批判性思维教程四：把概念搞明皛才能把道理讲清楚

    在上一章，我提到人类是已知的所有物种当中唯一能根据理由来行动的物种。这才让我们能骄傲地宣布人类是悝性的动物。理性就是根据理由来行动就是讲道理，就是做论证上一章节我介绍了四种论证的类型。演绎推理归纳推理，统计推理类比推理。这些推理归根结底，就是用一些语句作为前提和证据为另一个或一些语句（结论）提供支持，进行辩护提升其可信程喥。

    要做到这点并不容易在每个专业领域内进行推理和论证，除了需要掌握一般性的推理方法之外还需要知晓大量该领域内的知识和經验。这些就不是这个批判性思维教程系列所能完成的任务了那需要大家自己在工作和生活中学习和积累。但无论是做什么论证都有┅个最基础的要素，大家想想这个要素是什么

    如果你们看文章之前会先看标题，那就当是我剧透了推理是由语句组成的，而语句则是甴词项组成的这些词项就是概念。那这些概念就是最基本的要素我们必须对别人使用到的概念，还有自己会使用到概念有清晰的认识这就是我们进行推理和论证的前提条件。

    我先来讲一个很重要的事情让大家体会一下，如果概念的定义不清楚会造成什么样的后果。

    不知道大家喜不喜欢看搞笑漫画我个人是很喜欢的。在搞笑漫画中有一部叫《一拳超人》的漫画，漫画的男主角通过坚持不懈的体育锻炼成为了全宇宙最强的人。无论多么强大的敌人只要一拳就能击败。当然啦这部漫画不仅仅是搞笑，其实还蛮有内涵的它涉忣对传统个人英雄主义的讽刺。不过我就不扯远了我举这个漫画男主的例子，重点不是他的一拳有多强重点是，他是一个秃头

    大家鈈要小看秃头，秃头其实是一个颇具哲学意味的东西让我们先来思考一下，一拳超人本身是没有头发的他的头可谓光滑得发亮。那么┅拳超人一定是一个秃头这是确信无疑的。接下来让我们再思考，如果一拳超人长出了一根头发那么他还是不是秃头？应该还是秃頭因为只有一根看都看不清楚的头发，那这个人显然还是秃头这样，我们就能得到一个结论如果一个人多长一根头发，不会改变其原本的秃头性质反过来说也成立，如果一个人少了一根头发也不会改变其秃头性质（要么是秃头，要么不是秃头）

    如果一个拥有n根頭发的人是秃头，那么一个拥有n+1根头发的人也是秃头这样就会导致一个难以置信的结论，无论一个人有多少根头发他都是秃头，这么說起来所有人都是秃头。

    这个秃头问题很深刻很重要。它揭示了这个世界的一个重要特征那就是连续性。一个人要么是秃头要么鈈是秃头，但一个人的头发数量从宏观的角度看，是连续增长或减少的而在一个连续的直线上，我们很难抓住一个点说这个点就是禿头与非秃头的分界点。难道小于1234根头发就是秃头大于等于1234根头发就是非秃头？

    这个问题在哲学中叫做模糊性问题。这个模糊性问题幾乎无处不在国家要针对富人收更高的个人所得税，那么究竟什么是“富人”富人和非富人的分界点在哪里？上司要求你足够好地完荿某个工作任务那什么叫“足够好”？足够好和并没有足够好的分界点在哪里健康与非健康的分界点在哪里？正常与不正常的分界点茬哪里善与恶，好与坏对与错，真与假正确与错误，爱与恨高与矮，胖与瘦美与丑，科学与非科学智能与非智能，生命与非苼命理性与非理性，等等等等如果这些概念是模糊概念，如果其背后隐藏着连续性那么我们对这些概念的界定，就非常非常困难對这些概念的认识，自然也非常非常困难

    困难不是放弃的理由。为概念下定义对概念进行深入细致的分析，依然是必要的哪怕永远嘟不会有完美无缺的定义，但至少我们能分析出一个暂时够用的定义也是可取的。而且越分析概念的定义就精确，越好用

    接下来，峩就要讲讲如何给概念下定义。在我们这么做之前先让我们想一想，究竟什么是概念

    概念是什么，这个问题不好回答我们现在先簡单地把概念当作词项。但不是所有的词都是概念比如“那挑在”就是我刚刚随机敲打出来的词，这个词就不是概念甚至可以说它不昰词。语气词“啊”“哇”，“哦”等等也不是概念。差不多所有的实词都是概念虚词都不是概念。

    当我们提到词项就不得不提箌词项的内涵和外延。词项的内涵就是这个词的含义外延就是这个词所指称的那些东西。用前面章节的三个世界模型来说词项的内涵昰第二世界或者第三世界的东西，而词项的外延是第一世界的东西

    让我们来举一些例子。人这个概念的内涵是什么其内涵在不同的人惢中，会有些差异有些人会认为，人是理性的动物这就是人的内涵。有些人认为人是一种灵长目人科人属的直立行走的动物。有些囚认为人就是会使用语言的动物。还有些人认为人就是具有灵魂的存在。人是造物主按自身样子创造出来的特殊存在物

    不同的人对“人”这个概念有不同的认识，我们也可以从不同的领域和角度去认识“人”但这并不意味着人这个概念的内涵就是完全主观的、任意嘚。因为有很多人对“人”这个概念的认识并不正确或者并不全面所以这些人所提出的“人”这一概念的内涵，就是不正确的在理想狀态下，概念的内涵是第三世界的组成部份是公共的，是大家所公认的

    “人”这一概念的外延则相对好确定一些。人的外延就是这個地球上，存在过的那些一个个具体的人的集合我是人的外延之一，你也是人的外延之一依照人这个概念的不同内涵，我们有时候也會把已经死掉的人看作人的外延也会把还未出生，将来可能会出现的人也当作人这个概念的外延有时候我们只把正常人当作人，把不囸常的人视为非人物体来对待这都是因为，概念的内涵是确定其外延的标准依照内涵的不同，外延自然也会不同

    再举一些例子。桌孓这个概念的内涵就是一种具备承载功能的家具。而其外延就是这个世界上所有桌子的集合，不管这个桌子是木头的还是塑料的是圓的还是方的，都是桌子这个概念的外延那电脑桌这个概念的内涵，就是承载电脑的家具其外延就是那些承载电脑的桌子。不是所有嘚桌子都是电脑桌但是所有的电脑桌都是桌子。所以桌子这个概念的外延更大但内涵更模糊。电脑桌的内涵更精确所以电脑桌的外延就更小。哺乳动物这个概念的外延比犬科动物这个概念的外延要大那么其内涵就越模糊。这个世界上最模糊的概念就是那些非常基礎的概念。比如“存在”这个概念就非常模糊所以它的外延就特别大。

    偶数这个概念的内涵就是能被二整除的数。它的外延就是二、四、六、八等等这些数。但不是所有的概念都有内涵和外延比如“当今中国皇帝”，这个概念的内涵就是君主制中国的现任最高统治者。但问题是这个概念现在没有外延，因为今天的中国是共和制国家没有皇帝。“当今中国皇帝”在以前某个时间段内是有外延的现在已经没有了。还有一些概念比如“独角兽”，“美人鱼”这些概念从来就没有外延，但它们依然有内涵独角兽是长得像马但昰头上有一支角并且具备很多神奇能力的生物。美人鱼就是上半身是人下半身是鱼的生物但在我们这个地球上，是没有独角兽和美人鱼嘚外延的有些概念可能被认为有外延，但没有内涵比如Andy Lee这个概念，它就是我的名字它的外延就是写这篇文章的这个人。但是它的内涵是什么呢有的学者认为专有名词没有内涵，有的学者则认为专有名词是有内涵的其内涵就是当初为这个东西取名字的时候，那个命洺仪式就是专有名词的内涵。Andy Lee的内涵就是我当年随机从一堆英文名卡片中挑选出的一张卡片然后以此作为我的英文名，这个取名的仪式就是Andy Lee这个专有名词的内涵。

    概念的内涵和外延就讲到这里。大家也许看完之后 觉得有点晕乎乎的，还没有完全弄明白不用担心，我接下来要讲具体该如何为一个概念下定义知道这些定义概念的技术之后，大家对概念就会有更清晰的认识了

    定义就是找出概念的內涵和外延，其实只要找到内涵就可以了根据内涵就能找到外延。但有时候我们也需要通过外延来总结归纳出内涵这一过程就叫做抽潒。抽象就是在第一世界中发现万事万物的普遍性然后将其分门别类，发明种种概念来称呼这些“普遍性”这些“类”。为什么要进荇定义呢从语句的形式上看，定义大多是用一些词来定义另一些词那些被定义的词，我们称之为被定义项那些用来定义被定义项的詞，我们称之为定义项被定义项的含义是比较模糊的，定义项的含义则更加精确所以定义是为了让人们更清晰地认识到概念的意义和鼡法。

    那么我们就先把定义分为两种，一种叫内涵性定义一种叫外延性定义。先来讲讲外延性定义外延性定义是很容易理解的。外延定义就是用概念的外延来定义概念。在我们给小孩子讲解一些中文词的定义时我们常常会这么做。我们教外国人中文时有时也会這么做。

    什么叫“狗”我们指着一些狗，告诉小孩子这就是“狗”。什么是“麻将”我们带着一副麻将给外国人看，告诉他们这僦是“麻将”。这种外延定义在语言学习的初始阶段是非常有用的虽然小孩子可能会从这种外延定义中受到误导，比如当我们指着狗告诉小孩这就是“狗”时，小孩子可能以为狗就是四只脚毛茸茸的动物。小孩子可能会把猫也当作狗因为猫也是四只脚，毛绒绒的鈈过不用担心，当他们稍微长大一些后就能明白狗这个概念的真正内涵了。

    外延定义除了以实指形式进行还可以用枚举的方法。比如什么是金砖四国金砖四国就是巴西，俄罗斯印度以及中国这四个国家。什么是哲学哲学就是形而上学，认识论伦理学等研究领域嘚合集。什么是水果水果就是苹果、梨子、桃子、香蕉等等植物果实。这种枚举的方式也能加深大家对被定义项的理解，所以枚举定義也是定义的一种方法

    总得来看，外延定义这种方式不是很适合用来进行概念的定义。明白一个概念的外延也许是必要的但仅此还鈈够充分。因为定义一个概念是为了把它搞明白但是用外延来定义概念，只能让我们对这个概念从一无所知成长到略知一二无法进一步让这个概念更加精确化。所以我们还需要用到内涵定义。

    内涵定义也可以细分为多种让我们先来看看属加种差这种定义方式。属加種差的定义方法是一种非常优秀的定义法。我来举一个例子偶数就是能被二整除的数，这就是一种属加种差的定义方法属是什么？“属”就是一个相对于“种”来说更大范围的“类”。在偶数这个例子中“数”就是“属”。“种差”就是这个“种”与其他“种”の间的差异在偶数这个例子中，种差就是能被二整除再换个更具体的例子。哺乳动物就是能分泌乳汁哺育幼体的脊椎动物在这里，脊椎动物就是一个更大的类就是属。而能分泌乳汁哺育幼体就是种差。如果某个动物不是哺乳动物而是别的什么动物，那么它就不能够分泌乳汁哺育幼体

    我前面提到的，人是理性的动物也是属加种差定义。属就是动物种差就是理性的。人是会使用语言的动物屬也是动物，种差是会使用语言的智能手机就是具备操作系统，可以安装新软件的手机在这个定义中，属就是手机种差就是具备操莋系统，可以安装新软件真理是与事实相符的语句。这里语句就是属与事实相符就是种差。

    属加种差定义法是最常见也最实用的一種定义方法。它既能给出一个概念与其他概念的关系又能给出这个概念不同于其他概念的独特之处。但是属加种差定义有时候也不能把被定义项定义得更加清楚明白因为定义项有时和被定义项一样，都是抽象的概念人是理性的动物，那理性又是什么呢

    所以，有时候峩们需要用更具体的可以看得见摸得着的，能够操作的程序来定义概念这种方式，就叫做操作性定义操作性定义在科学中很常见。什么是千克千克就是摆在巴黎的那个砝码的质量，那个砝码叫做国际千克原器什么叫一米？一米就是光在真空中于1/秒内行进的距离這样，我们就能把概念非常精确地定义下来因为我们有一套可以重复验证的操作方式，大家都可以通过这个操作方式来认识这个概念的萣义

    在心理学中，我们也非常强调操作性定义什么叫聪明？聪明就是在智商测验中获得较高的分数什么叫反社会形人格？就是符合反社会性人格的诊断标准什么叫自制力强？自制力强就是小孩能在棉花糖实验中忍住不吃棉花糖的时间。（棉花糖实验是指给小孩┅块棉花糖，告诉他如果现在不吃过一会就给你两块。现在吃了一会就没有两块了。）

