《积累运用六》教学设计

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分它的功能在于运用系统方法设计教学過程，使之成为一种具有操作性的程序那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《积累运用六》教学设计欢迎阅讀，希望大家能够喜欢

《积累运用六》教学设计1

　　1．理解“读读背背”中出现的成语的意思，读熟后背下来积累词汇。

　　2阅读短文，体会作者表达的思想感情

　　3．进行课堂辨论，培养口语交际能力

　　4．以“啊!我发现了......”为题，写一篇作文

　　重点：背誦成语、积累词汇。

　　难点：根据日常生活中的发现进行写作训练

　　三、课型：练习综合课

　　四、教学方法：讨论法，练习法

　　五、教学手段：用“小黑板”辅助教学。

　　六、教学时间：二课时

　　1．理解并背诵成语。

　　2．进行阅读短文的训练二、教學过程

　　出示成语，请同学们自由读查查成语手册，理解成语的意思

　　集体交流成语的意思。

　　大公无私：指一切为人民大众嘚利益着想毫无个人打算。

　　承前启后：承受前人的开创今后的。

　　翻天覆地：形容变化的巨大而彻底

　　弄假成真：原指用假的充真的，后转指本是假意做作后来竟成了真事。

　　舍近求远：放弃近处的去找远处的。

　　化难为易：把困难的化为容易的

　　扬长避短：发扬优点、长处，预防缺点、短处

　　去粗取精：去掉粗糙的部分，留取其精华

　　若明若暗：像是明朗，又像阴暗比喻对问题或情况认识模糊。

　　善始善终：从开头到结局都很好

　　优胜劣汰：优秀的取胜，不好的被淘汰

　　弃旧图新：抛弃舊的东西，做新的努力

　　反复朗读成语，试着把它们背下来

　　阅读短文《大雪之后》。

　　1．自由读短文想想短文讲了一件什麼事?表达了作者怎样的思想感情。

　　(短文的内容是讲下了一场大雪以后本是孩子们打雪仗、堆雪人的好机会，但大人们怕这怕那不讓孩子出来活动。表达了作者对家长这种培养温室之花的作法充满了不满与担忧，对独生子女缺乏真正的爱护表示同情)

　　3.再读短文，边读边想：读了短文你最想说些什么?试着写在书旁。

　　4.请学生畅所欲言谈自己的想法。

　　(可以引导学生从家长的教育思想、教育方法方面谈也可以从孩子自身的体会谈。)

　　5．有感情地朗读短文把体会的感情读出来。

　　写出你喜欢的成语

　　举行课堂辩論会，培养同学们的口语交际能力

　　同学们，今天我们要进行一次课堂辩论让大家充分发表自己的看法，培养大家的口语交际能力(请一位同学读“口语交际”的要求)。

　　明确辩论方法进行小组辩论.

　　1．教师提要求：有时候，对一个问题会有两种完全不同的看法我们就要通过辩论来互相启发，提高认识比如“有了电脑，还要花功夫练习写字吗?”“小学生要不要多看电视?”等问题你们可以從中选一个题目，或另外商定一个题目进行辩论注意辩论时先表明自己的观点，然后根据不同的观点分为正方和反方进行辩论

　　2．鉯小组为单位进行辩论。

　　l以班极为单位，选出大家比较感兴趣的话题请持不同观点的同学分别当正方和反方，进行课堂辩论辩論者可以各抒己见。

　　2请听的同学评议，推选出胜方和负方

　　在我们的生活中，经常会遇到对同一问题产生不同看法的情况在這样的时候，我们可以通过辩论阐明自己的观点提高大家共同的认识。

　　将口语交际内容写成日记

《积累运用六》教学设计2

　　1、悝解名言警句，背诵积累

　　2、理解短文内容，培养学生独立阅读能力

　　3、培养学生口语表达能力。

　　4、进行习作训练

　　理解短文内容，培养独立阅读