 1．(1) qǐ qiào qiào liǔ huà shǎnɡ zhuì xiǎn hāo yān yùn luò
(2) 躁 魅 诧 蹑 蹑蕊 荠
渺 腻 衰 凄 颓 禅 2．略 4．略二、1．略 2．“三颗枸杞豆”就是三叔的一生留给“我”的教训,文中“我”回忆了三颗枸杞豆给自己的启示、教育。这既是行文的线索,也是全文的主旨。 3．提示:用恰当的修辞手法,做到生动形象。4．“我”在林子里再遇三叔。 5．三个“○”就是三叔虚度一生的教训和悔恨。 “想到什么”略6．抓紧时间学习、工作、生活。 这里的“太阳”喻指“我”,因为“我”还是个孩子,“我”生命的路还很长,“我”有的是时间,有的是希望。 7．略 8．在“我”的眼里,三叔一直在努力地追求着自己的理想,可最后直到病倒也没成功,这跟神话里的夸父追日,直至最后渴死了差不多。 9．因为“我”怕再看见三叔那张凄楚、苍白的脸。 10．在“我”和三叔的交往中,“我”学会了思考,懂得了生命的意义,所以能猜出三叔那三颗枸杞豆的含义。 11．它是生命告终的句号!是三个遗憾的“○”! 三叔的生命很快就要结束了,但他追求的三个理想却一个也没实现。三颗枸杞豆正象征了三叔一生的成绩为“○”。12．“○”既是结束,也是一切事物的起点,“我”年龄还小,虽然以前怕读书,但从现在开始努力还完全来得及,还有希望去获得更多的知识，取得成功。三、1．第②段后面。 2．老师有点生气,因为同学们仅凭自己的经验就去嘲笑别人；同时老师也会想,怎样抓住这件事情来启发同学们正确地看待别人和自己。(意对即可)
3．略4．示例:做人也是如此。(言之成理即可)
5．要求:(1)格式应规范。(2)称呼、语气、内容应恰当。九
我们家的男子汉一、1．ju?jiànɡ qi? jǔ liɑnɡ 靡 嗫嚅 堪 嘹 潦 2．略 4．略二、1．恍惚 嗫嚅 2．不矛盾。 从生理年龄上讲,他就是一个男孩子,还有很多小孩子的幼稚天真;可从性格上讲,他的确又有着男子汉的刚强。而且这样写来很幽默风趣。 3．课文围绕“男子汉气概”按小标题组织材料,从五个方面加以描写。 4．草率地,失意地,心不在焉地。 5．示例:还是不要帮他吧,不然他又会像上次那样沮丧半天了。让他慢慢地等着,要求独立本来就是男孩子的本性,而且总有一天他得离开父母亲,独立面对社会的。(意对即可,注意紧扣“还是忍住了”来想象) 6．男孩子:“他握着钱,走近了柜台,忽又胆怯起来”;“他脸色有点紧张”;“他忘了他要买什么东西了”等。 男人:“他不愿让人搀他的手了”;“他又嘱咐我一句:‘你不要讲话噢!’”;“他是一定要自己去的”；“他满头大汗地、耐心地等待着”。7．“不要,不要,我自己说。” 这句话集中体现了他对独立的要求。 8．坦然接受上幼儿园的事实;认为自己非去安徽不可,于是勇敢地跳进了车厢。9．不能。 这句话从侧面说明他很快适应了幼儿园的生活,跟小伙伴熟悉起来。 10．表达了作者深深的疼爱和淡淡的失落。 11．这些动词很有力度,集中体现了他作为一个男子汉的勇敢。三、1．不是。 这些材料是按照时间顺序安排的,从结构上看文章采用了“总一分一总”形式,由一条感情线索串联。 2．不可以。 第⑥段主要表现儿子天真可爱,第⑦段通过与儿时的对比表现儿子已经长大,已经有了不同于儿时的思想和情感。所以不可以删掉。3．略(要求:符合儿子的身份、当时的情景,语言流畅,无语病)
4．略(言之成理即可)5．略
范文二：初一语文上册配套练习册第一二课答案1
散步一．1. B2.拆、岐、蹲、霎3、zhe打折chai拆散qi分歧zhi树枝ke颗粒ke一棵4、委屈、粼粼、分歧5、略二、6、（1）母亲对儿子的尊重与信赖。（2）面对分歧，处理得好全家高兴，母亲、妻子、儿子都听我的。7、散步是生活小事，其中折射出大道理。8、陪母亲出去散步，让做儿子的尽一份孝心。9、儿子天真、活泼。10、我爱母亲、孝敬母亲，大路平坦。11、A（2）B（4）C（1）D(3)12、第一件：梦中牵挂父亲第二件：父亲牵挂儿子13、突出表现出牵挂是一种美好情感，突出了文本的主旨。14、看出父亲因牵挂而着急；父亲放心了。15、一根红烛，照亮黑夜，它是起名的灯，照亮黑夜。2
秋天的怀念一、1.tan huan
覆3、（1）恳切的请求。（2）形容说话啰嗦，唠叨。（3）对外界事物反映很快。（4）水泼洒的样子。4、史铁生、《命若琴弦》、《各虚笔记》、《我与地坛》、《病隙还笔》5、A6、略二、7、（1）我那个有病的儿子和我那个还未成年的儿子.........(2)咱娘儿俩在一块儿好好儿活.......不放在心上8、母爱无私伟大，因为母亲觉得儿子对美好的事物又充满了兴趣，能使儿子快乐。9、鼓励儿子学菊花傲霜斗寒的精神。10、我说体现了我心中的坚强与自信；明白了母亲没说完的话，找到自我，感悟到生活的真谛。11、度
既12、景物描写
烘托童年的我游泳勇敢13、（1）四岁时独自回家迷路（2）度假时间，海里练游泳（3）回家路上，在河里学会游泳14、因为这些事，让我养成了从小乐于挑战的习惯。15、表达效果好，突出了学会游泳后的喜悦心情，这喜悦冲淡了冷、脏、痛的感觉，语气上较舒缓。16、找到了挑战的机会。17、（一）父母放手让孩子接受挑战，培养起独立精神的做法是明智的。（二）不可取，太冒险，不安全因素。
范文三：北师大版七年级语文初一上册配套练习册答案1
从百草园到三味书屋⊙收获平台一、1、略2、略二、修辞手法：拟人、排比、反复语气：疑问、猜测、无可奈何表现的思想感情：童年鲁迅告别百草园时的依恋心情三、1、翻开断砖找蜈蚣；用手指按住斑蝥的脊梁；拔何首乌的根；摘覆盆子2、乐园：快乐的园地趣味：使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特征在文中，这两个词表现了一种美好的童趣、好奇的童心⊙发展空间1、一个智力受损的男孩将自己得了“最高分”的作文，献给妈妈做生日礼物2、要点：虽然他“只能写三五行”，但写出了自己内心的美好愿望他的愿望真挚动人，既是对爱的期待，也是他的爱的表达；以美丽的花朵来比喻他的作文，是很恰当的，正如末段所说的，“智力可以受损，但爱永远不会，它朝气勃勃，永远垂着绿阴，开着明媚的花，结着芳香的果”3、表现出小男孩用心、认真的程度之深4、因为老师有爱心，像妈妈一样关心、爱护孩子5、动作（神态、心理、细节），表现了妈妈的欣慰和对孩子的爱6、略2