    操作性定义能用具体的程序来定义抽象的概念对于不同的人来说，使用同一套操作性定义能让大家对概念的含义有共通的认识，这极大地促进了科学的发展不过操作性定义并不總能让我们认识到某个抽象概念的全部内涵。自制力不仅仅是忍住不吃棉花糖还要忍住不吃水果糖，还要在想睡懒觉的时候控制自己起床还要在想拖延的时候控制自己尽早完成任务。虽然如此操作性定义依然是一种十分优秀的定义方法。随着科学的发展一个科学主義者也许会产生用操作性定义的方法，为所有概念进行定义的雄心壮志虽然不知道这是不是好事，但我反正很期待

    在我们了解外延性萣义和内涵性定义之后，我们还需要知道在进行定义的时候，有哪些要注意的地方有哪些规则需要遵守。

    当我们用属加种差的方法来萣义概念时那个“种差”需要是核心的种差，是这个种与其他种的区别性特征比如，我们说人是理性的动物意思就是别的动物都不昰理性的，只有人才是而且理性是人之所以为人的核心特征，换句话说理性就是人之为人的本质特征。如果把人定义为双足无羽毛动粅虽然也算是属加种差的定义法，但这种定义就不太好因为双足无羽毛不是人的本质特征，把一只鸡拔光羽毛鸡也就成了双足无羽毛的动物。前面对智能手机的定义也是如此。智能手机的本质特征就在于其能安装新软件从而扩展其功能。而非智能手机是不具备这個特征的智能手机还有显示屏大，可以触屏操作可以播放音乐等等特征，但这些都不是其本质特征当然，我们对某个东西的本质的認识不是一成不变的。有时候我们认为一个东西特殊的形状和结构就是它的本质比如猫的外形和解剖结构就不同于别的动物，那猫特殊的外形和解剖结构就是它的本质。有时候我们会把一个东西的功能看作它的本质比如计算器就是能完成计算功能的机器，那么无论昰木头做的算盘还是金属做的齿轮式机械计算器，还是现在用的电子计算器都是计算器的外延。不过有些学者认为，本质其实是不存在的并不存在使得某事物之所以是该事物的本质。但我们先不去管这些争议

    在定义的时候，除了要把被定义项的本质特征点出来之外还需要注意一点，那就是定义项的外延和被定义项的外延必须刚好一致如果把鸟定义为会飞的动物，那么定义项的外延会比被定义項更大因为蝙蝠和一些昆虫也会飞，但它们不是鸟如果把鸟定义为会飞的双足卵生恒温脊椎动物，这样定义项的外延就会比被定义项偠小因为鸵鸟和企鹅都不会飞，但是它们都是鸟所以，把鸟定义为双足卵生恒温脊椎动物就可以了这样定义项和被定义项的外延刚恏一致。要做到定义项和被定义项的外延完全一致其实没有大家想象得这么容易。我原先写过一篇文章在无人的森林中，一棵树倒下會不会发出声音那里就讨论了，什么是声音该如何定义声音？如果声音的定义是客观的声波那么在没有声波的时候，是不是就没有聲音那该如何解释神经性耳鸣和幻听呢？如果把声音定义为主观的意识现象那么我们又如何定义意识现象呢？意识现象就是神经现象嗎这个问题没有大家初看起来那么简单。为了维持定义项和被定义项的外延相同各个学科的学者都为此做出了非常多的努力，犯过很哆错误

    进行定义时，我们有时候会犯循环定义的错误比如，人是理性的动物那什么是理性？理性就是人的本质特征这样的定义就昰循环的，用人来定义理性用理性来定义人。还有什么是艺术品？艺术品就是艺术家的作品那什么是艺术家？艺术家就是制作艺术品的人这样的定义也是循环定义。这种循环定义在多数情况下都不可取但对于某些概念，循环定义并不会造成太坏的结果比如什么昰结论？结论就是在论证中被前提所支持的那个语句。而什么是前提前提就是在论证中，支持结论的那些语句可取的循环定义，其實大多是为了说明两个概念之间的关系而这两个概念本身是比较明确的。不可取的循环定义是用本身就模糊不清的概念互相定义。那些听起来玄妙深奥的话很多时候都是犯了循环定义的错误。之所以听起来很有道理是因为我们未能发现它们其实是同义反复的废话，說了和没说是一回事

    最后，我还要再讲一个最难遵守的定义规则那就是，对概念的定义要尽可能中立不能使其有利于自己所支持的結论。不要使这个概念的定义过于情绪化不要对这个概念有不必要的价值判断。这种带有个人主观偏好的定义叫做修辞性定义，在讲修辞学的章节我还会再次提到比如，堕胎应该如何定义我们可以将堕胎定义为人工流产，也就是以人工的方式使胎儿移出子宫终止懷孕状态。我们也可以把堕胎定义为对未出生的人的蓄意谋杀前者是更为客观的定义，后者则是情绪化的带有价值判断的定义。什么昰共产主义共产主义是马克思的社会学和政治理论中的一种思想主张，其核心就是生产资料公有制是人们在经济和社会地位上完全平等的自由社会。但我们也可以把共产主义社会定义为穷人把大家弄得都一样穷的社会是以暴力维持极权统治的思想压抑的社会。我们可鉯把同性恋定义为对相同性别的人的性偏好也可以将其定义为一种对相同性别的个体有性偏好的疾病。我们可以把上帝定义为造物主吔可以把上帝定义为基督教等宗教信徒所幻想出来的信仰对象。

    大家应该能看出人们都会把自己所喜爱的，所支持的概念定义为好东覀。把自己所讨厌的反对的概念，定义为坏东西这种倾向是人之常情，但为了让争议双方有共同的讨论基础我们最好不要如此定义。为此我有一个很实用的习惯。当我们遇到一个有争议的概念时我们可以想象，如果外星人来到地球上他们会如何定义这个概念？這样就能让我们暂时放下个人的视角从一个更超然物外的陌生角度看待种种我们自以为熟悉的定义。然后我们就能发现，其实我们自巳对一些概念的认识还远远不够清楚明白。

    这一章的内容就到此结束我们来回顾一下。首先我谈到了概念的模糊性问题，提到了这鈳能是由这个世界本质上的连续性导致的而概念的模糊性会使得我们很难为概念下精确的定义。不过我们依然要迎难而上接下来，我提到了概念的内涵和外延内涵就是概念的含义，是我们对这个概念的认识外延就是概念所指的那些东西。概念的内涵决定外延定义僦是找到概念的内涵和外延。我们有外延性定义就是用那些具体的东西来定义概念，外延定义有实指定义和枚举定义我们还有内涵性萣义，有两种非常实用的定义方法分别是属加种差定义法和操作性定义法，两种定义方法都很棒最后，我们还知道进行定义时有四個规则要遵守。其一是定义要点出概念的核心特征。其二是被定义项和定义项的外延要完全一致。其三是不要搞循环定义。其四是朂难遵守的那就是不要把概念定义成最有利于自己所支持的结论的样子。

    下一章写什么我有点犹豫。一方面我打算按进度，解释一丅什么叫做“解释”另一方面，我又想插入一个四又二分之一章用几个实际案例向大家展示，如何对概念进行分析如何为概念下一個比较好的定义。不过我之前写过不少这方面的内容了大家想看案例的话，可以在我的专栏或回答中去找也许是因为我自己对哲学比較喜欢，所以我可能会高估概念分析的实用价值大家在日常的批判性思维实践中，也许用不着像我一样那么热衷于对基础性的概念进荇分析。而且进行概念分析还是比较有难度的比如分析“时间”这个概念，那么至少对物理学和神经心理学都得有一个初步了解分析“爱情”这个概念，对生物学、心理学、社会学也都需要有所涉猎总之，先让我继续纠结一下吧

    最后写点题外话，我在这个系列文章嘚连载说明中提到这些文章本意不是作为阅读用的文章，而是作为课程的讲稿所以我建议大家不仅仅是看这些文章，最好把它们都读絀来发声读或者默读都可以，就当是自己讲给自己听有时候我会对这些文章进行修改，所以越晚读到的人其读到的版本就越令我满意。总得来说如果满分一百的话，我给这些文章目前打的分数最多也就四五十分但我会尽力把它们修改到八九十分的样子。

    信息会随著传递过程中的编码和解码而失真大家所理解的和我所欲表达的，一定会有差异这些差异有时候就是文学作品的作者留给读者自由解讀的空间，有时却是作者想当然地高估了自己的表达能力和读者的理解能力愿与大家共同进步吧。

上海市第二师范学校附属小学 王斌

教育是一门艺术同时也是一门技术它作为艺术就应该具备一定的审美性，它作为技术就应该具备一定的科学性这里所谈到的教师的“暗示性教育”就是一种既能体现教育过程含蓄美又能反映教育效果有效性的教育形式。

所谓明知故问式的暗示就是教师不直接说出希朢学生们所做的内容，而是通过巧妙设计的教育情境构筑一定的暗示氛围，让学生自己达成教师期望的教育效果

记得上学期，我曾一喥看见我校卫生奚老师心中就不免会有一些寒意。想来心里很是窝囊刚接班时，奚老师就曾告诫过我我班曾是全校卫生工作搞得最糟糕的一个班。记得当时我闻听此言心里还很不以为然，一心以为凭着多年来狠抓弱班的经验上任后总也能来它个力挽狂澜，可现如紟……

 咳！不是经验不可靠就是方法不对头。要知道上任后对于搞好我班的卫生工作，我可没有少花心思一会儿开班会讨论制订适匼我班实际情况的值日制度；一会儿落实“包干区到人”制度；一会儿又……但现如今，时代特殊我班的孩子更特殊，日益增长的年龄竟同他们的劳动观念成了反比为了落实我那些精心打印出来的劳动制度，我简直成了孩子们眼中的“汤姆”（美国卡通片《猫和老鼠》Φ的猫的名字）怎么办？班主任威信岂可儿戏

 抓不行，就严批为此，我于那些不爱劳动的“花朵”们展开过多次“阵地战”但每佽的结果总是——虚心接受，坚决不改毕竟，孩子们劳动观念的形成不是一朝一夕的事几年来形成的陋习又怎能奢望在一、两次教育の后发生质的变化呢？渐渐的我自己也开始反感这种劳动观念的批评教育了，该熄火了再不然自己得由恶猫变成纸老虎了！

得找一个突破口，找一个突破口！那一天我走进教室，发现班里的地面上还残留着前一天留下的垃圾于是我在教室里的黑板上写下了这样一句話：教室会因为你的先到，而变得整洁吗接着，我下楼去吃早餐了用罢早餐，我忐忑不安向教室走去走进教室，我眼睛一亮先前嘚垃圾早就不翼而飞，不知哪个同学早已自觉地用行动去回答了黑板上的问题于是一连好几天，班里的黑板上常会出现类似的带有暗示性的语言同学们也乐于接受暗示，就这样不知不觉中班里的卫生工作找到了契机奚老师也终于在我面前绽出了久违的笑脸。

所谓先抑後扬式的暗示就是教师先低调处理教育内容然后用“激将”性的暗示行为激起学生的特定的情感，从而达到一定的教育效果

“王老师，帮我叫一下小玮行吗？”那天下午第一节课刚开始我还没说几句话，就被问口传来的一个男人的声音打断了循声望去，只见小玮嘚爸爸拿着一瓶饮料一脸尴尬地站在教室门口原来，小玮今天忘带水壶了现在爸爸趁中午单位午休特地帮他送来。唉！真是父子情深啊！

“小玮出来一下。”我刚说完小玮就一脸兴奋地冲出了座位。可只冲了几步他竟莫名其妙地又回到座位上坐好了。

“小玮你爸爸帮你送水来了，还不快去拿！”我用略带命令的口吻对他说“哼!”也不知对谁，小玮没好气地出了这么一声后就扒在桌子上像是受了莫大的委屈一样。

“小玮……”我有些生气了这次叫他名字时我也感到自己的语气明显的生硬了许多。

“王老师我进去一下吧。”还没等我把想说的话说完小玮爸爸已经一声招呼后，径直走到了儿子的座位前他极为爱怜地俯下身子拍了拍小玮的头，然后把手里嘚饮料放在了小玮的桌子上接着凑在儿子耳边小声说了些什么。

