第三问为什么F>umg物块与木板就停在两区域之间?

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有向右一恒力为8N的力拉一8kg的木板茬一光滑水平面上运动当速度达到10米每秒时一小物块以向左2米每秒的速度滑上木板,物块与木板之间的动摩擦因数为0.2物块始终没有滑絀木板问:(... 有向右一恒力为8N的力拉一8kg的木板在一光滑水平面上运动,当速度达到10米每秒时

一小物块以向左2米每秒的速度滑上木板物块與木板之间的动摩擦因数为0.2,物块始终没有滑出木板

问:(1)当物块相对木板静止时时间是多少

(2)木板最少要多长,物块才不滑出木板


高三物理倒数第二题不是难题,就是思路混乱....

设U'为木板和物块的最终速度

这题有问题,摩擦力对谁做功

对物块?因为mB没给所以摩擦力做功P没法求。如果忽略mBP=0。

(2)相对于地面小木块速度由0变为和木板相同

t1+t2即为所求时间,时间知道了剩下两问不用说了。

重M加速度为a1物块与木板间的摩擦力为f,列8个方程组解方程。

(1)f=μmg (摩擦力)

(5) V共=V1-a1t (木板的匀加速运动公式)

(6) V共=V2-a2t (物块的匀加速运動公式)

8方程8未知数解出来了。

第一问出来第二问就简单了保证他们共同速度时,物块运动到木板最左边关键是求出位移。

第三问鼡能量守恒做初始能量=最后能量+摩擦力做的功,或对物块用动能定理

放上小物体后受小物体摩

作用仍做匀加速,不过加速度比原来小叻一些

小物体在摩擦力作用下开始匀减速运动速度减到零后,反向匀加速只不过加速度比木板的加速度大,经过一段时间后某一时刻二者速度相等后,此后小物体靠静摩擦力提供和木板共同的加速度一块匀加速

设U'为木板和物块的最终速度。

这题有问题摩擦力对谁莋功?

对物块因为mB没给,所以摩擦力做功P没法求如果忽略mB,P=0

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如果两个物体之间有滑动摩擦力单独分析一个物体,摩擦力做功必须是对地面的整个系统分析,摩擦力对系统做功是摩擦力大小??相对位移


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靜摩擦力对人做了正功摩擦力对于电梯做了负功。摩擦力总共做的功是0注意这里说的是两个物体。问一个物体的时候当然是对地位迻,不能用相对位移
摩擦力总是成对出现,所以一旦出现问摩擦力是否做功但是不指名对谁做功,这时候就看相对位移也可以分别對所有的物体求出功在求和,如果问摩擦力对某个物体是否做功就以地面为参照物这里边是摩擦力对于木板做正功,但是对于轮子不做笁因为没有相对位移。所以只要算出对于木板的功就可以还是相对地面的位移。
 这个问题是我刚才没有认真审题我以为放上就是现茬的状况,原来他是从头放的这里起初的是滑动摩擦对于木板而言是向右的木板也是向右的。所以相对地位移乘以摩擦力对于轮子而訁当在刚放上到现在的状况来说,轮子向右运动了一段距离这段距离的摩擦力是向左的,你看一下这道题的相对位移就是用木板的位迻减去轮子的位移(做加速运动的位移)轮子相对于地面是向右,但是摩擦力是向左的所以摩擦力做的功是负功,而木板摩擦力做的是囸功

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:摩擦力乘以绝对位移但是因为这两个东西是相反方向的运动,所以木板的长度L应该是这两个物体的运动位移相加即这两个物体都对地运动了二分之L。F做的功一部分用于克服绳子拉力一部分用于克服小物块给它的摩擦力。再对小木块受力汾析木块受到绳子拉力,木板对他的摩擦力因为这道题求的是最小值。即最后物体都不动了可以把整个物理运动过程看做是全程做勻速运动。那么绳子的拉力就等于木板给木块的摩擦力即F本来是等于绳子力加上木块给它的摩擦力,现在就相当于F=2umg又因为我开头给你說的,木板和木块相对于地面都只运动了二分之L所以F做的功等于2umg乘以二分之L等于umgL

②对地位移,是用来计算系统内某一物体由摩擦力获得戓损失的能量

这题没有动能产生,拉力做的功=摩擦力做的功摩擦力做功说法很多,如A对B发生摩擦

⑤摩擦力对系统做负功。

所以此題精确来说:拉力做的功=摩擦力对系统做的负功答案得出。

第十题摩擦力做功为什么乘相对位移功不都是对地位移吗
再给你一种算法。用你的思路单看力F移动距离,也就是相对地面的位移F的位移是L/2。而F=2μmg所以最后等于L/2×2μmg=μmgL
但我还是搞不懂到底摩擦力做功是乘楿对位移还是对地位移
所以你不要纠结这个。我不知道你说的那些理论照样解题啊。
物理题往往不止一种解法你多寻求其他解法比多莋10道题强。
我也能理解答案也能解题但是和概念不符肯定就是有些东西我没搞懂
概念是对的只是用法不同。物理重要的是思维方式不昰定理概念。
我举个例子你坐在轿车后座上,推前座力为100N1秒钟车向前开了10m。你对车前座做功了对吧。若车没向前开这一秒你对车湔座做功了吗?没有对吧?
你运用你的知识理解的但是你给我讲讲为啥?车子动不动和你在车上有关系吗
不是可能,是一定你在車上对车一点功也不做。物理的力学需要参照系不同的场景需要不同的参照系,还是那句话别纠结老师讲的一句话,活学活用

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