雪地贺卡⊙收获平台一、1、原意是“因别人比自己好而憎恨”，在这里，消失了本来的贬义色彩，表现了“我”对于人与人之间的同情和关爱的珍惜2、略二、1、略2、在现在与将来这段时间里，梦是一种幸福的体验这是很可宝贵的，让它成为一种自我心灵的“秘密”可以肯定在来日的某一天，她会明白当她在将来说起往事时，就不是某种煞风景，而是一种亲切的、带着微笑的怀恋3、略⊙发展空间1、对于别人遭受灾祸感到庆幸、快乐贬义色彩消失调皮、顽皮2、（A）老师捧着贺卡，犹如捧着一颗颗童心，因此激动得眼睛湿了；（B）年轻的语文老师多么希望自己的学生也能送一张贺卡给自己，但这也许是奢望，所以伤心难过得眼睛湿了；（C）“我”为当年的行动而感到高兴，所以“我”眼睛湿了3、这个善意的撒谎是为了安慰老师，让她感到她的学生都爱她并祝福她同时也蕴含了我对同学们的行为的不满，想借此弥补4、当年那张小小的贺卡温暖了我的心，给了我前进的动力，使我决心在教育这个百花园中做一名出色的园丁5、略比较感悟阿长与《山海经》
拣麦穗⊙收获平台一、不佩服、最讨厌、无法可想——磨难——伟大的神力、特别的敬意——新的敬意
二、1、“我”是一个对新奇事物有好奇心，爱憎分明的孩子阿长是一个真诚、热情、纯朴、善良、关心帮助孩子的劳动妇女2、一个是反语，有讽喻的意味，而另一个则有歌颂的意味3、记叙，抒情深沉怀念、感激⊙发展空间1、有权利的“公仆”、平民百姓、平庸的小市民、唯唯喏喏的人、可怜的“别里科夫、势利小人”2、略3、有价值的选择，在于你自己快乐探究童年絮味
生命⊙收获平台一、1、可改成“替她去打架”，“常常能把对手打败”原文大词小用，增添儿童的谐趣2、童真、童趣甲文中的“我”率真、幼稚，乙文中的“我”俏皮、果敢，等等3、略二、《生命》一文是从一个成年人眼光来看孩子的可爱其他的都是从儿童自己的眼光看儿童的生活的⊙发展空间1、用意：不想让小女孩再做类似的“傻事”宽慰小女孩：一个爱看书的小女孩犯了错误是应该可以得到原谅的，小女孩不必让“偷书”的罪名永远背在身上2、为女孩走出“偷书”的阴影，健康成长而感到欣慰为自己正确妥当的教育方式获得成功而感到欣慰3、指老师的闪念道理：不应该放过每一个能够帮助别人的机会4、认为“会更好”的理由如：对犯错误的孩子应该进行批评教育，批评是一种帮助、一种警醒、一剂良药，只有这样，才能使她进行批评教育，会使她产生一种侥幸心理，这样反而害了她认为“不会更好”的理由如：在当时特定的情境下，不问更好因为她已经知道错了，并且她幼小的心灵已受到极大的刺激和打击，如果这时候再对她进行批评教育，只会加剧她心灵的创伤，使她产生更重的负罪感，更难以从惊恐、内疚中解脱出来体验成功一、积累与运用1、（1）záo；tuì；shú；sǒng；ào；xùn；bō；zhuó；dàn（2）臃；随；孀；谑；跚；侃；炮；霆；赖；鼎2、略3、略要点是说话得体可以和同学的说法比较一下，看谁说的更得体二、1、画画；否定、批评；争论、讨论；哑口无言、无话可说2、想象大胆丰富，她的一些反常的想法和做法，实际上是创新精神的萌芽（描写句略）3、反映了中外艺术观念的差异，启发我们反思我们教育中那种因循守旧、排斥个性和创新精神的弊端三、阅读下文，回答问题1、B酷烈；C笼罩2、形象生动地写出了“我”在老人的追赶下奔跑，“我”尽管比老人跑得快，但永远摆脱不了他执着的追赶3、大词小用，增添趣味，传神地写出了看瓜老人在这场追赶中终获胜利的样子4、对人生的航线和生命的质量产生恒久影响的事5、老人是履行看瓜的职责，以行动对偷瓜的孩子进行教育（感悟略）四、作文略第二单元
秋日撷英精品赏读3
山行⊙收获平台一、jìng；xiá；shuāng；sài；zhàng；yān；l?；qiāng；m?i；yǐ二、1、略2、改作“青”或“苍”不好因为“青山”与“苍山”都无法表现出深秋时节的山的特色：萧索、清寒，而在寒山的背景下望见一片“红于二月花”的枫叶，诗人是何等惊喜！3、改句不好因为“美”只是抽象的评价，而“晚”表面上只是点明时间，其实却能令读者想像到这样的画面：夕阳的晖映下，枫叶流丹，如闪烁着金红光芒的彩霞，这样火红的色彩，才比二月春花更艳丽，更生机勃勃三、如秋风之高爽清朗、秋月之皎洁清静、秋菊之傲霜怒放、秋叶之翩然从容等等皆可重在个性感受⊙发展空间1、这里的“迷信”意思是“执着而虔诚地热爱”2、“载着梦的船”比喻梧桐树的落叶这个比喻用得好，它形象地表达了作者纯真而又独特的想象：飘落的梧桐叶承载着种子的希望3、一方面因为与自己一样热爱秋天的朋友远在他乡，另一方面，作者感到，人们大都醉心于春天的温柔和夏天的炽热，却不会欣赏秋天的严肃、成熟、神圣与深度4、因为作者认为秋天不会华而不实、浮躁喧哗，它是安静纯朴的，有着成熟生命的深沉与严肃，又有像一树红枫那样热切殷实的希望5、略4
天净沙·秋思⊙收获平台一、略二、“昏鸦”令我们联想到是黄昏时乌鸦回巢的画面，这画面，有几许苍凉，更有几多温馨，令天涯游子触目伤怀：连乌鸦都回到自己的家了，而我却仍旧孤独地游走天涯三、有道理同样是“古道西风”的背影，“瘦马”令我们联想到游子已经奔波得太久、太疲倦了，甚至可能处境困窘，连马都累瘦了；而若是一匹“骏马”，则让我们联想到骑马的应是英姿飒爽的侠客，正驰骋天地间，施展自己的抱负二者意境大相径庭四、曲中之人之所以“断肠”，是因为他远离故乡，骑着瘦马冒着西风，漂泊在天涯乌鸦归巢了，路人也回到了小桥流水边炊烟袅袅的家，而他，依旧漂泊这一切，怎不令他痛苦得有如断肠？五、略注意选取那些能表现意境的意象，如果富有个性，就更好了⊙发展空间一、1、因为西风吹送给作者一个多姿多彩的秋天2、有声：一切虫儿的歌唱；有色：水的澄清；有味：花的芬芳3、（1）A句中写天，“庄严而纯洁”，赋予天空精神内涵，作者传达给读者的就不只是客观的天色，而同时包含了自己对天空的景仰与喜爱，所以A句更好（2）A句写鱼“两两三三，交头接耳地过去了”，联想丰富，恰倒好处地运用了拟人的修辞手法，形象地写出了鱼儿们活泼可爱的情态，所以A句更好（3）A句运用了比喻兼拟人的修辞手法，把翠鸟比作“绿衣仙女”，又相应地写她清晨的啼鸣，“仿佛报道晨妆才了”，更显得娇媚可爱，而天地间也因此显得情趣横生，所以A句更好4、作者将秋天的残荷、树叶、雁阵、苍烟轻云等景物都想像作春夏的景物，表明在作者心目中，秋天与春夏一要，都有盎然生机这样写，才更突出“感谢西风”的主题比较感悟秋词
采桑子·重阳