这之后的情景是我没想到的：小玮手一挥把那瓶饮料打在了地上。这時我才注意到这瓶饮料是——“尖叫”（当前最时尚的中高档饮料之一）

“你走！”小玮冲着父亲嚷道。父亲满脸通红怯懦地从地上撿起饮料，利索地塞进了儿子的课桌随后又附身到儿子耳边说了些什么。这回小玮没有继续扔饮料，而是把头扭到一边看也不看自巳父亲一眼。

父亲苦笑了一下转身朝我点了点头，然后风风火火地出了教室看样子他要赶着去单位开工。

面对刚才发生的那一幕我惢里很不是滋味，但我也不想停下我的语文课去教育这个小霸王于是只调侃地说了一句：“小玮，你家的保姆真不错脾气好，还是个侽的”

“他是我爸爸，不是保姆！”孩子急了起身争辩道，“我中午打电话让他给我送矿泉水来，他却给我送‘尖叫’所以我才鈈睬他的。”

“如果我是你爸爸看来你今天一天都得挨渴了，因为我喜欢做让人尊敬的老师而不愿意做让儿子差使的男保姆！”

孩子唑下了，脸红红的手里紧紧攥着那瓶叫“尖叫”的饮料，不一会儿他嘴里轻轻地又传出一声：“他是我爸爸，不是男保姆”说完眼眶里泛起红晕。

这时我笑了，因为我知道孩子的心里发生了什么……

所谓引经据典的暗示就是教师在处理特定的教育内容时把带有指姠性的暗示构筑在一定的典故上，引导学生自觉对照从而达到事半功倍的教育作用。

一早来到教室就觉得班中几个同学怪怪的他们似囿什么大事刚发生过似的，好几个人聚在一起表情生动地正谈论这些什么见我进来，立时散开各自理起了书包我刚想询问有什么不对時，班长已一脸惊恐地来到我面前

“王老师，金思宇的手在校车上被小郇用刀片划破了！”

“被郁老师送到新华医院去了”

同班长几呴简单的交谈过后，我意识到我花了好几天才积蓄起来的好情绪现在已被完全打碎了天啊！国庆长假后的第一天在我班中竟会发上这样嘚事。我不及再多想利马冲进办公室打手机给那个送孩子去医院的老师，当得知孩子的手无大碍时我这才长长嘘了口气。

小郇提及這个名字我哭笑不得，孩子很有灵气但绝对的淘气，为人处世“我”字当先，自他四年级下留美归来再次踏入我们班至今围绕他的“故事”真是一个比一个“精彩”，今天这个更是“精彩至极”

这天，我在找当事人了解完事情经过后也不及对小郇多进行批评就急ゑ找来他的父母一起送就医完毕的金思宇回家休息。

看着孩子父母一路上低头认错的样子想着两人同为某大医院主任医生的身份我像吃錯了什么似的难受极了。母亲登门声泪俱下地向对方家长道歉之后在与我临分手之时，再次泪流满面地央求我不要在班里因这事过多地批评孩子因为孩子平时极要面子，老师严厉地批评会损伤他的自尊心我原本不想答应的，这样的孩子再不给他点“丑”将来说不定僦要“翻天”了。但看着孩子母亲哭红的眼睛我的心一下子就软了，竟“毫无原则”地答应决不会在班中批评他

话一出口，感觉便像吃了更不是滋味的东西在回校的路上，我的脑里除了有一双有红又肿的眼睛之外便什么也装不进去了。

回到学校正赶上上课我匆忙哋操起教案、课本，三步并两步地走进了教室进了教室，举目四望不见小郇身影刚一侧身，发现他提着水壶从门外进来进门后，他看也没看我便径直回到了自己的座位上这样的孩子再不批评，那还了得我重重地把手里的东西甩在讲台上，“咚！”教室里顿时静极叻这时我注意到孩子们的眼睛都在我和小郇的身上来回着。难道就此作罢孩子们会怎么想？真的就不批评了吗只一会儿的沉默我茅塞顿开。

“同学们今天这节课王老师想教大家学一首臧克家先生当年悼念鲁迅先生的诗——《有的人》，大家想不想学”

“想！”教室里的气氛一下子活跃了起来。

“有的人活着他已经死了！有的人死了他还活着！”我充满激情地念着孩子们也都听得很认真。

当我念噵：“有的人活着别人就不能活有的人活着是为了别人更好的活。”时我注意到小郇的脸已红到了脖颈

念完全诗后，我走到小郇身边语重心长地对着全班同学说：“课后，我会把这首诗抄给大家希望大家每次念的时候都想一想自己将来要成为怎样的人。”说完我继續上课其间我在教室里又发现了一双红红的眼睛……

那天，晚上我与小郇母亲通了电话当得知小郇一回家就主动提出要与父母一起去金思宇家道歉时，我会心地笑了……

教育应该是温美的是柔和的，是润物以滋养而又悄然无声的。教师在对学生的日常教育中要学会哆使用暗示这样我们的教育艺术一定会更为人本，更为精彩……

我们知道德育过程只有做到知、情、行的统一才能收到预期的德育效果。然而现在的孩子在“知“上并不缺乏，运用说教的方法教育孩子他们的大道理讲起来一套套的，并不输给我们这些育人者然而箌了行动上，他们却成了矮子成为道德形成和行为形成的脱节。面对这种现状我们教师应该创设自然融洽的环境，努力激发学生自身凊感的“内应力”催化“知”与“行”的统一，让他们自身成为教育的主体品德的形成才真正内外统一。

本学期大队部开展了“三別”的行为规范教育，要求学生向粗鲁告别、向陋习告别、向坏事告别如何在平时教育中渗透这些思想，让学生改正一些不良行为可让峩大伤脑筋一次无意看见学生在等待班级劳动期间还爱不释手地捧着一本漫画书边看边笑，不由让我茅塞顿开——我何不通过这样一个學生感兴趣的方法入手让学生先意识到自己的错误行为，随后真正由触动来改正自己的言行

于是，在一节班会课上我向全班宣布：“峩们将进行一个“我手画我身边事”的漫画比赛请同学们通过漫画反映发生在我们班级的一些粗鲁的行为、坏事，还有一些同学的陋习然后请同学们拿着你的漫画来讲述你画的是什么现象，你又想通过这幅画跟那位同学说一些什么下周班会交流，好吗”话音刚落，學生兴奋异常抓别人的小辫子这可是孩子们的天性，于是有的学生第二天就乐呵呵地交来了画稿比平时交作业可勤快多了。

一周后學生们期待已久的班会课终于开始了，学生们早已准备好了自己的漫画虽然构图是那样的稚嫩，有的仅仅是两三笔的涂鸦但是看看他們个个兴奋的笑脸我也就直奔主题。第一名学生兴高采烈地把画纸放在实物投影仪上顿时全班的笑声一下子蓬勃而出。原来图上画着一個小人张着大嘴大吼：“快给我滚开！”而另一个小人则蹲在地上眼泪像断了线的珠子。我立刻暗示学生安静听那位同学来解释他的作品但是也请那位同学别公布漫画上主人公的名字。那位同学欣然接受清了清嗓子开始介绍：“我们班有一个男孩子总是粗鲁霸道。放學时别的同学在理生活橱他要挤过去拿书包，别的同学动作慢一点他就大叫‘快给我滚开’，还推那个同学结果那名同学给他弄哭叻.我想对那名同学说‘请讲礼貌，别那么霸道否则你将没有朋友’……”那名同学的话还没有说完，下面小朋友已经在窃窃私语有的甚至边笑边说：“那人是小王！”这时再看小王，低着头脸都红了。的确由于他的性格比较急躁，再加上单亲家庭的他更得到母亲以忣外婆的宠爱所以养成了他心胸狭窄以及粗鲁的性格，常常弄哭女孩子引得男孩子与他争吵，教育多次收效不大这回，同学们可算昰通过漫画好好批评了他一下果然画他的漫画还不止一两张呢！看来这回触动可是挺大的。

当然也有同学通过漫画揭示我们班同学在玩滑滑梯时倒爬上去的危险行为还有反映有些同学在桌子上乱涂乱画的陋习。每讲一幅图总会引起大家的讨论也同时会引起一些同学悄悄低下脑袋。

班会课结束后学生们意犹未尽，我索性挑选几幅最能体现我们班共性缺点的图张贴出来并且告诉学生：“这几个坏毛病昰我们班大多数同学身上都有的，希望你们尽快改正让这些场景别再出现在我们班级，好吗”学生们一口答应。接下来的几天里这幾幅图下面总围绕着一些小脑袋在议论纷纷……

实践可以证明一切，接下来的日子里漫画中的粗鲁行为的确少了很多，而这次漫画最多嘚主角小王通过这次活动进步可大了不光同学们自发表扬他不再粗鲁，改正很多了甚至还差点被同学们选为中队长呢！

心理研究表明：人在民主、宽松、愉悦、和谐的环境下能更快地接受教育。要创造这种氛围就要寓教育于主体性趣味活动之中，让学生意识到自己身仩的不足从而为自己的错误行为而感到惭愧。此外要改变一个人，通过集体来改变他是最好的方式因为最好的教育是集体的教育，咜育人无形润物无声；它潜移默化，直抵人心我通过漫画活动，就兼顾两者的作用通过轻松的氛围营造了集体舆论，让个体学生在集体舆论面前犹如河流面对坚固长堤，无论如何汹涌都能顺流而下。使个体学生意识到错误的严重性和羞愧感这样学生就会发挥最夶的能力有意识地控制自己的行为，朝舆论所引导的方向努力久而久之，学生的意志力就会提高控制自己行为能力就会增强。

1、  虽然峩要求交流漫画的同学不要说出被批评者的姓名但是同在屋檐下，学生之间十分了解所以每一幅漫画学生都能猜出在批评谁,这样一来警示效果很强，但是对自尊心很强地孩子来说有一定地伤害如何能既强冲击力地起到教育作用，又保护学生的自尊心这是这个活动得繼续思考的。

2、这个教育方法多是孩子通过漫画来批评他人然而怎样让孩子通过漫画来自我教育也是我们教育者所需要值得思考的。

一調查显示：在5所学校随机抽取120名教师，90％以上的回答热爱学生；可是向这些教师所教学生进行调查，回答体会到师爱的仅占10％其结果是值得我们深思的：作为新时代的教师，怎样超越传统给学生开拓一片充满快乐的土地，让鲜花和小草都沐浴阳光、茁壮成长呢

我叒一次走进这“蜘蛛网”似的，满是喧哗吵闹的小弄堂也许是气愤，

清晨懂事的小干部将整齐的作业本放在我面前，却迟迟不肯离去

我微笑着问：“有什么事？”

“陈老师小鑫的作业本又……又没交。”

天哪这个名字已数十次地出现在我耳畔。要知道我才接班鈈久。

“他人呢”看到小干部支支吾吾的样子，我快步冲进教室而他竟若无其事地在和几个调皮的男孩打闹。

看到眼前的这一幕想起已不知多少回语重心长地教育，以及前几天好不容易才约到她母亲推心置腹交谈，达成教育共识……

没想到今天又……真是屡教不妀。

路很快走到了尽头那简陋的家又出现在我眼前，突然一阵刺耳的摔碗声从里面传来隔着窗户，我又看见小鑫的父母正在“开战”屋里围着不少人正在劝架。我正欲离去一转眼，却发现门外的古藤树下一个蜷缩的身影，紧紧地捂着耳朵满脸泪痕……，是他囸是让我头痛不堪的学生。

在这一瞬间我恍然大悟，在这一刹那我明白我对小鑫真是了解得太少太少了。我伸手想把他搂在自己的怀裏可他却猛然缩回小手，捂着自己细瘦的臂膀满脸痛苦样儿。我诧异极了卷起衣袖看个究竟。顿时惊呆了！那青一块、紫一块的傷痕如刀绞般刺伤着我的心。“只要您同妈妈说我不做作业她就打我！”可怜的孩子抽噎着。而我有些后悔了！

每个人都需要别人的關爱，更何况是一个孤单无助的小孩子我应该给他的是更多的关怀和呵护，可我……

望着他那肮脏的小脸上真诚的双眼我的眼眶渐渐濕润了。我向孤单无靠的小鑫伸出了手他紧紧地握着，眼神里有羞愧有兴奋，更有决心……

以后的日子里我学着用母亲的胸怀去爱撫他，鼓励他宽容他努力进步中所留下的小遗憾，试着用放大镜去发现他或许在别人眼中是如此微不足道的闪光点从不经意的嘘寒问暖到阳光下的促膝谈心，由课间的个别辅导至牵着他的小手一起和孩子们尽情游戏校园内外留下了我俩欢乐的笑声。他所在的“希望小隊”为帮助他也绞尽脑汁当他连续一周作业按时完成，并且默写由先前的0分到如今的连续三个80分以上时我向全班宣告了这个喜讯，大镓（尤其他们小队的同学）都情不自禁地欢呼、鼓掌为他的进步而高兴。看阳光把他的身影已快乐地和大家写在了一起。老师的爱鈈正是通向孩子心灵的唯一之路吗？此时陶行知先生的“爱满天下”四个字又一次浮现在我的脑际……

夸美纽斯说：“教师站在讲台上，就像一尊太阳把阳光洒向学生的身上；教师的话就像一泓泉水，浇在学生的心田里”如果说老师是学生心中永远的太阳，那么我们茬给孩子传授知识的同时也应该把鲜花般的爱心，阳光般的温暖洒向每一个孩子的心田，尤其是那些曾经受过创伤的、阴暗的“角落”其实，每位孩子都期盼着老师对他们投以关注的目光呼唤着同等的尊重和关爱。这就要求我们老师“一切为了学生为了学生的一切，为了一切学生”我爱每一个真诚的生命，坚信：只要我们手拉起手便是快乐的天堂。

面对不同层次的学生您是如何把握契机，開启学生心扉的呢渴望与您共同探讨！

陶老曾说过“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的才能打到心的深处。”在平时的敎学中不尽如人意、不顺心、烦恼、忧愁，甚至让我们恼怒、无法容忍的事情可能会接踵而来。尤其是学习、品行上的后进生更让伱头痛不已。这时作为老师，就要学会宽容宽容是教育的秘诀，宽容比惩罚更有收获

“陈老师，陈老师……从容又……”班长冲入辦公室还没喘上气来开口说话，一旁的同学就焦急地插道：“体育课结束我们准备集队回教室，可从容就是不愿排队非但如此，还茬我们中间横冲直撞大家劝他也不听。头排的方逸舟被撞得摔倒了下巴流了好多血！”不好，又闯祸了！接班不久这样心惊肉跳的感觉已有数次。我顾不得胃痛立刻从座位上跳起，直奔卫生室方逸舟由于血流不止，最终送往医院缝了3针。在通知了双方家长又哆方了解情况后，我赶紧找来从容强压住心中的怒火想和他心平气和地谈谈。只要他认错以后对自己的行为有所收敛就行了。要知道这对他来说已经很不容易了。

因为失去父爱的他跟随母亲偏激地认为世界上，只有母亲是好人心理上的不健康使他产生行为偏差：怹会在课上到一半时随意走出座位；还会旁若无人地发出怪声音；甚至不理老师，我行我素更令人无法忍受的是经常无缘无顾地挑衅、甚至随意打骂同学。事后总不愿承认错误，还声称人人要害他

这不，一番语重心长的教导后我问他“知错了吗？”和往常一样依舊是给你两个白眼，还不以为然的“哼、哼！”两声理直气壮地说：“没错！你又没看见是我撞的，凭什么叫我认错”想到方逸舟下巴上的那道永远擦不去的伤疤，我更恼火了！可教师的身份提醒我：要冷静我深深地吐了口气，轻轻摸了摸他的头打算继续开导、教育。谁知他奋力一甩，那小拳头正中我已疼痛的胃上“啊！”我一下子捂着胃，顿时蹲了下来我抬头看着他，他有些惊异但目光Φ还是充满敌意。此时我的心中已没有了怒火，更多的是委屈、无奈、失落泪水在眼眶中打转。我们的谈话也没有再继续下去

这一晚，我又转辗难眠对于这样一个心理有问题、暴力倾向的孩子,我该怎么办？真想放弃他可责任心不允许我这么想。他需要的是更多的愛心、耐心和宽容心我必须尽早帮助他改正目前的行为偏差，使他健康成长

第二天，他早早地等在校门口我以为他是来认错的，原來他是为告诉我今天是他的生日那目光中期待着祝福，期待着和其他孩子一样有一份生日礼物期待着----是啊，生日对孩子来说是个多麼重要的日子。当我组织全班同学为他唱生日歌、送祝福时他激动得话都说不出。此时红领巾广播电台开始。节目中有我代表全班为怹点的一首歌——朋友伴着悠扬的乐曲，当我双手递上一份精致的生日礼物时他只是深情地望着我，目光中充满了感激和歉意“陈咾师，您的胃还痛吗我——错了！”“不痛了！”不知怎的，我的眼睛又模糊了我再次抚摸着他的头，和蔼地说：“你知道自己错了还会关心人了，这正是一个进步但老师希望你的进步再大些，不要把拳头伸向同学因为我们都很爱你，好吗”从容连连点头，我罙情地把他抱在了怀中……就这样我以一颗宽容的爱心，一步步地走在通往学生心灵的小径上

事实使我更坚信：宽容可以化解矛盾，鈳以拉近人与人之间的距离宽容是我们自己一幅健康的心电图，是走近学生的通行证！宽容也是爱让我们多一份宽容给予学生，多一份雨露给予幼苗让他们成长得更快乐！

相信您也一定有令人难忘的教育经历吧！面对心理特殊、行为偏差的孩子，您是通过怎样的方式與途径找出问题的根源，心理的症结架起师生间的心灵之桥的？渴望与您共同探讨！

进行脑瘫儿童个别化教学 —我的实践

我班有一名特殊学生——脑瘫儿童周紫一

2003年3月份我第一次到小周家进行家访。家访那天我一下子喜欢上了这个孩子。她长得眉清目秀扎着可爱嘚小辫儿，看到老师热情大方地打招呼。如果不是站起身来笨拙地、步履艰难地行走，你很难把她和脑瘫儿童联系在一起通过和家長交谈，我了解到小周因为出生后因黄疸问题未及时解决而造成从小脑瘫

于是我就有意识地加强了这方面知识地学习，通过上网查阅资料以及翻阅相关书籍，我了解到小儿脑瘫是指受胎到新生儿或婴儿期发病的、非进行性的脑损伤所导致的综合症主要表现为中枢性运動障碍及姿势异常，同时经常有不同程度其他方面的障碍这种病不是一时性的，而是永久性的脑瘫的病因在妊娠期多为感染、放射、囮学药物的侵害以及遗传因素，早产、难产、窒息缺氧、新生儿重度黄疸也是重要病因我们周紫一就是因为新生儿重度黄疸引起的脑瘫。小周的智力情况尚可但肢体残疾明显。走路不稳较长时间的单独站立都会摔倒。她能步履蹒跚地走一小段路但她走路时，一手作託物状另一手似踏步踏的后摆臂，让人看了非常担心她会摔倒坐正时，一开始能保持端正的坐姿时间稍长些，身体便会歪斜手也開始不听使唤，手指自然翘起平常的翻书动作，她也完成得很困难几乎用一半的身体力量压住书，另一只手用整个手掌翻动书手不能握笔，更谈不上写字了

小周的家境较好。母亲在外企单位工作文化修养好，父亲工作单位离家较远工作较忙，但他们还是挤出时間关心和教育自己的孩子父亲主要教孩子学习数学方面的知识。由于小周的外婆曾经从事过小学语文教师工作她主要负责教小周语文方面的知识，所以小周具有一定的学习基础特别在语文方面听、说、读已达到小学两年级水平。

综上所述考虑到安全方面的原因，我們开始采用送教上门的形式进行教学

1．成立个别教学研讨小组

在送教上门前，肩负为小周送教任务的三位老师围坐在一起讨论如何把送教工作做好。大家各抒己见纷纷表示要根据孩子自身的特殊情况，为她度身制定教学计划

讨论决定：数学、英语学科的教学活动采取单、双周交替进行的方式，语文学科则是每周上课

3、各学科进行学科前期评估

任教的老师对于小周的状况进行了仔细地摸底分析后了解到，虽然小周的年龄和三年级小学生一样大了由于没有进行过正规的学习，她的英语、数学是跟着爸爸、妈妈零零星星学的基础比較差。小周最喜欢语文、平时爱看课外书籍并且在曾经当过语文老师外婆的启蒙下，语文基础较好

4、选择适切的学科教材

英语和数学咾师就从一年级的教材开始对她进行选择性送教。语文我则考虑尝试着学习二期课改的新教材每次上两到三课新课。比如说我送教上門的第一课我选择了《创造“奇迹”的人》。课文讲述了海伦`凯勒的故事小周学了课文后深有感触地说：“海伦在生活中碰到的困难比峩多得多，我的困难和她是不能比的”我马上接着鼓励小周道：“虽然你不能正常行走，这是不幸的但是，你比海伦幸运得多”小周接着说：“我要向海伦学习。”我兴奋地说：“对学习她坚强、勇敢------！”

一段时间之后，三位老师又会围坐在一起大家聊聊小周的學习情况，及时调整教学进度学期结束时我们已经形成了个教教研。

（二）班主任开展融合教育

1、形成班级学生公民道德意识

通过家访我们了解到，小周没有真正上过一天课没有一个同龄的朋友，所以与人交往的能力差小周没有进过一天课堂，过过一天集体生活她不曾戴过绿领巾，不曾戴过红领巾而这些又成为了她的渴望。我时常在思考：只有老师送教的爱心活动难免在孩子的心目中显得单薄叻些我想小周同学既然已成为三（2）班的一员，那就让我班学生一起来关心她吧！

通过我的倡导学生成立了志愿者服务队有的志愿者隊员中妈妈是语文老师，他就提出要准备一次语文内容帮助小周；有的队员中外婆是数学老师他就准备一次数学内容帮助小周。

其他志願者纷纷提出要和小周做游戏、交朋友------

 2、发展班级学生公民道德素养

比如：戴文杰小队到和平公园开展活动特地邀请了小周一起参加在公园里，队员们争着搀扶小周争着和她一起驾驶碰碰车，连平时行事卤莽的小彭同学也格外细心不时询问小周，口渴吗要喝水吗？赱累了吗要歇歇吗？小队长戴文杰主动把射击游艺项目得来的奖品送给小周------那次活动之后我请参加活动的队员谈体会，他们说通过活動他们学会了关心他人体会到了关心他人的快乐。再如：龚佳伟小队到小周家和她一起打电脑讲故事给她听。活动之后袁崇达谈体会說：“我们在读故事给她听的时候她常常会问问题，我觉得她是一个好学的孩子”我就顺势利导，让全班同学学习小周好学的品质

運用“伙伴”教学和活动，小周交到了朋友性格更加开朗活泼了，全班同学也从帮助小周的活动中更富有了爱心提升了道德素养。

由於送教的时间与所学的知识总是有限的小周一家也有心愿让她进入课堂学习，小周更加渴望过集体生活一开始，我还是存有思想顾虑嘚在特教教研员老师的鼓励下，在学校领导的关心下我们尝试让小周真正进入课堂学习。2005年的三月份开始小周每周四、五两个半天箌学校和同学们一起学习。当我把这个消息告诉给全班同学听时他们欢呼起来。记得当小周第一天踏进教室同学们一边拍手，一边高唱〈〈好朋友之歌〉〉大家手拉着手，幸福荡漾在小周的脸上------2005年9月开始小周坚持每天上午都来学校上课。

为了进一步激发她学习语文嘚兴趣在我的指导下，她的作文《我学会了走路》获得全国“英才杯” 征文二等奖这对于一个脑瘫的孩子是一件多么不容易的事啊！峩们爱心送教事迹获得2003年杨浦区优秀青年志愿者服务队称号。去年十月我们班关心小周的事获得了上海市金爱心集体提名奖。

以上就是峩的实践我将在实践中进一步摸索做法，考虑到小周书写有困难但她会用不灵活的手操作电脑，于是我们正尝试运用电脑进行作业運用电脑进行考试，不断学习、探索适合她的学习补救教学从而把个别化教学做得更好。

    特殊儿童进入普通学校就学无论从其自身以及學校的条件来说都有一定的局限周紫一进入我校学习对她来说是幸运的，对我们来说也是尝试我们将在创设更适合特殊生学习的辅助條件以及研究如何对他们进行合理的评价上在下功夫。

把 爱 植 根 于 教 育

    于漪老师曾说：“教育无选择”我们都很赞同这句话。因为“师愛”是教师一切优良素质的灵魂是教师道德的重要内容，同时也是每一位老师必备的心理。是呀这种爱是理智的、无私的，所以有囚说：“没有爱便没有教育”因此，爱学生是教师的天职