登高⊙收获平台一、略二、1、“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这四句都能体现高远的视野2、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”落木居然到了无边的程度，满眼都是，充满上下天地之间长江滚滚而来，奔流不断，具有了广阔的时空感这两句有形有色，有声有状，有叠词对仗造成滔滔滚滚的声势；显出磅礴的精神气度，所以是诗中最有气魄的诗句3、诗人多年仕途坎坷，漂泊不定、寄寓异乡；迟暮之年百病缠身，举目无亲，孤独潦倒重阳登高，萧索空阔的景物触动了他对国事民生的忧虑、壮志难酬的悲怆，也引发了他的羁旅之愁、苦病之悲⊙发展空间1、黄叶的形态是平静的，仿佛就是一座大理石的浮雕，色彩与线条都是最简单的，却又是最和谐的作者想借此赞美黄叶成熟、从容的气质和朴实无华的精神2、落叶的迟迟不肯落地，它的流浪者的姿态，也许正是在提醒人们：成熟并不是死亡，消失是暂的，创造是永久的,,,,3、不好因为原句把黄叶比作“晒太阳的老人”，写它们“娴静地、笑眯眯地看着这世界”，生动形象地写出了落叶的神韵：安详、从容、豁达，对世界充满慈爱与期望如果改作客观的陈述，这一精神就难以传达了4、运用了拟人手法至于此中含义，言之成理即可快乐探究秋颂
落叶⊙收获平台一、1、作者为了对下面所写的秋天的法桐进行反衬，以此渲染秋天的落叶给作者带来的感受——很残酷2、如：“感到温柔和美好我甚至十分嫉妒那住在枝间的鸟夫妻”；我觉得这很残酷；“我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且有十分的幼稚呢”；“我于是很敬仰起法桐来，祝福于它”3、重在谈出自己的个性感受，言之成理如：这是个很美的句子，它从形式和内容上都传达着一种轮回；而“悠悠”“寂寂”这两个叠词的使用，不仅准确，也使得美感加强了4、略能抓住事物“欢乐到来，欢乐又归去”的特征来谈即可⊙发展空间1、作用：首尾呼应，点明主旨，揭示月亮对于大千世界的意义2、月亮照出的世界是变化无穷的得意与悲哀，万事万物都是一个圆的完成；而人生，也只是天地万物运动规律的大圆的一部分作者认为自己应该从容面对人生的成败、生死、祝福自己美丽的工作，踏踏实实地走完自己的半圆，而为完成这个天地万物运动规律的大圆尽自己的力量3、文中引用“吴刚伐桂”的典故，是为了引出对“工作”的思考：人是否要以暂短的生命付之于不能歇息的工作；也为下文参透生命中工作的意义作铺垫4、第⑥段中划线句的内容是在列举人生、世事都在周而复始地轮回运转，这正是月亮本身的“圆”的形状所带给人们的联想☆5、主要有：①写法上，都富于抑扬的变化，只是《对月》是先抑后扬，而《落叶》是感情上先扬后抑，再进入理性的扬；②对主题的表现上，都是借取客观景物来阐释人生哲理③作品的主题，反映了作者在同一时期的对人生的彻悟，具有同样的理性与豁达体验成功一、语言积累与应用1、残、覆、缭、寥、绰、憬2、（1）wù；（2）chán；（3）zhì；（4）wà；（5）wǔ；（6）ē nuó；（7）zhǔ3、D．4、略5、不散的阴霾，在落木瑟瑟的大地上空沉吟在微潮的寒意中，远山似乎正在做着凄清的梦，等待着迟到的飞霜风过处，唏呖呖的雨声宛若飘渺的横笛，要唱给瘦水中卸去红妆的枯荷而她却依旧伫立，依旧静默二、阅读（一）阅读下面的宋词，回答问题1、这首词的上片，词人巧妙地运用“姮娥奔月”神话传说，借以表达自己英雄将迟暮却壮志难酬的内心矛盾2、作者这里所说的挡住月光的“桂婆娑”，实际是指带给人民黑暗的婆娑桂影，它不仅包括南宋朝廷内外的投降势力，也包括了金人的势力进一步说，这句词还可以理解为一种更广泛的象征意义，即扫荡黑暗，把光明带给人间（二）阅读下面的散文，回答问题1、清晨，三峡是明丽的；中午，三峡是热烈的；下午，三峡是青雾笼罩，平静幽深；夜里，静静谧如眠（意思对即可）2、（1）（早晨）透明的露水闪耀着，峡风有些凉意，仿佛满山的橘柚树上撒了一层洁白的霜；（2）（中午）（长江）像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去（3）（下午）长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪（4）（夜里）连同它们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡3、略三、作文略第三单元
亲情歌吟精品赏读5
背影⊙收获平台一、作者起初对父爱不理解，反而自以为聪明，觉得父亲说话不大漂亮，还在心里暗笑他的迂及至看见父亲爬月台的背影，终于受触动而落泪，顿悟父亲的爱，产生了深深的自责心理
二、1、描写父亲的背影，先写外貌、衣帽，然后用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影细写这些是因为这个背影是全文的主脑，最能体现父亲的爱心2、买橘子虽然辛苦，但心里却很高兴产生这种心情的根本原因是对儿子的爱三、略⊙发展空间一、1、略2、这些描写表现出母亲那深沉的母爱：为了治好儿子的病进行了常人难以做到的努力和抗争3、把母亲的背影比作山脉和柔和的月光，突出了她的坚毅、慈祥和温柔4、略二、略6
慈母情深⊙收获平台1、这样写表现了母亲是个坚定、平静而又能保持尊严的女人，她为了孩子宁可委曲自己如果写母亲十分泼辣，与警察大吵大闹，就没有新意，不能表现母亲的人格个性，文章也就不会那么感人2、这是被无视的弱势者眼中的“派出所门外的红灯”，它真实地反映了“我”当时恐惧无助的心理所以这个描写是生动而真实的3、文中三处写到母亲“用一条手臂搂着我”作者反复描写，是为了表现母亲在尽力呵护我，慰藉我，不让我受到伤害，由此凸显了母爱的力量4、“葛列高利”对母子俩的态度前后判若两人，是因为母亲不卑不亢的坚持，使原来代表傲慢的、有点流气的警察屈服了、感动了⊙发展空间1、对母亲不满，看不起她；后来回想到自己的罪过，十分愧疚，恨不能就此在她面前，向她请宽恕2、母亲的表情是平静、安详的，依然专注于准备晚餐因为她的心里只想着让丈夫和孩子吃可口的饭菜，而对“我”的不满毫不在意3、“带子”喻指母亲对家人的爱4、赞成因为母亲经历了那么多沧桑，对人生的理解和对世事的经历深刻而丰富，惟有任何一本哲学书籍能比得上比较感悟父母的心
养母⊙收获平台一、不好说“卖”，等于让穷人用孩子来换取金钱，说“送”，仿佛孩子对于穷人是无足轻重的，可以随意送人，这些都不尊重人家；而“匀”字就显得委婉有礼，犹言自家是受到对方的体恤才得到了孩子二、这位父亲从理智上认为可以接受把孩子匀给富人，但是却经不住时间和感情的考验当亲骨肉真的离去，又被分离折磨得痛苦不堪三、不可以因为养母只对别人“小气”，这时她的角色只是普通人；而作为母亲，她对孩子的爱是无私的，她仍然是具有无私母爱的好母亲⊙发展空间1、动作、神态和语言描写2、相似情景的联想不止一种例如：联想到雏鸟巴望着鸟妈妈衔来虫子喂食的情景3、照应了“夏末到那里，春初便走，却好像老在过着冬天似的”觉得“家里却老是春天”的原因是家里有妻儿的守望，有温馨的爱4、台州是个冷清空寂的小城，在这里，我们一家四人却享有暖融融的亲情；天地万物也似乎全都不存在了，我的心里只有这个温暖的家快乐探究我们是怎样过母亲节的