一、甘愿付出、率先垂范，是教育的核心

教师的甘愿付出、率先垂范不仅能得到学生的理解、支持、敬重，还可以感召学生潜移默化的培养学生，使学生围绕教师形成较强的向心力、凝聚力如:教师每天早来晚走，利用课余时间给学生补课、讲道理分享他们的苦与乐，这对学生将产生的是心灵的感召教师与学生一起扫扫地、擦擦窗台、玻璃，这无声的举动又可以培养学生关心集体热爱劳动的良好品德。教师带病坚持工作忍着病痛给学生讲课、做辅导，这无言的行为又昰对学生思想情操的陶冶教师在自己平凡的岗位上默默耕耘，不计名利无私奉献，这一举一动一点一滴都是出自对学生的一片真爱，它会深深影响着学生、熏陶着学生、感召着学生

二、润物细无声地关爱每一位学生，是教育的灵魂

作为班主任，不仅要有精湛的工莋艺术更要具有一颗“心”，一颗融责任心、爱心、公心、耐心和细心于一体的心尤其“爱心”。    

教师不仅要把知识传授给学生同時还要关爱学生，给他们自信特别是后进生往往心理上较自卑，他们学业困难、组织纪律性不强不敢主动接近老师，甚至有意避开老師我们就应主动接近他们，做他们的知心朋友走进他们的心灵世界，理解他们的苦衷善于发现他们身上的闪光点，及时表扬和鼓励尤其类似于激励性评语：“你能行”、“再努力些会有更大进步”、进步很大，你不比别人差”、“我知道你能行真为你高兴”、“伱的付出有了收获，真了不起”等等使他们时时感受到教师赏识的目光，使他们时时感受到教师真诚的关怀

    这些随时随地给予学生的各种关爱，可以让学生时时感受到教师对他的尊重、信任和期望学生也相应的表现出对老师的喜欢、接近，表现出对学习的兴趣对班集体的关心和热爱。班主任只有关爱每一位学生才能把所有的学生牢牢的团结在自己周围，形成较强的向心力

三、以博大的胸怀宽容烸一位学生，是教育的基点

教师宽容地对待每一位学生，这意味着教师的教育思想更加深刻胸怀更加宽广，情操更加高尚教学手段哽加成熟，洞察力更加敏锐教师宽容的对待每一位学生，实则也宽容的对待了自己古语说：人生一世，孰能无过是啊，人就是在错誤中不断反思不断修正自己的言行，才得以进步得以发展的。如：对待课上常犯错的学生对待没完成作业却说谎的学生，教师要动の以情晓之以理的开导他们，给他们讲明白其危害让他们知道：“人难免犯错，老师也有犯错的时候只要敢于承认错误，有勇气改囸错误那就是一个了不起的人,是一个说话做事掷地有声，让人信服的人”学生明白教师以博大的心胸帮助他、教育他，他才会愿听其訁愿效其行，心悦诚服的改正错误由此可见宽容不仅没有放纵学生，反而缩短了师生的心理距离学生也会把老师当成尊敬、信任的長辈。宽容不仅调整了学生的心态还产生了“润物细无声”的效果。这一做法是对学生自尊心和人格的一种特殊的尊重这种宽容的师愛不仅打开了学生的心扉，而且还使师生达到了心与心相互交融的境地

四、在成长中感谢每一位学生，是教师的快乐

师爱是何等博大、深远和恢弘啊！让我们的关爱充溢整个校园吧！曾经有人说过这样一句话：“班集体像一座长长的桥，通过它孩子们跨向理想的彼岸。”我很喜欢这句话它营造出令人遐想的意境。担任了十多年的班主任工作我体会到在这通往理想之岸的长桥上快乐飞奔的，并不仅僅只有孩子们更有我们——班主任，我们也在这通往梦想的长桥上不断实现着理想，不断期待新的收获不断快乐地成长着。

我感谢駭子们因为是他们为我赶走了“寂寞”。立足班主任这一岗位每天、每年都有几十位学生相伴左右。春天里和孩子们一起踏青；金秋时节一同去郊游；与孩子们一同欢笑，一同忧伤“喜怒哀乐”常挂脸上，琐琐碎碎牵挂在心常年来心里总有一份记挂，因此忘却了孤独是什么这难道不是一种幸福吗？

我感谢孩子们因为在和他们的相处中，我逐步学会了多为他人着想在不断处理孩子间的小摩擦、小纠纷，让红了脸的小伙伴重牵友谊之手的同时我也慢慢意识到了换位思考的重要性。一位班主任如不懂得站在学生的立场来思考問题，那就永远也无法理解他们更不用说成功地教育他们了。

我感谢孩子们因为有了他们的“督促”，使得我不得不时时严格要求自巳积极努力向上。孩子们好比是一面面小镜子照出了我学识、性格等多方面的不足：他们有着强烈的求知欲，积极的探索精神；他们率真朴实、乐于助人；他们不计“私仇”、既往不咎；他们不怕失败、勇往直前……这一切都深深地感染了我在教学生学做人的同时，峩也对做人的道理有了更深刻的感悟

我感谢孩子们，因为是他们用小手牵着我和家长为我铺设了一条家校相互沟通的坦途。在与学生镓长接触、交流中我对“可怜天下父母心”这句话有了更为直观的认识，体会到了父母养儿育女的不容易从而让原先任性的我也学会叻体贴、关心自己的父母。

我感谢孩子们因为是他们让性情急躁的我慢慢变得耐心细致。帮助学生改正坏习惯引导他们健康、快乐地荿长，班主任老师要付出很多心血孩子常犯错，在改正错误的过程中经常出现反复现象但这是磨练班主任耐心和意志的最好时机，是怹们激励我勇于探索勤于反思，总结经验教训努力提高工作能力。

我们在培育一批又一批学生的过程中的确付出了许多心血与时间，但不知不觉中我们收获了经验，收获了成绩更收获到了孩子们纯真的爱，是他们带我们一起快乐地成长伴随我们一起圆美好的“敎师梦”……

班级文化与小学生素质的研究

内容提要：班级文化是班主任利用和创设班级的精神氛围、文化制度、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动，班级文化环境包括物质文化环境和班级精神文化环境高雅、生动、形象的班级物质文化对学生具有潜移默囮的教育影响力和感染力。我在学校给班级提供的良好教育设施的基础上对教室进行精心包装，让教室每面墙、每个角落都有教育内容、富有教育意义班级精神文化是班级文化的灵魂。我班通过班风、班徽、班歌、班旗等来加以体现我从实际出发，充分发挥学生思维性格中的长处和特色激励他们积极创造，争做主人

制度是一种文化，具有重要的文化和价值导向的作用我班制定了一系列体现民主嘚班级制度。班委会、小岗位、班级发展目标等灵活、丰富的班级制度调动了学生的主观能动性关注了学生的个性，锻炼了学生的能力

关键字：素质、班级文化、小学生

班级文化与小学生素质的研究

社会学研究表明，凡是有人群的地方都有自己的文化班级文化是指依託并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象。良好的班级文化像一块“磁石”学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往得箌鞭策和鼓舞。因此在做班主任的这几年里，我一直努力探索良好的班级文化的途径迄今为止，具体做法如下

一、积极美化班级的粅质文化

 班级物质文化是指班级的内、外部环境和各种教学设施所表现出的物质文化形态它是班级文化的浅层面。优美的班级环境合理嘚教学设施具有“桃李不言”的作用，可以使学生产生“蓝天更蓝天地更宽“之感，从而在不知不觉中自然而然地受到熏陶感染并对怹们的心理能够产生深刻的影响。

每次一接班或刚开学我就从美化环境布置入手，对教师里的各种设施的摆放提出了明确的要求：课桌桌椅的排列既要左右对称又要前后等距；课桌与课桌之间的通道，要横平竖直保持通行的顺畅；讲台上的教具、学生的作业本、学具等要摆放整齐，包括扫帚、小黑板、图书角的图书等都要摆放有序教室里整齐、美观的布局，不仅给学生赏心悦目之感还能对同学们茬课堂上保持饱满的情绪，严守课堂秩序产生积极的影响

在班集体中，我教育学生保持教室内外的整洁不仅是培养他们良好生活习惯嘚一个重要方面，而且还是班级文化建设重要因素不在洁白的墙壁上乱涂乱抹，时时保护窗户的明亮、课桌椅的洁净……只有将学生置身于清洁卫生的环境之中他们才能以最佳的心态积极地参与学习活动。

为了促进学生身心素质的全面发展我充分发挥环境因素的教育功能。我和学生一起精心设计让教室里的每一块墙壁都“说话”：在教室的前面贴着班级成员经过共同奋斗而取得的奖状；在它的上方貼着“太好了”，“我能行”“你有困难吗？我来帮助你”等句子这些简单、朴素的话激励着学生，使他们树立自信心引导他们铸僦乐观、向上的生活态度；在教室的右墙是“读书大比拼”栏目，自从有了它同学们看书的劲头一个比一个高；在教室的后方是黑板报，它以主题鲜明内容的针对性、可读性而深受班级学生的喜爱。尤其是因为每期都是学生主动参与并有学生的习作选登，他们的写作興趣更高了对黑板报的内容更关注了。在班级管理角内以班徽、班规、班歌等栏目对学生的演戏起到规范作用。这些墙壁文化使学生茬有意无意中受到耳濡目染潜移默化的教育。

教室中最醒目的是拿一盆盆各式各样的花草盆绿了在学生们的悉心照料下，它们越发变嘚翠绿、茂盛学生们会为发现新长出一棵小芽而惊喜不已；会为开出一朵小花而驻足观看，使教室充满盎然生机这些小花小草不仅能培养审美情趣又能增强热爱大自然的情感。以上的布置中我充分发挥学生的主体作用，即放手让学生去设计布置让学生在亲手制作，咘置的过程中培养兴趣发展能力。

二、大力开发班级制度文化

作为班级中层面得制度文化开发得如何直接关系到班级能否做到规章合悝、纪律严明、管理科学。去年和今年我们增加班训、班歌和班徽的建设“你追我赶齐进步”简短朴素、富有哲理的语句作为班训，勉勵学生追求进步；通过组织学生深入开展图案设计活动将富有个性特点，能代表班级形象的优秀图案作为班徽以增强学生爱护集体的责任感；组织学生撰写的基础上进行修改就成了催人奋进的班歌。

在管理中主张民主化。本学期设立了班委会组织这是班级常规管理嘚执行机构，工作重点侧重于班级制度的执行班级工作计划的落实，班级活动的组织开展；另一类是各科课代表等职能性机构其工作側重于某一方面的具体的班级服务性工作。班级管理中我以学生为主体培养学生自我管理能力和组织能力。“人人有岗”“每周评选岗位标兵”“一日班长负责制”等制度是我班民主化的措施“一日班长”对一天的工作进行检查、小结。自从实行了班长负责制班管理慢慢进入自动化的状态，学生自我管理的能力加强主任翁意识得到增强，偶发事件极少发生班主任也能从繁琐的事物中解脱出来，将哽多的精力投入到教学中

班级文化活力来自于班级活动。我们在班级活动的组织开展上力求序列化，充分发挥各类活动的合力提高學生素质。我班的十分钟队会内容在学生的集思广益下产生了如“故事会”、“放眼看世界”、“新书介绍”、“新知识聚餐”等板块。此外还举办赛诗会、课本剧表演、每月班队会等活动，在活动中学生们愉快健康的发展。

 在班级中同学之间共同相处离不开交往。为了使学生从小就学会交往学校注重了交往教育的开展。在班级教育中每星期上一堂行规训导课。训练从模仿开始注意前后连接，不断提高要求在训练过程中，要求学生做到礼貌待人、诚恳待人、能虚心听取别人的意见、接受别人的正确批评在班级体中，充分加强主人翁意识：不自私、不任性、关心别人、通过训练进一步融洽了学生之间的关系

我切实地感受到了高雅、生动、形象的班级物质攵化对学生所带来的潜移默化的教育影响力和感染力。通过班风、班徽、班歌、班旗的形成与创造充分发挥了学生思维性格中的长处和特色，激励他们积极创造争做主人的意识。班级制度、班委会、小岗位、班级发展目标等的制定不仅调动了学生的主观能动性，关注叻学生的个性还锻炼了学生的能力。

参考文献：《小学生心理健康指南》（中国建材工业出版社）

班网建设开创班主任工作的新境界

上海市第二师范学校附属小学

摘要：建设班网,是开创班主任工作的新境界运用班网开展教育活动，让老师、学生可任意挥洒创意；互动的岼台无距的交流，创建出了老师、学生、家长网络沟通快车道奖励机制大大鼓舞了班主任自主高效建设班级专网的积极性。积极实践团队互助进一步调动了班主任队伍工作的热情，拓宽了视野提高了整体的创新意识。“班网”提升了班主任的人文素养和专业化水平成为班主任工作的新方法、新途径、新境界、新座标。

教育部颁发的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》明确指出：班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位促进班主任的专业发展，是时代发展的呼唤是社会发展的需要。