金色花⊙收获平台一、合适因为父亲的喋喋不休正反衬了母亲总是尽心尽力、默默无闻地为家人服务二、1、“迁就”用得非常幽默明明是母亲无私奉献了自己的一切，却被说成是造就她，好像不是孩子不懂得体贴母亲，而母亲有什么古怪脾气似的2、略能自圆其说即可三、略四、“坏孩子”更能表现母亲对孩子的爱，改作“好孩子”反而没有那种亲昵感孩子调皮的回答富有童趣，淋漓尽致地表现出孩子在母亲面前的娇憨情态⊙发展空间1、认为那样的学子是一个自私的人，他甚至连自己的母亲都无法挚爱2、在老人行将就木时，将他对人世间最后的期冀斩断，以绝望之心在寂寞中远行，那是对生命的大不敬3、有些东西是可以失而复得的，而有些东西（如生命）却是一去不返、无法挽回的4、衡量孝心，与实物的价格没有必然的联系，关键要看子女是否真诚地顾念父母的需要说“等值”是因为它们都是孝心的体现最后一问的答案略体验成功一、积累与运用1、zǎn；xu?；jūn藉；躇；怂；褴褛；桀骜2、①无边落木萧萧下；②长烟落日孤城闭；③霜叶红于二月花3、不矛盾，这正是作者语言艺术的高明之处“确凿只有一些野草”说的是表象，但比起三味书屋，百草园里有很多令儿童感兴趣的东西，所以作者用“似乎”来强调百草园里有的不仅仅是野草4、这些细节写养母凡有好吃的东西，自己不吃，都留给亲人吃看着别人吃，比自己吃了还香，这就突出了养母对亲人的无私的爱但更妙的是这些细节似乎把养母写得很可笑，让人无法接受，突出其卑微和平凡，使读者更觉其崇高和伟大5、略6、略二、阅读（一）提示：吕诗表达了对残酷环境的蔑视，对美好前景的期待，充满乐观进取的精神柳诗在大雪严寒、天地静寂的景物之中隐藏着诗人被贬谪后的抑郁不平之情和不畏艰险、特立独行的情操孟诗在阴冷死寂的意境中浮动着凄凉失意的情思（言之成理并能略作比较即可）
（二）1、“纯粹”在①句中意为“完全”；在②中意为“纯净无私”2、母亲用纯净水瓶子灌白开水，让她在同学面前很难堪3、如果因为贫穷而看不起自己，那么心就穷了，就没有了追求，难以改变现状；如果能够正确看待贫穷，并为改变它而发奋，那么就可以实现梦想，迎来灿烂的未来4、母亲的纯净水虽是用白开水充当的，但她对生活的认识如纯净水一般明净，净化了我的心灵，故题为“母亲的纯净水”5、略三、写作第四单元 品行善恶精品赏读7
农夫和蛇（两则）⊙收获平台一、1、僵；2、脯；3、砍；4、斧；5、恳二、“窜”写出蛇袭击时动作迅猛凶残，让受害者措手不及；“缩”表现蛇看到对手强大而产生的畏惧心理2、妻子觉得蛇太凶狠，为善良的丈夫担心这是有道理的，但“劝丈夫放弃报仇的念头，以免毒蛇纠缠，后患无穷”，这个想法是错的，往往是你越怕它，它越嚣张3. 略⊙发展空间一、1、“在蛇头顶上用它那镰刀状的前脚死抓住不放”，让蛇在想方设法要甩掉它的颠扑中死亡2、在貌似强大的敌人面前，只要充分发挥自己的有利条件，敢于斗争，善于斗争，弱可以制强，小可以胜大3、对敌人不能心慈手软，只有充分发挥自己的有利条件，敢于斗争，善于斗争，才能战生它二、这故事告诉我们千万别上那些伪善的恶人的当8
渔夫的故事⊙收获平台一、1、先由上到下进行形体的描写，再特写脸部；描写脸部时先写最令人畏惧的嘴巴，再依次由下往上写“奇形怪状，非常丑陋凶恶”是对上面描写的小结2、前三个比喻句显示魔鬼的高大强壮；后四个比喻句突出魔鬼的丑陋凶恶二、1、①句带着惊讶和责问的语气；②句“好倒霉啊，碰上我来解救你！”带着被逼上绝路的绝望，“是我救了你的命啊！”祈求魔鬼能有点良心，看在是救命恩人的份馓命③咒骂④句“你这个魔鬼”咬牙切齿，“我是个堂堂的人，我的智慧一定能胜过你的妖气”语气坚定，对自己充满信心；“你决心要杀我吗？”主意已定，语气沉稳2、渔夫刚见到强大、丑陋、凶恶的魔鬼时感到害怕，在交谈的过程中一步步看清了魔鬼的丑恶面目，厌恶之情不断加强，而且被逼上你死我活的绝路上，要么等着被魔鬼处死，要么战胜他，给自己一条活路，求生的欲望和惩恶的决心使得渔夫越来越清醒，越来越坚强，终于用自己的智慧战胜了魔鬼⊙发展空间一、略二、第一位农夫善恶不分，对敌人一味同情，不过最后能清醒过来，还教育他人应该住他的教训；第一位农夫爱儿子，报仇心切但容易受别人影响而改变主意，对敌人的本性认识不清；渔夫坚强、冷静，敢于斗争，善于斗争，最终战胜了魔鬼，救自己一命，也为别人排忧解难
三、1．受欢迎的人：为别人着想，给别人带来幸福；遭大家痛恨的人：心胸狭窄，感情用事，一心只想着自己，不顾他人的利益和幸福2．她知书识礼，对事物颇有见地；它熟知古代帝王的传记和各民族的史实；此时她已想好了对策；她有爱心，相信受能感化一切等3．不妥协；相信自己的智慧；遇事冷静不慌张；为他人着想等比较感悟农夫和蛇
东郭先生与狼⊙收获平台一、注音：Qiáo；mài；zhǎo；zǎi；m?n二、改头换面；换汤不换药三、（1）有帮助老树、老母牛似乎是在帮狼说话，但客观上起到麻痹狼的作用（2）老树、老母牛的话也谴责人们没有善待为人类付出的动植物（3）略四、1、老先生用的是激将法狼本来就争强好胜而且轻易就控制了东郭先生，正洋洋得意时表现欲望肯定很强，用激将法倒能收到效果；而且与老树、老母牛策略上不重复2、东郭先生要说的情况前文都出现了，如果这时再说一遍就重复了3、略⊙发展空间一、都是仁慈的大善人农夫临终时提醒后人记住他的教训，确实是个善良的人，在措手不及的情部下受到伤害，没有斗争的过程，形象单薄；东郭先生在狼斗争的过程中善于动脑筋，但斗争的决心不彻底，有可能丢了自己的性命，让狼再去伤害他人二、补充情节的大意：农夫的言行中表现出和蛇斗争到底，决不妥协之意，他的决心了力量使蛇感到害怕，只好来找农夫谈判快乐探究盗草⊙收获平台一、轻便；无可奈何，没办法；为了什么；给，给予；端正；支持二、语气：①句急切，语速快；②惊讶和愤怒；③句悲切的祈求；④语速沉稳，略显长者的宽容和仁慈；⑤尾音稍拉长；⑥语速快，和急切赶路的动作合拍（神态、动作：略）
⊙发展空间1．白娘子“虽然是蛇精，却心地善良，从不和人作对”，她真心爱许仙，不愿因自己是蛇精而影响夫妻感情，也不愿许仙因此而担惊受怕，所以隐瞒真相2．法海和尚应该是出于嫉妒等原因有意要去拆散许仙和白娘子的恩爱婚姻，不是真心帮忙，结尾对法海和尚的惩罚就是最好的证明，中国民间传说结尾往往是“善有善报，恶有恶报”的大团圆结局（如果认为是真心帮忙也可以，但要言之成理）3．略体验成功一、积累和运用1、撬qiào,橇qiāo；剔tī，锡xī；伦lūn；辩biàn，瓣bàn2、鼠，牛，虎，兔，蛇，马，羊，猴，鸡，狗，豕3、略4、略二、阅读（一）1、只看表面现象，容易间断错误,,,,2、再强大的敌人也可凭智慧战胜它；在比自己强大的敌人面前，以退为进是个好策略；渴望得到自己不该得到的东西，只会赔了夫人又折兵,,,,（二）1、（1）比喻对手的事不放过任何机会牟取私利；（2）日夜不停；（3）放在一边不管，好象没听见一样；（4）形容骄傲自满，得意忘形；（5）比喻阴谋或罪恶败露；（6）内心的愤怒显露于脸色上2、用特殊的打扮引起皇帝或其他大臣的注意，自如地得到说话的机会；倒穿朝服要治罪，倒翻石块，欺主罔上更应治罪，刘墉不说，皇帝也明白下面应怎么做；更显刘墉的聪明才智；使故事更有趣味性,,,,3、略三、作文略第五单元
生命礼赞精品赏读9
猫的故事⊙收获平台一、（1）象这样的情况持续了好几天（2）（划开窗纸这样的事）一次已经过分了，怎么还可以再来呢？二、如：①“嗥的一声猫叫起来”之“嗥”，写出猫叫之突然，反衬“万籁俱寂”，使“搅得一家不安”的看法易为读者接受②“只见猫一溜烟似的唏哩哗啦的拖着罐头绝尘而去”中的“唏哩哗喇”，使野狗的“惊动”有了依据，对猫之亡命的描写声形俱备，人类“稍予膺惩”却令猫如临灭顶之灾的对比得以提示③“哗啷哗啷”与“唏哩哗喇”音近，但声音更为浊重，表明罐头被猫“拖着”亡命之后的变化④“格登格登”，把罐头由瓦垅落到瓦沟的声音准确表达出来“哗啷哗啷”“格登格登”也表明夜的寂静，使“我打了个冷战，难道是那只猫的阴魂不散？”的心灵触动易为读者接受⑤“哗啷一声”之“哗啷”不似“哗啷哗啷”的持续和拖拉，把铁罐从高处坠地的声音准确地表达出来⑥“噗的一声”之“噗”⑦“呼噜呼噜”,,,,三、（1）关键词句：“搅得一家不安”，“有些不耐烦”，“按捺不住”，“为她缓颊”，“准备高枕而眠”，“如果再度把她活捉，要用重典”，“原来的一腔怒火消去了不少”（2）末段蕴涵的思想感情：对猫的敏感的赞叹，对猫的母爱的赞美，对猫的命运的同情，对自己曾经给予猫的恶意的忏悔，对人类捕杀野生动物的反省，等等（只要言之有理即可）四、厨师/对于捉到的猫/向来执法如山，不稍宽假，我/看了猫的那副可怜相/直为她缓颊结果是/从轻发落予以开释，但是/厨师坚持/不能不稍予膺惩，即/在猫身上原来的铁丝上/系一只空罐头，开启街门/放它一条生路只见/猫/一溜烟似的唏哩哗喇的/拖着罐头/绝′尘′而′去，像是/新婚夫妇的汽车/之/离教堂/去度蜜月跑得愈快，罐头响声/愈大，猫受惊/乃跑得更快，惊动了好几条野狗/在后面追赶，黄尘滚滚，一瞬间/出了巷口/往′北′而′去它以后的遭遇如何/我不知道，我心想/她吃了这个苦头以后/绝对不会/再光顾我的书房窗户纸/重新糊好，我/准备/高枕而眠五、略⊙发展空间阅读下文，回答问题1、但是；,,,,之后，已经；不顺从；便，就，因此，所以；也；他2、（1）当大官、做大生意的人（2）坐在椅子上，趴在桌子上，写文章3、不能调换“奔”、“突”速度快、情势急，“逗”的目的和结果往往如此；“鼠步蛇行”动作缓慢优雅，“引”字音调平和，动作文雅；“翻筋斗竖晴蜓”动作难度较大，非用人类高超之骗——“诱”不可4、（1）“我”和“厨师”的相同之处：对猫都有本能的恨，对猫所受的“膺惩”都觉快乐、解恨不同之处：“厨师”发明的捕猫方法有效却残忍，“自告奋勇”捕猫，向来“不稍宽假”；“我”“无计可施”、“姑妄从之”、“为她缓颊”“厨师”待猫全是恨，“我”待猫尚有同情为什么？“厨师”被与自然对立的人熏染得只顾自己，而“我”，从对“厨师”捕猫方法之好奇、对所予“膺惩”之幸灾乐祸、对夜里再来之猫声的竖耳倾听状来看，似乎还是稚气未消的小孩，心还未被与自然对立的人彻底熏黑（2）两文的相同之处：《猫的故事》中“我”被猫母爱之伟大所震撼，不但“一腔怒火消去了不少”，而且想到“天地之大德”，可以推想，“我”经过此事后对一切生灵都有博爱意识了《白猫王子七岁》中对猫的爱“无以复加”不同之处：《白猫王子七岁》全是对猫的爱这可能源于作者理性的泛生命意识和对人类自私的失望；《猫的故事》写了对猫的感情态度的变化，最后震撼更多的只是一种感情冲动，尽管理性的生命意识右能是始于此5、流露出对“高官巨贾”“大人先生”和“李猫”的嘲讽，反衬猫的可爱和作者对猫的喜爱10
最后一片叶子⊙收获平台一、1、“这成希望取决于她抱不抱活下去的决心”2、特点是把“肺炎”比拟为人，“肺炎”的传播形在人的行为动作中得以表现具有形象有趣表达的效果“肺炎”是人类疾病之一，是人类情感贬斥的，写得如此“人性化”，情感反差造成了幽默效果仿句略3、相同之处：都用彼物比此物，写得形象可视不同之处：①中彼物和此物属于不同类别，是比喻；②中彼物和此物属于同类别，是比较仿句略二、表现乔安西信念变化的语句：①“5片藤叶那根藤上的等最后一片掉下来，我也就完了早三天我已以明白难道医生没对你说？”（对活下去没信心，安然等死）②“又掉了一片汤我也不要只剩下4片叶子了要是天黑前我看到最后一片掉下来就好，见到了我也好闭眼”（急于就死，但又极重死前心愿，极关注自己“死”的过程，并把它物化为5片藤叶掉落的过程，这多省流露出一些潜意识中对生的留恋）③“我不愿再等也不愿想什么一切我都不要了，只愿像一片没有了生命力的败叶一样，往下飘，飘”（“不愿再等，不愿想什么”说明病更苦，坚持得更累；把死与飘落等同显出浪漫，是画家的特性还是对生的向往使然？）④“我还以为晚上它准会掉我听见了风声今天它会掉的，我的死期也就来了”（对活无信心，对“它”很在意）⑤“休易，我太不应该不智能怎么鬼使神差的，那片叶老掉不下来，可见我原来心绪不好想死是罪过你这就给我盛点鸡汤来，还有牛奶，牛奶里搁点葡萄酒——等等！先拿面小镜子来，再把几个枕头垫到我身边，让我坐起来看你烧菜”（生的信念终于战胜了对死的等待，乔安西复活了！）表现休易的有关语句：①“医生走了以后，休易到画室里哭了一场，把一条日本餐巾全哭湿了哭过以后她拿着画板昂首阔步走进乔安西的房间，还一边吹口哨”（哭得厉害，朋友将逝之伤悲非同寻常“昂首阔步”“吹口哨”大概是想给朋友生的鼓舞和勇气吧？）②“今天上午医生还对我说，你很快好起来的希望是——让我想想他的原话来着——对啦，他说你的希望有九成！来，喝点儿汤，喝了我就再画画，卖给编辑，得了钱给你这病娃娃买名牌紫葡萄酒，再买点猪排，绝对值我自己解谗”（善意的谎言，汤酒猪排的诱导，希望朋友向往生的美妙，重拾生的信念）表现贝尔曼的有关语句：“头一天早上看门人的楼下房间隔现他难受得要命，衣服、鞋子全湿了，摸起来冰凉谁也猜不着他在又是风又是雨的夜晚上哪儿去了后来他们发现了一盏灯笼，还亮着，又发现楼梯搬动了地方，几枝画笔东一枝西一枝扔着，一块调色板上调了绿颜料和黄颜料现在你看窗外，乖乖墙上还趴着最后一片藤叶你不是奇怪为什么风吹着它也不飘不动吗？唉，亲爱的，那是贝尔曼的杰作在最后一片叶子落下来的晚上，他在墙上又画了一片”（侧面描写贝尔曼为鼓励乔安西重拾生的信念付出了生命的代价！唤醒生命的作品当然是杰作）三、略⊙发展空间1、bā；tán；zh?ng；huàng；róucuō2、略3、略比较感悟天鹅的故事