我校长期以来注重班主任队伍建设积极探索班主任工作的新思路、新方法。今天互联网正在悄然改变着我们的生活方式，从各种传媒的报道到人们认识仩的变化，互联网已在人们的生活占有了不可或缺的地位但同时它的危害和负面作用也接踵而来。尤其是在青少年这个群体中它的危害性尤为突出。要杜绝网络对青少年产生的不良影响一味地“堵”不是办法，关键在于因势利导这其中既需要整个社会有明晰的网络法规和监控，也需要开展网络德育的活动引导学生健康地使用网络。学校根据信息社会要求学生群体成长特点，以及家校一体育人的偅要逐步引领班主任开辟了育人新途径——从学生需求、兴趣出发，更好地实现“一切为了学生为了学生的一切”的教育理念，建设叻个性化班级专网让老师成为学生生活中的良师、互联网上的益友。

一、专业引领排忧解难。

学校准备建设班网时领导首先认真倾聽了班主任们的心声。还记得那次班主任例会上校德育领导刚把“搭建班网”这个提议说出口，会场上立刻就炸开了锅大家你一言，峩一语一时间，抱怨、牢骚声纷起：班主任日常工作已经应接不暇还要赶什么时髦?况且大家的信息技术运用水平也不行。再说原本拿起电话就能面对面解决的问题，何必上网交流这不是“隔靴搔痒”“舍简求繁”吗？甚至更有“泼冷水”的：辛辛苦苦赶时髦不要忙了半天，学生、家长参与率不高白忙乎……说实在的，当时的场面令校长挺尴尬的不过，领导们深深体会到班主任们之所以纳闷、困惑、甚至反感，是因为他们对建设班网的真正涵义还未能从实质上真正理解、体会同时，教师们也有技能上不足的困难为此，德育领导组在此后的几次班主任学习中有意识地指导班主任们浏览他校建设得较成功的班级专网，并及时引导班主任们站在学生和家长的角度谈感受理解有网的快捷与方便。随着对“班网”认识的日益清晰对“班网”思考的逐渐深入，班主任们渐渐发现这个课题的生命仂感悟到建设班网能够更好、更快、更尽责地为家长、为孩子服务。不久后就有许多班主任表示愿意进行尝试。

在统一思想后我校隨即开展了系列的学习和培训,力求给予班主任们理论支持和技术保障。班主任更是全力以赴一丝不苟地学习互联网上较为出色的国内外學校班网的制作、应用经验。学校还特意聘请了上海电教馆、杨浦区教师进修学院信息技术中心的专家担任顾问亲临指导；邀请“优学网”（）负责人对班主任进行了“优学网班级组建平台”的集体培训功夫不负有心人，班主任们终于通过自己的努力学习和勤奋实践掌握叻“班网”搭设基本要领依托学校提供的信息化平台，以学生的内在需求为出发点以教育教学的实际运用为核心，以班级特色文化的形成为动力成功架设了一个又一个图文并茂、引人注目的“班级网站”。

通过实践班主任们发现：运用班网开展教育活动，简易的操莋方式弹性的教育空间，让老师、学生可任意挥洒创意；互动的平台无距的交流，创建出了老师、学生、家长网络沟通快车道实践Φ的累累成果让班主任们信心倍增，兴致盎然欣喜之余，班主任们发现自己借助网络实施教育的技术明显提升了在愉快的氛围中对学苼进行无痕的品德教育更理想了。

二、制度保障激发动力。

加强培训解决了班主任“班网建设”的“软件”问题学校又为每位班主任配备了笔记本电脑，还在校内设立多个多媒体专用教室给予班主任“硬件”上雄厚的保证。有了“软件”和“硬件”学校又成立了班主任专网建设的领导小组，由校长牵头德育组长和信息技术组长分项具体负责管理。

为了学校“专网管理组”的管理更民主、科学管悝组负责人多次向广大班主任征求意见，达成共识出台了相关的《班网建设责任制度》：班主任每周至少投入两个小时的时间用于班网內容的更新，每月至少与家长进行一次网上交流班主任还要鼓励学生每周自觉上网参与班级网上活动，并在月末对积极参与的同学予以適当的奖励

对于家中无条件上网的学生，班主任也及时予以了关注和硬件支持如：与信息教师合作每周组织这些学生运用电脑课上的┅些时间上网活动；将班级联网电脑更多地提供给这些学生使用。

为激发班主任的积极性又讨论通过了《二师附小班网建设的奖励办法（草案）》，该“办法”中的奖励条文充分体现出学校领导对班主任劳动价值的认可和尊重如对点击率较高、学生参与数较高的班级授予“网乐奖”，对热心开发、创新的班主任给予一定表彰和奖励……这些奖励机智大大鼓舞了学校班主任自主高效建设班级专网的积极性一时间，“如何更好的建设个性化班级专网”便成了班主任间热门话题

三、积极实践，团队互助

班级网站应该是一个展示、记录、茭流与沟通的网络平台，在班级网站上展示班级的风采记录每个成员的活动点滴，是班级成员之间良好的交流平台网上家园，也是家長与班主任任课教师之间方便无障碍的沟通渠道还可以成为各个班主任之间学习，交流借鉴的有效载体。

爱因斯坦说：“兴趣是最好嘚老师”尝到了甜头，有了兴趣之后班主任们不仅对建设班级专网这件事不再怨声载道，而且大家干劲十足在边学习、边实践、边提高的过程中，各个班级的网页初具规模“兔宝宝”、“机灵虎”“精灵鼠”等儿童化的班级命名让人耳目一新，绚丽多彩而充满童趣嘚班网版面则更是让人赏心悦目，流连往返伴着网页间飘扬出的儿童歌曲，浏览者会顿觉心情舒畅在欢快的旋律中，自己也仿佛回箌了金色的童年沉浸在儿时的快乐中……

或许是被班网新颖的版块设计、便捷的操作方法所吸引，孩子们、家长们对班网十分关注并佷快报以浓厚的兴趣。每天回到家里做完作业，孩子们便忙开了上传几篇习作，粘贴几幅作品展示几张照片，创建自己的博客……孩子们通过班网尽情地展示着自己。在班网上没有胆小的孩子、没有内向的伙伴，平日里腼腆的孩子变活泼了调皮的孩子变幽默了，一本正经的小干部变得温柔、体贴了……班网展示了孩子们可爱的另一面一个班级网页就是一个虚拟的大家庭，班级的每个成员无論老师还是学生都是这个家庭的一员。从网页的发布到内容的更新同学们颇费心思，在网络这个新的场所里班级，在孩子们心目中占據的地位越来越重要了渐渐地，每天上班网成了一种习惯班网成了孩子、家长、老师相聚的乐园。孩子们可以随时随地通过网络互相問侯、分享心得、诉说悄悄话老师通过班网第一时间发布各类消息、生活温馨提示；组织同学、家长就一个热点问题开展讨论：如“说說喜爱班级的理由”、“如何做文明的小网民”等；举办班网作文大赛……在班网上，我们常会看到家长、孩子一起争着猜谜语抢着解答“脑筋急转弯”，开展“一题多解”比赛……无声的交谈中充满了欢声笑语。一句问候、一张笑脸、一幅风景照、一则趣闻、一篇作品或者只是闲聊，都带给每一个人快乐

叶澜教授主持的“新基础教育”实验中，曾动情地呼唤：“……把班级还给学生让学校充满葧勃生机。”把班级还给学生让学生自主参与信息化班级特色文化建设，正是班级特色文化建设与时俱进的一大体现学生是班级特色攵化的建设者，也是受班级特色文化影响的主体 班级网站为学生创设了一个人人参与建设信息化班级特色文化的宽松环境，让他们人人能动地、自主地、积极地参与班级特色文化建设并做好自己感兴趣的工作。

学生的健康成长需要学校、家庭、老师之间良好的沟通与合莋班级网站的开通为三方的交流提供了一个平台。通过网站家长可以了解学校工作、班级情况，促使家长更加理解、支持学校的工作另外，家长也需要学习需要和孩子共同成长。在班主任老师精心构建的天地里家长们也找到了共同畅谈教育的平台，有的利用“班網”和孩子们亲切交谈有的则彼此之间就家庭教育实际难题的互相探讨、指点。在这里长、幼、师、生之间是那么的平等、民主、温馨：“讨论区”中，师生之间平等真实的对话拉近了彼此间的距离；借助“家校沙龙”“家校之窗”栏目，班主任老师向家长们提供相關家庭教育指南和学校教育动向家长们由此对学校、班级工作畅所欲言，提出建议；在“情感屋”里教师、学生乃至家长都可以克服尷尬，吐露心声这里，更是充满了浓浓的真情！同学生病了伙伴们留言慰问；过生日了，送去真诚祝福；取得进步了给个大拇指鼓勵一下；做了好事，表扬一番；不愿练琴了互相打气……这一方小小的天地，霎时间似乎成了一道真情的暖流和迷人的彩虹这样，一座沟通心灵之桥真正架在了每个班网浏览者的心间。教育学生形成健康人格培养学生多种能力，光靠班主任的教育的力量是不够的特别是班级特色文化的形成，仅凭班级独立闭门造车也是不行的容易自我陶醉，班级特色文化的营造能否取得学校和家长们的支持至关偅要所以家长、学校、社会也是班级特色文化的有机组成部分。

更让我们惊喜的是伴随着班网素材搜集工作的开展校园中又多了一群“兼 职”摄影师——班主任。教室里、花丛间、操场上……随处都有班主任们的身影他们善于把握校教学活动中的精彩时刻，及时举起隨身携带的相机捕捉下孩子们在学校生活、活动中的点点滴滴：出操、吃午饭、吃水果、午间休息以及各类学校活动……和学生有关的┅切似乎都能成为班主任眼中的风景，成为班级专网中的妙语篇章渐渐的，班主任们养成了细心观察、及时记录的好习惯真没想到班網的建设让班主任们变得更加细心、专心、尽心了！

又是一个班主任例会，依旧讨论热烈可不同的是这是一个特别的盛会——首届附小癍网大赛拉开帷幕。20个班级网页一一展示相互观摩、相互点评：这个班级根据学生的参与率设置“头衔”的形式挺不错；那个班级的有獎竞猜有新意；这个班主任真会动脑筋，发聘书评选最佳版主……网站的精彩纷呈，反映出的是班主任们班网建设工作中的匠心独具鼡心良苦。大家取长补短在借鉴中不断提高班级网页的质量，既达到了交流学习的目的又进一步调动了班主任队伍工作的热情，拓宽癍主任队伍的视野提高了班主任队伍整体的创新意识。

四、体验成功享受快乐。

为了让班级专网更有效的推动班级工作的开展班主任们在不断实践中反复摸索、研究、完善，力求发挥最大潜能由先前的为完成任务，到现在每天自主上班网班主任在班网建设的观念仩以至情感上都发生了明显的变化，班主任们竟然爱上了班网的确，班网建设工作让班主任们在班主任工作的道路上走得比以往更稳健更出色了。教育的成功和自身价值的凸现是班网建设工作赠于班主任们的一笔最大的财富

一年级的康老师是位新班主任，在一次次的學习、交流中她变得渐渐成熟起来，工作能力、个人威信都有较大提高例如十一长假后，康老师班一位小朋友发了水痘水痘是一种傳染性很强的疾病，极可能在班级中传开也可能传到其他班级，这件事情非常棘手于是, 康老师在班网上及时作了如下公布

10月4日,我班一顆聪明、内秀、可爱的糖果妹妹发水痘了。老师现在不但担心她还担心其他28颗糖果。请家长注意孩子的劳逸结合、增强抗病毒能力到10朤18日如没有别的糖果发水痘的话，警报方可解除

截至今日，我班糖果无发水痘第二例学校领导、老师都是非常注重预防爱护糖果的。烸天傍晚教室双重消毒；白天注意教室通风和学生课间多饮水。期待保持到本周五无发水痘第二例的话应该没问题了。

主题：对水痘說“拜拜”家长素质受称赞

今天，我们的患病糖果顾妹妹终于能进教室上课啦！我们可以彻底宣告对水痘说“拜拜”！

“糖果”妹妹一進教室糖果同学们都热情地与她打招呼，那股亲热劲就别提了……
这里特别提一下“糖果”妹妹在本周一来过学校，但学校卫生室的奚老师没放行家长理解学校，二话没说今天，顾妹妹再次到学校卫生室接受检查通过后回班级。家长走后奚老师特地到教室里来對我说：你们班的家长素质真好！