满腔热血已经沸腾⊙收获平台一、赋予动物以人格特征的方法有：①用写人的词语来正面写动物，如“她”、“可怜相”、“阴魂不散”、“光临寒舍”、“不知运到什么地方去了”、“爱情故事”、“救自己的伴侣一时情急”、“破冰工人”；或侧面写，如“执法如山”、“从轻发落予以开释”
②用人的行为来比，如“（猫叫）时而如怨如诉，时而如诟如詈”，“（呻吟）像是初释重负后的一声叹息”，“在车船上遇到有妇人生产，照例被视为喜事，母子好像都可以享受好多的优待我的书房里如今喜事临门，而且一胎四个”，“湖面上不时传来阵阵‘克哩——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘弟兄们哪，加油！齐心干哪，加油！’”
③用人的行为来想象，如“天上的不时发出呼唤，似乎在说：‘冬天来了，该走啦！咱们快走吧！’地上的似在回答：‘我飞不了啦，你走吧，别管我啦！’”二、情节安排的相同之处：①开端、发展、高潮、结局的情节结构完整开端是：猫数日来“搅得一家不安”，发现天鹅受伤，发现一群天鹅发展是：捕猫并予膺惩，捉伤天鹅遇阻，老天鹅破冰高潮是：猫之再来和发现猫之“母爱”，天鹅冻僵，群天鹅齐心结局是：心生感动和猫之离去，天鹅被“制成标本”和斯杰潘对幸与不幸的感悟，斯杰潘的不用猎枪和感悟
②都有出人意料又在情理之中的情节内容，一方面满足人类好奇的天性，可读性强，另一方面又暗示人生哲理，净化人类心灵，给读者精神的食粮发现猫之“母爱”、天鹅冻僵和群天鹅齐心这样的高潮，均因出人意料而更能震撼人心、引人深思猫之“母爱”有数日搅扰、冒死再来的行为而自然，天鹅冻僵有奋力相救和严寒气候而可信，老天鹅破冰和群天鹅齐心也因生物本能求生之公理而勿容置疑不同之处：①《猫的故事》只在“我”和“猫”之间展开，《天鹅的故事》除在斯杰潘和天鹅之间展开外还有“我”在旁边渲染《猫的故事》线索单一，《天鹅的故事》在一个线索性的故事（做客斯杰潘家）中套进两个中心故事②在情节内容的描写上，《猫的故事》细腻，含蓄而幽默，《天鹅的故事》层层渲染，思想鲜明，表达有力三、从课文中“田立业想来了，别说爬树，在大学里胡早秋连吊杆都爬不及格”等语句及两人的相互称呼看，田、胡极可能是大学同学，年龄相距不会很大，插图处理为胡早秋是老年形象、田立业是青年，不妥当⊙发展空间1、“总是自己喂乳”，“觉老没睡足”，“白天里还得做菜，照料孩子，很少得空儿”，“夜里一听见哭，就竖起耳朵听，工夫一大就得过去看”，“可真把你惦记苦了”，“病就是惦记出来的”，“你的短短的十二年结婚生活，有十一年耗费在孩子们身上；而你一点不厌倦，有多少力量用多少，一直到自己毁灭为止”，“只拚命的爱去”，“你病重的时候最放不下的还是孩子”，“我死了，这一大群孩子了可苦了”2、略快乐探究“小地主” “诺曼底”号遇难记⊙收获平台一、略二、（1）词语：示威、天真、任性、急于成长、趁父母不在翻窗跳出家门、淘气、逃课、教育、种族歧视、生气、不领情、满脸都是、气愤、父母、远房亲戚、家里来了人、趾高气扬、告我的状、一番陈述、指责、扣押人质、理智、不再怀疑、亲情、聊天、乖巧、露面、大恩人、故人重逢等妙处：使“小地主”显得可爱，使语言显得幽默，充分表达了作者对“小地主”的喜爱之情
（2）句群：最后一段妙处：使“小地主”更具人格，使作者对“小地主”的喜爱之情更浓，使整篇作品的幽默感更突出三、（1）要点：①“乘客们都进入梦乡”；②“‘诺曼底’号是一艘大轮船”，“是最漂亮的邮船之一”，“像这类英国船，晚上出航是没有什么可怕的”
（2）①“夜色正浓，薄雾弥漫”；②“小心翼翼地驾驶着”；③“雾愈来愈浓了”；④“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨”
（3）不好“冒出”之“冒”含“向外透，往上升”的意味，动作感比“出现”强，说明黑点出现的突然性
（4）“幽灵”指人死后的灵魂，拿来比黑点，使情况显得危急、恐怖；“山峰”之比，使黑点显得力量巨大，不可动摇，暗示灾难难以挽回⊙发展空间1、dào；shēng；ch?n；duò2、“老把戏”指牵牛花的末梢倒垂下来，嫩条重新“又蛇头一般仰起，向上伸，与别组的嫩条纠缠”的现象“把戏”常指杂技、花招或蒙蔽人手法，将它用在牵牛花身上，赋予牵牛花一种主动意识，流露出作者对牵牛花的疼爱之情3、如：（1）“随后长出来的互相纠缠着，因自身的重量倒垂下来，但末梢的嫩条便又蛇头一般仰起，向上伸，与别组的嫩条纠缠，待不胜重量时重演那老把戏”（“倒垂”写出茂盛；“蛇头一般”比喻嫩条长得快；“演那老把戏”是比拟，流露疼爱）（2）“藤蔓从两瓣子叶中间引伸出来以后，不到一个月功夫，爬得最快的几株将要齐墙头了”（长得快！）（3）“那藤蔓缠着麻线卷上去，嫩绿的头看似静止的，并不动弹；实际却无时不回旋向上，在先朝这边，停一歇再看，它便朝那边了前一晚只是绿豆般大一粒嫩头，早起看时，便已透了二三寸长的新条，缀一两张长满细白绒毛的小叶子，叶柄处是仅能辨认形状的小花蕾，而末梢又有了绿豆般大一粒嫩头，有时认着墙上斑剥痕想，明天未必便爬到那里吧；但出乎意外，明晨竟爬到了斑剥痕之上”（“看似,,,,却,,,,”强调“无时不回旋向上”；“停一歇”之后写牵牛花生长极快；主人的“想”，起到侧面烘托的作用）4、（1）“无从取得新的泥来加入，曾与铁路轨道旁种地的那个北方人商量，愿出钱向他买一点儿”（费钱旨力费心之照顾）（2）“从城隍庙的花店里买了一包过磷酸骨粉，搀和在每一盆泥里，这算代替了新泥”（急中生智，悉心照料）（3）“今年从墙脚爬起，沿墙多了三尺光景的路程，或者会好一点儿”（心为花想，喜爱有加）（4）“种了这小东西，庭中就成为系人心情的所在，早上才起，工毕回来，不觉总要在那里小立一会儿”（精神寄托）
体验成功一、积累和运用1、d2、c3、a4、（1）尽；（2）脚不沾土，形容奔驰得快；（3）立脚不稳，脚步摇晃；（4）不慌不忙，注意力集中5、略二、阅读1、（1）“死”的委婉说法；（2）频繁（3）一会儿；（4）息心，一种不愿、不甘、害怕接受的心态2、略言之成理即可3、“中年的妙趣，在于相当的认识人生，认识自己，从而作自己所能作的事，享受自己所能享受的生活”“老年人该做老年事，冬行春令实是不祥”4、略5、略三、写作略第六单元
性灵愚慧精品赏读11 皇帝的新装⊙收获平台一、略二、这句话推动着情节的发展，强化讽刺意味，深刻地揭示了主题骗子正是抓住人们虚伪的心理，设下这一骗局；皇帝之所以上钩，也正是看中了这一点；臣民们之所以讲假话，也是因为害怕这一点三、皇帝认为最诚实、最有理智、最称职的老部长，却因为不愿让人知道自己的“愚蠢”和“不称职”而说假话，这就构成鲜明的对比，增强了讽刺效果四、提示：这些心理活动描写告诉读者，人们都害怕被证明是愚蠢或者不称职的这种自欺欺人的心理是一样的，但是，每个人的表现又是各有差异的，文字也是有明显的差别的如老大臣自恃年高资深，皇帝自以为至高无上，都用反问句，否认语气强烈官员年轻得志，不禁有点自我怀疑，所以用的是疑问句他们或者是为了保持自己的皇位或官位，或者是害怕招来杀身之祸，都在编织着谎言五、略⊙发展空间一、1、过高的要求往往是无法实现的空想2、提示：一般人更喜欢《皇帝的新装》，因为它不仅情节生动，而且讽刺的是一个具有普遍性的社会现象二、1、这个黑奴本来就出身低贱，他不担心自己会失去什么，因此敢于说出真话这样写更能衬托出国王、大臣、众人的虚伪2、主要的改动有：①原作中说凡是“私生子和犹太人等出身卑劣之人看不见衣服”，安徒生把它改为“任何不称职的或者愚笨得不可救药的人，都看不见这衣服”②原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相，安徒生则通过一个孩子的口来戳穿骗局③原作以叙述为主，很少进行细节描写；安徒生增加了许多具体的描写效果：经过这些改动，故事情节更加生动曲折，人物形象更为典型，讽刺效果更为强烈三、略比较·探究黑信
我若为王⊙收获平台一、寓言不是对生活的直接的、记实性的反映，往往借助夸张的手法和大胆的想象，编造一些看似荒诞不经的而又合情合理的事情，放大滑稽可笑的效果，达到讽刺的目的二、明明是出于维护自己专制的权威，却堂而皇之地宣称是“为江山社稷计”，还加以“叛国”的罪名，这种看似荒诞滑稽的语言显示了专制国王的自私、愚昧和凶残三、即使妻子无资格当皇后也可以因夫而荣，这种反差让人觉得好笑这里的“有趣”带有揶揄之意，是对这种闹剧的调侃四、“我若为王”，我的臣民包括尊长师友都成了奴才，我便成了奴才的首领，这是我最大的耻辱和悲哀那么我将杀死所有人，我将没有一个臣民，终究当不成王了奴才是可以斩尽杀绝的，但奴才的思想何时才能完全扫除呢？如果有这么一天，国人身上没有了奴性，每一个国民都找到自己的尊严，做自己思想王国的真正主人，这时候包括“我”在内的每一个人才是“最大的王”全文从“为王”后的陶然到恍然大悟时的憎恶，再到“不能为王”时的解脱，直至“成为古今中外最大的王”的欢畅，始终贯穿着对奴性的深切痛恨之情五、《我若为王》2－4段写妻子儿女因自己成了王的而尊贵，内容相似，表达有所变化；到第5段则详尽写出专制王权下众人的奴才本性这样遵循专制权力的逻辑层层推导，就将专制权力推导到荒谬的境地，显示其悖谬性《皇帝的新装》中各人见到“新衣”心理是一样的，都担心被人知道自己“愚蠢或不称职”而不敢讲真话写老部长详细刻划了他可笑的神态，写其心理活动多用反问句；写“诚实的官员”则较简略，用的是疑问句；写皇帝则加上了“骇人听闻”、“最可怕”等词语这些都与他们各自的身份相称这两篇作品都充分调动语言艺术，把几乎雷同的内容写得变化有致，情趣横生，不仅耐读，而且很好地表现了作品的主题⊙发展空间一、1、当奴才没有思索的痛苦，能吃到“美酒佳肴”，身体得到“充分的锻炼”，不必承担责任，有种种好处2、文中“运动”两字加了引号，其实是指走关系、拍马屁的“运动”3、两篇文章都采用了“反讽”的笔法，对奴性意识进行了辛辣的嘲讽，给人以强烈的幽默感《我若为王》把自己假定为王，根据王权逻辑推导出专制下万民为奴的荒谬性，运用了“以子之矛攻子盾”方法，让专制制度自曝其丑本文也是把自己放在“奴才”立场上对奴才的种种异丑行加以“褒扬”，让读者自悟其丑陋二、略精品赏读12 童区寄传⊙收获平台一、用布包住；虚通墟，集市；轻视；偷偷、悄悄；烧伤；以为奇二、①做两个主人的童奴，哪能比得上做一个主人的童奴？②把绳子靠在刀刃上，用力上下磨，绳被磨断了三、两次描写，文字简洁，相似之中有变化第一次得脱，只用了“以缚背刃”一个细节，就表现出这个小孩子非同小可的机智第二次得脱，贼人已经有防备，写了两个细节，一是利用夜半的炉火烧绝，二是把手都烧烂了，都坚持到底，表现了他不仅机智还十分勇敢坚强四、结尾通过劫缚者不敢过其门的侧面描写，烘托区寄精神的震撼力量五、略⊙发展空间一、略二、1、看成祸患；担心；看重2、希望“三横”互相残杀，最终只剩下“一横”3、区寄年纪虽小，却能处乱不惊，机智勇敢，巧妙脱身，又不慕名利，实为少年英雄；周处虽为害乡里，却能勇杀“二横”，为民除害，而且不以此为功，反能自省自悔，进而自勉自励，由此走向了新生，是浪子回头的楷模4、略比较感悟李寄
狼⊙收获平台一、略二、“虚”通墟；“啗”通啖；“止”通只关系：假借字与本字之间在读音上相同或相近三、①他，指贼人；②他（区寄）家的门；③它（指庸岭）的；④这些，指婢女；⑤其中；⑥它（指草堆）的四、①人们用牛、羊祭这个蛇，却依旧都得不到它的保佑②另一只狼在柴草堆中打洞，打算从隧道进入来从背后攻击屠户③禽兽的欺骗手段又有多少呢？五、略⊙发展空间1、看；远看；近看；仔细观察；斜着眼睛看；回头看见2、①爬到树上去捕鱼，狼就犯了这样的错，这真是可笑啊！②屠户迅速抓住它的脚，使它出不去，却想不出可以杀死它的办法3、第一则着重表现狼的贪婪和可笑，第二则（课文）着重表现狼的欺诈伎俩，第三则着重表现狼的爪牙锐利，但最终却落得个被杀死的下场三则都表现了人的智慧的胜利4、略快乐探究说虎
智惩恶少⊙收获平台一、例如：①人之食于虎也，无怪矣②人之为虎食者，有智与物而不能用者也③禽兽之变诈几何哉？④两狼之并驱如故二、①那么人被老虎吃了也就没有什么奇怪了②所以人被老虎吃掉，是因为（他）不能用智用物③它被人捕得并且皮毛被人坐卧，又有什么值得奇怪的呢？④你们这些人太懦弱，被蛇吃掉，实在太可怜！这四个句子都含有被动结构，其中“于”、“为”、“为,,,,所,,,,”均表示被动关系三、略四、略⊙发展空间1、写沃克医生对“胆小鬼”的鄙弃，是为了更有力地反衬刘伯承将军的刚强坚毅2、通过疗伤，刘伯承看出沃克医生是个有正义感的人，是不会出卖自己的3、见下表：情
节对沃克神情、态度的描写这些描写的作用 初见病人神情孤傲、冷冷地写出沃克医生在与病人谈话和做手术过程中，一步步被病人的种种过人的表现所折服，从而从侧面衬托出刘伯承将军的刚毅坚强和大无畏精神 察看伤情惊疑的神情、冷冷地 争论病人身份火辣辣地、目光柔和了 病人要求不施麻醉再次怔住了 手术后由衷地说 听病人准确说出刀数惊呆了、浮出慈祥的神情 知道病人真名肃然起敬 4、少时刘伯承就不畏强暴，表现出非凡的智慧和勇气，具备了将来成为克敌制胜的将军的潜在心理素质体验成功一、积累和运用1、略2、略3、