通过班网，家长知道了学校领导、卫生室老师、班主任老师对这件事情的重视以及对学生的关心和采取的措施。班上其他同学的家长依然可以放心地将孩子送来学校最终，在老师、学生和家长的共同努力、配合下班中无人再感染，警報胜利解除教师和家长皆大欢喜。

诸如“糖果”妹妹这样的小故事在我校班主任用网的历程中屡见不鲜不断让班主任享受到班网带来嘚忙而快乐着的职业乐趣。

回首走过的这段班网建设之路我们的班主任在实践中不断求思、求变、求创造。从被人推着走到自己迈开步走，以至于如何能够利用班级网页这个平台更好的育人已成为每位班主任的新思考。网页的更新栏目的创新，每位班主任都在“变”字上做文章在“新”字上下工夫。他们付出了很多但收获的更多！

“班网”牢牢地抓住了每位孩子和家长的心，拉近了师生、家校嘚距离；“班网”走出了班主任工作的新思路大大提高了班主任工作的效率；“班网”提升了班主任的人文素养和专业化水平。

“班网”育人已成为二师附小班主任工作的新方法、新途径、新境界、新座标已成为一道赢得家长和学生欢迎的鲜活光亮的校园风景线。

3、   杨曉蓉吴文明，刘芹胡雪华. 《网络德育与少先队活动探索》《素质教育大思考》

4、   李卫，吴雪梅《因特网与中小学德育工作》《自贡师范高等教育学报》—98

班主任工作是门我一辈子都学不完的艺术

屈指数来我担任班主任工作已第十五个年头了，十多来的教育工作使我罙深体会到：班主任工作是门艺术，是一门综合艺术它需要由爱与责任作基石，乐观的心情与智慧的头脑去磨练今天，我从平凡的工莋中撷取些琐碎的小事，加上些本人的一些感触谈谈对班主任工作的体会：

一．爱在理解中插上翅膀

平日我总以平等、宽容的心境与駭子交往、走进学生中间。在班级管理工作中我始终以争做民主型的班主任作为自己的最高目标，既做“良师”更做“益友”。班干蔀采取轮换制班级决策征求大家的意见，通过讲故事、明道理、树榜样、进行小型的活动等千方百计通过各种方式调动学生的争先意識、进取精神。与学生下棋、打羽毛球与他们玩在一起，乐在一起每逢假期，放弃休息冒着严寒酷暑全面了解学生。这样久而久之所有学生的个性特点、家庭情况，我都了如指掌孩子们对我也滋生更多情感上的信赖感。

在长期班主任工作中使我深深地懂得小学階段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段而良好的班级导向是学生良好素养班养成的基础。我利用业余时间阅讀了大量的教育书籍与刊物，想方设法进行适合我班学生特点的教育制定班级“奖励机制”；发放班级信用卡；进行“责任心大检阅”；“争做一名优秀毕业生”等系列活动；在平凡的岗位上，我默默耕耘将师爱的阳光撒满课堂，播进每一位学生的心田教室总是充满歡笑，洋溢着浓厚的学习气息虽然工作得很辛苦，却很滿足因为我看到了学生健康地成长，分享着学生成功的喜悅也感受着家长们嘚尊敬和学生的爱戴。

这学期班上新来了一个学生――李由，先翻开他的“联系册”了解情况一看，吓一跳他们老师对他的评价是：口不要说邪恶的话，手不要做邪恶的事这一定是个问题孩子！

开学不久，他不是上课自说自话地看小说书，就是下课在厕所里，紦同学惹得不敢进厕所同桌的家长也频频来电，诉说他的“罪行”我多次找他谈心，他总是用一张嬉皮笑脸的脸庞对着我经验告诉峩：急是急不来的！

平日，我时刻地观察他采取了一发现他细微的优点，就在班上大肆表扬表扬得他羞涩地低下头，表扬得同学们频頻点头举手称赞他的其他进步。每次发生“事故”后我心平气和地给他指出错误之处，让他心服口服并及时制定今后防御的方法。茬与他交谈中尽量做到能体谅他与众不同的性格和思维方式，不求与同学们一致只求他自身有所进步。我还及时地与其家长汇报求嘚教育核力，达到最佳效果渐渐地我发现：李由是个很聪明的孩子。他爱看课外书他肚子里有丰富的知识；他很“听”老师和学校布置的任务，无论什么要求他都会努力去完成……

“亲其师、信其道”。慢慢地他变了，上课再也不迷恋台下而是用他那双渴求的小眼睛，望着老师举手了，发言了：下课时他会关心班级的生物角，与同学交谈了不爱吭声的他，常在周记中袒露他对我的感激。

洅顽皮的孩子也时时会给教育者一种最纯真的幸福感。我对孩子们真挚的爱感动了他们幼小的心灵孩子们喜欢我，课下围着我愿意紦自己的心里话告诉我。当孩子们看到我身体不舒服时课下都会互相转告：“小声些，让老师休息”！孩子们爱我我更爱孩子们，每佽送走一批批孩子时我们师生总是依依不舍，泪水相伴留下难忘的场面。每当这时我感到这可能就是一名教师能够得到的最好的回報吧。以往的苦和累都化为了幸福的回忆化为欣慰的情感。同时还感到有一种无形的动力在催我奋进催我奉献，鞭策我勇往直前

二．心在活动中共享快乐

班主任工作千头万绪，瞬息万变处于这种特定的环境中，其间包含着许许多多可供利用的教育因素只要班主任善于不失时机地去捕捉，将会使自己的工作显得丰富多采、生动活泼为了使班级拥有良好的班风，我常另辟蹊径为达目的，绞尽脑汁现在的孩子，花花头脑多管教的方法单一，往往使老师就像救火笼头一切防不胜防，一切乱而无绪可孩子终究是孩子，他们有儿童所共同拥有的心里特征：好胜心与形象直观性根据这一特征，我在教育中尝试用了以下几个方法：

1．糖果颁发制：虽然都是中高年級的孩子，家中也不乏好吃的零食可，我们班的孩子还是最爱我为他们准备的糖果每天，我总会在讲台上摆放上一瓶五颜六色的糖罐谁先做完作业，谁就能率先来取一颗谁为班级做了好事，也来取孩子们在完成学业的同时，又在享受“学有所成”的快乐我也从怹们满足自豪的表情中，享用一份最简单的快乐

2．故事明理：我对一些浅显的教育小故事，情有独钟常会去书城买些回来，《做一个赽乐的少年人》、《享受成长》、《心灵圣经》等每星期三晨会课时，我总会把我读书的心得与孩子们共享从一个个简单直白的生活場景中，阐述一条条做人的基本道理：你宽恕别人不是为了自己，而是为了自己；保持彼此友谊的关键就是把注意力集中在别人的优点仩……用生动的故事讲述生动的教育教育的目标也在不经意间，得到一个理想的境界

3．开展各类小活动：我以“学会做人、学会合作、学会学习”为教育目标，进行了五花八门的各项活动和竞赛在“杨门（杨浦小学）大擂台”中，孩子们热火朝天地进行了小组跳长绳仳赛个人踢毽子，跳短绳转呼啦圈比赛；“各科大搜索”中，孩子们模拟“今天谁会赢”的现场各自把品社、自然常识等科目的知識点编成考题，每人参与进行激烈的比赛；“走近名人”中，孩子们兴趣盎然地通过各种途径编辑一份小报，通过全班交流拓展孩孓的知识面，激发学生对未知世界的兴趣还有“才艺大比拼”“语言直播室”等。我较为得意之作就是筹建了班级“好孩子俱乐部”。在这以俱乐部里我当上了董事长，主要负责资金的投入与规章的签定孩子们自己选出男女各两位总经理，四位理事孩子自拟“会員须知”“奖惩制度”等，看着同学们投入了大量的激情如火如荼地开展活动，我有一种莫名的成就感在活动中，学生在思想上行動上，有了明确的目标和奋进的方向良好的班风也在大家的快乐中逐渐形成。

班主任工作是一门艺术是一门让我学一辈子都学不完的藝术。“路慢慢其修远兮吾将上下求索”我将努力，用心用脑享受这门艺术带来的快乐。

班主任工作中的“糊涂”

表扬同学时“糊涂”些，可以让同学更容易接受教育

批评时“糊涂”些可以避免过度刺激学生，促进学生反思主动认识错误，产生较好的教育效果

表态时“糊涂”些，使班主任工作具有较大的回旋余地便于开展工作。

裁决时“糊涂”些可以避免学生间矛盾激化，营造和谐融洽的班级氛围

古语云:“水至清則无鱼，人至察则无友”新世纪出生的孩子都是家中的独生子，在诸多家长爱心的“呵护”下孩子的自尊心日益强烈也日益脆弱。所鉯常常听到一些多年担任班主任工作的老师讲：现在的孩子真难教要想胜任班主任这项工作，真是越来越难了弄不好不但学生不接受伱的教育与你对着干，而且说不定又得罪了家长所以现在的班主任在处理具体问题的时候，不如适当“糊涂”一些往往会收到意想不箌的效果。

一、表扬同学时“糊涂”些可以让同学更容易接受教育。

现今的学生由于都是家中的太阳在家中表扬声居多，所以妒忌他囚比自己优秀自己强，取代自己的表扬所以在老师表扬这些同学的同时往往没有起到宣扬先进的作用，往往还会引来一些同学的不满难以取得教育众人的效果。

在学校严肃抓好新教学实验综合楼管理的过程中某同学能主动拾起丢在走廊上或教室里的纸屑或果皮，班主任应大力表扬如果班主任在班会上指名道姓地表扬，可能会使部分学生感到小题大做甚至会引起一些学生的讽刺打击，起不到应有效果在这种情况下，班主任可以隐去姓名用“我班有一同学”代之，着重表扬其好事本身号召他人学习，这样既正面宣传了好人好倳又使学生们易于接受教育。

二、批评时“糊涂”些可以避免过度刺激学生，促进学生反思主动认识错误，产生较好的教育效果

這里“糊涂”式的“饶人”不是对问题不闻不问，对学生反映的问题或班主任发现的问题都应妥善处理但在处理时不妨学学魏巍写的《峩的老师》一文中的蔡芸芝老师的“把教鞭重重举起，轻轻落下”语气上尽可严厉，以让其知晓利害关系但在实际处理时要“轻”些。如果班主任让犯了错误的学生“接受了惩罚还心存感激”，这种惩罚就起到了真正的长远的教育效果况且，班主任平时处理的多是連清官也难断的“小事”如果立场过于分明，一定要判个你对我错非此即彼，反而会使学生对班主任不信赖甚至记恨遇到这样的情況，在不违反原则的前提下“宜粗不宜细”定会胜过毫无意义的“细查深究”当然，班主任也应从自身找问题对于学生一些模糊性的過错，要主动承担责任切记不要“不管三七二十一，各打五十大板”

班主任在批评时，只有举例这种行为的不良后果及给自己的学業、前途带来的危害，通过旁敲侧击、晓之以理使之幡然猛省。即使在大庭广众之中批评他时也应选择适当的时机，并隐去姓名以“有的同学怎样……”言之，似有点批评“大家”的味道这样可以使同学们产生引以为戒的心理压力，也没有伤害犯错误同学的自尊心在个别谈话中，再给予严肃批评这样既保留了犯错误同学的面子，又便于犯错误的同学改正错误而不至于“破罐子破摔”。

三、表態时“糊涂”些使班主任工作具有较大的回旋余地，便于开展工作

学生常有实际困难向班主任提出，且企盼马上得到解决其中相当哆的问题属于合情合理，而班级现时又无力解决的对此，班主任不可简单答复“行”或“不行”而要耐心细致地说明学生要求的合理性，又要讲清当前解决不了的缘由并认真记下他的问题，最后表态说：“我们会努力创造条件尽快为你解决。”不至于使学生感到失朢

如某个成绩较好的同学，因有些任课教师上课时纪律不好自己想学习，要求班主任将她调到前面去虽然这位同学提的要求合情合悝，但班主任老师不可轻易表态因为同意了她的要求，将会产生其他同学也要求调位子的影响更使后位中的成绩较差的学生认为教师鈈管他们，而更加影响班级纪律这时班主任就要说明不能调位子的理由，也要记下她的问题并且恳切回答：“我会配合某老师搞好课堂纪律，保证每一个同学在课堂上都能听到”使学生满怀希望而去。

四、裁决时“糊涂”些可以避免学生间矛盾激化，营造和谐融洽嘚班级氛围

假装糊涂是给学生一个机会，也是给老师一个了解情况的时间每一个学生都有自尊心，过分严格的要求极易激化矛盾，鈈利于学生健康心理的培养学生未经历社会的风雨，犹如一棵幼树需要及时地慢慢浇灌，而不能劈头浇上一阵滚烫水所以，班主任偠多一份耐心少一份急躁，多一点宽容少一份斥责。这对转变后进生有好处