68比56：打败；98比42：轻取；78比77：险胜；86比80：力挫4、⑴王莉的言外之意：“你应该注意公共卫生，不能只顾自己”⑵爱华的回答（举例）：“谢谢你的提醒，下次不会再这样了”5、略二、阅读及综合性学习1、犬：名词作状语，像狗一样2、表现狼的贪婪：“复投之，后狼止而前狼又至”“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”表现屠户当机立断：“以刀劈狼首,又数刀毙之”3、世上的恶人往往总是以害人开始，而以害己结束4. 如果不是走投无路，狼一般不会主动攻击人类更何况文中狼之所以用扒土的办法逃生，是受到猎人踩塌阱壁滑入陷阱的启发的狼两次转身望着猎人，但只是“望”“盯”“眨眨眼”，并没有露出凶光来丙文作者通过这些描写告诉读者，狼虽然敌视猎人，但它是知恩的动物，它不会在这个时候伤害猎人，反而关心他，信任他5、“狠劲”是指猎手对猎物毫不留情，下手凶狠；最后失去“狠劲”，是因为惊讶于狼没有攻击他，感到狼并非只有凶残的一面，从而对狼多了一些认识，对动物多了一点仁慈和友善6、甲、乙两文中的狼都很狡诈贪婪，丙文中的狼求生欲望强烈，懂得感恩它们的行为各不相同，甲文中的狼用假象迷惑人，乙文中的狼则是制造陷阱害人，最后的结局都被人的智慧所战胜；丙文狼是知恩的动物，它为了自己逃生，无意中也帮助了猎人的逃生，最后使得猎人失去开枪的狠劲7、略8、略9、略三、写作
范文四：语文配套答案第一单元 1课藤野先生一1、f?i jì pá ji? sù dìng pōu q? pi?2鉴 蔼 畸 逊 寓 匿 疾 诲 聊3(1)借口。 (2)指改朝换代后仍眷念前朝不肯归顺新朝的 人。 (3)这里是反语，丑陋。(4)这里是反语，指十分熟知一些无聊的事。(5)这里是反语， 指那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。(6)这里指学校里发生过的一些事 情。4(1)周树人绍兴 文学 思想革命(2)《朝花夕拾》 《阿长与望而不安。 14朴实、亲切、含蓄、委婉、平淡中蕴含深情。2课我的母亲一1shù shù b? shi zhōu zhì shù m? 2栗 馈 嶂 漠 3(1)这里是相对文静而言，无贬义。指那些身体强健、敢于淘气，能在游戏中冒险的孩子。 (2)形容人谈吐、 举止文雅的样子。 (3)指言语举止带有轻佻和玩弄的意味。 (4)文中指卑劣、 不道德。 4(1)指桑骂槐 (2)心照不宣5《胡适自传》 胡适 胡洪骍（x?ng） 适之宽容、善良、温和、 刚强 怀念和感激之情6(1)《三国演义》如：诸葛亮借东风、空城计；刘备三顾茅庐等。 司马徽、 庞统、 徐庶。 (2) 《水浒传》 卢俊义活捉史文恭 花荣大闹清风寨等。 二、 (一)7 文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方 面也写出了儿童好玩的天性；既写了童年生活的单调和失落，也写出了环境与教育对一个 人性格的养成所起的作用。总的来说，作者在前三段想表明他的童年生活，除了看书之外， 是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我一点儿做人的训练”，这不 仅弥足珍贵，而且影响巨大。因此，前三个自然段非但不是闲笔，反而为写母亲起到很好 的铺垫作用，并且与文末相呼应。 8三个“如果”，都是用假设的语气表现作者对母亲教育自己的感激之情。作者当时已经是 一个著名的学者，然而他仍然这样谦虚地说自己在做人方面的态度，这足以表明母亲对作 者做人方面的教育的重要作用。 9本文多以叙述性语言为主，在真切的语言中蕴含着真挚、发自内心的情感。如“每天天刚 亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。”“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。 这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二”等等，字里行间饱含感情，充满了对母 亲的敬爱之情。 (二)10主要写母亲对“我”的管教、在学习上的督促和在做人方面的训导。11在做人方面， 母亲对“我”的管教近乎严厉，每天天刚亮，把“我”叫醒，反思前一天的错误并认错。 “她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。”在行罚时，不许“我”“哭出声音来”。 “我”因为说了一句轻薄的话而受到重重的责罚。12母亲听了“我”一句轻薄的话后，重 重地责罚我； “用舌头舔我的病眼”。 这些充分表现了“我的母亲”既是“严师”又是“慈 母”。13(1)作者以童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。 (2)母亲 爱子之深，平实的语言中含着我对母亲的感激。14略 (三)15前句讲我的感觉，母亲没有再看过我；后句讲母亲对我的爱抚并未因我的不耐烦而 停止，只是做得更隐蔽。16(1)天空 礁石 河床 执着和深情(2)略17躺在母亲的爱抚里， 你是幸福的；母亲欣赏并爱抚着自己的孩子，也是一种享受和幸福。18本题是开放性试题， 题干提示了思考方向：(1)养子才知父母恩，只有体验过的事情才能更深刻地理解。 (2)当 你拥有某种东西的时候，却不懂得珍惜它；当你失去它时，才倍感它的珍贵。(3)理解并珍 惜亲情等其他言之成理的说法。 3 课我的第一本书 一1shài cǎn lài shú zh?uju hōng tiáo wǎng fù yǎ tiáo 2(1)温和宽厚。(2)喜欢而心安。(3)痛苦(多指生活上的折磨)。(4)白白地。3(1)叙述(2) 描写(3)抒情4(1)、 、 ， 《 》 《 》 《 》 《 》 。 (2)：“ 。 ， ， ‘ ’ ‘ ’ 。”5略6．鲁迅： 《故乡》 《孔乙己》 《社戏》等；周作人： 《故乡的野菜》 《乌篷船》 《喝茶》等；朱自清： 《背影》 《荷塘月色》 《匆匆》 《春》等。二 (一)7自然地引出下文。8 因为他不想让元贞由于没有课本而失学。9因为这第一本书蕴含着父子之情、同学之情，乃 至那困难时期的可贵的生活情趣。这是生命最初的快乐和梦幻。 10作者对童年的感受是辛酸的，童年没有幽默，童年生活得很沉重，不仅自己家，几乎所有家庭都生活在生存的底 线上，但是无论童年怎样艰难，也抹不去童}