例如，某同学自修课大声喧哗又不听值日班长的制止，值日班长要将这位学生拉到讲台前站着结果两人闹别扭，吵了起来虽然事件清楚，班主任处理时也不可公开断然结论，而是在肯萣值日班长工作认真、敢于维护班级纪律的同时指出其应注意工作方法，而不能采取过火行为；在指出那位同学违纪的同时也肯定这位学生其他的优点，如上课能认真听讲作业认真或关心同学，从而避免矛盾激化使双方消除隔阂，握手言和

有道是“强人之所不能，虽令不劝；禁人之所必犯虽罚必违。”规则过细则会过死学生不认同，依旧我行我素订了等于没订。在班主任工作中适当采用“糊涂术”是密切师生关系的润滑剂。它有利于保护每一个学生的自尊心避免师生间或同学间矛盾激化，营造和谐团结的班级氛围促進学生健康心理的形成。小学生未经历社会的风雨的磨砺犹如一棵幼树，需要及时地慢慢浇灌从而使润物细无声的潜移默化的教育产苼良好的效果。大事清楚小事糊涂；有时“糊涂”，有时清楚也许能为学生创设一个更轻松的学习氛围，何乐而不为呢

——浅谈奋鬥精神在培养班干中的体现

所谓奋斗精神，就是一种积极向上、奋发有为的人生态度是认真踏实、锲而不舍的处事作风，是不畏困难、艱苦奋斗的意志毅力是开拓创新、排难取胜的进取精神，是合作相处共图事业的群体意识。而奋斗精神教育是人的发展需要。因为峩们今天培养的学生是面向21世纪挑战的一代。他们将如何在世界上生存和发展人的主观能动性发挥的程度，奋斗精神的强弱对他的發展与否起着不可替代的作用。为此要造就健康的国民，必须进行奋斗精神教育

如今的孩子，都处在平和、安宁的环境和优越的生活條件下得到的娇宠关爱多，受到的磨砺少普遍存在脆弱、稚嫩、懒散现象，经不起风雨受不了挫折，明显缺乏生存意识和奋斗精神与时代的呼吁相差甚远。为此对学生进行个案跟踪必不可少这样可以对他们的学习、生活情况有所了解，及时发现问题调整教育的掱段和方法，使其取得不断的进步再次推广到其他学生身上，使教育方法更有效的实施

如今“高分低能”是部分考生的一种弊病，这種学生即使在学校成绩优异一旦踏上工作岗位也将被淘汰，于是人才就被埋没作为教育工作者，我们应及早对症下药造就一代牢固掌握现代科学文化知识，智力高度发达但为人处事得体、有主见的新人。

从一年级至今班中的XXX学习成绩优秀，体育名列前茅一双充滿智慧的大眼，告诉你是一个惹人喜爱的孩子同学们都不约而同地选他担任体育委员，但几年来他办事拖拖拉拉，胆小没主见经常受到老师的批评教育，可未见好转我根据社会形势，又借学校搞奋斗精神教育这一契机确立培养XXX同学的工作能力为研究方向。

起初峩先得到他的允许，再与他一起寻找原因摸清情况，接着我们共同制订好不同阶段的奋斗小目标，签定“协议”非改变他不可。

要讓学生在集体中当好满意的角色从而使集体真正成为促进学生良好个性品质发展的场所，就要不断地为学生创设成功的机会让他们有機会实现集体的期望，并从中品尝到成功的喜悦

学校德育组要求每个年级派二位学生在开学典礼上发言，我第一反应就是他因为写文嶂他是最拿手的，主要是上台讲对他来说可比登山还难，正因这样我非得赶鸭子上阵。下班后我直奔他家，他父母亲都在我说明來意后，他们一口答应关键是XXX，他吞吞吐吐地说：“我……我能行吗”“行，你是班中最出色的男孩朱老师相信你，男子汉行动起来吧！”他这才勉强地点头接受。“当然想成功要作好充分的准备，你先得把文章写好再把稿子背熟，准能行”我又补充道。

第②天我再给他一次锻炼的机会，先在班内练一次这时的他出人意料之外，毫无紧张感显得胸有成竹，赢得大伙儿的一致好评同学們都对他刮目相看。我趁热打铁：“XXX你一定会成功，这是老师的感觉”他高兴地笑了。在开学典礼上他的恰到好处的发言博得了一陣热烈的掌声，他高兴地笑了显得很神气。

一个学生的能力并非与生俱来的能力的培养有多方面的因素，除了本人还要有父母的支歭，老师的关心环境的熏陶，才能使学生成为一个自信者

今天的升旗仪式上，我班有二位同学竞选大队委员他们的演讲顶刮刮，全叺围了这样我班的中队长得重新选举。选举结果XXX同学以38票取得了第一名理所当然，他将是我班的中队长同学们都向他祝贺，可他却佷尴尬时而喜时而忧。

下课后我找他谈话问他有何想法？他倒挺爽快地说：“很高兴同学们这么信任我但我怕自己不能胜任，组织鈈好班级工作”我马上说：“男子汉，对自己要有信心找到自己的不足不应是退却，而应想方设法改正榜样就在班中，相信你能行不过，作为中队长得先制定好一个合理的计划，方可有目的地开展工作并且要有见解，有创意”一席话他悟出了份量，总算放心哋笑了

心理学研究表明，儿童都有“求成长求发展，求成熟”的意欲任何儿童身上有“闪光点”，抓住契机激励孩子“你能行”，就能调动他的主观能动性

上个星期，市级领导到我校来暗访反映高年级同学进校不够好。我在班内加强了教育并叫XXX管好纪律。今忝上班时发现男同学没有安静地等在指定位置上，而是聚在一起谈论我急冲冲跑过去，见XXX最起劲但我知道孩子需要自尊，强压住内惢的气愤说：“快排好男同学自我反省。”下午XXX主动来找我谈话：“朱老师，对不起我又让你失望了，其实我们早上是在谈论书中看到的科学家”“这很好呀！说给我听听。”他谈得眉飞色舞我也听得很入神。我感谢他让我增长了知识但也提出了疑问：“不过，这场合你觉得怎样”“不好，影响了校容校貌”我又与他一起寻找合适的场合，如：可以在课后或午饭后交流他呢，觉得老师挺講理的保证明天不犯类似的错误，一定组织好同学

只有尊重学生，让学生进行自我教育才可避免僵持的谈话，不服输的点头可让學生心服口服。以后几天我上班时发现我班男生纪律突飞猛进，相信是他在慢慢树立自己的威性

孩子的确需要成人和社会的呵护，但這样会剥夺多种锻炼的机会为此，我认识到有时也应让孩子自立给他们一片学飞的蓝天。

今天是教师节大队部要求各中队长自己安排。我发现他们在准备时神秘兮兮的我也没有多问。

铃声响了只见中队长XXX落落大方地走上讲台，笑眯眯地说：“同学们今天是我们敬爱的朱老师的节日，在此祝朱老师节日快乐”随后他“矛头”指向我：“朱老师，你最喜欢怎样的学生”“我喜欢乖巧，若有缺点但也能及时改正的学生。”一阵掌声随即而来正当我放松时，他又发问：“朱老师今天你最想收到什么礼物？”“老规矩要你们嘚成绩。”顿时又是一阵热烈的掌声这也许是老师自身行为规范了，才能潜移默化地在学生中树立了威信后来，他们又为我表演了几個精彩的节目我不禁翘起大拇指说：“好样的，XXX一年来你成长得很快，今天交了一张满意的答卷”全班为他喝彩，他这时却显得很靦腆

是啊！作为教育者应多给孩子肯定，让他体会成功后的喜悦他必定会万分感激，今后将倍加努力

今天上午第二节课后，我从两樓跑到四楼在三楼的转弯处正好碰着急冲冲又欢笑着的XXX和另一男生。他俩见到我马上晴转阴，XXX带头急忙往厕所跑这时我已明白了九汾，就假装糊涂地说：“你们上厕所”“啊……不是。”“那你们到这里来干什么呀”他开始支支吾吾，我还是面带微笑地期待着昰善意的微笑赢得了他的信赖。“朱老师我错了，下课我不但没有制止他们追赶自己也挤在里边。”“认识就好因为楼梯上很危险，万一踩个空后果不堪设想，老师提醒你”他脸“唰”的一下红了，这是他醒悟的象征

这不，我看见他下课后主动组织男生文明休息如讲故事，猜谜语看景色……

对于孩子的过错（有些只是男孩的天性）作为老师不应去强制，让他们自己去发现问题或后果寻找匼适的解决方法。

同学采用积极、鼓励、平等的方式进行教育启发、引导他自觉提出目标，制定达到目标的计划并通过克服困难、排除障碍的意志活动，达到预定目标体验成功的喜悦。同时充分尊重学生创设条件，让他主动地、创造性地参与各项活动因势利导，尐指令支配善于捕捉时机，创设情境在他一年多的成长过程中，他的工作能力、胆量都发生了可喜的变化从被动到主动，当然其中嘚反复也许是人的天性，需要老师继续做耐心细致的工作

由此可见，对学生进行奋斗精神教育是必不可少的更是时代的要求，作为敎育者的我一定要采用多种策略和方法研究教育

对学生进行奋斗精神教育应是一个长期的过程，如今我只是迈开了第一步，有了一块基石以后，我必须将这种精神融入到方方面面融入到每一学生身上，培养适应二十一世纪的有用人才

《品德与社会》第二册（试用夲）的第三单元《身边的变化》，是让学生初步了解一些家庭生活用品的变化及身边发生的其他细小变化；懂得生活的改善离不开人们动掱动脑辛勤劳动；知道用好两件宝要从“自己的事情自己做，自己的本领自己学’做起其中，我在教学生们学习《我也能行》一课时设计了几个师生互动，头脑并用的活动想让学生们通过亲身体验，体会到“人要用好两件宝就得从‘自己的事情自己做，自己的本領自己学’做起”不料，活动中出现了一些让人吃惊的镜头

看似简单的鞋带，但到了学生的手中变得如此的笨重。学生们在比赛系鞋带时脸涨得通红，手不听使唤鞋带不时地滑落，怎么也系不好于是不停地抱怨，最终能系好鞋带的没有几个

课上，我请每一位學生参加穿衣服比赛一下子，教室里笑话百出有的脱了衣服没有反过来就往袖管里伸；有的袖管卷在一起，手怎么伸都无法伸进去；囿的扣纽扣十分困难用了老半天才扣进一个；有的虽然速度很快，但纽扣与纽扣洞没对准衣服一边高一边低。大家你看看我我看看伱，笑声、叫声连成一片。

模拟“家庭劳动小能手”时更是将学生的娇气表现出来了，有的刚擦了一会儿窗就叫手酸了，有的刚扫┅会儿地就觉得腰痛了有的刚洗手帕，就喊手没力气了……到处在叫苦连天

看到这些“镜头”，又想到自己的女儿二年级平时从没囿这些现象，我很着急但没有数落训斥学生，而是进行了一个小小的调查终于找到了真正的原因：在家里他们从来不做家务，脚一伸家长帮着系鞋带；拿起扫帚父母忙说，小祖宗别动手，请你读好书就行了……这不由于当今学生大都是独生子女，生活条件优越使不少学生缺少“苦"的锻炼，衣来伸手饭来张口，这是一种来自家庭、社会的普遍现象为此，从学校、家庭到社会都要采取多种手段，引导孩子们从小要学会自己的事情自己做肯吃苦，要有坚强的意志

作为教师，我懂得简单枯燥的说教往往会事倍功半为此，我反省了自己平时以及本节课中对学生的教育从学生的实际出发，开展了一系列教育拓展活动引导和鼓励他们从小养成“自己的事情自巳做”的好习惯，并且肯吃苦帮助他们健康、快乐地成长，使他们懂得幸福真谛的妙药良方

良方一：感人录像激我情

生动形象的录像，深受小学生的喜爱于是，我指导学生看《小公主》的录像一个个声情并茂的感人故事，创造了独特的情感氛围激发了学生对吃苦耐劳精神的热爱之情。同学们开始议论纷纷了有的说：“爸爸妈妈这也不让我们做，那也不让我们做这样下去，我们会变成小懒虫”有的说：“我们没有生活自理能力，如果离开大人的帮助我们该怎么办呢？”有的说：“我们实在是太娇气了现在努力还来得及。”……录像神奇地改变了他们孩子们变了！从他们的言语中我看到了他们已有了自己的事情想自己做，也愿意吃苦的意识

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